Проектная деятельность как средство развития самостоятельности и любознательности в экологическом воспитании дошкольников
проект

Проектная деятельность как средство развития самостоятельности и любознательности в экологическом воспитании дошкольников

1. Актуальность темы

     В условиях современных экологических вызовов формирование экологической культуры необходимо начинать с дошкольного возраста. Проектная деятельность, как интерактивный метод, идеально отвечает задачам экологического воспитания, так как позволяет:

- Перевести знания о природе из пассивно усвоенных в активные, личностно значимые.

- Развить самостоятельность через постановку и решение практических задач.

- Пробудить любознательность (познавательную активность) как основу для исследовательского поведения.

- Сформировать бережное и ответственное отношение к окружающему миру.

2. Цель и задачи воспитательной работы

Цель: Развитие самостоятельности и любознательности у дошкольников через организацию проектной деятельности в системе экологического воспитания.

Задачи:

Для детей:

  - Стимулировать интерес и любознательность к природным явлениям, объектам и взаимосвязям.

  - Формировать умение задавать вопросы, выдвигать простые гипотезы, искать ответы через наблюдение, эксперимент, общение с взрослыми.

  - Развивать навыки самостоятельной деятельности: постановка цели (с помощью взрослого), планирование этапов работы, сбор материала, создание продукта.

  - Воспитывать инициативность, настойчивость в достижении результата.

  - Формировать практические умения по уходу за растениями и животными, бережному использованию ресурсов.

Для педагогов:

  - Освоить технологию проектной деятельности применительно к дошкольному возрасту.

  - Создать условия для детского исследования и творчества.

  - Выступить в роли партнера и наставника, а не транслятора знаний.

Для родителей:

  - Вовлечь в совместную проектную деятельность, укрепляя детско-родительские отношения.

  - Сформировать единый экологически ориентированный подход к воспитанию в семье и ДОУ.

3. Этапы реализации проектной деятельности

Проекты с дошкольниками носят краткосрочный (от нескольких дней до нескольких недель), практико-ориентированный характер.

Этап 1. Подготовительный (пробуждение любознательности)

 Инициатива: Проект может начаться с вопроса ребенка, наблюдения за явлением (почему листья желтеют?), проблемной ситуации (куда девать пищевые отходы?), интереса к объекту (как живут муравьи?).

 Роль воспитателя: Уловить интерес детей, сформулировать проблему в понятной форме: «Хотите узнать, откуда берется хлеб?», «Можем ли мы помочь птицам зимой?».

 Планирование: Совместно с детьми намечаем план действий: «Что нам нужно сделать, чтобы это узнать?» (прочитать, спросить у родителей, посмотреть фильм, понаблюдать, провести опыт). Составляем схему-«паутинку» проекта.

Этап 2. Основной (развитие самостоятельности в поиске и деятельности)

- Исследование и поиск информации: Дети вместе с воспитателем и родителями наблюдают, экспериментируют, читают книги, смотрят познавательные видео, посещают музеи, парки.

- Практическая деятельность: Действуют согласно намеченному плану: сажают лук, строят кормушки, сортируют мусор (бумага/пластик), создают плакаты «Берегите воду», ведут дневник наблюдений за ростком.

- Роль воспитателя: Создает условия, обеспечивает ресурсами, направляет, задает наводящие вопросы, поддерживает инициативу и самостоятельные действия детей.

Этап 3. Заключительный (рефлексия и презентация)

- Создание продукта проекта: Это важно для ощущения результата. Продуктом могут быть: выставка рисунков или поделок из природного материала, альбом «Наши открытия», спектакль на экологическую тему, коллаж, макет экосистемы, праздник для родителей «День Земли».

- Презентация: Дети участвуют в представлении результатов: рассказывают, показывают, делятся впечатлениями. Это развивает речь, уверенность в себе, умение анализировать («Что у нас получилось хорошо? Что было трудно?»).

4. Примеры проектов для разных возрастов

- Младшая группа (3-4 года): «Наш веселый огород на окне» (посадка и уход за растениями), «Кто водичку любит?» (проект о значении воды для живого).

- Средняя группа (4-5 лет): «Тайны песка и камней» (исследовательско-игровой проект), «Друзья наши пернатые» (изготовление кормушек и наблюдение за птицами).

- Старшая и подготовительная группа (5-7 лет): «Отходы в доходы» (проект по вторичному использованию материалов), «Лес – многоэтажный дом» (исследование экосистемы), «Экологический патруль» (проект по экономии ресурсов в детском саду – воды, света, бумаги).

5. Ожидаемые результаты

У детей:

  - Повышение любознательности: дети чаще задают вопросы природоведческого характера, стремятся к самостоятельному поиску ответов.

  - Развитие самостоятельности: умеют с помощью взрослого ставить цель, планировать и выполнять последовательные действия, доводить начатое до конца.

  - Приобретение конкретных экологических знаний и навыков: понимают простые природные взаимосвязи, владеют способами ухода за живыми объектами.

  - Активная, инициативная позиция в деятельности, связанной с природой.

 - У педагогического коллектива и родителей:

 - Освоение эффективной технологии, которая способствует развитию личности ребенка.

 - Укрепление партнерских отношений между ДОУ и семьей в вопросах воспитания.

6. Заключение

     Проектная деятельность превращает ребенка из пассивного слушателя в активного исследователя, а воспитателя – из источника информации в организатора увлекательной познавательной деятельности. Через проживание и решение экологических проблем в малом масштабе (группы, сада, двора) у дошкольников закладываются основы экологического мышления, ответственности и той самой самостоятельности и любознательности, которые являются ключом к успешному обучению и гармоничному развитию в будущем.