Уклад и традиции образовательной организации, как важный аспект реализации рабочей программы воспитания ДОО
статья (средняя, старшая, подготовительная группа)

«Уклад и традиции образовательной организации,

 как важный аспект реализации рабочей программы воспитания ДОО»

Подготовил воспитатель

МБДОУ №3 г. Пролетарска Ростовской области
Колиниченко Е.Н.

Сейчас термин «Уклад» стал для нас чем-то новым и не привычным. Однако в процессе реализации рабочей программы, мы приходим к выводу, что именно от уклада образовательной организации зависит качество воспитательной работы и деятельность коллектива в целом. Что же такое уклад?

 Уклад - установленный или установившийся порядок в организации чего-либо; устройство чего-либо; нравственные, идеологические устои жизни

 Рабочая программа воспитания (Содержательный раздел) определяет Уклад образовательной организации как общественный договор участников образовательных отношений,

СЛАЙД  который опирается на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и детского сада, задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельности и социокультурный контекст. т.е. это нравственные, идеологические устои жизни  детского сада. Уклад ДОО задает и удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных отношений: руководителей ОО, воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей (Законных представителей), субъектов социокультурного окружения ОО. Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного, недельного, месячного, годового циклов жизни образовательного учреждения.

Основные характеристики уклада дошкольного образовательного учреждения:

        цель и смысл деятельности образовательного учреждения, его миссия;

        принципы жизни и воспитания образовательного учреждения;

        образ образовательного учреждения, его особенности, символика, внешний имидж;

        отношения к воспитанникам, их родителям (законным представителям), сотрудникам и партнерам образовательного учреждения;

        ключевые правила образовательного учреждения;

        традиции и ритуалы, особые нормы этикета в образовательного учреждения;

        особенности РППС, отражающие образ и ценности образовательного учреждения;

        социокультурный контекст, внешняя социальная и культурная среда образовательного учреждения (учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности).

Матрица формирования уклада образовательного учреждения

Разрабатывая программу воспитания, мы выделяем для себя несколько основных элементов уклада, к ним относятся:

1.Основные правила и нормы

2.Традиции и ритуалы

3.Система отношений  разных общностей

4.Способы взаимодействия и характер образовательных процессов

5.Организация предметно-пространственной развивающей среды

Сегодня я расскажу о том, как реализуются эти элементы уклада в нашей дошкольной образовательной организации в соответствии с ее рабочей программой воспитания

1. Основные правила и нормы

Культура поведения в сообществах – одна из значимых составляющих уклада детского сада. Поэтому в каждом из сообществ должны быть нормы и правила взаимодействия.

Детско-взрослое сообщество – один из главных механизмов воспитания ребенка, который строится на системе связей и отношений участников этого сообщества. Сначала дошкольник приобщается к правилам и нормам, которые вносят взрослые в сообщество, затем усваивает их, и со временем они становятся его собственными. Поэтому в каждой группе есть свои нормы и правила. Конечно, они не отличаются от общих норм и правил поведения, но реализовываются по-разному. В группах младшего возраста с детьми проводятся игры и игровые упражнения для формирования навыков правильного поведения в группах: «Кукла Катя пришла в гости», «Кто мой друг»», «Правильно, не правильно» и т.д.

В группах старшего возраста - это беседы, видеоролики, презентации о правилах поведения в детском саду.

Подбирая материал для бесед и игр, педагоги учитывают, что правила совместной общей жизни детей в группе должны быть такими, чтобы каждый в ней чувствовал себя комфортно, спокойно и защищено. Среди норм и правил должны быть разумные и понятные детям запреты, но при этом их не должно быть много. Педагоги создают условия, при которых воспитанники чувствуют себя комфортно, спокойно и защищено.

2. Традиции и ритуалы

Это, пожалуй, самая содержательная составляющая уклада нашего детского сада.

Совместный интересный досуг – эффективный способ создать команду.

В детском сообществе так же имеются свои традиции, традиции жизни группы. Они помогают создавать в группе особую атмосферу, когда дети и педагоги действительно ощущают себя членами единого сообщества. Традиции могут быть разными, но с воспитательным компонентом.

Мероприятия в рамках календарного плана воспитательной работы. Событийные общесадовские мероприятия, в которых участвуют дети всех возрастных групп, совместные детско-взрослые проекты.

 Годовой круг праздников: государственных, традиционных праздников культуры. «Рождественские Колядки», «Масленица», «Прощанье с ёлкой» и другие. Тематические недели: Неделя Здоровья, Неделя Безопасности;

 Активное участие в волонтерстве и социальных акциях: «Бессмертный полк»; «Окна Победы»; Фестиваль «Песня Победы», также известные акции настоящего времени «Письмо солдату», «Подарок солдату» (тесно с родительской общностью, родители активно принимают участие, отправка посылок с гуманитарной помощью солдатам на СВО).

Традиционные экологические акции: «Посвящение в эколята», «Накорми птиц, создание «Столовой для пернатых»; «Сбор макулатуры», «Эколята-дошколята»;

Акции по ПДД: «Кресло в каждую машину!», «Засветись в темноте», участие в олимпиадах по ПДД и другие.

Традицией стало совместное оформление стен к различным датам, сезонам и праздникам.

Музыкальные группы нашего детского сада в течение года активно принимают участие в городских и областных конкурсах и фестивалях.

Традиционно в нашем ДОУ проходят конкурсы чтецов, конкурсы поделок из природного материала «Золотая красавица Осень». Делюсь лафхаком  - чтобы этот конкурс вызывал интерес у детей и родителей, мы придумываем  каждый год новые условия: поделки должны быть только из листьев («Осенняя сказка листопада»), на следующий год – это «Шишки, желуди, орехи», а в этом году – «Садово – огородное чудо» (поделки из овощей и фруктов)

Начиная с младшего возраста, в нашем детском саду, перед началом каждого дня, воспитатель собирает детей в круг на обще групповой ритуал «Утренние приветствия», перед сном ребятам читают интересные, спокойные сказки - ритуал «Сказка перед сном». Традиционно начиная со старшего возраста, ежедневно проходит «Круг воспоминаний», когда дети обращаются по прошедшему дню  педагог отмечает, какими положительными поступками отличился каждый ребёнок, а малыш вспоминает самые интересные моменты, произошедшие с ним . Перед приёмом пищи воспитатель рассказывает детям о том, что они сегодня будут кушать на завтрак, обед и ужин, обращая внимание на поведение за столом и полезность продуктов, ритуал называется «Меню на сегодня». вечернего круга, педагоги сформировали

Есть и другие традиции и ритуалы в группе: «Чествование именинника», «Наша гордость», «Поздравление выпускников».

Приведите примеры своих традиций в группе? (Адвент календарь на новый год)

Таким образом, составляющие уклада, традиции и ритуалы помогают создавать в детском саду атмосферу, когда дети и педагоги действительно ощущают себя членами единого сообщества. Все Традиции объединены воспитательным компонентом

3. Система отношений разных общностей

От того, как педагоги выстраивают работу с семьями воспитанников, напрямую зависит репутация всего детского сада. Поэтому в рамках проектирования уклада мы в первую очередь уделяем большое внимание нормам общения с родителями (законными представителями) наших воспитанников. В процессе работы над программой воспитания была составлена инструкция для педагогов «Как правильно общаться с родителями», инструкция состоит из следующих параметров:

1. Педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым.
2. Педагог всегда улыбается, когда встречает детей и родителей.
3. Педагог в разговоре с родителями описывает ситуацию и события, но не даёт им оценку.
4. Педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в детском саду.
5. Педагог всегда использует ровный и дружелюбный тон общения, не повышает голос.
6. Уважительно относиться к личности воспитанника.
7. Умеет заинтересовано слушать собеседника и сопереживать ему.
8. Педагог всегда уравновешен в общении с детьми и взрослыми, демонстрирует самообладание и выдержку.
9. Педагог умеет быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку, не торопиться с выводами.
10. Сочетает мягкий эмоциональный и деловой тон в общении с детьми.

Важно, чтобы все педагоги знали о границах своих компетенций – в каких случаях и о чем они могут говорить с родителями сами, а в каких предлагают обратиться к заведующему или старшему воспитателю.

Как элемент уклада у нас отражается в культуре поведения и общения со всеми участниками образовательных отношений. Педагоги, выстраивая работу с семьями воспитанников, традиционно используют:

- Фотоотчет, информацию о жизни нашего ДОУ в групповых приемных, а также на сайте группы и в ВК нашего детского сада.

- оформление газет к праздникам пап, мам, бабушек.(бумажные варианты)

Содержание уклада направлено на открытые и доверительные отношения с родителями.

Также к этому элементу уклада относится культура сетевого взаимодействия. Очень тесно детский сад взаимодействует с социальным партнерами, а также осуществляет сетевое взаимодействие

4. Способы взаимодействия и характер воспитательных процессов

Данный элемент мы учитываем при организации воспитательной деятельности.

 Основные принципы:

- учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;

- культуросообразный характер воспитания;

-системный характер воспитания, направленный на формирование целостной картины мира;

- применение системно-деятельностного подхода с детьми;

- непосредственное привлечение родителей к процессу воспитания.

Так реализация детско-взрослых проектов позволяет соблюдать принципы, задействовать родителей и дает возможность деятельному участию детей в процессе воспитания.

Данный элемент так же относится к работе с родителями (законными представителями), и большое внимание в укладе нашей образовательной организации, уделяется способам взаимодействия с родителями (законными представителями) наших воспитанников. Мы понимаем, что работа воспитателей с семьей должна быть ежедневной, еженедельной, ежемесячной и разовой. Ежедневная работа предполагала коммуникации по поводу разных режимных моментов в начале и в конце дня и с целью проинформировать родителей о жизни ребенка в ДОО. Для этой цели в приёмных каждой группы созданы стенды с общей информацией (режим дня, сетка занятий) визитная карточка с названием детского сада, группы, контактной информации о педагогах и узких специалистах ДОУ, адресом сайта. Должны быть созданы информационные папки. Также отразить события в детском саду нам помогают выставки детских работ в группах, тематические вернисажи, выставки творческих работ, приуроченные к праздникам и событиям.

        В соответствии с планом работы с родителями (законными представителями) проводятся мероприятия: совместные праздники, педагогические гостиные, дискуссионные клубы, творческие выставки.
В настоящее время мы не можем обойтись без современных средств информирования родителей, это – сайт детского сада, группы в мессенджерах, группы в соцсетях.

В группах в мессенджерах информацию обновляют воспитатели, каждая группа создает свой чат, в котором педагоги оперативно размещают фотографии, короткие видео ярких событий дня жизни группы. Общий чат для всех родителей детского сада ведет заведующий, и он служит прежде всего для оперативного размещения информации и объявлений.

5. Организация предметно-пространственной среды.

Организуя ППРС как элемент уклада, мы должны разделить её на три линии:

Воспитывающая среда «от взрослого», который создает предметно-образную среду, насыщая ее ценностями и смыслами (тематические выставки, лэпбуки, картинные галереи, интерактивные стенды, зоны развития, место общения);

Воспитывающая среда «от совместной деятельности ребенка и взрослого» – воспитывающая среда, направленная на взаимодействие ребенка и взрослого, раскрывающая смыслы и ценности воспитания (проектные пространства, фестивали семейных проектов, мастерские, пространство подвижных игр, огород и т.д.)

«от ребенка» – воспитывающая среда, в которой ребенок самостоятельно творит, живет и получает опыт позитивных достижений, осваивая ценности и смыслы, заложенные взрослым (театр, изостудия, режиссерская игра, рукоделие, ежедневные выставки самостоятельных рисунков, поделок и пр.)

   Пример уклада и традиции в программе воспитания – это работа нашего детского сада по формированию у дошкольников интереса к донскому фольклору, истории и традициям казачества

         В 2006 году в соответствии с приказом министерства общего и профессионального образования Ростовской области и Войскового Казачьего Общества "Всевеликое Войско Донское» нашему детскому саду №3 "Звездочка" первому из дошкольных учреждений Пролетарского района был присвоен статус "казачье". 

В детском саду создана предметно-пространственная среда, способствующая развитию личности ребенка на основе народной казачьей культуры:

Мини – музей Донского края, где представлены предметы декоративно - прикладного искусства и казачьего быта

В уголках казачьей истории дети знакомятся с фотоальбомами природы Донской земли; картами Ростовской области, России; символикой донского края и России, а также некоторыми элементами казачьего костюма и военной экипировки казака.

Регулярно в детском саду проходит «День истории Дона», когда на протяжении всего дня педагоги знакомят дошкольников с гербом, флагом, гимном, с символами казачьей вольности и знаками атаманской власти, рассказывают о людях, творивших историю казачества – М.И.Платова, Я.П.Бакланове, И.М.Краснощекове, имя которого носит наш детский сад. Это способствует формированию у детей характера будущих защитников Отечества.

Уже вошел в традицию итоговый праздник посвящения в казаки ребят старшей группы «Казачьему роду нет переводу» в феврале.

Большое место в приобщении дошкольников к культуре родного края, занимают календарно-обрядовые праздники: «Покров на Дону», «День матери-казачки», «Рождество», «Святки», «Масленица», «Праздник прилета птиц», «Пасха на Дону», «Красная горка», «Троица». Спортивные конкурсы: «Дед, батя и я – казачья семья», «Любо, казачка», «Донцы-удальцы». Игровые программы для маленьких казачат: «В гости к хозяюшке Аксинье за прибаутками и небылицами», «В гости к хозяюшке Аксинье за дразнилками, жеребьевками, считалками, загадками»; ярмарки «Что нам осень принесла?» и др.

Важную роль в образовании и воспитании дошкольников играет обеспечение безопасности жизнедеятельности воспитанников.  В нашем саду действует команда ЮПИД «Казачий дорожный патруль», педагоги расширяют знания казачат о ПДД для пешеходов и пассажиров и о работе сотрудников ГИБДД, контролирующих и регулирующих движение на улице. Дети с удовольствием участвуют в муниципальных и региональных конкурсах команд ЮПИД

Родители являются активными участниками проектов, праздников и развлечений, проводимых в детском саду, помощниками вовремя их подготовки. В практике работы ДОУ с родителями используются разнообразные активные формы: всеобучи «Дошкольникам о родном крае», «Казачьему роду – нет переводу»,  уроки казачьей истории, проводятся различные мастер-классы «Народная игрушка», «Донской костюм», фестиваль «Донская обрядовая кухня»; выставки детско-родительского творчества, концерты, презентации и др. Семейные посиделки «За казачьим столом», семейные встречи в музее «Казачья горница», совместные экскурсии по городу, создание фотоальбомов, выставок.  

В заключение своего выступления, хотелось бы отметить, что уклад основан на человеческой культуре, традициях, преданиях. Внутри такого вполне консервативного пространства и рождается команда, коллектив, товарищество, братство, сообщество, общность. Именно уклад и ребенок задают конфигурацию воспитательной среды, характер деятельностей и общности. Работа по организации уклада нашего дошкольного учреждения продолжается, и мы надеемся, что она поможет нам определить основные правила жизни и отношений в детском саду, базовые и свои особенные главные ценности, способы взаимодействия в различных общностях – профессиональной, профессионально-родительской, детско-взрослой, сверстнической.

Спасибо за внимание!