Успешная социализация дошкольников через приобщение к детской субкультуре
презентация к уроку (подготовительная группа)

Успешная социализация дошкольников

через приобщение к детской субкультуре

1 слайд

В соответствии с ФОП  и ФГОС одной из основных задач по социализации дошкольников является «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.  Адаптация личности к обществу путем усвоения социального опыта, ценностей, норм жизни».  В этом сложном процессе становления человека немало зависит от того, как ребенок адаптируется в мире людей, сможет ли он найти свое место в жизни и реализовать свой собственный потенциал, насколько он социализирован в обществе.

2 слайд

На сегодняшний момент проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Под влиянием средств массовой информации детское сообщество пересыщается элементами культуры взрослых, теряя собственное содержание. Наблюдая за деятельностью воспитанников, столкнулись с тем, что данная проблема существует и в нашей группе. Большинство ребят не умеют выстраивать отношения со сверстниками, не сопереживают, не делятся своими впечатлениями, ощущениями, познаниями, не проявляют познавательную инициативу и не находят свое место в детском коллективе.

Передо мной встал вопрос, как помочь детям успешно социализироваться, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, умным, добрым и успешным.

3 слайд

Пришла к выводу, что одним из эффективных механизмов, обеспечивающих успешную социализацию дошкольников, является детская субкультура, которая является контекстом нормообразования детской компетентности: коммуникативной (успешность в общении со сверстниками), игровой (успешность в игре), продуктивной (успешность в рисовании, лепке, конструировании). Поскольку именно в детской среде происходит подчинение ребенка групповым нормам и овладение им собственным поведением, а значит, формирование его как личности.

4 слайд

С целью изучения содержания компонентов детской субкультуры и представлений детей о мире человеческих взаимоотношений помимо наблюдения за играми и фиксации детских суждений, провела интервьюирование воспитанников, используя методику Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной. В результате выяснила, что у 60% детей нет любимой книги, 80% детей в выходные дни играют в компьютерные игры или смотрят что-то в телефоне, 99% - не знают никаких детских мирилок, дразнилок, не умеют их использовать (т.е. отсутствует важный компонент детской субкультуры - детский фольклор), 58% детей смотрят взрослые телепередачи вместе с родителями, детские их не интересуют. Любимым местом отдыха у 85% является дом, только 15 % детей ответили, что посещают кинотеатр, развлекательные центры, ходят в гости, гуляют на детской площадке. 30% детей не хотят быть похожими на сказочных героев, а примером для них являются современные блогеры.  

5 слайд

Для решения проблемы обозначила цель и задачи. Они представлены на слайде.

Цель:

создание оптимальных условий для социализации дошкольников средствами детской субкультуры.

Задачи:

- обогащать эмоциональный опыт ребёнка, развивать способности ребёнка осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях и обосновывать свои намерения и ценностные ориентации;

- обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

- способствовать развитию умений видеть и согласовывать действия с другими детьми группы; осуществлять взаимопомощь; разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;

- развивать начало социально-значимой активности; и способы социокультурного поведения и общения;

- организовать мотивирующую развивающую образовательную среду, поддержку инициативы и самостоятельности детей в разнообразных видах деятельности;

- оптимизировать взаимодействие участников образовательного процесса (детей, родителей, педагогов).

 Образовательную деятельность для реализации цели и задач по приобщению дошкольников к детской субкультуре начала с изучения методической литературы, просмотра вебинаров современных педагогов, психологов. Мною создана онлайн-библиотека методической литературы по теме. Разработан режим построения воспитательно-образовательного процесса с использованием компонентов детской субкультуры.

6 слайд

 В последующем, выделила компоненты детской субкультуры и поэтапно внедрила их в воспитательно-образовательную деятельность по принципу свободной организации (а не регламентированной совместной деятельности) в виде игр, самодеятельной организации досуга и общения в группах сверстников, т.к. именно эти виды деятельности «живут», существуют по законам детской субкультуры.

7 слайд

Преимущества использования компонентов детской субкультуры:

- созданы условия для активного взаимодействия со взрослыми и сверстниками, при которых каждый чувствует успешность, что делает продуктивным образовательный процесс;

- созданы условия для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; поддержки детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности;

- есть возможность приобщаться к ценностям других людей, осознавать свои предпочтения, интересы;

- создан положительный эмоциональный настрой, который побуждает к целесообразной полезной занятости.

Эффективность использования возможностей детской субкультуры в воспитательно-образовательном процессе в значительной степени определяется развивающей предметно-пространственной средой, которая в результате проводимой работы пополняется соответствующими компонентами детской субкультуры. В соответствии ФГОС и ФОП ДО созданы условия для свободного выбора детьми деятельности и участников совместной деятельности.

8 слайд

В образовательном процессе эффективно применяю такие компоненты детской субкультуры как:

- детский правовой кодекс –

• это правила вступления в различные виды детской деятельности. Например, для того, чтобы избежать спорной ситуации в ходе игры дети сами составляют и создают «Правила игры», «Правила работы в центрах активности», которые вывешивают на доску, в случае необходимости ссылаются на это правило. Так же придуманы  и нарисованы детьми «Правила поведения в группе» с использованием схем, знаков, символов, понятных для детей. При необходимости ребята к ним обращаются.
• это разнообразные ритуальные компоненты детского общения (например, дети самостоятельно пользуются коробкой-мирилкой, для которой они определили место в группе);

9 слайд

• это «Знаки собственности» (ребята постоянно их используют в том случае, если игра была прервана каким-либо режимным моментом или другим обстоятельством. Выставляется данный знак в определенном центре, возле незаконченной детской работы, постройки. Никто другой, без договоренности, разрушить или воспользоваться этим уже не может;
• это специфические способы разрешения спорных, конфликтных ситуаций с помощью дразнилок, обзывалок, отговорок. Они особенно значимы для ребят в трудных ситуациях, где есть эмоциональное напряжение и требуется быстрота действий (например, «Шел крокодил, твое слово проглотил, а мое оставил! И ещё прибавил» или «Касса закрыта, ключи у меня. Кто обзывается – сам на себя!»). Дети знают, что неожиданная отговорка поразит и остановит обидчика. Поэтому дети стараются собирать и запоминать наиболее действенные услышанные ими отговорки. А детские дразнилки собрали в отдельный альбом, сопровождая иллюстрациями;

- детский юмор (шутки, розыгрыши), смеховой мир детства (перевертыши, истории-небылицы);

- детский фольклор (считалки, заклички, поговорки). Считалки помогают детям устранять нежелательные конфликты в детской среде по поводу игры и обогащают традиционные тексты. Например: «Катилась мандаринка по прозвищу Иринка…»; «Инти-инти интерес выходи на букву – С…» и др.;

10 слайд

- традиционные народные игры (хороводы, подвижные игры, спортивные состязания и пр.) В ходе игры дети осваивают опыт человеческой деятельности;

11 слайд

- детское философствование (например, «Почему люди обижаются?», «Почему облака бывают разные?», «Почему летом не идет снег?»; «Легко ли быть ребенком?», «Легко ли быть взрослым?», «Почему люди часто болеют?» и др.);

- размышления, рассуждения из своего детского опыта;

Видеоролик

12 слайд

- это и способы свободного времяпрепровождения, среди которых ведущее место занимают разнообразные виды не только игровой, но и продуктивной деятельности. Например, для поздравления с каким-либо праздником родителей или сверстников дети изготавливают мини-газеты, плакаты (23 февраля, 8 марта, день рождения). А в преддверии «Нового года», ребята выпустили журнал и назвали его «Радость». Для этого изготовили все необходимые атрибуты для того, чтобы взять интервью у ребят из другой группы и у сотрудников детского сада. Вопросы придумывали все вместе, что вызвало у детей интерес. Дополнили журнал рецептами новогодних блюд, которые узнали из детской книги и различными познавательными заданиями для детей. Возрастные ограничения 5+ (так решили ребята);

13 слайд

- коллекционирование, которое дает ребенку представление о богатстве окружающего мира, его красочности в многоцветности. Дети коллекционируют что угодно: стеклышки, фантики, значки, календари, игрушки из киндер-сюрпризов и др. А затем, совместно с родителями, организуем выставки данных коллекций («Киндер страна», «Волшебный мир лего», «Новогодняя игрушка», «Парад снеговиков», Герои мультфильмов Дисней», «Золотые сказки Диснея», «Мои таболапки»). Место для выставки коллекций определяется вместе с детьми. Каждая коллекция обязательно подписывается (указывается автор). Организовав выставку, торжественно ее открываем (ребята приглашают дошкольников из других групп, представляют свои коллекции и рассказывают о них).

14 слайд

Регулярно приглашаем младших дошкольников не только для ознакомления и просмотра выставок, но и для проведения мастер-классов («Веселые снеговики», «Кораблик из бумаги» и т.д.). Организуем и проводим для ребят из других групп игры на сплочение детского коллектива, подвижные игры, развлечения «Остров дружбы», «Ярмарка игр».

15 слайд

        В воспитательно-образовательном процессе так же систематически применяю следующие компоненты детской субкультуры:

- «Здравствуйте, я пришел» - на стенде ребята каждое утро, придя в детский сад выставляют свою фотографию, затем подсчитываем общее количество детей в группе, и уточняем, сколько из них девочек, а сколько мальчиков сегодня порадовали нашу группу;

- «Групповой сбор», на котором происходит: приветствие (пожелания, комплименты, подарки), игра (тренинг, пение, слушание). Обмен новостями, планирование дня (выбор темы проекта, презентация центров, формулирование идей, выбор деятельности);

- «Наши достижения» - каждый ребенок оценивает свою деятельность за день и делает вывод, каких успехов он добился, отмечаем специальным знаком-символом. Также ребята могут оценить и своего сверстника, анализируя его деятельность за день;

16 слайд

- «План полезных дел на день» - каждое утро ребята коллективно составляют план на день. Договариваются, приходят к общему мнению, какие полезные дела они могут сделать в этот день. Это может быть как совместная деятельность, так и индивидуальная. В конце дня, ребята проверяют, все ли они выполнили, ставят галочку. А если не выполнили,  то выясняют, по какой причине и оставляют этот пункт на следующий день для исполнения;

- «План работы на месяц» - используя календарь детских праздников, ребята выбирают те события, которые им наиболее интересны и записывают  его дату. Размещают план в группе, в определенном месте. Каждое  запланированное событие обязательно выполняется. Например, ребята обозначили  для себя «День сыра», «День фигурного катания», «День снеговика», «День дарения книг», «День варения», «День белого медведя». В назначенный день мы проживаем это событие через просмотр презентаций и видеороликов, чтение книг, деление собственным опытом, продуктивную деятельность, организацию мастер-классов для младших дошколят, самостоятельную деятельность (концерты, выступления, проигрывание ситуаций и др.);

- «Кто следующий?» - устанавливают очередь, путем написания списка имен детей для того, чтобы  установить, кто следующий пойдет играть. Используют в том случае, если в центре активности недостаточно места или атрибутов для всех желающих в одно и то же время;

- составление мальчиками подробных планов-схем, для того чтобы запланировать то, как они будут во время прогулки, играть с девочками;

- самостоятельное составление плана своего дня рождения, в котором ребята описывают или зарисовывают и меню, и развлечения, и гостей.

17 слайд

- Стена «Наше творчество» - ребята самостоятельно размещают свои работы (аппликации, рисунки, поделки) на данной стене, рассматривают и обсуждают;

- составление фотоальбома «Растишка», который постоянно пополняется детскими фотографиями, рассказами детей о себе.

18 слайд

Для достижения единства целей и задач по социализации воспитанников организовала содержательное взаимодействие с родителями. Сначала провела анкетирование родителей с целью изучения интересов детей и их предпочтений). А затем было принято решение провести родительское собрание и консультацию («Субкультура, как средство социализации дошкольников», «Приобщение дошкольников к детской субкультуре»), на которых познакомила родителей с задачами и содержанием приобщения ребят с детской субкультурой в детском саду и дома. Планируя работу с родителями, отдаю предпочтение совместным мероприятиям, тем самым «разворачивая» семью в сторону ребенка.

 19 слайд

С целью обогащения социального опыта детей, формирования умения сотрудничать, проявления инициативы и самостоятельности каждого ребенка организую проектную деятельность с детьми и их родителями («Почему березу называют символом России?», «Откуда пришел снеговик?», «Овощи и фрукты – полезные продукты?» и др.). Компоненты детской субкультуры, полученные в результате реализации проектов: выставки предметов («Что можно сделать из березы?», «Герои сказок», «Книжки-малышки», изготовленные ребятами самостоятельно), презентации детей «Чем полезны овощи?», демонстрация экспериментов, подготовленных совместно с родителями.

        Так же совместно с родителями организуем:

 - мастер-классы («Наше семейное увлечение - елочная игрушка», «Хобби моей мамы и бабушки», «Игрушка из подручного материала») с дальнейшей организацией  выставки; 

- социальные акции («Покормите птиц зимой», «Сдай батарейку», «Кормушки для птиц»);

- досуги, праздники и развлечения по лексическим темам и календарным праздникам («Мы - будущее России», «Милой мамочке», «Моя мама лучше всех», «Осень, осень, в гости просим»).

В группе традиционным стало отправлять видеообращение воспитаннику, если он находится на больничном, с пожеланиями скорейшего выздоровления или с поздравлениями в честь дня рождения.

        Таким образом, организация работы в данном направлении помогает формировать у дошкольников умение строить взаимоотношения с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания. Благодаря этому закладывается фундамент социальной зрелости ребенка в период дошкольного детства.

20 слайд

Для оценки эффективности педагогических действий по социализации дошкольников средствами детской субкультуры организую педагогический мониторинг 2 раза в год (сентябрь, май) с помощью наблюдений, бесед, практических упражнений, игр, проблемных ситуаций. Цель мониторинга: систематически получать информацию об изменениях детской субкультуры (норм, правил и содержания, положенного в основу взаимоотношений между детьми, зафиксированных в детском языке, играх, рисунках) для дальнейшего обогащения образовательного пространства группы привлекательным для детей содержанием.

        Инструментарий педагогического мониторинга:

- Социометрическая методика «Два домика», И. Вандвик, П. Экблад  (с целью определения круга значимого общения ребенка, особенностей  взаимоотношений в группе, выявление симпатий детей»);

- Учебно-методическое пособие «Диагностика социального развития ребенка», А.М.Щетинина;

- Методика «Изучение самооценки и оценки личностных качеств детей группы», авторы Г. А.Урунтаева;

- Наблюдение за играми детей «Детские игры» (методическое пособие Бостельмана А.);

- Наблюдение общения детей со сверстниками в повседневной жизни;

- Анализ продуктов детской деятельности.

        В результате, отмечено, что ребята:

- стали более самостоятельными в принятии собственного решения, берут на себя ответственность за выполнение поставленных задач.

- проявляют эмпатию; эмоционально откликаются на переживания другого;

- владеют способами социокультурного поведения и общения;

- понимают, как нужно себя вести в определенных ситуациях и почему, как поступить, чтобы не возникло негативных последствий;

- каждый ребенок принимаем группой детей, т.е. имеет положительный социальный статус;

- наблюдается личностный рост детей, который выражается в стремлении к самостоятельному выполнению оригинальных творческих работ.

        Перспективы деятельности в данном направлении:

- внедрить технологию «День выбора» в образовательную деятельность в ДОУ, выйдя за пределы группы;

- разработать мастер-классы для педагогов и родителей по использованию компонентов детской субкультуры.