Мастер-класс для педагогов и родителей по теме: «Формирование личности через развитие эмоционального интеллекта у детей с помощью театрализованных игр»
методическая разработка

 Муниципальное бюджетное Дошкольное образовательное

Учреждение «Детский сад №30»

Мастер-класс для педагогов и родителей по теме: «Формирование личности через развитие эмоционального интеллекта у детей с помощью театрализованных игр»

Подготовила воспитатель

1 категории Петрикова Н. С.

Эмоциональный интеллект – это восприятие, понимание, управление и осознание эмоций для эффективного и гармоничного взаимодействия с окружающим миром.

Уже доказано, что люди, имеющие навыки управления эмоциями, успешнее социализируются, имеют более высокую самооценку, легче обучаются и в целом чувствуют себя спокойнее и счастливее.

Но как помочь ребенку понять свои эмоции и научиться ими управлять?

Задача развития эмоционального интеллекта – вырастить ребенка гармоничной саморазвивающейся личностью, умеющей управлять не только своими эмоциями, но и чувствами, переживаниями, эффективно взаимодействовать с миром, а главное – это научить быть успешным и счастливым.

Бывает, что дети не могут разобраться, почему они чувствуют грусть, обиду или злость. Или, наоборот, им очень хорошо, радостно и хочется поделиться этими чувствами, но непонятно как это сделать.

Также непонятно как побеждать страхи, как быть аккуратным, как контролировать свою злость, как пережить неприятности, как стать внимательным и усидчивым. А ведь личность должна уметь себя контролировать.

Суть развития эмоционального интеллекта — при взаимодействии с окружающими научиться испытывать те чувства, которые мы хотим.

Эмоциональный интеллект помогает выстраивать отношения с близкими людьми, друзьями, помогает разобраться в конфликтах, вести себя адекватно в различных ситуациях.

Человек, который научился понимать свои эмоции – вовсе не постоянно улыбающийся человек. Хотя, безусловно, он ощущает себя более счастливым. Важно научиться принимать грусть, пережить ее и отпустить. Важно понимать, что страх может защитить от опасности. Опознав это чувство, у человека есть выбор: прислушаться и остановиться или преодолеть.

Знакомство детей с эмоциями лучше всего осуществлять через театрализованную игру.

И в своей работе я часто применяю настольные игры - театры т. к. они способствуют развитию личностных качеств и способностей ребенка. Настольные игры - театры учат детей находить способы взаимодействия друг с другом. В любой игре есть определенные правила, и во время игры ребенок учится подчиняться этим правилам, развивает самоконтроль, учится общению с другими людьми, терпению (ожидая свой ход, учится выигрывать и правильно реагировать на проигрыш и учится понимать, что в следующий раз у него будет еще одна возможность выиграть. Это важный навык, ведь победа приходит через поражения.

Сейчас я хотела бы показать Вам некоторые игры, которые я использую в своей работе. Сначала я расскажу о каждой игре, а потом мы с Вами в них поиграем.

КУБИКИ СОБЫТИЯ

Цель игры «Кубики события» - развитие креативного мышления, речи. Игра помогает научиться легко излагать мысли. Какое же отношение эта игра имеет к развитию эмоциональной сферы ребенка и его личности? Самое прямое. Благодаря речи эмоции становятся осознанными и с помощью этой игры можно решить следующие задачи:

1. Формирование коммуникативного поведения в процессе эмоционально-положительного взаимодействия со взрослым и сверстниками через развитие диалогической речи;

2. Развитие навыков социального поведения, чувства принадлежности к группе;

3. Создание основы эффективного и гармоничного общения с людьми;

4. Формирование взаимного доверие участников;

5. Содействие установлению положительных контактов между детьми

В наборе 10 кубиков, на каждую грань которых нанесены уникальные изображения. Всего 60 изображения. На тематику - действия, путешествия, фантазия, животные, природа, сказки, космос, спорт, медицина и другие.

У детей 6-летнего возраста истории, конечно, более связные и имеют общую линию, которая прослеживается на протяжении всего рассказа, но навыки нарабатываются и с каждым разом дети играют более уверенно, осознанно, спокойно, игра помогает побороть застенчивость и страх выступлений.

Существует несколько вариантов игр, но я хотела бы остановиться на одном, который называется «Интересные истории».

Вариант игры «Интересные истории»

Для коллективной игры - первый игрок бросает кубики, и начинает рассказывать историю. Следующие игроки продолжают, добавляя новые главы в эту историю. Последний игрок завершает рассказ неожиданной и интересной развязкой.

Индивидуальная игра с ребенком. Для индивидуальной игры с ребенком - рассказчик выбрасывает 10 кубиков на стол. И со слова «Однажды.» начинает свою историю, которая должна связать изображения на всех 10 кубиках. Игрок начинает с кубика, который первый привлек его внимание. Можно использовать различное количество кубиков.

Вариант игры «Герой»

Также для индивидуальной игры — игрок бросает 3 кубика, и по картинкам описывает главного героя своей будущей истории. Затем бросает все 10 кубиков, чтобы рассказать историю о нем.

Небольшие советы по игре. Играя с детьми лучше изначально договориться о ком, будет история, выбрать главного героя, лучше всего какого-то персонажа, который нравится детям, чтобы им было проще представить, визуализировать рассказ. Полезно также выбрать жанр рассказа: фантастика (герой оказался в сказочном лесу или на другой планете, детектив (коварный злодей выпил всю воду из реки, смешной рассказ (кто-то объелся мороженным и.). Это не обязательно согласовывать перед началом игры, но так будет проще придумать хороший рассказ.

В зависимости от способностей, разговорчивости детей, можно упростить задачу и составлять рассказ с участием взрослого (чтобы он кидал несколько кубиков). Получится, что взрослый направляет и корректирует сюжет в нужном направлении. После 2-3 игр дети уже смогут более свободно сами составлять и рассказывать истории, понимая, как интерпретировать и связывать картинки, начинать и заканчивать рассказ.

Это основные варианты игры, но прелесть игры в том, что правил может быть сколько угодно, можно придумывать и свои способы игры.

ИГРА "ЭМОЦИИ"

Эмоции — вариант всемирно известной игры для развития зрительной памяти. Но помимо основной цели, эта игра преследует и другие цели — развитие эмоциональной сферы ребенка и зрительного восприятия.

Задачи игры:

1. Познакомить детей с различными эмоциями;

2. Учить видеть и определять, что обозначает определенная эмоция (грусть, радость, злость, удивление, страх, обида и другие);

3. Учить по эмоциям определять настроение других людей;

4. Развивать познавательные процессы личности — внимание, память, воображение, мышление, зрительное восприятие

5. Тренировать наблюдательность.

Игра подходит для детей от 2-3 лет. Играть можно как индивидуально с ребенком, так и в подгруппе детей.

В наборе 20 фишек с картинками котят, которые показывают разные эмоциональные состояния - стеснение, страх, задумчивость, радость, грусть, скука, гордость, недовольство, злость, удивление. На моих занятиях дети одну и туже картинку описывали по-разному. Например, кто-то говорит, что котёнок стесняется, а кто-то, что он влюбился. Кто-то говорит, что котёнок гордится, а кто-то, что он герой. И из этого мы можем понять с каким эмоциональным опытом ребенок сталкивался в жизни.

Существуют разные варианты данной игры.

1. Знакомя детей с игрой, можно просто найти одинаковых котят (близнецов).

2. Облегченный вариант «Мемо» - открывать по очереди карточки. Тот, кто быстрее найдет пару, накрывает ладошками карточки.

3. Классический вариант «Мемо» - каждый из участников на своем ходу одновременно поднимает две любые карты с игрового поля. Если они одинаковы - участник забирает выигрыш себе. Если карты разные — возвращает их рубашками вверх на свои места, и ход переходит к следующему участнику. (Разложить карточки на столе картинками вниз. Игроки по очереди переворачивают по две карточки таким образом, чтобы все могли видеть изображенные на них картинки. Если картинки на каточках одинаковые, то игрок забирает их. Он может продолжать игру до тех пора, пока он находит карточки с одинаковыми картинками. Если картинки не совпадают, то игрок кладет карточки обратно картинками вниз и ход переходит к следующему игроку по часовой стрелке. Выигрывает тот игрок, который к концу игры наберёт большее количество парных карточек).

4. Каждый из игроков получает карточку, смотрит, что на ней изображено, но остальным игрокам не показывает. Далее каждому игроку по очереди нужно показать, что чувствует котёнок, изображенный на карточке, так, чтобы остальные догадались какая это эмоция. Дети называют эмоции либо с помощью существительных (что чувствует, что испытывает данный герой — страх, радость, злость, обиду., либо с помощью глаголов (что делает данный герой — боится, радуется, злится, обижается.).

5. Предложить ребенку фразу, а он должен выбрать котёнка, который бы это сказал («Вот это да! Какая большая собака!», «Я не пойду туда, там темно»).

6. Порассуждать вместе с детьми, что переживает котёнок и отчего у него такое настроение.

7. «Идем в гости». Эта игра предназначена для развития навыков ориентирования на плоскости. Разложить карточки картинками вверх друг под дружкой, а в центре оставить пустое место — это наш старт. Ведущий задает игроку маршрут движения, по которому надо пройти, например: «Одна карточка вверх, две — вправо. К какому котёнку мы пришли?» И далее по очереди с остальными игроками.

8. «Найти пропажу». Выложить 5-6 котят в ряд. Запомнив все картинки, игроки закрывают глаза, а ведущий убирает одну карточку. Тот, кто первым вспомнит, что именно пропало, забирает карточку себе. Ведущий добавляет 2 новые, и 1 убирает. Задание повторяется. Выигрывает тот, кто соберет большее количество карточек.

9. Предложить ребенку придумать историю о двух-трех котятах. Может, они не поделили мяч или убежали от рыжего пса. Подвиги и оптимизм помогут малышу поверить в себя и победить страх, смятение и неуверенность.

«ОПАСНОСТИ ВОЛШЕБНОГО ЛЕСА» О. В. ХУХЛАЕВОЙ

Игровой процесс ориентирован на коррекцию:

1. страха смерти и защитной агрессии;

2. социальных страхов, деструктивного поведения;

3. боязни самовыражения, демонстративности.

Игра также способствует развитию фантазии, креативности, спонтанности, повышению уверенности в себе, оптимизации межличностных отношений, созданию хорошего настроения.

Игра «Опасности волшебного леса» дает возможность работать с самими страхами и агрессией, порождаемой этими страхами. В ходе игры ребенок идентифицируется со своими страхами и получает над ними контроль, кроме того, страхи становятся смешными и веселыми, перестают быть пугающими, у детей появляется возможность эмоционально отреагировать и тем самым снять напряжение, снижая значимость пугающих событий.

Детей ждет путешествие по волшебному лесу, полному опасностей и загадок, ведь хозяйничают в нем шесть забавных гномов: каждый из них приготовил для игроков свои задания и не пустит дальше, если их не выполнить. Злюка попросит вас злиться, раздражаться и даже ругаться, Неправдив – дурачиться и делать все шиворот-навыворот, Труськин – пугаться и пугать других, вспоминая, чего же можно бояться, Говорушка – улыбаться и рассказывать истории, Добряк – благодарить других игроков и говорить комплименты, а Хохотун – хихикать от души и смешить партнеров по игре.

Задания каждого гнома представлены на трех карточках (на обороте вы увидите портрет гнома, а каждая карточка включает в себя шесть равнозначных заданий.

В зависимости от того, какие страхи представлены у конкретных детей в большей степени, можно увеличивать количество заданий по нужной теме. Для этого нужно вырезать необходимых персонажей с прилагаемого листа и выложить их на любые клеточки, заменив ими других гномов или свободные клетки.

ИГРА ДЛЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ "СЕМЕЙКА ГНОМС"

Семейка Гномс - настольная игра, направленная на развитие эмоционального интеллекта детей.

Цель: познакомить детей с различными эмоциями человека (исследовать мир чувств).

Задачи:

1. Развивать умение выражать свои чувства словами и понимать эмоциональное состояние других людей;

2. Учить видеть и определять, что обозначает определенная эмоция;

3. Расширять эмоциональный словарь;

4. Создавать ситуации, в которых взрослые и дети могут разговаривать о том, что они чувствуют, когда и почему.

Помимо эмоциональной сферы игра развивает память, внимание, ассоциативное мышление, речь, зрительное восприятие.

Игра состоит из набора карточек, на которых не только написаны чувства, но и изображены ситуации, в которых человек может их испытывать. Такие карточки задействуют различные каналы восприятия и позволяют быстро и легко запоминать информацию. Этим же обусловлена и игровая форма: она поможет включить ассоциативную память детей. Ребенок будет запоминать ситуацию на карточке, чувство и процесс игры.

С виду семейка Гномс совершенно обычная: мама, папа, сын, дочка. Необычно только то, что, когда один из них попадает в какую-то ситуацию - не важно, приятную или нет - и испытывает какое-то чувство, со всеми остальными членами семьи тоже что-нибудь обязательно случается, и они испытывают похожие, иногда более сильные, иногда послабее чувства, т. е. чувства различаются интенсивностью.

Игрокам предстоит собрать линейку чувств (например, раздражение - злость - гнев - ярость).

Интенсивность чувств - от самой слабой до самой сильной.

У каждой линейки чувств на карточке - рамка своего цвета. В игре всего 10 линеек чувств, все они записаны на 6 карточках-подсказках.

Заявленный возраст - от 5 лет. Можно использовать и для детей 4 лет, если упростить задания.

Правила игры

Упрощенные правила (для самых маленьких игроков) 4 лет.

Из колоды выберите несколько простых линеек, например, линейки радости, грусти, злости, страха, т. к. простые эмоции более понятны ребенку.

Остальные карты отложите в сторону. Раздайте каждому участнику карты-подсказки. Карты портреты в этой игре не задействованы.

Перемешайте используемые карты и раздайте их. Каждый игрок по очереди просит у другого карту из какой-нибудь линейки. Если у того эта карта есть, он обязан ее отдать. Если игрок получает нужную карту, то он продолжает ход. В противном случае ход переходит к следующему. Как только игрок собирает 4 карты одной линейки, он должен громко сказать: «Семейка Гномс. (например, злится)» и объяснить из-за чего семейка испытывает ту или иную эмоцию, и выложить перед собой собранную линейку. При этом, нам становится понятно, какой опыт испытывал ребенок в своей жизни.

Игра заканчивается, когда все линейки собраны в полном составе. Выигрывает тот, кто соберет больше всего линеек.

Пример психологического упражнения с набором:

«Мне помогает, мне мешает.»

Для того, чтобы помочь детям и взрослым понять, что каждое чувство может как помогать, так и мешать, можно использовать следующее упражнение. Возможно, в начале упражнения детям понадобится помощь.

Для детей помладше лучше отобрать в колоду достаточно однозначные чувства — злость, радость, страх, обида. Для старших детей и взрослых подойдут карты с более сложными чувствами (отчаяние, стыд, горе).

Лучше, когда участников больше трех, но можно играть и вдвоем.

Инструкция: положите колоду с чувствами на середину стола. Каждый участник тянет карту и говорит, в каких ситуациях ему это чувство мешает, а в каких помогает. Обсудите с участниками, какие чувства могут стать для них ресурсами в преодолении трудностей.

Упражнение, тренирующее память, внимание, концентрацию.

А теперь давайте с Вами поиграем в каждую игру.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сегодня, когда широко и фундаментально решается проблема дошкольного образования и воспитания и усложняются задачи, стоящие перед педагогами дошкольных образовательных учреждений, очень важной остаётся задача формирование личности через развитие эмоционального интеллекта у детей с помощью театрализованных игр с самого раннего возраста.

Творческая деятельность и развитие творческих способностей человека–это составная часть социально – экономических и духовных направлений современного общественного устройства. Слово “творчество” в общественном смысле означает искать, изображать нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте, индивидуальном и общественном. Творческая деятельность – это деятельность, рождающая нечто новое свободное искусство по созданию нового продукта, несущего в себе отражение личностного «я». Творчество – это не только создание нового в материальной и духовной культуре, но и совершенствование человеком самого себя, прежде всего в духовной сфере.