Профилактика речевых нарушений у детей дошкольного возраста
консультация (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Центр развития ребенка – детский сад № 61

  Профилактика речевых      нарушений у детей дошкольного возраста

Консультация для воспитателей

Подготовила:

Омельченко Ю.В.

воспитатель

1 квалификационной

категории

Профилактика речевых нарушений у детей  может включать несколько ключевых аспектов: понимание причин речевых нарушений, роль воспитателя в профилактике, конкретные методы и приёмы работы, взаимодействие с другими специалистами и родителями.

Причины речевых нарушений

Речевые нарушения могут быть вызваны органическими и функциональными причинами

Органические причины связаны с изменениями в центральном или периферическом речевом аппарате. К ним относятся:

• внутриутробные патологии (гипоксия плода, инфекции матери, токсикозы);
• родовые травмы, асфиксия; 
• наследственная предрасположенность (особенности строения речевого аппарата, предрасположенность к заиканию); 
• заболевания в первые годы жизни (нейроинфекции, травмы головы, отиты). 

Функциональные причины нарушают нормальную работу здорового речевого аппарата. Среди них:

• неблагоприятные социально-бытовые условия (дефицит общения, педагогическая запущенность); 
• психологические травмы (стресс, испуг); 
• подражание речи окружающих с дефектами; 
• «сюсюкание» взрослых, которое закрепляет неправильное произношение. 

Роль воспитателя в профилактике

Воспитатель играет ключевую роль в создании условий для нормального речевого развития детей. Его задачи включают:

• Следить за собственной речью. Она должна быть чёткой, внятной, хорошо интонированной и выразительной, так как служит образцом для детей. 
• Стимулировать речевую активность. Важно создавать ситуации, которые побуждают детей выражать мысли словами, а не жестами или мимикой. 
• Наблюдать за речью детей. Необходимо обращать внимание на правильное использование звуков, грамматических форм и своевременно тактично корректировать ошибки. При обнаружении явных проблем нужно сообщать логопеду. 
• Работать с детьми, имеющими неврологическую симптоматику или психофизиологическую незрелость. В таких случаях важно избегать фиксации внимания на возможных запинках. 
• Развивать слуховое внимание, фонематический слух, артикуляционную и мелкую моторику — основы правильного звукопроизношения.

 Методы и приёмы профилактики

Взаимодействие с другими специалистами и родителями

Эффективная профилактика требует совместной работы логопеда, воспитателя, педагога-психолога, музыкального работника и родителей. Логопед проводит диагностику, разрабатывает рекомендации, а воспитатель внедряет их в повседневную деятельность. Родители должны поддерживать работу воспитателя дома, следить за речью ребёнка, развивать мелкую моторику и слуховую память. 

Рекомендации для воспитателей

• Избегать «сюсюкания» — это лишает ребёнка правильного образца для подражания. 
• Поощрять детей смотреть во время разговора в лицо собеседнику — зрительное восприятие артикуляции ускоряет её усвоение.
• Использовать здоровьесберегающие технологии: массаж, самомассаж, физкультминутки.
• Создавать эмоционально комфортную атмосферу — стресс может усугубить речевые проблемы. 
• Регулярно консультироваться с логопедом для получения индивидуальных рекомендаций по работе с детьми группы риска.

Профилактика речевых нарушений — это системный подход, который включает заботу о физическом и нервно-психическом здоровье ребёнка, создание благоприятного речевого окружения и целенаправленную педагогическую работу. Раннее выявление и коррекция рисков позволяют минимизировать вероятность серьёзных проблем в будущем. 

Ниже — подборка игровых методик для развития фонематического слуха у  детей дошкольного возраста. Все игры построены на принципе  «узнавания-различения» звуков, слогов и слов, что формирует базу для  грамотного  письма и чтения.

Игры на узнавание и выделение звуков

1. «Ловим звук»

• Цель: научиться выделять заданный звук из ряда других.
• Как играть: взрослый медленно произносит ряд звуков  (например, т, с, к, с, з, ц, с). Ребёнок хлопает в ладоши, когда  слышит  «свой» звук (например, с).
• Важно: усложняйте, подбирая похожие звуки (с–з–ц), чтобы тренировать тонкое различение.

2. «Ловим слово»

• Цель: узнавать заданное слово среди созвучных.
• Как играть: взрослый произносит цепочку слов (коса – коза – кора – карась – коза). Ребёнок хлопает, когда слышит заранее оговорённое  слово  (коза).
• Вариант: использовать картинки-подсказки, чтобы связать звук и  образ.

3. «Назови звук»

• Цель: выделять общий звук в разных словах.
• Как играть: взрослый называет 3–4 слова с одним общим звуком (кот, кубик, домик, ковёр).  Ребёнок  должен назвать этот звук (к).
• Совет: начинайте с простых звуков (а, м, п), затем переходите к шипящим и свистящим (ш, ж, с, з).

4. «Какой звук чаще всего слышим?»

• Цель: выделять доминирующий звук в потоке речи.
• Как играть: взрослый читает короткое стихотворение или фразу, где многократно повторяется один звук  («У Сени и Сани в  сетях сом с
•  усами» — звук с). Ребёнок называет этот звук.

Игры на работу со слогами

5. «Ловим лишний слог»

• Цель: различать слоги, находить «чужой».
• Как играть: взрослый медленно произносит цепочку слогов  (та-та-та-са-та). Ребёнок топает ногой, когда слышит  отличающийся слог (са).
• Усложнение: использовать слоги с парными звуками (па-ба-па, та-да-та).

6. «Договариваем слог»

• Цель: тренировать слуховую память и чувство ритма.
• Как играть: взрослый говорит начало фразы, не договаривая  последний слог («Птички сидят на вет…»). Ребёнок подставляет нужный  слог (ке).
• Примеры: «По небу летит само… (лёт)», «В теплице растёт  красный поми… (дор)».

7. «Слог сбежал»

• Цель: восстанавливать слово по неполному слоговому ряду.
• Как играть: взрослый произносит слово, пропуская последний слог  («ма… (шина)»). Ребёнок называет пропущенный слог.

Игры на звуковой анализ и синтез

8. «Собираем слово»

• Цель: учиться синтезировать слово из отдельных звуков.
• Как играть: взрослый произносит звуки по очереди (к, о, ш, к, а).  Ребёнок должен назвать целое слово (кошка).
• Важно: брать короткие слова (1–2 слога), где звуки соответствуют буквам (кошка, рука, мама).

9. «Найди звук»

• Цель: соотносить звук с предметным образом.
• Как играть: перед ребёнком лежат картинки (банан, дом, кот,  лук).  Взрослый называет звук (б), ребёнок находит картинку, где есть этот  звук (банан), и переворачивает её.
• Вариант: играть в парах, соревнуясь, кто наберёт больше  карточек.

10. «Ищем парочки»

• Цель: связывать звук с буквой и образом.
• Как играть: ребёнок тянет карточку с буквой (м) и ищет картинку, название которой начинается на этот звук (мяч, мышь).
• Усложнение: искать слова, где звук стоит в середине или конце (дом, сом).

Игровые упражнения на внимание и ритм

11. «Хлопай-топай»

• Цель: развивать переключаемость и слуховое внимание.
• Как играть: на звук ш ребёнок топает, на звук ж хлопает.  Взрослый  произносит ряд звуков (ш, щ, ч, ж, с, ж).
• Совет: сначала отрабатывать пару звуков, затем добавлять  новые.

12. «Испорченный телефон»

• Цель: тренировать слуховое восприятие и точность передачи  информации.
• Как играть: дети сидят в кругу. Первый шепчет слово соседу,  тот передаёт дальше. Последний называет слово вслух.  Сравнивают исходное и конечное.
• Обсуждение: почему слово изменилось? Какие звуки  «потерялись»?

13. «Эхо»

• Цель: отрабатывать точное воспроизведение звуков, слогов,  слов.
• Как играть: один ребёнок — «путник», другой — «эхо». «Путник» произносит слово или слог (ма, каша), «эхо»  повторяет.
• Вариант: «эхо» повторяет 2–3 раза, имитируя затухание.

14. «Простукай слово»

• Цель: делить слова на слоги через ритмическое  воспроизведение.
• Как играть: взрослый проговаривает слово по слогам  (ло-па-та), отхлопывая каждый. Ребёнок повторяет.
• Примеры: шап-ка, мо-ло-ток, со-ба-ка.

Творческие и музыкальные игры

15. «Угадай инструмент»

• Цель: развивать слуховое восприятие неречевых звуков.
• Как играть: ребёнок закрывает глаза, слушает звук музыкального инструмента (барабан, дудка, бубен), затем называет его.
• Важно: сначала показывать инструменты, затем играть без  зрительной опоры.

16. «Рифмовки»

• Цель: тренировать слух через ритм и рифму.
• Как играть: взрослый читает двустишие, пропуская последнее слово. Ребёнок подбирает рифму:

От кота бежала мышка,
На сосне висела… (шишка).
Мышь несёт мышатам сыр,
В этом сыре много… (дыр).

Общие рекомендации

• Начинайте с простого: короткие слова, чёткие звуки, медленное  произношение.
• Используйте наглядность: картинки, игрушки, жесты (хлопок,  топот).
• Чередуйте виды деятельности: 5–7 минут на одну игру, затем смена задания.
• Хвалите за попытки: даже если ребёнок ошибается, поощряйте его старание.
• Включайте музыку и ритм: хлопки, шаги, удары в бубен помогают лучше воспринимать звуки.
• Играйте в группе: соревновательный элемент мотивирует детей.

Эти игры можно адаптировать под возраст и уровень развития детей, постепенно усложняя задания. Регулярные занятия (2–3 раза в неделю) дают устойчивый результат.