Дополнительная общеразвивающая программа "Я-Исследователь"
рабочая программа
Кружок для подготовительной к школе группы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ya_issledovatel_6-7_let.docx | 41.12 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
города Нягани «Детский сад №4 «Веснянка»
РАССМОТРЕНО на заседании методического совета Протокол № 2 «» сентября 2023 г. | СОГЛАСОВАНО на заседании Управляющего совета Протокол № 2 «» сентября 2023 г. | УТВЕРЖДЕНО приказом от 30.09.21 г. №232 |
Дополнительная общеразвивающая программа
платной образовательной услуги
познавательного развития
«Я исследователь»
Возраст воспитанников: 6-7 лет
Срок реализации: 1 год
Автор-составитель:
Болобова Наталья Андреевна,
воспитатель
г. Нягань
2023
Раздел 1. Пояснительная записка
Актуальность и новизна | Актуальность программы определяется тем, что современный ребёнок, современные дети активно осваивают виртуальный мир и в то же время у них наблюдается снижение интереса к окружающему, интеллектуальная пассивность. Это проявляется в ограниченности интеллектуальных впечатлений, интересов ребенка. В детском сознании стираются грани между добром и злом, теряются человеческие ценности, нравственность, этические нормы. Дети порой не замечают то, что находится у них совсем рядом «под ногами». И как следствие существует опасность, что общество в будущем получит бездуховное поколение, равнодушное к природе, живому и неживому окружению. Поэтому сегодня основы экологической культуры дошкольников и природоохранности малой Родины необходимо осуществлять комплексно в соответствии с их интересами и способностями. Детское экспериментирование – основная особенность такой познавательной деятельности: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно-исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?» Новизна программы заключается в активном включении детей в экспериментальную деятельность, связанную с потребностью в умственных впечатлениях, развитием любознательности, творческой свободы. |
Цель и задачи | Цель: способствовать развитию познавательной активности в процессе экспериментально-исследовательской деятельности. Задачи: 1.Формировать у детей дошкольного возраста способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей. 2.Расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук. 3.Развивать мыслительные способности (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение). 4. Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру. 5. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов. |
Уровень сложности и направленность | Стартовый уровень сложности. Направленность: Познавательное развитие |
Категория воспитанников | Воспитанники 6-7 лет |
Объем и срок освоения программы | Количество занятий: 28. Срок освоения: 1 год. |
Форма обучения, особенности организации образовательной деятельности | Форму обучения: очная. Особенности: Образовательная работа по программе предполагает построение образовательной деятельности на основе опытов и экспериментирования, что способствует не только интеллектуальному развитию, но и освоению детьми навыков социального взаимодействия, сплочению детского коллектива. |
Условия реализации программы | Режим занятий определяется дополнительной общеразвивающей программой в соответствии с возрастными и психолого-педагогическими особенностями воспитанников, санитарными правилами и нормами. Занятия проводятся вне основной образовательной программы дошкольного образования. Продолжительность занятий соответствует требованиям СанПиН. После каждого занятия предусмотрен перерыв 10 минут. Строгих условий набора воспитанников в познавательные объединения дополнительного образования детей нет. Воспитанники зачисляются по личному заявлению родителей(законных представителей). |
Планируемые результаты освоения программы | Решение задач данной программы: - проводить поисково-исследовательскую деятельность; - выделить и поставить, проблему, которую необходимо разрешить; - предложить возможные решения; - проверить эти возможные решения; - сделать выводы в соответствии с результатом проверки; - применить выводы к новым данным; |
Раздел 2. Содержание программы
Учебный план
№ п\п | Название раздела, темы | Количество часов | Формы контроля | ||
Всего | Теория | Практика | |||
1. | Введение. Правила по ТБ. | 1 | 1 | наблюдение | |
2. | Воздух | 1 | 1 | эксперимент | |
3. | Знакомство с песком и глиной | 1 | 1 | эксперимент | |
4. | Свойства песка и глины | 1 | 1 | эксперимент | |
5. | «Невидимые чернила». | 1 | 1 | эксперимент | |
6. | «Невидимые чернила». | 1 | 1 | эксперимент | |
7. | Почему идет снег | 1 | 1 | эксперимент | |
8. | Соленое тесто | 1 | 1 | эксперимент | |
9. | Гербарий | 1 | 1 | эксперимент | |
10. | Спичечный телефон | 1 | 1 | эксперимент | |
11. | Почему комар пищит, а шмель жужжит | 1 | 1 | эксперимент | |
12. | Чудеса растений | 1 | 1 | эксперимент | |
13. | Жизнь под солнцем | 1 | 1 | эксперимент | |
14. | Органы дыхания растений | 1 | 1 | эксперимент | |
15. | Корешки | 1 | 1 | эксперимент | |
16. | Вырастим лук, посадим фасоль | 1 | 1 | эксперимент | |
17. | Наш помощник–светоотражатель | 1 | 1 | эксперимент | |
18. | Наши помощники – органы чувств | 1 | 1 | эксперимент | |
19. | Свойства материалов (металл, пластмасса, резина) | 1 | 1 | эксперимент | |
20. | Мы - электрики | 1 | 1 | эксперимент | |
21. | Этот загадочный мир | 1 | 1 | эксперимент | |
22. | Солнечная система. | 1 | 1 | эксперимент | |
23. | Звезды – это интересно! | 1 | 1 | эксперимент | |
24. | Земля – это шар. | 1 | 1 | эксперимент | |
25. | Освоение космоса. | 1 | 1 | эксперимент | |
26. | Все по кругу. | 1 | 1 | эксперимент | |
27. | Земля – наш общий дом. | 1 | 1 | эксперимент | |
28. | Диагностика | 1 | 1 | выставка | |
Содержание теоретических и практических занятий отражено в рабочей программе (приложение).
Календарный учебный график
№ п/п | Число | Месяц | Год | Время проведения занятия | Форма занятия | Количество часов | Тема занятия | Место проведения | Формы контроля |
1. | 02 | 10 | 2023 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | теория | 1 | Введение. Правила по ТБ. | группа | наблюдение |
2. | 09 | 10 | 2023 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | практическая работа | 1 | Воздух | группа | эксперимент |
3. | 16 | 10 | 2023 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | практическая работа | 1 | Знакомство с песком и глиной | группа | эксперимент |
4. | 23 | 10 | 2023 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | практическая работа | 1 | Свойства песка и глины | группа | эксперимент |
5. | 30 | 10 | 2023 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | практическая работа | 1 | «Невидимые чернила». | группа | Рисование нетрадиционными способами |
6. | 13 | 11 | 2023 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | практическая работа | 1 | «Невидимые чернила». | группа | Рисование нетрадиционными способами |
7. | 20 | 11 | 2023 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | практическая работа | 1 | Почему идет снег | группа | эксперимент |
8. | 27 | 11 | 2023 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | практическая работа | 1 | Соленое тесто | группа | Лепка |
9. | 04 | 12 | 2023 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | практическая работа | 1 | Гербарий | группа | Аппликация нетрадициоными способами |
10. | 11 | 12 | 2023 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | практическая работа | 1 | Спичечный телефон | группа | эксперимент |
11. | 18 | 12 | 2023 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | практическая работа | 1 | Почему комар пищит, а шмель жужжит | группа | эксперимент |
12. | 25 | 12 | 2023 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | практическая работа | 1 | Чудеса растений | группа | эксперимент |
13. | 15 | 01 | 2024 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | практическая работа | 1 | Жизнь под солнцем | группа | эксперимент |
14. | 22 | 01 | 2024 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | практическая работа | 1 | Органы дыхания растений | группа | эксперимент |
15. | 29 | 01 | 2024 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | практическая работа | 1 | Корешки | группа | эксперимент |
16. | 05 | 02 | 2024 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | практическая работа | 1 | Вырастим лук, посадим фасоль | группа | эксперимент |
17. | 12 | 02 | 2024 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | практическая работа | 1 | Наш помощник–светоотражатель | группа | эксперимент |
18. | 19 | 02 | 2024 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | практическая работа | 1 | Наши помощники – органы чувств | группа | эксперимент |
19. | 26 | 02 | 2024 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | практическая работа | 1 | Свойства материалов (металл, пластмасса, резина) | группа | эксперимент |
20. | 04 | 03 | 2024 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | практическая работа | 1 | Мы - электрики | группа | эксперимент |
21. | 11 | 03 | 2024 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | практическая работа | 1 | Этот загадочный мир | группа | эксперимент |
22. | 18 | 03 | 2024 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | практическая работа | 1 | Солнечная система. | группа | эксперимент |
23. | 25 | 03 | 2024 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | практическая работа | 1 | Звезды – это интересно! | группа | эксперимент |
24. | 01 | 04 | 2024 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | практическая работа | 1 | Земля – это шар. | группа | эксперимент |
25. | 08 | 04 | 2024 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | практическая работа | 1 | Освоение космоса. | группа | эксперимент |
26. | 15 | 04 | 2024 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | практическая работа | 1 | Все по кругу. | группа | эксперимент |
27. | 22 | 04 | 2024 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | практическая работа | 1 | Земля – наш общий дом. | группа | эксперимент |
28. | 13 | 05 | 2024 | 17.00-17.30 – I подгруппа 17.40-18.10 – II подгруппа | Практическая работа | 1 | Диагностика | группа | Рисование нетрадиционными способами |
Раздел 3. Организационно-педагогические условия
Кадровые условия | Количество педагогов, оказывающих услугу: 1 Общий стаж: 5 лет Педагогический стаж: 5 лет Категория: соответствие занимаемой должности. |
Материально-технические условия | Помещение: группа Оборудование: столы, стулья |
Учебно-методические условия | детский микроскоп, увеличительные стёкла , вспомогательные материалы – предметы из разных материалов, стаканчики, пипетки, металлические предметы, ёмкости для воды и другое |
Раздел 4. Оценка качества
Уровень освоения дополнительной общеразвивающей программы отслеживается по диагностике детского развития по Н.Е. Веракса
Список литературы
- Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез.
- О.В. Дыбина «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников». Москва. ТЦ Сфера, 2014 г
- О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром». Москва. Мозаика – Синтез, 2010 г
- Зубкова Н.М. Научные ответы на детские «почему». Опыты и эксперименты для детей от 5 до 9 лет. - СПб. речь, 2007.
- Нищаева Н.В. Беседа «Звезда, созвездия Большая Медведица, Полярная звезда»: из цикла занятий «Раз планета, два комета…». / ж. Дошкольная педагогика // Июнь/2008.
- О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Москва. Мозаика – Синтез, 2015 г
Приложение
Рабочая программа
Содержание теоретических и практических занятий
№ п/п | Тема | Содержание теоретического занятия | Содержание практического занятия |
1. | Введение. Правила по ТБ. | Формировать представление о том, кто такие ученые, о способе познания мира – эксперименте (опыте), о назначении детской лаборатории; дать представления о культуре поведения в детской лаборатории. | |
2. | Воздух | Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования; расширять знания о воздухе. познакомить со свойствами и способами обнаружения воздуха; развивать навыки проведения опытов; развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта. | |
3. | Знакомством с песком и глиной | Познакомить детей с такими компонентами неживой природы как песок и глина, и их свойствами; показать чем они похожи и чем отличаются. | |
4. | Свойства песка и глины | Формировать умение у детей выделять свойства песка и глины. | |
5. | «Невидимые чернила». | Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования соком лимона. | |
6. | «Невидимые чернила». | Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования молоком. | |
7. | Почему идет снег |
| Расширить представления детей о свойстве воды, устанавливать элементарные причинно-следственные связи. |
8. | Соленое тесто | Познакомить детей с пластическими материалами, научить применять способы объемной лепки, развить способность эстетически работать с пластическими материалами, творчески подходить к работе. | |
9. | Гербарий | Расширить представления детей о растениях. Закрепить умение изучать, собирать, сушить листья деревьев. | |
10. | Спичечный телефон | Познакомить с простейшим устройством для передачи звука на расстоянии; с правилами общения по телефону | |
11. | Почему комар пищит, а шмель жужжит | Расширять представления детей о разнообразии звуков; развивать представления о природе возникновения звуков; выявить причины происхождения низких и высоких звуков. | |
12. | Чудеса растений | Расширять представления детей по вегетативному размножению растений (черенками), закреплять навыки ухода за комнатными растениями | |
13. | Жизнь под солнцем | Формирование представлений детьми представлениями об условиях жизни, роста и развития растений. | |
14. | Органы дыхания растений | Расширять представления детей о потребности растений в воздухе, дыхании. Объяснить, как происходит процесс дыхания у растений. Определить, что все части растения учувствуют в дыхании | |
15. | Корешки | Формирование представлений детьми представлениями, что корешок растения всасывает воду; уточнить функцию корней растений; установить взаимосвязь строения и функции растений | |
16. | Вырастим лук, посадим фасоль | Расширить представление детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки | |
17. | Наш помощник–светоотражатель | Расширить представление детей о правилах дорожного движения; дать детям знания об отражателях незаменимых помощников на дороге; воспитывать заботливое отношение к малышам и безопасное поведение на дорогах. | |
18. | Наши помощники – органы чувств | Расширить представление детей о мозге, об органах чувств (слух, зрение, вкус, обоняние и осязание); уточнить, какое значение для человека имеют органы чувств при восприятии им окружающего мира, развивать тактильные, зрительные, слуховые, вкусовые ощущения, воспитывать бережное отношение детей к органам чувств, культуру их охраны. | |
19. | Свойства материалов (металл, пластмасса, резина) | Формирование представления у детей о вещах из разных материалов, определять их качества и свойства | |
20. | Мы - электрики | Развивать представление детей о возникновении статического электричества, возможности снятия его с предметов, выявить взаимодействие двух наэлектризованных предметов; повторить правила безопасности с электричеством | |
21. | Этот загадочный мир | Развивать представление у детей о понятии «космос», «Вселенная», объяснить, что представляет собой Вселенная. Ввести понятия «звезды», « галактика». | |
22. | Солнечная система. | Формировать представление у детей, что представляет собой Солнечная система, ввести понятия « спутник», « кометы», « планеты», «метеор», « орбита». Обогатить и активизировать словарь: звезда, планета, Солнце, Меркурий, Венера, Земля, Юпитер, Марс, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон, Луна, Солнечная система. | |
23. | Звезды – это интересно! | Знакомить детей со звездным небом, сформировать понятие о созвездиях. Познакомить с символикой некоторых созвездий, развить у детей интерес к научному познанию космического пространства. | |
24. | Земля – это шар. | Расширять знания детей, что наша планета Земля имеет форму шара. Познакомить с представлениями древних людей о форме Земли. | |
25. | Освоение космоса. | Развивать представление детей о космических полетах. Познакомить детей с российскими учеными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики – К. Циолковским, С. Королевым. Закрепить знания детей о том, что первым космонавтом Земли был гражданин России Юрий Гагарин, подвести к пониманию того, что космонавтом может быть только здоровый, образованный, настойчивый и бесстрашный человек. Воспитать в детях гордость за свою страну. | |
26. | Все по кругу. | Развивать представление детей о таких явлений как смена дня и ночи, формировать временные представления. | |
27. | Земля – наш общий дом. | Закрепить понятие « Солнечная система», уточнить знания детей о планетах Солнечной системы, их особенностях и последовательности расположения по отношению к Солнцу. Закрепить представление детей об океанах и материках планеты Земля. | |
28. | Диагностика | Выявить уровень умений у детей: ставить вопросы; давать определение понятиям; классифицировать; наблюдать; проводить эксперименты; делать умозаключения и выводы |
Диагностика
В таблице представлены показатели, критерии, уровни сформированности исследовательской деятельности и методы отслеживания.
Показатели и критерии | Уровни | Методы отслеживания | ||
Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень | ||
1. Выделение проблемы (находит противоречие, формулирует проблему). | Самостоятельно видит проблему | Иногда самостоятельно, но чаще с помощью воспитателя | Не видит самостоятельно принимает проблему, подсказанную воспитателем, не проявляет активности в самостоятельно м ее поиске. | Наблюдение в процессе выделения проблемы. |
2.Формулирование вопросов. | Формулирует вопросы. | Формулирует вопросы. | Не формулирует вопросы | Наблюдение в процессе формулировки вопросов, анализ вопросов. |
4.Выдвижение гипотез и решения проблем. | Активно высказывает предположения, гипотезы (много, оригинальные), предлагает различные решения (несколько вариантов). | Выдвигает гипотезы, чаще с помощью воспитателя, предлагает одно решение. | Не выдвигает гипотезы | Наблюдение. |
5.Способность описывать явления, процессы. | Полное, логическое описание. | Не совсем полное, логическое описание. | Не описывает явления и процессы | Наблюдение за деятельностью, |
6.Формулировка выводов и умозаключений | Формулирует в речи, достигнут или не результат, замечает соответствие или несоответствие полученного результата гипотезе, делает выводы. | Может сформулировать выводы самостоятельно или по наводящим вопросам, аргументирует свои суждения и пользуется доказательствам и и с помощью взрослого. | Затрудняется в речевых формулировках не видит ошибок, не умеет обсуждать результат. | Анализ высказываний, отчетов. |
7. Степень самостоятельности при проведении исследования. | Самостоятельно ставит проблему, отыскивает метод её решения и осуществляет его | Педагог ставит проблему, ребёнок самостоятельно ищет метод её решения. | Педагог ставит проблему, намечает метод её решения, ребёнок осуществляет поиск при значительной помощи взрослого. | Наблюдение в процессе работы на занятии, в группах. |
Уровни сформированности исследовательской деятельности:
низкий уровень – 1 балл; характеризуется низким познавательным интересом; отсутствием активности в поиске проблемы; неумением самостоятельно сформулировать вопросы; неправильностью выстраивания гипотезы, планированием своей деятельности; затруднениями в подготовке материала и достижении поставленной цели; трудностями в речевых формулировках, неумением обсудить результаты;
средний уровень – 2 балла; характеризуется наличием у ребёнка познавательного интереса; умением в большинстве случаев видеть проблему, высказать предположения по данной проблеме, выдвижение единственного решения; правильностью в планировании; самостоятельности в выборе материала для экспериментирования; настойчивостью и последовательностью в достижении цели; умением сформировать выводы
самостоятельно, либо по наводящим вопросам; умением пользоваться доказательствами, но не всегда полно и логично; при организации деятельности требуется постоянная направляющая помощь взрослого;
высокий уровень – 3 балла; характеризуется умением самостоятельно видеть проблему, правильностью формирования вопросов, выдвижения гипотез; предположения; способностью выдвигать способы решения, аргументируя и доказывая их; самостоятельностью и осознанностью в планировании своей работы; способностью дать оценку результату, сделать выводы; замечать соответствие полученного результата гипотезе.
Итоговые результаты:
Высокий уровень (%)
Средний уровень (%)
Низкий уровень (%)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Образовательная программа по реализации дополнительных общеобразовательных программ- дополнительных общеразвивающих программ "Кайпияс"
Программа по обучению детей коми языку как неродному...
Дополнительная общеобразовательная программа (дополнительная общеразвивающая программа) кружка "Юный художник"
Программа кружка по рисованию "Юный художник". Программа рассчитана на 4 года обучения....
Дополнительная общеобразовательная - Дополнительная общеразвивающая программа "Школа будущего первоклассника"
Одной из приоритетных задач модернизации российского образования является повышение доступности дошкольного образования. Для выполнения этого, Министерством образования и науки РФ, рекомендовано введе...
Дополнительная общеобразовательная программа дополнительная общеразвивающая программa для детей раннего возраста (2 – 3 лет) социально-педагогической направленности
Программа по сенсорике для детей 2-3 лет, на 1год....
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Исследователи времени и пространства»
Программа состоит из 2-х разделов: "Путешествие по "реке времени" и "Путешествие по карте". На занятиях раздела программы "Путешествие по "реке времени" до...
Дополнительная общеразвивающая программа по реализации дополнительных программ общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет «Непоседы»
Дополнительная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности по реализации дополнительных программ общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет «Непоседы...
Дополнительная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности по реализации дополнительных программ общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет «Непоседы»
АктуальностьАктуальность программы определена важным дидактическом принципом – развивающим обучением. В процессе обучения осуществляется разностороннее развитие обучающихся.Благодаря исполь...