Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Пиктомир» (алгоритмика, робототехника)
рабочая программа (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №16 г.Красноармейска Саратовской области»

ПРИНЯТО на заседании                                             УТВЕРЖДАЮ

Педагогического совета                                 Заведующий МБДОУ  

от _______20__                                             Детский сад №16 г.Красноармейска

протокол №___                                               Саратовская область

                                                                            ____________ Талагаева Л.С.

                                                                             Приказ №             от

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Пиктомир» (алгоритмика, робототехника)

платной образовательной услуги

интеллектуальной направленности «Умники и умницы»

Направленность: интеллектуальная.

Возраст обучения: 6-7лет

Срок реализации: 9 месяцев.

Общее количество учебных часов:90

Авторы- составители программы:

Всемирнова Наталья Владимировна,

заместитель заведующего по                  воспитательно- методической работе.

Мичурина Ирина Петровна,

методист по воспитательной работе.

                                                                                        Руководитель: Криворак Татьяна Васильевна

                                                                                         педагог дополнительного образования.

.

г. Красноармейск,  Саратовская область

2025-2026г

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Пояснительная записка

 ПиктоМир – это свободно распространяемая учебная бестекстовая программная среда, позволяющая осваивать навыки программирования средствами пиктограмм (знаков, символов), заменяющих текстовые команды. Для работы в среде ПиктоМир не требуется умение читать и писать. Разработчиком среды ПиктоМир является Научноисследовательский институт системных исследований Российской академии наук (НИИСИ РАН).

 Дополнительная общеразвивающая программа «Основы алгоритмики ПиктоМир» (далее – программа) представляет собой модель организации образовательного процесса, ориентированного на знакомство воспитанников с пиктограммным программированием.  

Научно-техническая революция стала основой процесса информатизации всех сфер жизни общества, в том числе и образования. Именно поэтому одной из приоритетных задач развития образования в России является создание единой образовательной информационной среды.

Дополнительная общеразвивающая программа «Программирование для дошкольников «ПиктоМир» (далее Программа) разработана в соответствии со следующими нормативноправовыми документами:

• Конвенцией ООН о правах ребенка и другими международно-правовыми актами;
• Декларацией прав ребенка (Провозглашена резолюцией 1386 (XIV) Генеральной

Ассамблеи от 20 ноября 1959 года);

• Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;
• Федеральным государственным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013г.

№ 1155 (далее ФГОС ДО);

• СанПиН 2.4.3648-20;
• Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам-образовательным программам дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. № 1014;
• Письмом Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

1.1. Основные характеристики Программы Направленность программы

         Направленность программы: дополнительной образовательной программы научно – техническая. Заключается в раннем развитии технического творчества у детей старшего дошкольного возраста, формирование у них первичных представлений азов программирования, умения составлять алгоритм.

Детское творчество - одна из форм самостоятельной деятельности ребёнка, в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления окружающего мира, экспериментирует и создаёт нечто новое для себя и других.

Техническое детское творчество является одним из важных способов формирования профессиональной ориентации детей, способствует развитию устойчивого интереса к технике и науке, а также стимулирует рационализаторские и изобретательские способности.

Новизна программы  заключается в исследовательское - технической направленности обучения, которое базируется на новых информационных технологиях, что способствует развитию информационной культуры и взаимодействию с миром технического творчества. Авторское воплощение замысла в несложные программы, управляющие виртуальным исполнителем, особенно важно для старших дошкольников, у которых наиболее выражена исследовательская (творческая) деятельность. Эволюция компьютеров и программного обеспечения привела к достаточной простоте их освоения для самых неподготовленных пользователей, в том числе младших школьников и даже дошкольников.

Актуальность программы заключается в:

-востребованности развития широкого кругозора старшего дошкольника, в том числе в естественнонаучном направлении;

-отсутствии методического обеспечения формирования основ технического творчества, навыков начального программирования;

-востребованности технической профессиональной ориентации: внедрение наукоёмких технологий, автоматизация производства, недостаток квалифицированных специалистов.  

Программа отвечает требованиям направления муниципальной и региональной политики в сфере образования - развитие основ технического творчества детей в условиях модернизации образования.

 Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что она является начальным курсом программирования, с которым дети знакомятся через игру и который развивает в детях умение логически мыслить, понимать причинно-следственные связи, находить множество решений одной задачи, планировать свои действия. При разработке содержания программы использованы методические рекомендации авторов-разработчиков учебной среды ПиктоМир.

           Отличительные особенности программы заключаются в том, что содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в техническую среду, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы. Обучающиеся включаются в коммуникативную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, вступать в диалог.

1.2. Возраст обучающихся: 6-7 лет.

Программа объединения ориентирована на детей 6-7 лет и формируется с учетом психологических особенностей развития детей данного возраста.

В этом возрасте у детей продолжает развиваться восприятие, развивается образное мышление, продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение и внимание, оно становится произвольным.

Техническое детское творчество – это конструирование приборов, моделей, механизмов и других технических объектов. Процесс технического детского творчества условно делят на 4 этапа:

· постановка технической задачи

· сбор и изучение нужной информации

· поиск конкретного решения задачи

· материальное осуществление творческого замысла

В 6-7 лет техническое детское творчество сводится к моделированию простейших механизмов, моделированию действий.

Детское творчество и личность ребёнка

Детское творчество, как один из способов интеллектуального и эмоционального развития ребёнка, имеет сложный механизм творческого воображения, делится на несколько этапов и оказывает существенное влияние на формирование личности ребёнка.

Механизм творческого воображения

Процесс детского творчества делится на следующие этапы: накопление и сбор информации, обработка накопленных данных, систематизирование и конечный результат. Подготовительный этап включает в себя внутреннее и внешнее восприятие ребёнка окружающего мира. В процессе обработки ребёнок распределяет информацию на части, выделяет преимущества, сравнивает, систематизирует и на основе умозаключений создаёт нечто новое.

Работа механизма творческого воображения зависит от нескольких факторов, которые принимают различный вид в разные возрастные периоды развития ребёнка: накопленный опыт, среда обитания и его интересы. Существует мнение, что воображение у детей намного богаче, чем у взрослых, и по мере того, как ребёнок развивается, его фантазия уменьшается. Однако, жизненный опыт ребёнка, его интересы и отношения с окружающей средой элементарней и не имеют той тонкости и сложности, как у взрослого человека, поэтому воображение у детей беднее, чем у взрослых.

Механизм творческого воображения детей зависит от факторов, влияющих на формирование «Я»: возраст, особенности умственного развития (возможные нарушения в психическом и физическом развитии), индивидуальность ребёнка (коммуникации, самореализация, социальная оценка его деятельности, темперамент и характер), воспитание и обучение.

Этапы детского творчества

В творческой деятельности ребёнка выделяют три основных этапа:

· Формирование замысла. На этом этапе у ребёнка возникает идея (самостоятельная или предложенная родителем/воспитателем) создания чего-то нового. Ребенок старшего дошкольного возраста имеет опыт творческой деятельности, он учится воплощать изначальную задумку в реальность. (Создание исполнителя в программе «Пиктомир»)

  Реализация замысла. Используя воображение, опыт и различные инструменты, ребёнок приступает к осуществлению идеи. Этот этап требует от ребёнка умения владеть выразительными средствами и различными способами творчества (Написание программы действий для своего исполнителя в программе «Пиктомир»).

 Анализ творческой работы. Является логическим завершением первых этапов. После окончания работы, ребёнок анализирует получившийся результат, привлекая к этому взрослых и сверстников (Презентация своего проекта). Влияние детского творчества на развитие личности ребёнка

Важной особенностью детского творчества является то, что основное внимание уделяется самому процессу, а не его результату. То есть важна сама творческая деятельность и создание чего-то нового. Вопрос ценности созданной ребёнком модели отступает на второй план. Однако дети испытывают большой душевный подъём, если взрослые отмечают оригинальность и самобытность творческой работы ребёнка. Детское творчество неразрывно связано с игрой, и, порой, между процессом творчества и игрой нет границы. Творчество является обязательным элементом гармоничного развития личности ребёнка, в младшем возрасте необходимое, в первую очередь, для саморазвития.

По мере взросления, творчество может стать основной деятельностью ребёнка.

Адресат программы: Программа предусматривает занятия с детьми 6 - 7 лет. Содержание Программы ориентировано на добровольные одновозрастные группы детей, различного уровня подготовки. (в том числе учащиеся с ограниченными возможностями здоровья).

Формируются 2 группы по 10 человек.

Форма обучения: очная

Режим занятия: 1 раза в неделю  

Сроки реализации дополнительной образовательной программы – 1 год.

Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет, в объеме 36 занятий по 30 минут /академический час/  (между занятиями перерыв не менее 10 мин.) с учетом СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

Состав группы: постоянный

Занятие: групповое 

Виды занятий: лекция, беседа, демонстрация, практика, обучающие игры, презентация, выполнение самостоятельной работы.  Занятия в рамках реализации программы построены с соблюдением оптимального двигательного режима, чередованием заданий теории и практики, переключением с одного вида деятельности на другой, что способствует сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Организационно-педагогические условия:

Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебновспомогательными, административно-хозяйственными работниками МАДОУ детский сад №

23.  

Педагогический работник, реализующий Программу, обладает основными компетенциями, необходимыми для создания условий развития детей, обозначенными в п.3.2.5. ФГОС ДО.

Цель и задачи программы:

Цель программы: формирование у воспитанников старшего дошкольного возраста навыков алгоритмического мышления в процессе обучения пиктограммному программированию.

Задачи: 

Обучающие: 

• Дать представление о фундаментальных понятиях информатики.
• Познакомить с элементарными представлениями об алгоритме, информационнокомпьютерных технологиях.
• Совершенствовать умения работать с различными конструкторами, учитывая в процессе конструирования их свойства и выразительные возможности Развивающие: 
• Развитие логики, комбинативного мышления, речи, сенсорных возможностей и эмоционально-волевой сферы.

Воспитательные: 

• Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом в решении практических задач.
• Воспитание творческих способностей ребенка.
• Воспитание в детях уверенности в себе, своих силах.

2. Организационный раздел

        2.1.         Материально- технические условия.

• кабинет (хорошо освещенное). Помещения для проведения занятий отвечают санитарным нормам;
• учебное оборудование (комплект мебели в соответствии с возрастной группой);
• наглядные пособия (иллюстрации, тематические картинки);
• робототехнический  образовательный  набор  «ПиктоМир»  (адиоуправляемый  робот «Ползун» в комплекте с зарядным устройством, пультом для ручного управления, программным обеспечением для компьютерного управления; комплект сочленяемых ковриков для сборки игровых полей для детей и роботов; комплект магнитных карточек; комплект мягких фигурок — роботы Вертун, Двигун и Тягун);

2.2. Требования к педагогическим работникам.

1. Педагог, осуществляющий деятельность по дополнительному образованию детей, должен иметь высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению "Образование и педагогика".
2. Осуществляет         дополнительное         образование         воспитанников, развивает  

их разнообразную творческую деятельность.

3. Комплектует состав воспитанников кружка, секции, студии, клубного и другого детского объединения и принимает меры по сохранению их в течение срока обучения. 4. Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения), исходя из психофизиологической целесообразности.

5. Обеспечивает соблюдение прав и свобод воспитанников.
6. Участвует в разработке и реализации образовательных программ, несет ответственность за качество их выполнения, жизнь и здоровье воспитанников.
7. Составляет планы и программы занятий, обеспечивает их выполнение.
8. Выявляет творческие способности воспитанников, способствует их развитию.
9. Поддерживает одаренных и талантливых воспитанников, в т. ч. детей, имеющих отклонения в развитии.
10. Оказывает консультативную помощь родителям (лицам, их заменяющим), а также педагогическим работникам в пределах своей компетенции.
11. Обеспечивает при проведении занятий соблюдение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
12. Участвует в деятельности методических объединений и других формах методической работы.
13. Повышает свою профессиональную квалификацию.

3. Учебный план

Модули программы.

Модуль I: Знакомство с компьютером; правила безопасности (базовый уровень).  

Основной предметной областью является познания в области естественно – научных представлений о компьютерах, их происхождении, предназначении, правилах безопасной работы на них. Дети знакомятся с краткой историей появления компьютеров, знаменитыми людьми в этой области, различными видами деятельности на компьютере: алгоритмика, программирование, вторичное моделирование, подготовка видео обзора. 

Модуль II: Введение в ПО. Знакомство с программной средой   «ПиктоМир» (начальный уровень).

Основной предметной областью является естественно - научные представления. На занятиях дети знакомятся со средой программы «ПиктоМир» алгоритмом, исполнителем, программистом, командами и их последовательностью, подпрограммами. Занятия посвящены изучению принципа действия алгоритма, исполнителя, а также знакомству с основными видами команд и движений.  

Модуль III: Выполнение заданий; творческое программирование.

Основной предметной областью являются естественно – научные представления о   приемах творческого программирования. Этот модуль используется как справочный материал при работе с комплектом заданий. Он изучается и на отдельных занятиях, чтобы познакомить детей с основами программирования. Данный модуль совершенствует умения детей в самостоятельном экспериментировании в алгоритмике и программировании.

4. Содержательный раздел

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей, охватывая следующие направления развития (образовательные области в соответствии с ФГОС ДО):  

Познавательное развитие.

Формирование представлений, благодаря которым складывается целостный образ компьютера, как инструмента деятельности человека, включающий и внешние его особенности, и принципы работы компьютера как программируемой машины, и правил его безопасного использования.  

Самостоятельность во взаимодействии с компьютером, которая  проявляется не только в «самостоятельном нажимании на кнопочки», но в постановке целей и принятии решений, выборе наиболее правильного способа действия, наиболее удачной команды, в самостоятельном достижении результата. Формирование необходимого объема знаний об объекте, положительного эмоционального отношения к нему, активной деятельности с этим объектом.  

Формирование алгоритмического, логического мышления, самостоятельности, проявляющейся в активном и инициативном поиске решения заданий, в глубоком и всестороннем анализе их условий, в критическом обсуждении и обосновании путей решения, в предварительном планировании и проигрывании разных вариантов осуществления решения. Использование компьютерных упражнений, дидактических игр, игр-театрализаций.  

Овладение действиями с такими средствами, как сенсорные эталоны, символы, модели. Ознакомление с понятием исполнителя, как робота, выполняющего команды. Формирование умения "собирать " из пиктограмм на несложную программу, управляющую виртуальным исполнителем-роботом, следовать точной последовательности составления и воспроизведения команд (алгоритму), тщательного соблюдения правил, что проявляется в стремлении правильно выбрать команду, знакомство с простейшими алгоритмами, овладение способами исправления ошибок. Использование чисел при решении заданий, упражнений, составления простейших алгоритмов для исполнителя. Привитие устойчивых умений счета, знания цифр, умения ориентироваться на плоскости.

Социально – коммуникативное развитие. 

Организация мозговых штурмов для поиска новых решений. Обучение принципам совместной работы и обмена идеями, совместно обучаться в рамках одной группы. Подготовка и проведение игр-театрализаций. Участие в групповой работе в качестве «командира», который дает команды для решения задачи. Становление самостоятельности: распределять обязанности в своей группе, проявлять творческий подход к решению поставленной задачи, принятию решений, видеть реальный результат своей работы. Восприятие себя, как активного участника работы. Знакомство с новым, неизвестным, но привлекательным объектом, связанным в представлении ребенка с взрослым миром, доставляет положительные эмоции, радость от новых впечатлений, способствует росту самоуважения, осознанию себя в новом качестве – «первооткрывателя».

Речевое развитие.  

Общение в устной форме с использованием общепринятых терминов (наименование частей компьютера, названия управляющих клавишей, обозначения команд и т.д.). Использование интервью, чтобы получить информацию и составить схему рассказа. Написание сценария с диалогами с помощью моделей. Описание логической последовательности событий, создание постановки с главными героями и её оформление визуальными и звуковыми эффектами при помощи моделирования. Применение мультимедийных технологий для генерирования и презентации идей.  

Календарный учебный график

5. Оценочные и методические материалы

5.1. Методическое обеспечение программы дополнительного образования

Совместная деятельность взрослого и детей подразумевает особую систему их взаимоотношений и взаимодействий. Ее сущностные признаки, наличие равноправной позиции взрослого и партнерской формы организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей). Содержание программы реализуется в различных видах образовательных ситуаций алгоритмики, которые дети решают в сотрудничестве со взрослым.  

Игра – как основной вид деятельности, способствующий развитию самостоятельного мышления и творческих способностей на основе воображения, является продолжением совместной деятельности, переходящей в самостоятельную детскую инициативу.  

Основные формы и методы образовательной деятельности: 

• программирование, творческие исследования, моделирование отношений между объектами на мониторе, соревнования между группами;  
• словесный (беседа, рассказ, инструктаж, объяснение);  
• наглядный (показ, видеопросмотр, работа по инструкции);  
• практический (составление программ, моделирование);  
• репродуктивный метод (восприятие и усвоение готовой информации);  
• частично-поисковый (выполнение вариативных заданий);  
• исследовательский метод;  
• метод стимулирования и мотивации деятельности (игровые эмоциональные ситуации, похвала, поощрение).

Способы и направления поддержки детской инициативы обеспечивает использование интерактивных методов: проектов, обучения в сотрудничестве, взаимного обучения, портфолио.

Алгоритм организации совместной деятельности

Обучение по программе состоит из 4 этапов: установление взаимосвязей,

моделирование, рефлексия и развитие:                                                                                

установление взаимосвязей: при установлении взаимосвязей дети получают новые знания, основываясь на личный опыт, расширяя, и обогащая свои представления. Каждая образовательная ситуация реализуемая на занятии, проектируется на задания, к которым прилагается анимированная презентация с участием  героя – Смайлика. Использование анимации, позволяет проиллюстрировать занятие, заинтересовать детей, побудить их к обсуждению темы занятия.

рефлексия и развитие: обдумывая и осмысливая проделанную работу, дети углубляют, конкретизируют полученные представления. Они укрепляют взаимосвязи между уже имеющимися у них знаниями и вновь приобретённым опытом. В разделе «Рефлексия» дети исследуют, какое влияние на поведение исполнителя, а также на получение правильного результата (решение задания) оказывает изменение алгоритма (последовательности команд): они заменяют команды, проводят оценки возможностей решения задания, создают отчеты, придумывают сюжеты, разыгрывают сюжетно - ролевые ситуации, задействуют в них модели (сенсорные эталоны). На этом этапе педагог получает прекрасные возможности для оценки достижений воспитанников.  

5.2. Планируемые результаты:

• ребенок овладевает основами алгоритмики, проявляет инициативу и самостоятельность в среде программирования, общении, познавательно-исследовательской деятельности и моделировании своей деятельности;
• ребенок способен выбирать технические решения, участников команды, малой группы (в пары);
• ребенок обладает установкой положительного отношения к компьютеру, алгоритмике, к разным видам технического труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;  
• ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместной игровой и моделирующей деятельности, техническом творчестве имеет навыки работы с различными источниками информации;
• ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах исследовательской и творческо-технической деятельности, запускает программы на компьютере для роботов - исполнителей;
• ребенок владеет разными формами и видами творческо-технической игры, знаком с основными составными частями компьютера; основными понятиями, командами применяемые в начальной алгоритмике, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, способен объяснить техническое решение, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации творческо-технической и исследовательской деятельности;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика, он может контролировать свои движения и управлять ими при работе компьютером и условными моделями – исполнителями;
• ребенок способен к волевым усилиям при решении технических задач, может следовать социальным нормам поведения и правилам в техническом соревновании, в отношениях со  взрослыми и сверстниками;
• ребенок может соблюдать правила безопасного поведения при работе с электротехникой, предметами, необходимыми при организации игр с моделями – исполнителями, игртеатрализаций с детьми;
• ребенок проявляет интерес к исследовательской и творческо-технической деятельности, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения технические задачи; склонен наблюдать, экспериментировать;
• ребенок обладает начальными знаниями и элементарными представлениями об алгоритмике, знает компьютерную среду, включающую в себя графический язык программирования, создает действующие модели исполнителей; демонстрирует технические возможности исполнителей с помощью создания алгоритма их действий, создает алгоритмы действий на компьютере для исполнителей с помощью педагога и запускает их самостоятельно;
• ребенок способен к принятию собственных творческо-технических решений, опираясь на свои знания и умения, самостоятельно создаёт алгоритм действий по заданному направлению; умеет корректировать алгоритмы действий исполнителя.

 Цифровая образовательная среда «ПиктоМир» для массового внедрения годового курса программирования для дошкольников. Авторы: Н.О. Бесшапошников, А.Г. Кушниренко, А.Г. Леонов, М.В. Райко, О.В. Собакинских (НИИСИ РАН).

Используется пособие к данной программе: «Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников».

5.3. Методы и приемы оценивания

         Мониторинг умений детей по Программе проводится в форме контрольного занятия. Он включает в том числе оценку освоения детьми основных понятий и навыков программирования в цифровой среде ПиктоМир. Критериями и показателями освоения программы служат:

1. степень форсированности у детей знаний, умений и навыков по курсу
2. степень владения способами решения алгоритмических задач
3. уровень развития метапредметных качеств

          Результаты заносятся в таблицы по трехбалльной системе, где:

3 – справился самостоятельно,

2 – справился с незначительной помощью взрослого,  1 – не смог справиться.

Далее идет подсчет общего количества баллов:

15-18 баллов – оптимальный уровень 10-15 баллов – достаточный уровень 0-10

баллов – низкий уровень

Форма протокола педагогической диагностики группы

Протокол педагогической диагностики группы при работе  в цифровой образовательной среде ПиктоМир

6. Рабочая программа воспитания Цель и особенности организуемого воспитательного процесса.

 Общая цель воспитания - личностное развитие дошкольников и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых национальных ценностей российского общества через:

1) формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе; 2) овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах поведения;

3) приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе. 

 Задачи:

1. Развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы.
2. Формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний.
3. Приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернетисточники, дискуссии и др.).
4. Воспитание у обучающихся интереса к природе, природным явлениям, понимание активной роли человека в природе.
5. Воспитание у обучающихся ценностного отношения к природе родного края.

Формы и содержание деятельности

Формирование         отношения         (детско-родительская,         детско-взрослая,          профессионально- родительская общности, детское сообщество) Детско-родительская общность:

• воспитывать любовь к родной природе, понимание единства природы и людей и бережного отношения к природе;
• поощрять любознательность и исследовательскую деятельность детей.

Детско-взрослая общность:

• формировать чувство любви к родному краю;
• воспитывать чувство собственного достоинства и уважительного отношения к своим соотечественникам.

Профессионально-родительская общность:

• реализовывать образовательные проекты по направлению.

Детское сообщество:

• создавать условия для появления у детей чувства сопричастности в ходе их участия в проектах.

Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные практики в ДОО)

• проводить совместно с детьми различные опыты, наблюдения, сравнения;
• организовывать просмотр доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтение и просмотр книг;
• организовывать совместно с детьми проектную и исследовательскую деятельности;

Календарный план воспитательной работы

7. Перечень литературных источников, использованных при разработке программы

1. Наука. Энциклопедия. – М., «РОСМЭН», 2001. – 125 с.
2. Энциклопедический словарь юного техника. – М., «Педагогика», 1988. – 463 с.

3.Сборник материалов международной конференции «Педагогический процесс, как непрерывное развитие творческого потенциала личности» Москва.: МГИУ, 1998г.

4. Марьясова И.П. Компьютер в детском саду./Информатика в школе. Авторские курсы и методики. Методические рекомендации. Сб. Вып. 2.-Пермь, 1997. С. 63-87.
5. Горвиц Ю.М., Чайнова Л.Д., Поддъяков Н.Н., Зворыгина Е.В. и др. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998.
6. Кушниренко, А.Г. Методика обучения алгоритмической грамоте дошкольников и младших школьников [Текст] / А.Д. Кисловская, А.Г. Кушниренко // Информационные технологии в обеспечении федеральных государственных образовательных стандартов: материалы Международной научно-практической конференции 16-17 июня 2014 года. – Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина, 2014. – Т. 2. – С. 3–7. – Тоже [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=22284368

6. Кушниренко,  А.Г.  Методические  указания  по  проведению  цикла  занятий «Алгоритмика» в подготовительных группах дошкольных образовательных учреждений с использованием свободно распространяемой учебной среды ПиктоМир [Электронный ресурс] / А.Г. Кушниренко, М.В. Райко, И.Б. Рогожкина. – Режим доступа: https://www.niisi.ru/piktomir/m2016.pdf