Самоанализ итогового занятия в младшей группе «Путешествие в Волшебную страну»
материал (младшая группа)

Фадина Анастасия Владимировна.

Самоанализ итогового занятия в младшей группе «Путешествие в Волшебную страну»

    Занятие проводила с детьми младшей группы, присутствовало 2 детей. У детей данной группы сформированы навыки учебной деятельности. Дети легко идут на контакт со взрослым. Умеют слышать и слушать воспитателя.

  Тема занятия «Путешествие в Волшебную страну». Это занятие интегрированное, оно сочетает в себе образовательные области: речевую, познание, социализацию, физическую культуру, художественно-эстетическое развитие. Разрабатывая данный конспект занятия, я прежде всего учитывала возрастные и психические индивидуальные особенности детей младшей группы. Учитывая всё это, я наметила цель, задачи, содержание занятия, определила форму проведения, методы, приёмы и средства, необходимые для положительных результатов.

 Цели занятия: - закреплять названия геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, ромб);

- обобщить представление детей о характерных признаках осени и зимы, диких животных, учить отмечать характерные признаки осени и зимы;

- формирование обобщающих понятий «осенняя одежда» и «зимняя одежда», «обувь», «головные уборы», пополнение номинативного словаря;

- совершенствовать умение детей сравнивать предметы по величине (высокий– низкий; широкий - узкий);

- закрепить умение различать предметы по форме (шар, кубик)

- закрепить знание основных цветов и оттенков, умение раскладывать предметы по цвету и форме;

- закрепить и обобщить знания о количестве предметов, цифры (один-много, счет до 7, цифры 1-5).

Мною были поставлены задачи:

  Образовательные:

Учить творчески и инициативно подходить к решению проблемных задач. 

  Развивающие:

- продолжать учить детей вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос и понятно отвечать на него;

- развивать слуховое и зрительное внимание, воображение;

- развивать речь;

- развивать наблюдательность, мыслительную активность, логическое мышление;

- расширять и активизировать словарь детей;

- развивать мелкую моторику рук.

  Воспитывающие:

-воспитывать доброту и отзывчивость;

- воспитывать стремление оказывать помощь тем, кто в ней нуждается;

- воспитывать любовь к природе и всему живому.

  Предварительная работа: беседы о диких животных, беседы о временах года – осени, зиме; рассматривание иллюстраций о диких животных, об осени и зиме; загадывание загадок о животных; игры со снегом; знакомство с техникой аппликации; знакомство со сказками; работа с цифрами. 

    В занятие внесла игровую мотивацию: путешествие в Волшебную страну.

   На занятии обучение строила как увлекательную проблемно-игровую деятельность. Путешествие на самолете в Волшебную страну, где самолет был наглядным пособием с необычными иллюминаторами в виде геометрических фигур, для закрепления знаний по лексической теме «Транспорт», а также для развития звуковой культуры речи. В Волшебной стране дети выполняли различные задания.

    Классификация времен года – «Осень», «Зима», одежды «Осенняя», «Зимняя», предметов одежды «Головные уборы», «Обувь», где дети показали свои знания в области познания.

    Были предложены игры-манипуляции с геометрическими фигурами, геометрическими телами с включением цифр, так же иллюстрации по теме «Сказки» с включением счета, иллюстрации и наглядные пособия (елка, снежинки) для понятий «высокий-низкий», «большой-средний-маленький», где дети показали свои знания в области «Познание – математика», а так же использовалась мнемотаблица по сказке «Три поросенка», игра по теме «Профессии»-«Что нужно для работы» для развития связной речи у детей.

    На занятии было использовано пособие лэпбук «Дикие животные», презентация и наглядное пособие «Дикие птицы», так же муляжи фруктов и овощей для игры «Что где растет?», для развития пространственных отношений, развития речи - звукоподражанию, построению простых предложений, употребление прилагательных и глаголов.

    Так же в занятие было использовано дидактическое пособие «Разрезные картинки» по лексической теме «Мебель», данное пособие было направлено на развитие наглядно-образного мышления, целостного восприятия, развитию речи.

    В занятие был включен региональный компонент в виде коренного жителя Севера-куклы Энни.

    Физминутка «Очень холодно зимой», применялась для оптимизации двигательной активности детей, развитию переключения внимания, быстроте реакции.

    В качестве продуктивной деятельности детям была предложена аппликация «Цветные дорожки», использовались дорожки разной ширины (широкая-узкая) белого цвета. Дети заклеивали дорожки по образцу на презентации цветными шариками из бумажных салфеток. Деятельность была направлена на развитие мелкой моторики рук, развитие творческого воображения, тактильных ощущений, умение выделять цвет и знанию понятия «широкий-узкий».

    В заключительной части занятия была проведена рефлексия: дети ответили на поставленные вопросы, путешествие для детей было очень познавательным и увлекательным, детям понравилось в Волшебной стране.

Мною был организован сюрпризный момент для детей – сундук с гелиевыми шарами, этим действием я поддержала и сохранила положительную и радостную атмосферу. Дети с большим удовольствием играли с шарами.

    На протяжении занятия, проводимая деятельность создала положительный, эмоциональный фон всего итогового процесса, повысила речевую активность   детей (употребление существительных, глаголов и прилагательных слов, диалог с детьми, построение простых и сложных предложений), сохраняла интерес в предложенных действиях.

    В ходе занятия использовала наглядные, словесные и практические методы, направленные на применение речевых, познавательных, двигательных, практических навыков и умений и их совершенствование. Дети находились в движении, работали за столами, на ковре. Предложенные задания давались в порядке нарастающей сложности, что способствовало решению поставленных задач на развитие внимания, воображения, памяти, речи и художественно-эстетического восприятия.

   На протяжении всего занятия дети были увлечены процессом, заинтересованы, охотно справлялись с заданиями. К тем, кто затруднялся, применялся приём индивидуальной беседы, оказывалась помощь практически. Считаю, что темп занятия был оптимальным, дети с поставленными задачами справились. Эмоциональное состояние детей оставалось положительным на протяжении всего занятия.