Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №2 «Колокольчик» с. Троицкое

__________________________________________________________________________694046, Сахалинская область, Анивский район, с. Троицкое, ул. Молодежная 13, телефон 84244194729

ПЛАН

 ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Воспитателя МБДОУ «Детский сад №2 «Колокольчик» с. Троицкое»

Дугановой Ольги Владимировны

Тема: «Патриотическое воспитание детей раннего дошкольного возраста через русские народные сказки».

Срок реализации плана: сентябрь 2024г –  Май 2025г

с. Троицкое, 2024г.

Цель: Повышение качества образовательного процесса и воспитание у детей патриотизма в ДОУ.

Задачи:

1.Повысить свой уровень самообразования по патриотическому воспитанию  детей раннего дошкольного возраста через русские народные сказки путём изучения нормативно-правовой, научной, организационно-методической, учебной, справочной литературы; повысить свое профессиональное мастерство и компетентность путем изучения статей, информации на сайтах, посещения МО;

2.Создать банк дидактических и методических материалов по теме «Патриотическое воспитание детей раннего дошкольного возраста через русские народные сказки».

3.Транслировать свой опыт работы по теме самообразования: «Патриотическое воспитание детей раннего дошкольного возраста через русские народные сказки» выступление перед педагогами ДОУ, открытых занятий и т.д.)

Актуальность выбранной темы состоит в том, что в настоящее время в системе отечественного образования всё больше внимания уделяется нравственным аспектам воспитания подрастающего поколения. Обращение в образовании к патриотическому воспитанию обосновывается существования ряда проблем: снижение познавательного интереса и уважения у современной молодёжи к прошлому и настоящему своей Родины, к обычаям и традициям своего народа, низкий уровень знаний об истории, культурном наследии своего Отечества, представления о русской культуре часто отрывочны и поверхностны. Первые годы жизни ребёнка имеют решающее значение в становлении основ его личности, поэтому важно правильно организовать воспитание и процесс усвоения ребёнком опыта общественной жизни, продумать условия для активного познания дошкольником окружающей его социальной действительности. Организация работы дошкольного образовательного учреждения по патриотическому  воспитанию дошкольников остаётся одним из актуальных направлений деятельности современного ДОУ.

Гармоничное развитие ребёнка – основа формирования будущей личности. Оно зависит от успешного решения многих задач, среди которых особое место занимают вопросы нравственного и патриотического воспитания.

        Нравственное воспитание подразумевает воспитание дружеских взаимоотношений между детьми, привычку играть, трудиться, заниматься сообща; формирование умений договариваться, помогать друг другу; стремления радовать старших хорошими поступками. Сюда же мы относим воспитание уважительного отношения к окружающим людям; заботливого отношения к малышам, пожилым людям, умения помогать им.

Нравственно-патриотическое воспитание является одной из важнейших задач образовательной системы, особенно в отношении дошкольников. Этот период формирования личности требует особого внимания со стороны педагогов и родителей, чтобы дети получили положительный опыт, ценности и идеалы, которые будут способствовать их развитию как граждан ответственных и патриотически настроенных.

Одним из эффективных инструментов, позволяющих достичь данной цели, является использование художественной литературы. Книги, стихи, сказки и рассказы не только увлекают ребенка, но и открывают перед ним мир моральных ценностей, патриотизма и любви к своей Родине.

Художественная литература для дошкольников предлагает разнообразные истории, которые позволяют детям погрузиться в волшебный мир, а в то же время передают важные значения и уроки. В таких произведениях присутствуют герои, сталкивающиеся с множеством преград и испытаний, их выборы и поступки помогают юным читателям осознать, что добро всегда побеждает зло.

Через художественную литературу можно передать детям идею патриотизма. Народные сказания и легенды позволяют рассмотреть исторические события, описать подвиги наших предков, их любовь к стране и желание защищать ее интересы. Это помогает воспитаннику почувствовать гордость за свою нацию и развивает патриотическое сознание.

На примере литературных героев дети находят вдохновение для создания своих историй и внутреннюю мотивацию превращать свои мечты в реальность. Через литературу они учатся ценить и беречь окружающий мир, проявлять заботу о других и стремиться к достижению своих целей.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание дошкольников через художественную литературу является эффективным методом формирования у детей системы ценностей и идеалов, которые способствуют развитию ответственных и патриотических граждан. Открытия, которые они сделают, переживая за персонажей книг, помогут им раскрыть свой потенциал и стать активными участниками общества, вносящими свой вклад в благополучие Родины.

        Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности со всем окружающим. Любовь маленького ребёнка – дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу и матери, любви к своему дому,  к домашнему питомцу (собаке, кошке и т.д.), улице, детскому саду, населённому пункту, в котором он живёт.

        Как бы не менялось общество, воспитание у подрастающего поколения любви к своей стране, гордости за неё, необходимо всегда. И если мы хотим, чтобы дети полюбили свою страну, свой город, нам – взрослым, нужно показать их с правильной стороны.

Важно через ИГРУ формировать у детей не только представления о должном поведении или коммуникативные навыки, а прежде всего НРАВСТВЕННЫЕ чувства.

        Воспитание чувства патриотизма у дошкольника – процесс сложный и длительный, требующий от педагога большой личной убеждённости и вдохновения. Эта весьма кропотливая работа должна вестись систематически, планомерно во всех группах, в разных видах деятельности и по разным направлениям, например,  воспитывать патриотические чувства через русские народные сказки, начиная с группы раннего возраста.

Перед собой я ставила следующие цели и задачи:

Цель: формировать у детей нравственно-патриотическое сознание, инициативы и творчество посредством художественной литературы, воспитание интереса к книге.

Задачи: (обучающая, развивающая, воспитывающая).

-формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, городу; к культурному наследию своего народа; к природе родного края;

-воспитание любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям);

-знакомство детей дошкольного возраста с жанровыми особенностями художественной литературы;

-подготовка детей к восприятию того, что книга – это источник знаний, пробуждать в них умственную деятельность и логическое мышление;

-через художественную литературу и их иллюстрации воспитывать высокие патриотические и нравственные качества;

-развивать связную речь, ее выразительность;

-учить детей правильному и бережному обращению с книгой;

-воспитывать интерес и любовь к книге, стремление к общению с ней, умение слушать и понимать художественный текст;

-увеличить степень участия родителей в развитии речи, формировании книжной культуры детей.

Методы и формы работы:

- беседы

- игры,

- чтение художественной литературы,

- творческие задания,

- экскурсии,

- художественное творчество,

- трудовая деятельность,

- работа с родителями.

Ожидаемые результаты для детей:

         - у детей сформируется представление о доброте, как важном нравственном качестве человека, через поступки героев литературных произведений;

         - разовьется позитивная самооценка у детей, стремление проявлять доброту в словах и поступках;

         -   у детей повысится интерес к чтению художественной литературе;

разовьются творческие способности, через ознакомление произведениями художественной литературы;

        -   умение бережно относится к книге доброе и уважительное отношение к сверстникам и взрослым людям.

Ожидаемые результаты для воспитателя:

         -  повышение творческого, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности в развитии у детей нравственных качеств.

        -  повышение уровня знаний и умений дошкольников при работе   сказками, мотивации к учению художественной литературой;

        -  воспитание положительных взаимоотношений между детьми  - умение  работать согласованно и дружно в коллективе, оказывать помощь друг другу, доброжелательно оценивать работы сверстников, в корректной форме делать замечания и давать советы.

Организация детской деятельности.

        - Образовательная деятельность

        - Совместная деятельность взрослого и детей;

        - Самостоятельная деятельность детей.

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом.

Сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.

Приобщение детей к чтению сказок и традиционной русской культуре способствует гармоничному формированию человеческой личности, способной осуществлять свою историческую принадлежность к родному народу.  Народные традиции необходимы для разностороннего развития ребенка, формирования патриотических чувств, духовно-нравственных качеств, развития творческого потенциала. Знакомя детей с народной культурой, мы помогаем детям войти в мир прекрасного, тайного, в мир приключений, переживаний и эмоционального наслаждения, даем возможность гордиться достижениями предков. Народное искусство способствует глубокому воздействию на мир ребенка, обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью, воплощает в себе исторический опыт многих поколений.

Именно в детском возрасте у ребёнка закладываются первые представления о самом себе, образуются моральные и социальные нормы. Другими словами, в процессе социализации ребёнка необходимо обучать нормам и правилам поведения, эмоциональному реагированию на различные ситуации, способам проявления и переживания различных чувств. Ребенок постепенно усваивает, каким образом познавать окружающий природный и социальный мир, поэтому для него так важна сказка, которая не даёт прямых наставлений.  В простой сказке содержится всё самое нужное, самое главное в жизни, живое как сама жизнь.

Для того чтобы обеспечить эффективное целенаправленное и систематическое взаимодействие с детьми по нравственному воспитанию  разработала перспективный план. Планирование осуществлялось в соответствии с возрастными особенностями детей, содержание, методы, приемы и формы работы  я подбирала  в соответствии с поставленными задачами, предусмотрели постепенное усложнение содержания работы с учетом достижений детей.

Игровое пространство группы я старалась организовать так, чтобы дети имели возможность проводить многовариантные игры, закрепляя полученные знания, реализовывали свои склонности к открытию, применяли свою фантазию.

В речевую зону были размещены книги, дидактические и настольно-печатные игры по теме. Были изготовлены и постепенно внедрялись в работу с детьми различные виды театров (театр на фланельграфе, плоскостной, настольный театр, перчаточный театр кукол би-ба-бо, пальчиковый театр).

В творческой мастерской разместились раскраски с изображением сюжетов и героев сказок, материалы для творчества, репродукции картин по мотивам сказок.

Для формирования нравственно-патриотических качеств дошкольников через сказку, формирования личности ребенка существенную роль играет правильный подбор литературных произведений как для чтения и рассказывания, так и для исполнительской деятельности.

По мере работы над темой в книжном уголке размещались разные виды сказок - русские народные сказки, сказки зарубежных и отечественных писателей, иллюстрированные разными художниками; иллюстрации, открытки с изображением героев сказок. Я пыталась найти такие произведения, которые могли бы помочь в формировании у детей нравственных качеств: товарищества, честности, уважения к труду взрослых, ответственности за свои поступки, умения различать добро и зло, способствовали бы развитию у детей любви к родному краю, к родной природе, героями которых можно восхищаться, равняться на них. С учетом возрастных особенностей детей и чтобы мораль сказки была понятна и доступна для детей раннего возраста, я придерживалась следующей системы работы со сказками.

1.  Уточнение основной темы, идеи сказки. (О чем сказка? Чему она учит? В какой жизненной ситуации нам пригодится то, чему мы научились в сказке?)

2.  Размышление о мотивах поведения героя. (Зачем герой совершает тот или иной поступок?)

3.  Выявление способов преодоления трудностей, о которых рассказывает сказка. (Как герой решает проблему? Он все преодолевает самостоятельно или пытается переложить ответственность на другого? В какой жизненной ситуации в нашей жизни нам пригодится этот метод?)

4. Отношение героя к окружающему миру и к самому себе. (Что несут действия героя окружающим?  Горе, радость, прозрение? Он творец или разрушитель?)

5. Осознание эмоций, которые вызывает сказка. (Почему герой так реагирует? Какие эпизоды вызывали радостные (грустные) чувства? Какие чувства вызвала сказка?)

В своей работе со сказкой я использовала разные  методы и приемы работы. В первую очередь, это традиционные методы и приемы: чтение, рассказывание, беседы о прочитанном, пересказ, инсценировка сказки, просмотр иллюстраций, драматизация сказки.

Чтение сказки – первый шаг к её познанию. Я стараюсь вызвать радость от знакомства с незнакомыми и уже знакомыми произведениями, предупреждая детей о том, что их ждет много удивительного. Прочитав сказку, задаю вопросы, чтобы не только вспомнить события, происходящие в сказке, но и  для того, чтобы установить причинно-следственные связи.

Чтобы вопросы заставляли детей думать, делать выводы, задаю открытые вопросы, предполагающие развернутый ответ, побуждая детей самостоятельно формулировать мысль.

Часто вместо того, чтобы искать причины в самой сказке, дети ограничиваются общими характеристиками героя (он злой, он добрый). В этом случае задаю дополнительные – уточняющие вопросы.

В сказках есть ситуации, которые разные персонажи понимают по разному (например, один обманывает, а другой обманывается, не понимает, что с ним лукавят). Вопросы о том, как разные персонажи понимают ситуацию, помогают детям понять сказку.

 Основой для выделения основных событий в сказке служат иллюстрации, в которых отражаются основные эпизоды – структура сказки. Прочитав и обсудив сказку, я могу предложить детям рассказать историю по серии картинок.

Рассказывание сказки – это более свободная передача текста. При повествовании я позволяю сокращать текст, менять местами слова и включать пояснения. Главное в передаче рассказчика – яркий, красочный пересказ с передачей характерных черт сказочных персонажей.

Одним из самых эффективных методов работы со сказкой является дидактическая игра. Дидактические игры направлены не только на речевое и умственное развитие детей, но и решают задачи нравственного и патриотического воспитания.

В своей работе я использую такие игры, как «Из какой сказки фраза?», «Какие сказки перепутаны?» и другие. В процессе игры дети учатся работать в команде, уступать, слушать друг друга, помогать и принимать помощь с благодарностью.

Помимо традиционных методов в своей работе я использую нетрадиционные методы и приемы работы со сказкой, предложенные Л. Б. Фесюковой. Основная идея этих методов: все можно изменить, улучшить на благо людей.

С помощью этих приемов работы со сказкой я стараюсь воздействовать на характер детей, формировать положительные черты и корректировать отрицательное поведение детей.  

Игра «Хорошо - плохо». Эту игру можно использовать, знакомя с  любой сказкой. Например, сказка «Кот, Лиса и Петух» — хорошо, что кот и петух жили вместе, заботились друг о друге; плохо, что петух оказался слишком доверчивым, не послушался петуха. Или сказка «Теремок» - хорошо, что герои сказки сочувствуют друг другу и приглашают «бездомных» зверей жить к себе, плохо, что звери не знали о чувстве меры.

Метод «Интервью» - «корреспондент» берет интервью у детей, спрашивая, что они думают о героях сказки. Например, в  сказке «Заюшкина избушка» нужно рассказать о характере лисы, зайца, собаки.

Метод «Превращение». Дети сами превращаются в героев сказок, рассказывают «о себе», о своих чувствах и переживаниях от имени героя. Таким образом, дети учатся рассуждать, думать, оценивать различные характеры, ситуации.

Дидактическая игра «Нравится или не нравится». Например, 

В сказке «Заюшкина избушка» нравится зайчик, потому что он… (добрый, гостеприимный, умеет сопереживать, небезразличный к несчастью другого; не нравится – лиса, так как она … (хитрая, злая, лукавая).

Особое место среди используемых мной форм работы занимает театрализованная деятельность. Поставленные спектакли и инсценировки по мотивам известных сказок несут в себе огромный опыт отношений человека с окружающим миром, служат средством познания общечеловеческих нравственных ценностей.

          Вся работа, направленная на развитие личности дошкольников через знакомство со сказкой, проходила в тесном контакте с родителями. С родителями были проведены консультации, беседы, анкетирование. 

Для обеспечения единства в воспитании нравственно-патриотической культуры детей периодически использовала следующие формы работы с родителями: 

-    консультации и беседы («Сказкотерапия», «Почитай сказку на ночь»,   «Как выбрать полезную сказку для ребенка». 

-    размещение в приемной информации о том, какие сказки входят в круг чтения детей разного возраста, советов, пожеланий, как организовать детское чтение дома (рубрики «Личная библиотека вашего ребенка», «О чём и как поговорить с детьми после чтения», «Читаем, играем» и др.); 

Таким образом, вся работа по формированию нравственно-патриотических качеств через сказку проводилась в тесном сотрудничестве с родителями.

Результативность

         Обобщая свой практический опыт по теме «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников посредством сказки», я пришла к выводу, что цели, задачи, методы, выбранные для достижения положительного результата, соответствуют ожиданиям.

Мною разработан основательный  методический материал по данной теме: перспективное планирование нравственно-патриотического воспитания детей раннего дошкольного возраста на основе использования сказок; разработан комплекс занятий на основе сказки, направленных на использование возможностей сказки как средства нравственно-патриотического воспитания.

Используя сказки в формировании нравственно-патриотических качеств, я планировала добиться следующих результатов:

-    усвоение детьми норм духовно-нравственного воспитания, открытость детей добру, позитивное отношение к окружающему миру, к другим людям, к себе;

-    понимание своего места в семье, посильное участие в домашних делах, ответственность за свои дела и поступки;

-    сформированность представлений о честности, справедливости, доброте, отрицательное отношение к жестокости, хитрости, трусости;

-    осознание детьми основных нравственных качеств: добросовестности, порядочности, целеустремленности, сопереживания, сочувствия, патриотизма;

-    понимание необходимости развития таких волевых качеств, как послушание, уважение к родителям и взрослым;

-    понимание эмоционального состояния окружающих;

-    знание определенных сказок, имеющих поучительное значение;

-    развитие чувства собственного достоинства, самоуважения и стремления быть отзывчивым к взрослым и детям; умение проявлять внимание к  их душевному состоянию, радоваться успехам сверстников, стремиться прийти на помощь в трудную минуту.

В процессе целенаправленной работы и систематического использования художественных произведений -  сказок следует отметить, что после проделанной работы у дошкольников заметно повысились положительные эмоции, дети стали добрее, отзывчивее и внимательнее к окружающим; возросло желание быть чем-то похожим на любимого героя, вырос интерес к чтению книг, в частности – сказочных произведений,  и обсуждению прочитанного.

По результатам наблюдений за детьми можно отметить, что дети стали более общительными, доброжелательными, сдержанными, стали реже конфликтовать друг с другом, научились действовать в интересах партнера или коллектива, при этом проявляя достаточно волевых усилий, научились давать адекватную оценку своим поступкам и  поступкам товарищей, повысился уровень речевого этикета.

Родители стали учитывать советы и рекомендации по воспитанию детей в семье, активно реагировать на запросы воспитателей, участвовать в  конкурсах совместного творчества  группы.

Делая вывод из всего вышесказанного, хотелось бы сказать, чтобы ребенок вырос хорошим человеком, с ним необходимо работать, начиная с раннего детства, так как сказки помогают возрождать в людях духовность, милосердие, гуманность. И начинать надо с детей раннего дошкольного возраста, так как материальная сторона жизни их уже захватила в свои сети. Дети ещё могут сочувствовать, сопереживать и моя задача – не дать задавить эти ростки реальностью жесткой жизни, а делать все необходимое, чтоб они проросли, глубоко проросли в душе и сердце ребенка. Поэтому, чем раньше литература, а именно сказка, коснется струн души ребенка, а не только ума, тем больше гарантий, что чувства добрые возьмут в них вверх над злыми.

Перспективный план  на учебный  2024-2025гг.

При составлении плана по самообразованию в своей работе я использовала следующую литературу:

Используемая литература:

1.Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО) https://sudact.ru/law/prikaz-minprosveshcheniia-rossii-ot-25112022-n-1028/federalnaia-obrazovatelnaia-programma-doshkolnogo-obrazovaniia/

2.Постановления Правительства РФ от 30 декабря 2015 г. № 1493 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» (с изменениями и дополнениями).

https://base.garant.ru/71296398/

3.В А. Сухомлинский «Сердце отдаю детям»

4.Сборник научно – методических статей. Орёл 2015 г. Под редакцией О. В Бережнова

5.Ильин И.: «Духовный мир сказки».4.Зинкевич – Евстигнеева: «Практикум по сказкотерапии».

 6.Э. И Иванова: «Расскажи мне сказку». Литературные сказки для детей. Просвещение 2001 г.

7.Л.Н.Грибушенкова  Сборник методических разработок на тему «Патриотическое воспитание дошкольников в детском саду и в семье», 2019г.https://ruzcheek19arm.ru/wp-content/uploads/2020/01

8.Власенко Н.А., Брильянт К.М. Кострюкова Ю.С. «Формирование патриотических чувств у детей раннего и младшего возраста, международный научный журнал Актуальные исследования.

https://apni.ru/article/4858-formirovanie-patrioticheskikh-chuvstv-u-detej

9.Н.Г.Комратова, Л.Ф.Грибова «Программа по патриотическому воспитанию «Моя малая Родина».

10.Комратова М.Г.,Грибова Л.Ф. Программа по патриотическому воспитанию «Моя малая Родина». Издательство «ТЦ СФЕРА»

11.Гостевая Е.П. «Сказка, как средство  нравственно-патриотического воспитания детей».

https://infourok.ru/opit-raboti-po-teme-skazka-kak-sredstvo-nravstvennopatrioticheskogo-vospitaniya-detey-3358124.html

12.Маринченко Н.А. «Проект во второй группе раннего возраста «Нравственно-патриотическое воспитание на основе русских народных сказок».

https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-proekt-vo-vtoroj-gruppe-rannego-vozrasta-nravstvenno-patrioticheskoe-vospitanie-na-osnove-russkih-naro-6436124.html

13.Александрова И.И. «Русская народная сказка, как средство патриотического воспитания» детей дошкольного возраста.

https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2023/01/24/proekt-russkaya-narodnaya-skazka-kak-sredstvo

14.Инновационные технологии в нравственно-патриотическом воспитании детей младшего дошкольного возраста.

https://www.maam.ru/detskijsad/ispolzovanie-inovacionyh-tehnologii-v-nravstveno-patrioticheskom-vospitani-detei-doshkolnogo-vozrasta.html

15.Семинар - практикум для педагогов на тему "Патриотическое воспитание в ДОУ". https://infourok.ru/seminar-praktikum-dlya-pedagogov-na-temu-patrioticheskoe-vospitanie-v-dou-6093632.html

16.Митрофанова С.В. «Сказка, как средство патриотического воспитания дошкольников». https://pelikan.imc-pr.spb.ru/?page_id=3471

17.Тагирова Р.Р. «Из опыта работы по патриотическому воспитанию»

https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2021/05/28/opyt-raboty-po-patrioticheskomu-vospitaniyu

18.Галкина С.В., Скоробогатых О.А., Савина Н.И. «Роль русских народных сказок в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников», журнал «Мир дошколят»

https://mirdoshkolyat.ru/meropriyatie/conference/rol-russkih-narodnyh-skazok-v-nravstvenno-patrioticheskom-vospitanii-doshkolnikov

19.И.Иванцова «Устное народное творчество как средство воспитания патриотизма у детей младшего дошкольного».

https://www.maam.ru/detskijsad/ustnoe-narodnoe-tvorchestvo-kak-sredstvo-vospitanija-patriotizma-u-detei-mladshego-doshkolnogo-vozrasta.html

20.В.Козлова «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» https://www.maam.ru/detskijsad/-nravstveno-patrioticheskoe-vospitanie-detei-doshkolnogo-vozrasta-obobschenie-pedagogicheskogo-opyta-raboty-po-vospitaniyu-u-det.html

21.Омелина Е.А.   «Эффективные формы, средства, методы и приёмы для реализации образовательной деятельности по патриотическому воспитанию». https://www.maam.ru/detskijsad/yefektivnye-formy-sredstva-metody-i-priemy-dlja-realizaci-obrazovatelnoi-dejatelnosti-po-patrioticheskomu-vospitaniyu.html

Воспитатель ________________/Дуганова О.В.

                                                                                                                                                        «______»_________________2025г.