муниципальное автономное дошкольное

образовательное учреждение города Новосибирска

«Детский сад № 373 «Скворушка»

Дзержинского района

630124, г. Новосибирск, ул. Есенина 27а

                                                                          СОГЛАСОВАНО:

                                                                          Старший воспитатель

                                                                           _____________________Н.А.Вязникова

                                                                          «____» _______________________ 2022г

Рабочая программа социального партнёрства с семьями

по нравственно-патриотическому воспитанию детей

группы № 1 «Подснежники»

Срок реализации 3 года

                                                            Составила: КудрявскаяТ.Е.

воспитатель первой квалификационной

                               категории

Новосибирск 2022

Содержание

1.Пояснительная записка …………………………………………………………3

2. Актуальность …………………………………………………………………...3

3.Цель программы ………………………………………………………………...4

4.Задачи программы ………………………………………………………………4

5. Формы взаимодействия . ……………………………………………………….6

6. Основные педагогические принципы………………………………………….7

7.Ожидаемые результаты программы …………………………………………....9

8.План работы с родителями (средняя группа)…………………………………10

9.План работы с родителями (старшая группа)…………………………………12

10. План работы с родителями (подготовительная группа)……………………14

11. Результативность ……………………………………………………………..18

12.Литература …………………………………………………………………….19

Пояснительная записка

Одной из важнейших составляющих деятельности педагога является работа с родителями. Согласно закону «Об образовании» РФ, родители выступают первыми наставниками своего ребенка, несущими ответственность за его интеллектуальное, нравственное, физическое и личностное развитие. Задача воспитателей — служить партнерами и помощниками родителей, оказывая содействие в правильном подходе к воспитательному процессу.

Эффективное сопровождение личностного и возрастного развития детей достигается путем совместного взаимодействия педагогов, родителей и специалистов дошкольного образовательного учреждения. Основной идеей подобного взаимодействия является установление партнерских отношений, позволяющих объединить усилия взрослых в целях воспитания детей, создать атмосферу общности интересов и активизировать воспитательные умения родителей.

Актуальность

Сегодня система дошкольного образования, являясь одним из главных институтов социализации молодого поколения, сталкивается с серьезными изменениями вследствие введения Федерального государственного образовательного стандарта. Данные преобразования приводят как к позитивным изменениям, так и к ряду проблем, требующих решений.

Особенную сложность вызывает внедрение социального партнерства в систему дошкольного образования, которое призвано повысить эффективность работы дошкольных образовательных учреждений (ДОУ).

Семья и ДОУ выполняют различные воспитательные функции, каждая из которых важна для гармоничного развития ребенка. Однако эффективное воспитание возможно только при взаимодействии обоих институтов.

Социальное партнерство выступает способом социализации детей, облегчающим их адаптацию к обществу. Современные реалии характеризуются увеличением нагрузки на семьи, вызванной экономическими и жизненными обстоятельствами, что нередко ведет к снижению родительского участия в воспитании и развитии ребенка. Отсутствие достаточных знаний о возрастных и индивидуальных особенностях детей зачастую приводит к стихийному и неэффективному воспитанию.

Таким образом, возникла объективная необходимость налаживания конструктивного взаимодействия с родителями, выступающими не только потребителями услуг, но и полноправными партнерами в воспитательном процессе. Для компенсации существующих «воспитательных пробелов» была разработана специальная программа социального партнерства с родителями.

Цель программы:

Создание условий для успешного нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста через активное взаимодействие с семьями воспитанников, повышение уровня педагогической компетентности родителей и укрепление семейных ценностей.

Задачи программы:

1. Развитие патриотических чувств и гражданских качеств:

   - Формирование у детей начальных представлений о семье, родном доме, городе, стране.

   - Воспитание уважения к культурным традициям, государственным символам и праздникам.

   - Стимуляция интереса к истории родного края и великих исторических событий.

2. Интерактивное взаимодействие с родителями:

   - Привлечение родителей к активным формам участия в воспитательном процессе (совместные мероприятия, тематические дни, вечера и праздники).

   - Повышение педагогической грамотности родителей через консультации, лекции, круглые столы и мастер-классы.

3. Психолого-педагогическая поддержка семьи:

   - Поддержка молодых родителей, имеющих ограниченные знания и опыт в воспитании детей.

   - Обмен опытом и рекомендациями между семьями.

4. Комплексное развитие личности ребёнка:

   - Реализация творческого и интеллектуального потенциала детей через арт-деятельность, спортивные мероприятия и творческие конкурсы.

   - Создание условий для развития лидерских качеств, уверенности в себе и чувства ответственности.

5. Популяризация традиций и культуры:

   - Организация тематических вечеров, фестивалей, экскурсионных поездок, приуроченных к знаменательным датам и традициям родного края.

   - Популяризация лучших образцов отечественного искусства, литературы и кинематографа.

Данная программа направлена на максимальное сближение усилий семьи и детского сада, формирование устойчивого фундамента патриотических убеждений и общественно полезных качеств у детей.

Для реализации программы используются следующие формы взаимодействия с родителями:

Программа предусматривает широкий спектр форм взаимодействия с родителями, охватывающих информационно-аналитическую, познавательную, наглядно-информационную и досуговую составляющие.

Информационно-аналитические формы:

• Анкетирование.
• Тестирование.
• Почта одного дня.
• Познавательные формы:
• Родительские собрания.
• Круглые столы.
• Консультации.
• Родительский совет.
• Совместное создание предметно-развивающей среды.
• Дни добрых дел.
• Индивидуальные блокноты.

Наглядно-информационные формы:

• Буклеты.
• Листовки.
• Фотовыставки.
• Библиотека-передвижка.
• День открытых дверей.
• Медиатека.
• Индивидуальные задания для родителей.

Досуговые формы:

• Праздники и развлечения.
• Выставки и творческие конкурсы.
• Выставка семейных коллекций.

Такой многоаспектный подход обеспечивает комплексное взаимодействие с родителями, способствует укреплению доверия и взаимопонимания, а также повышает качество воспитания и развития детей в дошкольном учреждении.

Основные педагогические принципы.

        В основе взаимодействия педагога и семьи воспитанника ДОУ по созданию единого пространства развития ребенка лежат следующие принципы:

1. Принцип открытости детского сада для семьи.

Открытость детского сада для семьи — это основополагающий принцип взаимодействия педагогов и родителей. Благоприятный настрой на общение создаёт прочный фундамент всей работы группы с родителями. Общение должно проходить в атмосфере доброжелательности и доверия, исключая категоричные требования и резкость тона.

Педагоги ежедневно вступают в контакт с родителями, и именно от них зависит, какое отношение сложится у семьи к детскому саду в целом. Вместо идеальной теоретической модели взаимодействия важнее ежедневное позитивное общение, создающее крепкую базу доверия и сотрудничества.

Регулярное доброжелательное взаимодействие оказывает гораздо больший эффект, чем одно удачно проведённое мероприятие. Такой подход укрепляет связи между педагогами и родителями, улучшает микроклимат в группе и способствует эффективной социализации детей.

2. Принцип сотрудничества педагогов и родителей в воспитании детей.

Современным родителям присущ высокий уровень образованности и осведомленности в вопросах воспитания, они хорошо знают, как воспитывать своих детей. Поэтому подход простого наставничества и односторонней передачи педагогических знаний вряд ли даст ожидаемый результат.

Более эффективным оказывается построение атмосферы взаимного доверия, поддержки и сотрудничества в сложных педагогических ситуациях. Родители и педагоги должны выступать партнёрами, работая сообща, обмениваясь опытом и знаниями, помогая друг другу находить верные решения в воспитании детей.

Только совместные усилия смогут сформировать гармоничную и эффективную систему воспитания, соответствующую современным требованиям и ожиданиям общества.

3. Принцип создания единой развивающей среды.

Созданию эффективных условий для развития личности ребенка способствует объединение усилий семьи и детского сада в формировании единой развивающей среды. Единая среда гарантирует, что подходы к воспитанию и развитию ребенка будут согласованы и единообразны как дома, так и в дошкольном учреждении.

Чтобы достигнуть этой цели, необходимо:

- Согласовывать педагогические воздействия педагогов и родителей.

- Совмещать традиционные и современные методы воспитания.

- Координация воспитательных усилий педагогов и родителей, исключение противоречий и конфликтов.

- Предоставление родителям необходимой информационной и методической поддержки.

    Такая согласованная работа позволит избежать двойственности требований и обеспечит гармоничное развитие личности ребенка.

4. Принцип индивидуального подхода

Индивидуальный подход важен не только в работе с детьми, но и в общении с родителями. Каждый родитель обладает уникальной ситуацией, эмоциями и взглядами на воспитание. Педагогу необходимо учитывать это и выстраивать коммуникацию с учётом настроения, переживаний и нужд каждого взрослого.

Здесь пригодятся такие качества педагога, как чуткость, эмпатия и педагогическое мастерство. Очень важно уметь вовремя заметить переживания родителя, проявить такт и профессионализм, оказать поддержку и предложить конкретные советы, как справиться с возникающими ситуациями.

Данный подход способствует формированию доверительных отношений между родителями и педагогами, создает комфортную обстановку для открытого диалога и совместной работы на благо ребенка.

5. Принцип динамичности

Современный детский сад должен функционировать не в статичном, а в динамичном режиме, оперативно реагируя на изменения в составе родителей, их образовательные предпочтения и воспитательные запросы. Система взаимодействия с семьей должна быть мобильной и адаптивной, своевременно меняя формы и направления работы в зависимости от текущих обстоятельств.

Такое динамичное управление позволяет дошкольному учреждению оставаться востребованным и эффективным, удовлетворяя нужды родителей и обеспечивая высокое качество воспитания и развития детей. Гибкость и оперативность реагирования на внешние изменения обеспечивают устойчивость и конкурентоспособность современного детского сада.

Ожидаемые результаты программы:

1. Увеличение числа родителей и других членов семьи, принимающих активное участие в мероприятиях по патриотическому воспитанию.
2. Формирование осознанного подхода родителей к воспитанию и развитию ребенка, выражающегося в понимании его потребностей, анализе достижений и трудностей, обращении за поддержкой к специалистам, признании своей ведущей роли в воспитании.
3. Возникновение теплых, доверительных и дружеских отношений между детьми, педагогами и родителями.
4. Повышение уровня психолого-педагогических знаний родителей, развитие их компетенций в вопросах воспитания и обучения детей по данной теме.

Планирование работы по взаимодействию с родителями воспитанников

на 2022-2023 гг. средняя группа

          Планирование работы по взаимодействию с родителями воспитанников

на 2023-2024 гг. старшая группа

Планирование работы по взаимодействию с родителями воспитанников

на 2024- 2025 гг. подготовительная группа

 Результативность программы по нравственно-патриотическому воспитанию:

1. Рост вовлеченности родителей:

   - Участвовавшие в программе родители стали активнее посещать мероприятия, направленные на педагогическое просвещение и воспитание детей.

2. Осознанность родителей:

   - Родители проявляют повышенное внимание к воспитанию детей, осознают собственные обязанности и нуждаются в профессиональной поддержке педагогов.

3. Укрепление доверия и взаимопонимания:

   - Установлена атмосфера доверия и тепла между детьми, педагогами и родителями, что способствует эффективному сотрудничеству и развитию ребёнка.

4. Повышение педагогической компетентности родителей:

   - Образовательный уровень родителей в вопросах воспитания существенно вырос, что повысило их педагогическую грамотность и эффективность взаимодействия с детьми.

5. Закрепление патриотических чувств у детей:

   - Дети стали проявлять интерес к истории своей семьи, родного города и страны, начали лучше разбираться в государственных символах и праздниках.

6. Активное развитие навыков коммуникации и коллективной деятельности:

   - Программа помогла наладить дружные отношения внутри детского коллектива, воспитать чувство коллективизма и взаимоуважения.

7. Улучшение адаптации детей к школьной жизни:

   - Программы патриотического воспитания готовят детей к школе, развивая такие качества, как дисциплинированность, организованность, самостоятельность и др.

Таким образом, реализация программы привела к ощутимым положительным результатам как в патриотическом воспитании детей так  и подготовке их к жизни в обществе.

Литература

1. Ветохина, А.Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. [Текст]: Методическое пособие для педагогов. / А.Я Ветохина, З.С. Дмитренко, Е.Н. Краснощекова, С.П. Подопригора, В.К. Полынова, О.В. Савельева. – СПб.: «ООО Изд. «Детство-пресс», 2010. – 192 с.
2.  Аблитарова А. Р., Ястребцова А. О. Воспитание нравственных качеств личности у детей дошкольного возраста посредством основ патриотических чувств // Вопросы дошкольной педагогики. -- 2015. -- №2.
3. Маханева М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. / М. Д. Маханева -- М.: Сфера, 2010 - С. 7.
4. Микляева Н. В. Нравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников / Н. В. Микляева. -- К.: Сфера, 2013. -- С. 22.
5. Герасимова, О. Люби и знай родной свой край / О. Герасимова // Дошкольное воспитание. - 2014. - № 8. - С. 4-14. - (Социально- коммуникативное развитие)
6. Жерневская Т. В. Система сотрудничества с родителями как условие

оптимизации экологического воспитания дошкольников /Т.В. Жерневская, Л.А.

Мальтнова //Управление дошкольным образовательным учреждением. — 2007

— №3. — С.87-94.

7. Зверева, О. Л., Кротова Т. В. Общение педагога с родителями в ДОУ:

Методичекий аспект /О. Л. Зверева, Т. В. Кротова. — М.: ТЦ Сфера, 2005 - 80

8. Алексеева О. Задания для маленьких патриотов / О. Алексеева, Л. Петропавловская // Ребенок в детском саду. – 2010. – № 2.
9. Мартынович В. А. Приобщение детей 6-7 лет к природе: взаимодействие

ДОУ с семьей /В.А. Мартынович //Управление дошкольным образовательным

учреждением. — 2005 — №2.