Мастер-класс для воспитателей детей раннего возраста. Тема: «Наша сила в дружбе: формирование дружеских взаимоотношений между детьми 1,5 – 3 лет»
методическая разработка (младшая группа)

Мастер-класс для воспитателей детей раннего возраста.

Тема: «Наша сила в дружбе: формирование дружеских взаимоотношений между детьми 1,5 – 3 лет»

Цель. Формировать у детей представления о дружбе, доброжелательном отношении друг к другу.

Задачи. 

Воспитательные:

1. Воспитание культуры поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.

2. Воспитывать чувство коллективизма, сплоченности, умение работать в команде.

Развивающие:

1. Развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении.

2. Развивать коммуникативные навыки, социально-коммуникативные качества (сотрудничество, терпимость).

3. Развивать связную речь, обогащать словарный запас, побуждать к использованию в речи пословиц и поговорок.

Обучающие:

1. Расширять и систематизировать представления детей о том, что значит «Уметь дружить», научить осмысливать и оценивать ситуацию, самостоятельно понимать мотивы поведения и соотносить эти мотивы существующим нормам поведения.

2. Способствовать формированию личного отношения ребенка к соблюдению и нарушению моральных норм: сочувствие обиженному и несогласие с действиями обидчика; одобрение действий того, кто поступил справедливо.

Актуальность:

   Проблема формирования положительных взаимоотношений между детьми, является актуальной, так как способствует вхождению ребёнка в социум, взаимодействию с окружающими людьми. «Дружба – личные бескорыстные взаимоотношения между людьми, основанные на любви, доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях. Обязательными признаками дружбы являются взаимность, доверие и терпение.

   День ребёнка в яслях наполнен различными делами и событиями. Однако многие из них проходят мимо сердца ребёнка, не вызывают у него сочувствия, огорчения, радости. Именно общение со сверстниками играет важную роль в его нравственном развитии, то есть необходимо формирование «нравственной школы отношений», с помощью которой он может «измерить» свои и чужие поступки с общечеловеческих позиций добра и зла и не только оценить, но и подчинить своё поведение нравственным нормам.

Вступление

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Мы привыкли говорить о дружбе применительно к старшим дошкольникам. Но посмотрите на наших малышей: они уже тянутся друг к другу, пытаются взаимодействовать. Часто это взаимодействие выглядит как борьба за игрушку или слёзы. Однако именно сейчас, в ясельном возрасте, закладывается фундамент будущих отношений. Сегодня мы поговорим о том, как мягко и грамотно превратить «параллельную игру» в первые ростки симпатии и дружбы.

Теоретическая часть: Особенности возраста

В возрасте 1,5–3 лет дети переживают важный этап:

1. Эгоцентризм. Малыш воспринимает мир через призму «Я» и «МОЁ». Для него другой ребёнок — не столько друг, сколько движущийся объект или, в лучшем случае, партнер по возне.

2. Подражание. Дети копируют действия сверстников. Если один заплакал, может заплакать и второй. Если один стучит ложкой, второй подхватит.

3. Потребность в эмоциональном контакте. Им уже скучно просто рядом со взрослым, они начинают замечать ровесников, но не умеют выразить свой интерес иначе, кроме как толкнуть, дернуть за волосы или отнять игрушку (это исследование: «А как этот объект отреагирует?»).

Главная задача воспитателя: не заставлять их «дружить» в нашем взрослом понимании, а создать условия для безопасного и позитивного взаимодействия.

Практическая часть: Методы и примеры (Как мы это делаем)

Давайте разберём конкретные ситуации из нашей практики.

Ситуация 1: «Это моё!» (Конфликт из-за игрушек)

Теория: Для ребёнка в этом возрасте игрушка — продолжение его самого. Отнять игрушку — значит вторгнуться в его личное пространство.

Пример:

Две девочки (2 года и 2.3 года) схватились за один совочек. Кричат.

Ошибка: Строго сказать: «Отдай, это не твоё! Не жадничай!».

Наш подход (алгоритм действий):

1. Физическое разделение и переключение внимания. Подходим, мягко разнимаем руки. Говорим спокойно, но уверенно: «Совочек плачет. Ему больно. Кто хочет пожалеть совочек?»

2. Предложение альтернативы (не менее привлекательной). «Катя, посмотри, какой красивый грузовик ждёт тебя! Он хочет, чтобы ты покатала его. А Лена пока построит куличик».

3. Использование принципа «одинаковости». В яслях всего должно быть в нескольких экземплярах: одинаковые совочки, одинаковые машинки. Малыши успокаиваются, видя, что «у Кати — совок, и у Лены — совок».

Ситуация 2: «Знакомство через стекло» (Первый интерес)

Теория: Малыши не всегда знают, КАК подойти к другому.

Пример:

Мальчик Саша подходит к играющему Пете и нависает над ним, заслоняя свет. Петя начинает нервничать.

Наш подход:

Мы выступаем в роли переводчика.

«Смотри, Петя, Саша хочет посмотреть, как ты строишь башню. Саша, тебе нравится? Давай позовём Петю: "Петя, молодец!"».

Или организуем игру «в зеркало»: «Саша, делай, как Петя! Петя хлопает — и Саша хлопает!» Это создаёт ситуацию общности без конкуренции.

Ситуация 3: Совместные игры (Хороводы и догонялки)

Теория: Эмоционально заряженные игры помогают детям почувствовать себя частью группы («Мы»).

Примеры игр:

1. «Пузырь» (хоровод). Даже если дети не берутся за руки как следует, они двигаются в едином ритме. «Раздувайся пузырь, раздувайся большой...» Когда пузырь лопается, все смеются и падают. Общие эмоции сближают.

2. «Поезд».

   Как играем: «Я паровоз, а вы мои вагончики». Дети цепляются друг за друга (или за воспитателя). Важно проговаривать: «Вагончик Миша крепко держится за паровоз, вагончик Маша едет за Мишей, мы едем все вместе, нам весело!».

3. «Прятки».

   Нюанс: Самый простой вариант — закрыть лицо ладошками. Играем парами: «Где Аня? А где Ваня? Ау, нашлись! Обнялись!».

Ситуация 4: Учим сочувствию.

Теория: Эмпатия в этом возрасте только зарождается, мы запускаем этот механизм через собственный пример.

Пример:

Кто-то упал и заплакал.

Наш подход:

Не спешим сразу сдувать пылинки только с пострадавшего.

«Ой, Машенька упала, ей больно. Кто пожалеет Машу? Миша, иди, погладь Машу по головке. Жалко Машу, да? Какая Маша молодец, терпит. А теперь все вместе подуем на Машину ладошку, чтобы не болело».

Так мы превращаем ситуацию боли в акт коллективной поддержки.

Заключение

Уважаемые коллеги, помните: в 1,5–3 года дружба — это неумение делиться и говорить комплименты. Это умение замечать другого, не бояться его, радоваться его присутствию рядом и чувствовать себя в группе безопасно.

Наша с вами задача — быть тем самым «мостиком», по которому малыши делают первые, неуклюжие, но такие важные шаги навстречу друг другу. Не ругайте за «жадность», не настаивайте на насильных «обнимашках». Просто играйте рядом, комментируйте чувства и создавайте ситуации, где «вместе весело».

Спасибо за внимание! Готова ответить на ваши вопросы.