Статья "Как пережить адаптационный период малыша в детском саду"
статья (младшая группа)

Статья

«Как пережить адаптационный период малыша в детском саду»

Подготовила материал: Трапезникова НЭ,

ст.воспитатель

осп «Шалакушский детский сад»

Шалакушской СШ

Проблема адаптации детей к детскому не нова и давно в центре внимания. С началом поступления в детский сад все дети переживают адаптационный стресс. Кто – то явно выраженный прямо с первых дней нахождения в саду, кто – то латентный и заметный не сразу.

Адаптация – это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям. Этот процесс требует от ребенка больших затрат психической энергии. Детям любого возраста очень непросто начинать посещать детский сад – это ведь абсолютно неизведанное и совсем незнакомое для ребенка место.

Поступив в ДОУ, вся его жизнь кардинально меняется: это и новый, четкий режим, и отсутствие родных рядом, и необходимость слушаться и подчиняться незнакомому до этого человеку, и резкое уменьшение персонального внимания и т.д. Поэтому вполне понятно, почему малыш с первых дней посещения плачет, переживает разлуку с мамой.

Ребенок в период адаптации – живая модель стрессового состояния. Чтобы избежать осложнений адаптационного периода и облегчить его течение, необходима помощь детям в преодолении этого стресса, слаженная и продуманная работа педагогов в этот период. Для того, чтобы процесс привыкания ребенка к детскому саду был успешным и не затягивался, целесообразны и необходимы следующие направления и условия работы:

        Создание теплой, эмоционально благоприятной атмосферы в группе;

        Правильная организация особой игровой деятельности, которая поможет решить следующие задачи: сформировать эмоциональный контакт «ребенок – педагог», снять психоэмоциональное напряжение у детей, создать общий положительный эмоциональный настрой в группе, совершенствовать коммуникативные навыки малышей;

        Согласованность действий родителей и педагогов.

Для того, чтобы сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад, «одомашнить ее». А это напрямую зависит от умения и усилий воспитателей. Нужно заранее продумать, какие условия для малышей в группе нужно создать, чтобы сделать безболезненным их привыкание к детскому саду, чем можно заинтересовать и отвлечь ребенка в грустные для него минуты расставания с родителями. Важную роль в облегчении адаптации играет предметно – развивающая среда в группе, которая способствует снижению   стресса у детей, обеспечивает их комфортное состояние.

Особенности РППС должны соответствовать таким характеристикам, как:

-разнообразие ( наличие всевозможного игрового и дидактического материала для сенсорного развития, продуктивной и музыкальной деятельности, организации двигательной активности);

-оптимальная насыщенность (без чрезмерного обилия, но и без недостатка);

-стабильность (материалы и пособия должны иметь постоянное место);

-доступность (исключить высокую мебель и закрытые шкафы);

-эмоциогенность( среда яркая, привлекающая внимание ребенка, вызывающая положительные эмоции);

- зонирование – это зрительно уменьшает помещение – в этот период дети испытывают страх от больших незамкнутых пространств; мебель лучше разместить таким образом, чтобы она образовывала маленькие комнатки, в которых дети чувствуют себя комфортно; желательно организовать специальный уголок для уединения.

Психологи и физиологи установили, что изодеятельность для ребенка крайне важна в этот период, рисование помогает выплеснуть на бумагу свои чувства. Поэтому уголок изотворчества со свободным доступом детей к карандашам и бумаге просто необходим в группе. Особое удовольствие дети получают, рисуя фломастерами – маркерами на прикрепленном к стене листе бумаги.

Очень хорошо организовать в группе «столик удивления», на котором дети каждое утро будут находить новые интересные объекты и в течение дня играть с ними.

Так же хорошо иметь разнообразные яркие, звучащие и двигающие игрушки – завлекашки, игрушки – забавы, они необходимы для того, чтобы отвлечь ребенка от плохого настроения и отрицательных эмоций.

Игры с детьми в адаптационный период

Основная задача таких игр- наладить доверительные отношения воспитателя с каждым ребенком, подарить минуты радости малышам, вызвать положительное отношение к детскому саду.

 Если ребенок с первых дней почувствует доброе, заботливое отношение к нему педагога, увидит в нем интересного партнера в игре, то быстрее исчезнут его волнения и страхи. В данный период нужны как индивидуальные, так и фронтальные игры, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием.

Игры с песком и водой умиротворяюще действуют на малышей. Кроме того, они имеют большой развивающий потенциал, но в период адаптации главным является их успокаивающее и расслабляющее действие. Поэтому стоит организовать в группе специальную зону для игр с песком и водой, использовать небьющиеся сосуды разной конфигурации и объема, ложки, сита, воронки, формочки, резиновые трубочки – пусть малыши переливают воду из одной емкости в другую или вылавливают сачком шарики, рыбки и т.п. Летом  подобные игры легко организовать на прогулке. Вовлекая в них постепенно все большее количество заинтересованных детей, мы, таким образом, не только снижаем их эмоциональное возбуждение, устанавливаем более тесный контакт с педагогом, но и работаем на развитие коммуникативных способностей самих детей, умение взаимодействовать сообща.

Игра «Секретик». Научите ребенка делать «секретики»: выкопайте в уголке песочницы ямку, положите в нее фантики, кусочки разноцветной фольги, травинку, накройте чем – нибудь (дощечкой, тряпочкой) и засыпьте песком. Затем раскопайте и радостно «удивитесь»: «Вот какой у нас секретик!» Предложите ребенку самому сделать секретик, в случае затруднений, окажите необходимую помощь. Сделайте секретики с несколькими детьми.

Игра «Ку-ку». В песочнице закопайте игрушку так, чтобы она была видна наполовину. Спросите: «Кто там спрятался?» Угадай! Давайте вместе откопаем и посмотрим!» Показывайте, как по чуть – чуть надо откапывать, чтобы можно было узнать игрушку. После освоения игры ребенком, привлекайте к игре других детей, закапывая несколько фигур для всех детей или, закопав одну фигуру, раскопайте с несколькими детьми с разных сторон.

Игра «Поливайка- узнавайка». В детскую лейку налить немного воды. Разровнять часть песка в песочнице. Расскажите, какой песок: « Песочек сухой , теплый, он сыплется. Давай дадим песочку пить». Ребенок поливает разровненный участок. Скажите: «какой стал песок? Мокрый, сырой, влажный, прохладный, липкий…». Пусть ребенок «напоит» несколько участков с сухим песком, предварительно его разровняв. Привлекайте других детей. Расскажите затем, что из сырого песка можно сделать. Поиграйте сырым песком вместе: слепите «пирожки», горки, дорожки….

Игра «Построим забор». Приготовьте счетные палочки разных цветов. Попросите ребенка: «Выберем синие палочки и построй заборчик синего цвета» (втыкаем палочки в мокрый песок). Обязательно покажите, как это сделать. Потом – красные палочки и постройте заборчик красного цвета. Если ребенок не знает цвета, предложите сделать просто ровный разноцветный забор. Включайте в игру большее количество детей, предлагая построить общий большой забор.

Игра «Огород». Покажите ребенку игрушечные овощи и начните вместе закапывать их неглубоко в песок. Спросите: «Что ты посалил?» если ребенок еще не говорит, вопрос задайте так: «Давайте посадим огород! Что там растет?» называя других детей по именам, предложите «посадить» овощи, обязательно покажите, как это сделать: «Лиля, посади капусту, а Маша посади свеклу…» после «посадки» говорите каждому ребенку, что он молодец. Спросите: «Что посадила Лиля? И др. Если ребенок не может ответить, скажите за него, привлеките внимание детей к овощу и к ребенку: «Посмотрите, Лилечка посадила нам капусту, а Машенька свеклу…». Расскажите, для чего нужно выращивать овощи (чтобы сварить суп с витаминами и др.).

Игра «Муравей». Сделайте небольшую горку из песка и покажите, как там ползают муравьишки или просто наши пальчики. Начните делать норки пальчиками с разных сторон, встретившись пальчиками с ребенком, выразите свою радость о встрече. После освоения игры ребенком включайте в игру других детей. Дети руками, лопаточками (можно использовать сито, ведерочки, формочки) делают горку из песка, взрослый помогает. Затем предлагает поиграть в муравьишек, которым необходимо пролезть внутри горки (если ребенок или кто – то из детей выражает тревогу по отношению к муравьям, можно предложить пролезть пальчикам). Дети с разных сторон заталкивают пальчики в песок и внутри встречаются пальчиками.

Игра «Рисунок на песке». Ладонями вместе с ребенком разровняйте «полянку» на песке. Полейте водой, вместе утрамбуйте «полянку». Возьмите небольшую палочку, нарисуйте простую фигурку (солнышко, кружок…). Пусть ребенок отгадает, на что похоже. Если ребенок не говорит или не может отгадать, расскажите ему, что нарисовано. Разровняйте рисунок вместе с ребенком и попросите его нарисовать самому (по желанию). Обязательно похвалите. Спросите, что нарисовал ребенок или отгадайте сами. Привлекайте к игре других детей. Полейте им большую «полянку», дайте палочки и попросите порисовать, обязательно покажите, как это делать. Спросите, кто и что нарисовал, похвалите индивидуально каждого за рисунок!

В арсенале педагога должны быть и общие игры – вовлекалки. Хорошо, когда они основаны на каких – нибудь сюрпризных или неожиданных моментах.

Игра «Веселая коробочка». Для игры потребуется яркая коробка с отверстиями. Поместите в коробку шелковые платочки по количеству детей, просунув их кончики в прорези – отверстия. Воспитатель обращает внимание детей на загадочную коробку и предлагает каждому ребенку потянуть за один из торчащих кончиков. Когда ребенок достает платочек, похвалите его, порадуйтесь вместе с ним его находке, предложите поиграть с платочками в прятки, потанцевать и т.п.

Игра «Разноцветные колечки». Для игры нужно приготовить цветные колечки по количеству детей. Воспитатель обращает внимание детей на разноцветные колечки, говорит: «я по комнате хожу, всем колечки покажу. Вот колечки хороши, посмотрите, малыши!» показывая кольца, будто бы нечаянно роняя их, разбрасывает так, чтобы кольца раскатились по всей группе. Весело побуждает детей включиться в догонялки и поймать непоседливые колечки. Потом все вместе нанизывают их на палочку ( подобные монотонные движения руками: нанизывания колец пирамидки или шариков с отверстием на шнур имеют свойства затормаживать отрицательные эмоции).

Родители – партнеры педагогов в период адаптации

В период адаптации взаимодействие воспитателя с родителями приобретает особое значение. Ни родитель, ни педагог не могут облегчить процесс адаптации в одиночку. Необходимое условие успешной адаптации – согласованность их действий, выработка единых требований к поведению ребенка, его режиму. Если ребенок видит хорошие, доброжелательные отношения между родителями и педагогами, он гораздо быстрее адаптируется в новой обстановке.

В первые дни посещения детского сада ребенку хочется, чтобы кто – то близкий был с ним все время рядом. Поэтому очень хорошо иметь в группе «семейный альбом». Следует попросить родителей, чтобы они принесли альбом с фотографиями, связанные с домом. Важно, чтобы ребенок сам выбрал альбом (купил вместе с родителями). Когда ребенку станет грустно, он может достать альбом и посмотреть вместе с педагогом на фотографии членов семьи. Можно даже организовать проект «Давайте познакомимся, предложив всем родителям включиться в совместную с детьми работу (можно оформить «книгу детства», которая будет сопровождать ребенка из группы в группу, пополняться новыми фактами и достижениями и др.)

Для родителей детей, вновь поступающих в ДОУ, хорошо организовать клуб новичков «Мамина школа», где в течение года родители могут получить консультационную, информационную и практическую помощь по воспитанию, обучению детей, созданию условий для оптимальной адаптации ребенка к ДОУ, повысить свою компетентность в вопросах психологии и педагогики. Раз в квартал, например, можно проводить еще и «Ток – шоу» на злободневную тему, где можно обсудить и решить много вопросов, которые волнуют родителей и педагогов. Можно также практиковать и «Игротеки», где активное участие будут принимать сами родители, играя со своими детьми группы. И, конечно же, необходимо создать в группе насыщенную информационную среду, используя для этого информационные доски, тематические стенды, папки – передвижки, печатную продукцию, памятки и пр. и всегда нужно помнить, что ни одна, даже  самая лучшая, педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней нет места семье! Еще В.А. Сухомлинский говорил:» Только  вместе с родителями, общими усилиями, педагоги могут дать детям большое человеческое счастье».

05.03.2026г

Источники:

1.Белоусова Е.И. статья «Как пережить адаптационный период малыша в детском саду»,

 ж. Детский сад будущего – галерея творческих проектов №4 (37) , 2016г

2. интернет - источники