ПРОЕКТ «НАШ МИНИ‑САД» (КОЛЛЕКТИВНОЕ ПАННО)
проект (подготовительная группа)

муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение города Новосибирска

«Детский сад № 238 «Ручеёк»

г. Новосибирск – 136, ул. Киевская, 7 тел./факс 350-24-00

ИНН 5404154277 КПП 540401001 ОГРН 1025401486604

ПРОЕКТ «НАШ МИНИ‑САД» (КОЛЛЕКТИВНОЕ ПАННО)

Разработчик: Николаенко Елизавета Константивновна

Новосибирск-2026

Паспорт проекта

Актуальность

Проектная деятельность в дошкольном возрасте создаёт условия для совместного планирования, распределения ролей и доведения замысла до результата. Тема «сад» понятна детям и связана с наблюдениями в природе, поэтому легко вызывает эмоциональный отклик. Коллективное панно помогает каждому ребёнку почувствовать значимость своего вклада, тренирует навыки сотрудничества и развивает речь через обсуждение замысла и презентацию результата. Использование нетрадиционных техник (губка, пальчиковая техника, ватные палочки, аппликация, природные материалы) усиливает интерес, даёт возможность экспериментировать с фактурами и цветом, а также способствует развитию мелкой моторики и сенсорного восприятия.

Цель проекта

Создать коллективное панно «Наш мини‑сад» через совместное планирование композиции и использование нетрадиционных техник рисования, формируя интерес к изобразительной деятельности, навыки сотрудничества и умение презентовать результат.

Задачи проекта

• Обучающие: познакомить/закрепить способы создания фона губкой; приёмы рисования пальцами и ватными палочками; приёмы аппликации и аккуратного приклеивания; правила работы с природным материалом.
• Развивающие: развивать мелкую моторику, зрительно‑двигательную координацию, чувство цвета и композиции; формировать навыки планирования (что/где/как); развивать связную речь через обсуждение замысла и презентацию.
• Воспитательные: воспитывать ответственность за «свой участок», уважение к работе других, умение договариваться и ждать очереди; формировать аккуратность и бережное отношение к материалам.
• Здоровьесберегающие: предупреждать утомление через смену видов активности, короткие разминки и минутки релаксации; поддерживать эмоциональный комфорт в совместной деятельности.

Ожидаемые результаты

• Дети умеют совместно планировать композицию (договориться, где клумба/деревья/дорожки).
• Дети применяют 3–4 нетрадиционных приёма (губка, пальцы, ватные палочки, аппликация, природные материалы).
• Каждый ребёнок выполняет личный вклад и может устно объяснить: что делал и почему выбрал такие материалы/цвета.
• У детей повышается интерес к изобразительной деятельности, усиливается уверенность и готовность демонстрировать результат.

Интеграция образовательных областей

• Художественно‑эстетическое развитие: освоение техники, композиция, цвет, фактура.
• Речевое развитие: обсуждение плана, словарь (клумба, дорожка, крона, стебель, лепесток, фактура), презентация.
• Познавательное развитие: наблюдения за растениями, сезонные изменения, сравнение форм и цветов.
• Социально‑коммуникативное развитие: распределение ролей, сотрудничество, правила совместной работы.
• Физическое развитие: мелкая моторика; смена поз, динамические паузы (профилактика утомления).

Материалы и ресурсы

• Основа панно: ватман/лист А1–А0 или склеенные листы А2 (на подложке).
• Краски: гуашь/акварель; кисти для смачивания/крупной заливки; палитры; вода.
• Инструменты: губки (нарезанные по 1–2 на подгруппу), ватные палочки (индивидуально), фломастеры/карандаши для деталей (по желанию).
• Аппликация: цветная бумага, клей‑карандаш/ПВА, ножницы (использование под контролем).
• Природные материалы: сухие листья, веточки, семена, травинки (чистые, высушенные).
• Организация: фартуки/нарукавники, салфетки, клеёнки/подложки, место для просушки.

Распределение ролей детей (пример)

Роли распределяются по желанию ребёнка и с учётом его возможностей. Важно, чтобы каждый участок был посильным и значимым.

• «Дизайнеры сада» (2–3 ребёнка): вместе с педагогом намечают зоны на ватмане (клумба, деревья, дорожки).
• «Фоновые мастера» (3–5 детей): выполняют фон губкой (небо/трава) в подгруппах.
• «Цветоводы» (5–8 детей): делают цветы пальчиками и ватными палочками, добавляют серединки/листочки.
• «Садовники деревьев» (3–5 детей): создают стволы/кроны (губка/кисть/аппликация листьев).
• «Дорожных дел мастера» (2–3 ребёнка): делают дорожки (губка/кисть/аппликация), добавляют камушки/семена как «мозаика».
• «Декораторы» (2–4 ребёнка): прикрепляют природные материалы (листочки, веточки), оформляют рамку/название панно.

Организация работы воспитателя (что делает педагог)

• Создаёт мотивирующую ситуацию: «Мы построим свой мини‑сад и покажем его родителям/другим группам».
• Обеспечивает доступность материалов и безопасную организацию пространства (подложки, клеёнки, контейнеры).
• Помогает группе договориться о композиции, задаёт вопросы‑ориентиры, фиксирует решение на макете/черновике.
• Показывает приёмы (губка, тычок ватной палочкой, пальчиковая техника, аппликация).
• Организует работу подгруппами, регулирует очередность, поддерживает детей с трудностями.
• Фиксирует процесс (фото этапов, мини‑заметки), готовит выставку и презентацию.

Требования безопасности и гигиены

• Губки, ватные палочки и салфетки используются индивидуально/по подгруппам; не передавать из рук в руки во время работы.
• Клей наносить умеренно; после работы — вытереть руки салфеткой, при необходимости помыть.
• Ножницы — только под контролем педагога, передавать кольцами вперёд, резать сидя.
• Природный материал предварительно осматривается: без колючек, грязи, плесени; использовать сухие чистые элементы.
• Рабочее место организовано так, чтобы дети не задевали друг друга локтями; при утомлении — короткая динамическая пауза.

План реализации проекта по этапам

Проект удобно проводить в 5–8 встреч. Ниже — подробный план (вариант на 6 встреч).

Подробный сценарий ключевых моментов

1) Совместное планирование композиции (как вести обсуждение)

• Педагог показывает чистый ватман: «Это наш участок земли. Что сначала сделаем?»
• Вопросы для планирования: «Где будет вход? Где удобно сделать дорожку? Почему клумбу лучше разместить ближе/дальше? Где посадим деревья, чтобы была тень?»
• Фиксация решений: педагог обозначает зоны лёгким карандашом/тонкой линией или стикерами (КЛУМБА, ДЕРЕВО, ДОРОЖКА).
• Уточнение: «Сколько клумб нужно? Одну большую или две маленькие? Дорожка будет одна или две?».
• Распределение участков: «Кто хочет быть цветоводом? Кто — садовником деревьев? Кто будет делать дорожки?».

2) Как организовать подгруппы и очередность

• Пока одна подгруппа работает на ватмане, другая выполняет подготовку элементов на отдельных листах (аппликация листочков/камешков) или делает «пробу» техники.
• Педагог назначает «помощника по порядку»: следит за салфетками, подаёт чистые ватные палочки.
• После каждого этапа — короткая «точка остановки»: вдох‑выдох, проверка чистоты рук/стола, смена материала.

3) Речевые опоры для презентации (памятка ребёнку)

• «Я отвечал(а) за участок … (клумба/деревья/дорожка)».
• «Я делал(а) … (фон губкой / цветы пальчиками / серединки ватной палочкой / аппликацию)».
• «Я выбрал(а) такие цвета, потому что … (ярко/как летом/как в нашем саду/мне нравится)».
• «Мне было легко/трудно …, но я справился(лась), потому что …».
• «Больше всего мне нравится в панно …, потому что …».

Оценка результатов (критерии) — для педагога

• Участие каждого ребёнка: выполнен личный вклад (виден на панно).
• Соблюдение договорённостей: зоны панно сохранены, композиция целостная.
• Использование техник: ребёнок применил минимум 1–2 приёма (пальчик/ватная палочка/аппликация/природный материал).
• Коммуникация: ребёнок договаривался, учитывал соседей, ждал очереди.
• Речевая презентация: ребёнок смог назвать, что делал, и объяснить выбор материалов/цвета.

Документирование проекта (что можно приложить в портфолио)

• План‑схема композиции (черновик/фото разметки ватмана).
• Фотографии этапов (фон, дорожки, клумбы, деревья, декор, итог).
• Лист распределения ролей/участков (простая таблица).
• Краткая справка о проекте (1 страница) + список использованных техник.
• Фото готового панно и мини‑цитаты детей из презентаций («Я делал…»).