Консультация "Музыкотерапия в ДОУ"
консультация

«Музыкотерапия в ДОУ»

Музыка не только облагораживает и воспитывает,

но и является лекарством, которое надо слушать.

(В.М.Бехтерев)

Основу деятельности всех субъектов педагогического процесса составляет модель «Я сам учусь, а не меня учат», поэтому современному воспитателю необходимо владеть целым арсеналом педагогических технологий, позволяющих стимулировать познавательную активность ребенка. Кроме этого педагог должен быть готов гибко реагировать на возникающие изменения в содержании образования, адаптировать его с учётом возникающих и постоянно меняющихся познавательных интересов детей.

Освоение педагогами новых технологий в дошкольном образовании - залог успешного развития личности ребенка.

Педагогическая технология - это такое построение деятельности воспитателя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.

Сегодня отмечается резкий рост числа детей с разными формами нарушений психоэмоциональной сферы. Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети меньше общаются со взрослыми, сверстниками, а ведь именно общение обогощает чувственную сферу.

Изучив методическую литературу, я сделала вывод, что общение с музыкой детям также очень необходимо.

Музыкотерапия - одно из самых перспективных направлений в жизни ДОУ. Она способствует коррекции психофизического здоровья детей в процессе их жизнедеятельности, дает возможность применения музыки в качестве средства, обеспечивающего гармонизацию состояния ребенка, снятия напряжения, утомления, повышения эмоционального тонуса.

Музыкотерапия - это особая форма взаимодействия с детьми, с применением музыки в любом её проявлении (записи, игра на музыкальных инструментах, пение…) Строится на подборе необходимых мелодий и звуков, дает возможность активизировать ребенка, преодолевать неблагоприятные установки и отношения, улучшать эмоциональное состояние. А также является средством коррекции эмоциональных отклонений, страхов, двигательных и речевых расстройств, отклонений в поведении, при коммуникативных затруднениях, и при лечении различных соматических и психосоматических заболеваний.

Музыкотерапия способствует становлению характера, норм поведения, обогащает внутренний мир ребенка яркими переживаниями, попутно воспитывая любовь к музыкальному искусству и формирует нравственные качества личности и эстетическое отношение к окружающему.

Современные исследования показали, что звуки различных музыкальных инструментов по-разному влияют на организм человека:

Духовые инструменты влияют на формирование эмоциональной сферы;

Звучание ударных инструментов способно дать ощущение устойчивости, физически взбодрить, придать человеку силы;

Струнные инструменты напрямую воздействуют на сердце. Такие музыкальные инструменты как: скрипки, виолончели и гитары, развивают в человеке чувство сопереживания и сострадания;

Музыка, исполняемая клавишными инструментами, особенно фортепианная, соответствует интеллектуальной сфере человека.

Вокальная музыка влияет на весь организм, но больше всего на горло, развивает выразительность речи.

В детском саду и дома музыка необходима детям в течение всего дня. Это не значит, что она должна звучать непрерывно и громко. Музыка должна прослушиваться детьми дозировано, в зависимости от времени суток, вида деятельности, даже настроения детей. Таким образом, музыкотерапию можно использовать в детском саду во время всех режимных моментов:

При утреннем приеме детей рекомендуется включать солнечную мажорную классическую музыку, добрые песни с хорошим текстом, для создания ребенку атмосферы радости и эмоционального комфорта.

На утренней гимнастике, чтобы вызвать бодрое настроение, эмоциональный подъем у детей.

Во время прогулок, чтобы вызвать эмоциональный отклик при наблюдениях за объектами живой природы, снять повышенную мышечную нагрузку.

Перед сном, чтобы нормализовать эмоционально расслабление нервной системы и мышц ребенка и стимулировать дыхание, чтобы помочь с трудом засыпающему ребенку успокоиться и расслабиться. Необходимо воспользоваться благотворным влиянием мелодичной классической и современной релаксирующей музыки, наполненной звуками природы (шелест листьев, голоса птиц, стрекотание насекомых, шум морских волн и крик дельфинов, журчание ручейка). Дети на подсознательном уровне успокаиваются, расслабляются;

При пробуждении детей после дневного сна поможет тихая, нежная, легкая, радостная музыка. Детям легче и спокойнее переходить из состояния полного покоя к активной деятельности.

Различают активную (двигательные импровизации под соответствующий характеру музыки словесный комментарий) и пассивную (коммуникативная - установление контакта с ребенком), реактивная - помощь в разрешении психологического конфликта, регулирующая - снятие эмоционального и мышечного напряжения) формы музыкотерапии.

Рецептивная музыкотерапия (пассивная) отличается тем, что ребенок не принимает активного участия, занимая позицию простого слушателя. Ему предлагают прослушать различные музыкальные композиции или вслушиваться в различные звучания.

Активные формы музыкотерапии основаны на активной работе с музыкальным материалом: инструментальная игра, пение, ритмотерапия, вокалотерапия, сказкотерапия, игровая психотерапия.

Слушание правильно подобранной музыки с выполнением психогимнастических этюдов повышает иммунитет детей, снижает напряжение и раздражительность, головную боль, восстанавливает спокойное дыхание, способствует оздоровлению, улучшению самочувствия, поднятию настроения.

Как уменьшить чувство тревоги и неуверенности?

В этом вам помогут мажорные мелодии, темпа нижесреднего. Хорошее воздействие могут оказать этнические композиции и классика: Шопен "Мазурка", Штраус "Вальсы", Рубинштейн "Мелодии".

Как уменьшить нервное возбуждение?

Гиперактивным детям полезно часто и подолгу слушать спокойную тихую музыку. Бах "Контата 2", Бетховен "Лунная соната" и др.

Хотите спокойствия?

Расслабляющим действием обладают звуки флейты, игра на скрипке и фортепиано. Успокаивающий эффект носят звуки природы.

Классика: произведения Вивальди, Шуберт "Аве Мария", Брамс "Колыбельная», «Ноктюрн сольминор» Шопена, «Лунный свет» Дебюсси.

Для уменьшения агрессивности и непослушания:

Классика: Бах "Итальянский концерт", Моцарт "Симфония №40", Гайдн "Прощальная симфония".

Избавиться от мигрени, головной боли помогут следующие классические произведения: «Дон Жуан» и «Симфония № 40» Моцарта, «Венгерская рапсодия №1» Листа.

На дыхательную систему благотворное влияние оказывает вокальное пение, которое может избавить даже от бронхиальной астмы.

Для поднятия общего жизненного тонуса нужно подбирать ритмичную, бодрящую музыку. Можно использовать различные марши: их прослушивание повышает нормальный ритм человеческого сердца в спокойном состоянии, что оказывает бодрящее, мобилизующее воздействие. Из классических произведений «вялым» детям могут быть рекомендованы «Прелюдия 1, опус № 28» Шопена, «Венгерская рапсодия №2» Листа, «Шестая симфония» - часть 3 Чайковского, «Увертюра Эдмонд» Бетховена.

Конечно, не обязательно слушать только классику, можно выбирать и другие стили. Но, как показывает опыт психологов, использующих в своей работе музыкотерапию, именно классическая музыка влияет «базово», глубоко и надолго, существенно ускоряет процесс лечения, а значит, гораздо лучше помогает добиться необходимого эффекта и при обычном «домашнем» применении.

Музыкотерапия задействует возможности других видов искусства: рисование под музыку, музыкально-подвижные игры, пантомима, пластическая драматизация под музыку, создание стихов, рисунков, рассказов после прослушивания музыки и др. творческие формы.

Важно использовать и активное музицирование, которое способствует повышению самооценки.

Чаще всего музыкотерапия, связанная с исполнительской деятельностью, является групповой. Музыкальная терапия в активной форме включает в себя игру на музыкальных инструментах, терапию пением (вокалотерапию, хоровое пение), и танцами (хореотерапию).

Для исполнения несложных пьес можно использовать даже такие простые инструменты, как барабан, треугольник, ксилофон. Занятия – ограничиваются поиском простейших мелодических, ритмических, гармонических форм и представляют собой импровизированную игру. Самое главное, что ребенок посредством игры на музыкальном инструменте самовыражается.

Особую ценность имеет сочетание пения с танцевальными движениями, а также импровизация свободного танца под звуки классической музыки.

Танцевально-двигательная терапия - это единственный вид терапии, где используется очень много свободного пространства. Двигательное поведение расширяется в танце, помогая осознанию конфликтов, желаний, и может способствовать проживанию негативных чувств и освобождению от них.

Музыкотерапия помогает наладить отношения между педагогом и ребенком, развивает чувство внутреннего контроля, открывает новые способности, повышает самооценку.

Гармонизирующее воздействие музыки на психические процессы можно, а порой необходимо использовать в работе с детьми.

Число методов, облегчающих детям выражение их чувств при использовании музыкотерапии бесконечно. Независимо оттого, что ребенок и педагог выбирают для своих занятий, основная цель педагога всегда одна и та же: помочь ребенку начать осознавать себя и существование в своем мире. Нельзя забывать главную заповедь педагога – не навреди.

Рекомендации для педагогов и родителей по использованию музыкотерапии в совместной деятельности с детьми.

1. На успешность проведения занятия влияют позитивная личность педагога, владения им способами музыкального выражения-игрой на музыкальных инструментах и умение петь, а также включение в профилактический и коррекционный процесс фактора групповой динамики, взаимного психоэмоционального положительного заражения, сопереживания и сочувствия между участниками групповых музыкальных занятий.

2. Необходимо определить индивидуальный курс коррекции для детей с теми или другими нарушениями и тактику после его окончания. Имеют значение количество и продолжительность сеансов музыкотерапии (от 15 минут до 45 минут), кратность применения в неделю 1-7 раз.

3. Так же следует помнить, что коррекционные музыкальные сеансы должны проводиться не на голодный желудок и не раннее чем через 2 часа после еды.

4. Перед принятием сеанса музыкотерапии детей нужно обязательно настроить. Они должны расслабиться - это поможет им "открыть двери бессознательного" и принять в полной мере действие музыки. При этом не важно, какое действие оказывает музыка - успокаивающее, стимулирующее или поднимающее настроение.

5. Важно правильно выбрать позу. Лечение музыкой должно быть достаточно коротким, чтобы не вызывать усталости и возможных защитных реакций.

6. Силу и громкость музыки нужно осторожно регулировать. Малую громкость следует выбирать не только для успокаивающей, но и для стимулирующей музыки. Большая громкость утомляет и потрясает нервную систему.

7. После прослушивания лечебной музыки нужно отдохнуть некоторое время.

8. Желательно использовать инструментальную классическую и специально лечебную музыку, но не вокальную и не самую популярную т.к. они несут ненужную смысловую нагрузку. Выбор музыкальных произведений должен быть хорошо продуман.

Достоинствами использования музыкотерапии являются:

- Абсолютная безвредность;

- Легкость и простота применения;

- Возможность контроля.

Музыкотерапия будет благоприятно влиять на общее эмоциональное состояние детей, повысит их эмоциональный статус, если:

будут созданы благоприятные условия для использования музыкотерапии при взаимодействии с ребенком;

продуманы методические приемы: специальные музыкальные упражнения, игры, задания;

подобраны музыкальные произведения;

задействованы все органы чувств у детей;

установлена интеграция музыкального воздействия с другими видами деятельности.

В заключение отметим, что применение музыкотерапии в работе с детьми не только целесообразно, но и необходимо. Хорошие результаты может принести как целостное и изолированное использование музыки в качестве основного и ведущего фактора воздействия (прослушивание музыкальных произведений, индивидуальное и групповое музицирование), так и дополнение музыкальным сопровождением других коррекционных приемов для усиления их воздействия и повышения эффективности при двигательных и речевых расстройствах, психосоматических заболеваниях, отклонениях в поведении, при коммуникативных затруднениях и др.

Библиографический список

1. Ворожцова О.А. Музыка и игра в детской психотерапии. М. Изд-во ин-та Психотерапии, 2004.

2. Декер-Фойгт Г.-Г. Введение в музыкотерапию / Под ред. Г.-Г. ДекерФойгт. СПб.: Питер, 2003.

3. Иванченко Г.В. Психология восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы. М.: Смысл, 2001.

4. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Владос, 2000.

5. Свистунова Е.В., Гобунова Е.В., Мильке Е.А. Разноцветное детство. Игротерапия, сказкотерапия, изотерапия, музыкотерапия. М:. Форум, 2015.

6. Шипилова Е.В. Особенности организации психокоррекционной работы с дошкольниками с речевыми нарушениями // Логопед в детском саду, 2008. № 8(33). С. 30-38

7. Музыкотерапия как средство оздоровления детей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: ; Заглавие с экрана.

8. Виды и основные направления музыкотерапии [Электронный ресурс]. – Режим доступа: ; Заглавие с экрана.