Рабочая программа воспитателя второй младшей - средней группы "Капитошка" 2025- 2026 г.
рабочая программа (средняя группа)

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ «Астафьевский детский сад» ________________Н.А.Гревцева  

   15 сентября 2025 г.

I

Целевой раздел

1.1

Пояснительная записка

1.1.1

Цели и задачи реализации программы

1.1.2

Принципы и подходы к формированию программы

1.1.3

Характеристики особенности развития детей 3-5 лет

1.2

Планируемые результаты освоения Программы

1.2.1

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

II

Содержательный раздел

2.1

Задачи и содержание образования по образовательным областям

2.1.1

Дошкольный возраст (3-5 лет)

Социально- коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

2.2

 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

2.3

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных         практик

2.4

Способы и направления поддержки детской инициативы

2.5

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

III

Организационный раздел

3.1.

Психолого-педагогические условия реализации Программы

3.2

Описание особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды ДОО

3.3

Распорядок и режим дня

3.4

Описание особенностей традиционных событий праздников, мероприятий в ДОО

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Социально-коммуникативное развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Родина", "Природа", "Семья", "Человек", "Жизнь", "Милосердие", "Добро", "Дружба", "Сотрудничество", "Труд". Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

- воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

- воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

- создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ

Задачи в сфере социальных отношений

3-4 года

4-5 лет

-Развивать        эмоциональную отзывчивость,        способность откликаться           на        ярко выраженные                   эмоции сверстников       и       взрослых, различать        и         понимать отдельные        эмоциональные проявления, учить правильно их называть;

-Обогащать        представления детей о действиях, в которых проявляются                   доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении;

-Поддерживать        в установлении положительных контактов        между      детьми, основанных         на         общих интересах     к     действиям        с игрушками,      предметами        и взаимной симпатии;

-Оказывать        помощь        в освоении                      способов взаимодействия                      со сверстниками      в        игре,        в повседневном      общении        и бытовой деятельности;

-Приучать        детей        к выполнению       элементарных правил культуры поведения в ДОО

-Формировать положительную самооценку, уверенность        в своих силах, стремление к самостоятельности;

-Развивать        эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям,             слабым        и нуждающимся      в      помощи, воспитывать      сопереживание героям        литературных        и анимационных произведений, доброе           отношение        к животным и растениям;

-Развивать        позитивное отношение          и          чувство принадлежности       детей        к семье, уважение к родителям (законным      представителям), педагогам      и      окружающим людям;

-Развивать        стремление        к совместным                      играм, взаимодействию в паре или небольшой       подгруппе,        к взаимодействию        в практической деятельности;

-Воспитывать доброжелательное отношение ко взрослым и детям;

-Воспитывать        культуру общения        со     взрослыми        и сверстниками,               желание выполнять правила поведения, быть вежливыми в общении со взрослыми и сверстниками;

Задачи в области формирования основ гражданственности и патриотизма

3-4 года

4-5 лет

-Обогащать        представления детей     о     малой     родине     и поддерживать их отражения в различных                         видах деятельности

Воспитывать     уважительное отношение          к          Родине, символам страны, памятным датам; -Воспитывать     гордость     за достижения страны в области спорта, науки, искусства и других областях.

-Развивать интерес детей к основным достопримечательностям населённого пункта, в котором они живут.

Задачи в сфере трудового воспитания

3-4 года

4-5 лет

-Развивать интерес к правилам безопасного поведения

-Обогащать представления о правилах        безопасного поведения в быту, на улице, в природе,       в       общении        с незнакомыми людьми

-Обогащать        представления  детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;

-Знакомить        детей        с

простейшими            способами безопасного поведения       в опасных ситуация;                          

-Формировать представления о        правилах        безопасного

дорожного        движения        в

качестве        пешехода        и  пассажира           транспортного средств;                                            

-Формировать представления

о правилах  безопасного  использования      электронных гаджетов,        в        том        числе мобильных   устройств, планшетов и прочее, исключая практическое     использование электронных        средств обучения.

Задачи образовательной деятельности области Социально – коммуникативное развитие в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений

- поддерживать и развивать инициативы и самостоятельности дошкольников, создавать условия для творческого самовыражения в различных видах деятельности (изобразительной, музыкальной, исследовательской);

- формировать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания

СОДЕРЖАНИЕ образовательной деятельности в области «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

В сфере социальных отношений

3-4 года

4-5 лет

-Педагог создает условия для формирования у детей образа Я:        закрепляет        умение называть свое имя и возраст, говорить о себе в первом лице; проговаривает с детьми характеристики, отличающие их друг от друга (внешность, предпочтения в деятельности, личные достижения).

-Педагоги        способствуют различению детьми основных эмоций       (радость,        печаль, грусть,            гнев,            страх, удивление) и пониманию ярко выраженных эмоциональных состояний. При общении с детьми педагог интересуется настроением        детей, предоставляет       возможность рассказать            о            своих переживаниях, демонстрирует разнообразные             способы эмпатийного              поведения (поддержать,              пожалеть, обнадежить,         отвлечь        и порадовать).       При       чтении художественной     литературы педагог обращает внимание на проявления, характеризующие настроения, эмоции и чувства героев,        комментирует       их отношения       и       поведение, поощряет подражание детей позитивному        опыту персонажей художественных произведений                           и мультипликации.

-Педагог        обогащает представления         детей        о действиях и поступках людей, в        которых        проявляются доброе отношение и забота о членах        семьи,        близком окружении,       о       животных, растениях;         знакомит        с произведениями, отражающими         отношения между членами семьи.  Педагог        создает        в        группе положительный эмоциональный       фон       для объединения детей, проводит игры и упражнения в кругу, где дети видят и слышат друг друга.

Педагог        поощряет позитивный                        опыт взаимодействия детей, создает условия для совместных игр, демонстрирует       позитивный настрой       и       удовольствие, которое можно испытывать от общения и совместной игры Помогает детям обращаться друг к другу, распознавать проявление основных эмоций и реагировать на них.

Способствует        освоению детьми        простых      способов общения и взаимодействия: обращаться      к      детям        по именам,      договариваться      о совместных               действиях, вступать в парное общение (спокойно       играть       рядом, обмениваться          игрушками, объединяться в парной игре, вместе  рассматривать картинки,        наблюдать        и прочее).        В        совместных игровых и бытовых действиях педагог               демонстрирует готовность              действовать согласованно, создает условия для        возникновения        между детьми договоренности.

 Знакомит        детей        с элементарными        правилами культуры                  поведения, упражняет в их выполнении (здороваться,           прощаться, благодарить)

-Педагог        обогащает представления детей об их развитии,     проговаривает        и фиксирует        внимание        на разнообразных        возрастных изменениях     (когда        я     был маленький,     когда     я        буду

взрослым).        Способствует

освоению        детьми традиционных представлений о        половых      и      гендерных различиях, семейных ролях и отношениях                                    

 -Формирует        положительную

самооценку,     уверенность     в своих         силах,         отмечаетпозитивные        изменения        в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает ребенку        обнаружить      свои ошибки и найти адекватный способ их устранения.

Педагог        способствует распознаванию и пониманию детьми               эмоциональных состояний, их разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков      людей.        Создает ситуации получения детьми опыта проявления сочувствия и        содействия     (эмпатийного поведения)       в       ответ        на эмоциональное          состояние сверстников       и       взрослых, воспитывает чувствительность и           внимательность           к затруднениям и переживаниям окружающих.      При      чтении художественной     литературы, просмотре                фрагментов анимационных             фильмов педагог обращает внимание на разнообразие эмоциональных проявлений                     героев, комментирует и обсуждает с детьми       обусловившие        их причины

-Педагог                      развивает позитивное       отношение       и чувство        принадлежности детей к семье, уважение к родителям                 (законным представителям):        обогащает представление о структуре и составе семьи, родственных отношениях;-семейных событиях, делах

-Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение        согласовывать взаимоотношения        со сверстниками.          Побуждает детей            наблюдать        за поведением           сверстников, развивает чувствительность к поступкам              сверстников, интерес к их действиям

-Способствует        освоению детьми        вербальных        и невербальных       средств        и способов         обращения        к сверстникам,         привлечения внимания        и      демонстрации своего расположения.

-Поддерживает        детей        в ситуации, когда им трудно выразить                собственные потребности            и            при урегулировании      конфликтов между                  сверстниками, демонстрирует        культурные

формы общения.

-        Поощряет        инициативу и самостоятельный        выбор детьми занятий и партнеров, обогащает                       умение договариваться, поддерживает совместные дела        детей в небольших       группах       (3-4 человека).            Обеспечивает развитие                 личностного отношения          ребенка          к соблюдению или нарушению моральных          норм          при взаимодействии                      со сверстниками.

-Создает условия для развития детско-взрослого сообщества

-Способствует        освоению правил и форм проявления вежливости,       уважения        к старшим:        напоминает        и демонстрирует          различные формы                    приветствия, прощания,                 выражения благодарности и просьбы.

- Знакомит детей с правилами поведения        в        общественных местах

-Развивает        позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими        и        иными работниками          ДОО,          с доступными для восприятия детьми        правилами жизнедеятельности в ДОО; ее традициями;          воспитывает бережное        отношение        к пространству и оборудованию ДОО

-Обращает внимание детей на изменение и украшение ее помещений        и        территории, поддерживает         инициативу детей и совместно планирует презентацию              продуктов деятельности             (рисунков, поделок)       в       пространстве группы и прилегающих к ней помещениях

В области формирования гражданственности и патриотизма

3-4 года

4-5 лет

-Обогащает        представления детей        о      малой        родине: регулярно                напоминает название населенного пункта, в котором они живут

-Знакомит        с        близлежащим окружением ДОО (зданиями, природными           объектами), доступными                          для

рассматривания с территории. Обсуждает        с        детьми        их любимые         места        время препровождения      в      городе (поселке).

-Демонстрирует эмоциональную отзывчивость на        красоту        родного        края, восхищается          природными явлениями.

-Поддерживает        отражение детьми своих впечатлений о малой родине в различных видах                     деятельности (рассказывает,        изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

-Воспитывает        уважительное - отношение к нашей Родине ‒ России.

-Продолжает        знакомить        с государственных     символах        государственной символикой Российской              Федерации: Российский      флаг        и      герб

России;        

Воспитывает уважительное        отношение        к символам страны

-Обогащает        представления детей        о       государственных праздниках: День защитника Отечества, День Победы.

-Знакомит        детей        с содержанием      праздника,        с традициями         празднования, памятными         местами        в населённом                     пункте, посвященными празднику

-Обогащает        представления детей        о      малой        родине: знакомит         с        основными достопримечательностями населённого пункта, развивает интерес детей ких посещению с        родителями      (законными представителями); знакомит с названиями улиц, на которых живут дети.

-Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края

-Создает        условия        для отражения                       детьми впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает,        изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

-Поддерживает        интерес        к народной        культуре        страны (традициям,                   устному народному               творчеству, народной      музыке,      танцам, играм, игрушкам.

В сфере трудового воспитания

3-4 года

4-5 лет

-Педагог        формирует первоначальные представления     о     том,что предметы делаются людьми, например,          демонстрирует процессы              изготовления атрибутов для игр. В процессе взаимодействия      с детьми выделяет особенности строения         предметов         и знакомит с назначением их частей (например, ручка на входной     двери     нужна        для того, чтобы удобнее было открыть дверь и прочее).

-Знакомит детей с основными свойствами        и качествами материалов, из        которых изготовлены предметы, знакомые        ребенку        (картон, бумага, дерево, ткань), создает игровые                      ситуации, вызывающие необходимость в создании предметов из разных материалов,              использует дидактические        игры        с предметами и картинками на группировку       по       схожим признакам.             Моделирует ситуации        для     активизации желания детей включиться в выполнение            простейших действий бытового труда

-Педагог        формирует первоначальные представления о хозяйственно – бытовом труде взрослых дома        и     в     группе        ДОО. Поощряет      желание        детей соблюдать       порядок       при: раздевании на дневной сон (аккуратное           складывание одежды),      уборке      рабочего места     после     продуктивных видов деятельности (лепки, рисования,      аппликации)        и тому подобное. Использует приемы          одобрения          и поощрения       ребенка        при правильном            выполнении элементарных             трудовых действий (убирает за собой посуду на раздаточный стол, убирает рабочее место после занятий, собирает игрушки, помогает раздать наглядный материал на занятие и тому подобное.

-Педагог        поддерживает стремления                    ребенка самостоятельно        выполнять отдельные                    действия самообслуживания: одевание на прогулку, умывание после сна или перед приемом пищи, элементарный уход за собой (расчесывание                  волос, поддержание           опрятности одежды, пользование носовым платком и тому подобное)

-Педагог создает условия для приучения        детей        к соблюдению                 порядка, используя                       приемы напоминания,        упражнения, личного примера, поощрения и        одобрения              при самостоятельном                      и правильном            выполнении действий                                  по самообслуживанию.

-Педагог                   организует специальные          игры           и

упражнения        для        развития мелкой моторики рук детей с целью повышения качества выполнения       действий по самообслуживанию

-Педагог знакомит детей с содержанием        и        структурой процессов            хозяйственно- бытового        труда      взрослых, обогащает их представления на        примере         профессий педагогов и рабочих ДОО. (как                       музыкальный

руководитель         готовиться        к

занятиям        с        детьми,        как электрик                           меняет электрические      лампочки     в групповой      комнате,      повар делает салат на обед) Беседует с детьми, обращает внимание на        целостность        трудового процесса направленного на продуктивный           результат, вызывает у детей добрые и уважительные       чувства       к взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности        детей        в ДОО

-Педагог        поддерживает инициативу детей узнать и рассказать         о         трудовой деятельности              взрослых, поощряет     коммуникативную активность                    ребенка, связанную         с         желанием рассказать о профессии мамы или        папы,        описать        их трудовые действия, рассказать о результатах их труда.

-Педагог        расширяет представление         детей        о многообразии        предметного мира        материалов      (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому      подобное),      знакомит детей            с            ключевыми характеристиками материалов организуя экспериментирование способствует         обогащению представлений        детей        об отличительных          признаках материалов       для       создания продуктов     труда     (прочный (ломкий)                     материал, промокаемый (водоотталкивающий)

материал, мягкий (твердый) материал и тому подобное).

-Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым        организовать бытовой           труд        дома: стиральная и посудомоечная машины,                       пылесос, мультиварка,                  миксер, мясорубка; беседует с детьми о        назначении         бытовой техники,                    формирует представление о ее назначении для ускорения и облегчения процессов бытового труда.

Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет        желание        детей проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы        поощрения          и одобрения               правильных действий детей, результатов процесса самообслуживания

-Одобряет        действия        детей, направленные        на     оказание взаимопомощи              (помочь доделать      поделку,      помочь одеться, помочь убрать со стола и тому подобное). в процессе        самообслуживания обращает внимание детей на необходимость        бережного отношения           к           вещам: аккуратное             складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры и тому подобное

В процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности        соблюдения очередности        действий        в трудовом        процессе        для достижения         качественного результата,         демонстрирует детям приемы самоконтроля для        оценки        результата, поощряет      действия        детей, направленные на применение способов       самоконтроля        в процессе        выполнения действий

В области формирования основ безопасности

3-4 года

4-5 лет

-Педагог        поддерживает интерес     детей     к        бытовым предметам,       объясняет        их назначение         и         правила использования, доброжелательно и корректно обращает       внимание,       что несоблюдение        правил использования             бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья-Педагог использует игровые ситуации, создавая условия для        демонстрации        и формирования        умений ребенка                 пользоваться простыми                   бытовыми приборами,       обсуждает        с детьми какими предметами быта            детям            можно пользоваться только вместе со взрослыми: иголки, ножницы лекарства спички и так далее-Педагог обсуждает с детьми правила        безопасного поведения           в           группе, рассказывает,                 почему игрушки нужно убирать на свои        места,     демонстрирует детям, как безопасно вести себя за столом, во время одевания     на     прогулку,        во время совместных игр.

-Педагог рассказывает детям о том, как        себя        вести        на площадке       ДОО,       игровой площадке рядом с домом.

Обращает внимание детей на необходимость        оповещать взрослых (педагога, родителей (законных        представителей)), если ребёнок хочет покинуть игровую площадку, уйти с участка ДОО.

-Обсуждает вместе с детьми их        действия,        дает возможность                 ребёнку рассказать о своем опыте, как себя вести безопасно: рядом с бездомными        животными (ненужно подходить близко, пугать животных), рядом с незнакомыми растениями (без разрешения       взрослых       не пробовать незнакомые ягоды, листья        растений,      если        у ребёнка появляется желание их попробовать, обязательно сначала спросить у взрослого, можно ли их есть).

-Педагог        поддерживает интерес детей     к вопросам безопасного              поведения, поощряет       вопросы        детей дошкольного        возраста,        с готовностью на них отвечает, привлекая к обсуждению всех детей.     Использует     приемы упражнения,        напоминания, личного        примера        для закрепления        формируемых представлений.

-Педагог        способствует обогащению       представлений        детей        о        правилах безопасного            поведения-в быту, в природе, на улице в реальном общении с незнакомыми людьми, и телефонных        разговорах        с ними

-Педагог        создает        условия расширения      и      углубления интереса детей к бытовым приборам и предметам быта, обсуждает вместе с детьми правила     их        использования, поощряет стремление детей поделиться своим опытом с другими,     предлагает     детям рассказать о том, как они дома соблюдают                     правила безопасного              поведения, выбирает вместе с детьми лучшие примеры.

-Обсуждает        с        детьми,        что порядок        в     доме        и     ДОО необходимо      соблюдать      не только для красоты, но и для безопасности человека

-Рассматривает        вместе        с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в ситуациях,        опасных        для здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в ближайшем           с           домом окружении: если неосторожно пользоваться,        брать        без разрешения        или        играть острыми,                  колющими, режущими     предметами,        то можно        порезаться         или уколоться,                         лучше предупредить      взрослого      и пользоваться только под его присмотром

-Создает игровые ситуации, в которых        ребёнок        может закрепить опыт безопасного поведения в быту, на улице, в природе,        в        общении        с незнакомыми людьми.

-Обсуждают с детьми правила безопасного        поведения        в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на помощь, как        вызвать      помощь      по мобильному      устройству        и тому подобное.

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Познавательное развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Человек", "Семья", "Познание", "Родина" и "Природа", что предполагает:

- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

- воспитание уважения к людям, представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности; -воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

-воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ

3-4 года

4-5 лет

-Формировать        представления детей о сенсорных        эталонах        цвета        и формы, их     использовании в самостоятельной

деятельности

-Развивать умение непосредственного        попарного сравнения предметов, помогать осваивать чувственные способы ориентировки в пространстве и времени; развивать исследовательские умения

-Обогащать        представления ребёнка о себе, окружающих людях, эмоционально-положительного     отношения        к членам семьи, к другим взрослым и сверстникам;

-конкретизировать представления детей об объектах ближайшего        окружения:        о родноом населенном пункте, его названии, достопримечательностях        и традициях,                   накапливать эмоциональный опыт участия в праздниках;

-расширять представления детей о многообразии и особенностях растений, животных ближайшего окружения,        их        существенных отличительных              признаках, неживой       природе,        явлениях природы        и          деятельности человека в природе в разные сезоны       года,       знакомить        с правилами         поведения         по отношению к живым объектам природы.

-обогащать        сенсорный        опыт детей,                                развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное        обследование окружающих                  предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств

-развивать        способы        решения поисковых   задач               в

самостоятельной и совместной со

сверстниками       и       взрослыми деятельности;                                      

-обогащать        элементарные математические представления о количестве,        числе,        форме, величине                        предметов, пространственных и временных отношениях;

    -расширять представления о себе и        своих        возможностях        в познавательной деятельности с родителями                  (законными представителями)        и        членам семьи;        продолжать     развивать представления детей     о труде взрослого;

-развивать представления детей о своей малой родине, населенном пункте, в котором живут, его достопримечательностях, поддерживать интерес к стране; знакомить        с        традициями        и праздниками      своего        региона, принимать участие в подготовке к        праздникам,      эмоционально откликаться на участие в них;

-расширять        представления        о многообразии объектов живой природы,       их        особенностях, питании,         месте         обитания, жизненных        проявлениях        и потребностях;

-обучать        сравнению        и группировке     объектов     живой природы на основе признаков, знакомить       с      объектами        и свойствами неживой природы   отличительными        признаками времен года, явлениями природы и        деятельностью        человека        в разные        сезоны,        воспитывать эмоционально-положительное отношение        ко      всем        живым существам, желание их беречь и заботиться.

Задачи образовательной деятельности образовательной области «Познавательное развитие» в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений:

- развивать творческие способности, инициативность в познавательно – исследовательской деятельности, поддерживать проявление индивидуальности в исследовательском поведении дошкольников;

- развивать субъективизацию дошкольников к содержанию в процессе творческой и самостоятельно выполняемой деятельности (социально – продуктивной, опытно – экспериментальной, проектной).

- развивать умение детей наблюдать за изменениями параметров погоды с помощью специального оборудования, устанавливая взаимосвязь между живой и неживой природой;

-        поддерживать        детский        интерес        к        совместному        с взрослым        и самостоятельному        познанию        (наблюдать,        обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами)

-развитие интереса к родному городу, его достопримечательностям, многообразию природы, культурным традициям представителей разных национальностей нашего края

СОДЕРЖАНИЕ образовательной деятельности в области «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

раздел «Сенсорные эталоны и познавательные действия»

3-4 года

4-5 лет

-педагог        развивает        у        детей осязательно-двигательные действия:              рассматривание, поглаживание,            ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и тому подобное, расширяет содержание представлений        ребёнка         о различных      цветах        (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый), знакомит с оттенками (розовый,     голубой,     серый)        и закрепляет слова, обозначающие цвет.

-Организуя        поисковую деятельность, конкретизирует и обогащает             познавательные действия детей, задает детям вопросы, обращает внимание на постановку цели, определение задач        деятельности,     развивает умения       принимать       образец, инструкцию взрослого, поощряет стремление            самостоятельно завершить начатое действие.

-Организует        и        поддерживает совместные действия ребёнка со взрослым и сверстниками; при сравнении двух предметов по одному         признаку        педагог направляет внимание детей на выделение          сходства,          на овладение действием соединения в        пары        предметов      с        ярко выраженными              признаками сходства,       группировкой       по заданному предметному образцу и по слову.

-на        основе        обследовательских действий педагог формирует у детей      умение        различать        и называть уже известные цвета (красный,        синий,        зеленый, желтый,        белый,      черный)        и оттенки       (розовый,        голубой, серый);     знакомит     с     новыми цветами             и            оттенками    (коричневый,               оранжевый, светлозеленый).

-развивает способность различать и        называть                форму окружающих                 предметов, используя     сенсорные     эталоны геометрические фигуры     (круг, квадрат,     овал,     прямоугольник, треугольник);                                      

-находить отличия и сходства

между        предметами        по        2-3

признакам        путем непосредственного       сравнения, осваивать                   группировку,

классификацию        и сериацию; описывать        предметы     по        3-4 основным свойствам.

раздел «Математические представления»

3-4 года

4-5 лет

педагог продолжает работу по освоению детьми практического установления        простейших пространственно-количественных         связей        и отношений между предметами: больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по        размеру;      больше-меньше, столько же, поровну, не поровну по количеству, используя приемы наложения и приложения;

-организует        овладение уравниванием неравных групп предметов      путем      добавления одного        предмета     к     меньшей группе     или     удаления        одного предмета из большей группы;

-расширяет        диапазон        слов, обозначающих                 свойства, качества предметов и отношений между ними; знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб, круг,        квадрат,        треугольник, активизируя в их речи данные названия;

-обращает        внимание        на использование            в            быту характеристик: ближе (дальше), раньше (позже); п

-помогает на чувственном уровне ориентироваться в пространстве от себя: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева) и времени (понимать        контрастные особенности утра и вечера, дня и ночи).

педагог     формирует      у     детей умения считать в пределах пяти с участием                        различных анализаторов (на слух, ощупь, счет      движений      и      другое), пересчитывать       предметы       и отсчитывать их по образцу и названному числу;                              

-способствует        пониманию независимости числа от формы, величины и пространственного

расположения предметов;

-помогает освоить порядковый отношений         между        рядом счет в пределах пяти, познанию пространственных и временных

отношений (вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра)

раздел «Окружающий мир»

3-4 года

4-5 лет

педагог        формирует        у        детей начальные        представления        и эмоционально-положительное отношение          к          родителям (законным     представителям)        и другим членам семьи, людям ближайшего                  окружения, поощряет       стремление        детей называть        их        по        имени, включаться в диалог, в общение и игры с ними;

-побуждает ребёнка благодарить за подарки, оказывать посильную помощь родным, приобщаться к традициям семьи.

-Знакомит        с        населенным пунктом,        в        котором        живет ребёнок,         дает        начальные представления о родной стране, о некоторых      наиболее      важных праздниках и событиях.

-Включая        детей        в        отдельные бытовые ситуации, знакомит с трудом          людей          близкого окружения, (ходят в магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду, водят транспорт и другое).

-Знакомит с трудом работников ДОО (помощника воспитателя, повара, дворника, водителя).

-Демонстрирует        некоторые инструменты труда, воспитывает бережное        отношение        к предметам, сделанным руками человека. Поощряет детей за проявление      аккуратности      (не сорить, убирать за собой, не расходовать лишние материалы зря и так далее).

-Дает первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов        транспорта        (машина, автобус, корабль и другие), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие,                книжки- игрушки, книжки-картинки и другие).

-В        ходе        практического обследования         знакомит        с некоторыми          овощами          и фруктами       (морковка,        репка, яблоко,      банан,      апельсин      и другие),           их           вкусовыми качествами     (кислый,     сладкий, соленый).

-Педагог        расширяет представления          о          городе Красноярске, Канске, селе Астафьевки               и               их достопримечательностях

-педагог        демонстрирует        детям способы         объединения         со сверстниками        для        решения поставленных поисковых задач (обсуждать                      проблему, договариваться,              оказывать помощь в решении поисковых

задач,        распределять        действия,

проявлять        инициативу        в совместном        решении       задач, формулировать                 вопросы познавательной направленности и так далее);                                        

-расширяет представления детей

о свойствах разных материалов в процессе работы с ними;      

  -подводит к пониманию того, что сходные        по        назначению предметы могут быть разной формы,      сделаны      из        разных материалов;

-дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют разный вес, объем;

-демонстрирует        и        разъясняет детям        способы      взвешивания, сравнения        предметов        между собой,       показывая       избегание возможности     сделать     ложные выводы (большой предмет не всегда         оказывается         более тяжелым);

-показывает        ребёнку существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости,      например:        если холодно - нужно теплее одеться, если темно - нужно зажечь свет, если сильный ветер - закрыть окно.

-Указывает        на        необходимость замечать      целесообразность        и целенаправленность        некоторых действий,     видеть     простейшие причины            и            следствия собственных действий;

     -педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи,        о        малой        родине        и Отечестве;       представления        о населенном пункте, в котором живут,      некоторых      городских объектах, видах транспорта;

-расширяет        и        обогащает начальные       представления        о родной        стране,        некоторых общественных      праздниках        и событиях  

 -Знакомит        детей взрослых в городе местности;

-знакомит со спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие,        с балконами, лифтами,        ванной;        дома невысокие,     с     печкой,     садом, огородом, будкой для собаки и так        далее),         с         разными учреждениями: общеобразовательные организации, ДОО, поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие.

-Педагог рассказывает о труде взрослых (родителей), обращает

внимание,        что        в        селе     много     родителей работают на животноводстве и занимаются земледелием.

раздел «Природа»

3-4 года

4-5 лет

-педагог        расширяет представления       о       диких        и домашних животных, деревьях, кустарниках,                 цветковых, травянистых растениях, овощах и фруктах,          ягодах          данной местности,          помогает          их различать и группировать на основе существенных признаков: внешний вид, питание; польза для человека;

-знакомит с объектами неживой природы        и        некоторыми свойствами воды, песка, глины, камней.

-Продолжает        развивать способность        наблюдать        за явлениями природы в разные сезоны года и изменениями в жизни животных, растений и человека        (выделять     признаки времен      года      по      состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову).

-Способствует усвоению правил поведения в природе (не ломать ветки,        не        рвать        растения, осторожно         обращаться        с животными, заботиться о них), развивает умение видеть красоту природы и замечать изменения в ней в связи со сменой времен года. педагог знакомит детей с природой города Красноярка, с растениями,                        которые произрастают      на      территории детского сада.

-педагог продолжает знакомить ребёнка        с        многообразием природы           родного        края, представителями     животного        и растительного мира, изменениями     в     их     жизни        в разные разные сезоны года.                            

-Демонстрирует        процесс сравнения группировки объектов живой        природы      на      основе признаков (дикие - домашние, хищные            -           травоядные, , перелетные - зимующие, деревья

- кустарники, травы - цветковые

растения, овощи - фрукты, ягоды грибы и другое).                                  

-Знакомит        с        объектами        и свойствами        неживой природы

(камни,        песок,        глина,        почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед, град, ветер); свойствами         и         качествами

природных материалов (дерево, металл и другое), используя для этого        простейшие        опыты, экспериментирование;

-в процессе труда в природе педагог        формирует представление          детей        об элементарных           потребностях растений и животных: питание, вода,     тепло,     свет;     углубляет представление о том, что человек ухаживает         за         домашними животными,                комнатными растениями, за огородом и садом, способствует               накоплению положительных          впечатлений ребёнка о природе.

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Речевое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Культура" и "Красота", что предполагает:

- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ

Раздел «Формирование словаря»

3-4 года

4-5 лет

-обогащение словаря: закреплять у детей умение различать и называть        части        предметов, качества предметов, сходные по назначению предметы, понимать обобщающие слова;

-активизация        словаря: активизировать в речи слова, обозначающие                  названия предметов                   ближайшего окружения.

- обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие              профессии, глаголы, трудовые действия.            

-продолжать         учить         детей и           называть местоположение предмета, время суток, характеризовать состояние и        настроение        людей;        - активизация словаря:                          

-закреплять        у        детей        умения использовать             в             речи

существительные, обозначающие названия        частей        и        деталей предметов,           прилагательные, обозначающие        свойства предметов,                        наиболее употребительные        глаголы, наречия и предлоги;

-употреблять существительные с обобщающим значением

раздел «Звуковая культура речи»

3-4 года

4-5 лет

-продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все гласные и согласные звуки,        кроме        шипящих        и сонорных.

-вырабатывать правильный темп речи,        интонационную выразительность;           отчетливо произносить слова и короткие фразы

-закреплять                   правильное произношение         гласных         и согласных звуков, отрабатывать произношение              свистящих, шипящих и сонорных звуков.            

-Продолжать        работу        над дикцией:            совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний.        

-Проводить работу по развитию фонематического слуха:        учить

различать на слух и называть слова с определенным звуком.

-Совершенствовать интонационную выразительность речи.

раздел «Грамматический строй речи»

3-4 года

4-5 лет

-продолжать        формировать        у детей        умения      согласовывать слова в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами, использовать в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и                их                детенышей; существительных        в        форме множественного        числа        в родительном падеже; составлять предложения        с     однородными членами-закреплять        у        детей        умения образовывать         повелительную форму глаголов,     использовать приставочный        способ        для образования глаголов, знакомить детей            с            образованием звукоподражательных глаголов.

-совершенствовать        у        детей умение        пользоваться     в     речи разными                         способами словообразования

-продолжать        совершенствовать диалогическую речь детей.        

-закреплять        у        детей        умение поддерживать беседу: задавать вопросы по поводу предметов, их качеств,        действий        с      ними, и взаимоотношений                          окружающими,        правильно        по форме и содержанию отвечать на вопросы

 -поддерживать стремление детей

рассказывать        о        своих

наблюдениях,        переживаниях; пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь прочитанные; составлять по образцу небольшие рассказы о

предмете,           игрушке,           по содержанию сюжетной картины.      

-воспитывать культуру общения:

формирование                     умений приветствовать                  родных, знакомых,     детей     по     группе., использовать формулы речевого этикета при ответе по телефону, при вступлении в разговор с незнакомыми       людьми,       при встрече гостей.                                    

-развивать        коммуникативно-речевые умения у детей (умение вступить,          поддержать        и завершить общение).

раздел «Связная речь»

3-4 года

4-5 лет

-продолжать закреплять у детей умение        отвечать        на        вопросы педагога     при        рассматривании предметов, картин, иллюстраций; свободно вступать в общение со взрослыми        и             детьми, пользоваться                   простыми формулами речевого этикета.

-воспитывать умение повторять за педагогом рассказ из 3-4 предложений об игрушке или по содержанию картины, побуждать участвовать        в        драматизации отрывков из знакомых сказок.

-подводить        детей        к пересказыванию      литературных произведений,           формировать умение        воспроизводить     текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам педагога, а затем совместно с ним.

-продолжать        совершенствовать диалогическую речь детей.        

-закреплять        у        детей        умение поддерживать беседу: задавать вопросы по поводу предметов, их взаимоотношений                          окружающими,        правильно        по форме и содержанию отвечать на вопросы.                                              

-поддерживать стремление детей

рассказывать        о        своих

наблюдениях, переживаниях; пересказывать небольшие сказки рассказы, знакомые детям и вновь прочитанные; составлять по образцу небольшие рассказы о

предмете, игрушке,           по содержанию сюжетной картины.      

-воспитывать культуру общения:

формирование                     умений приветствовать                  родных, знакомых,детей     по     группе., использовать формулы речевого этикета при ответе по телефону, при вступлении в разговор с незнакомыми       людьми,       при встрече гостей.                                    

-развивать        коммуникативно-речевые умения у детей (умение вступить, поддержать        и завершить общение).

раздел «Подготовка к обучению грамоте»

3-4 года

4-5 лет

-формировать        умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами

"слово", "звук" в практическом плане

-продолжать        знакомить        с терминами        "слово",        "звук" практически, учить понимать и употреблять        эти        слова        при выполнении       упражнений,       в речевых играх.

-знакомить детей с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в слове произносятся        в        определенной последовательности, могут быть разные по длительности звучания (короткие и длинные).

-формировать умения различать на        слух        твердые        и        мягкие согласные        (без        выделения терминов),         определять        и изолированно             произносить первый звук в слове, называть слова        с      заданным      звуком; выделять голосом звук в слове: произносить        заданный       звук протяжно, громче, четче, чем он произносится

раздел «Интерес к художественной литературе»

3-4 года

4-5 лет

-обогащать        опыт        восприятия жанров        фольклора      (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных)     и        художественной литературы                   (небольшие авторские       сказки,       рассказы, стихотворения);

-формировать навык совместного слушания выразительного чтения и рассказывания (с наглядным сопровождением и без него);

- способствовать восприятию и пониманию        содержания        и композиции     текста        (поступки персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах);

-формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки        и        стихотворения, воспроизводить                короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток              в        играх-драматизациях,        повторять        за педагогом знакомые строчки и рифмы      из      стихов,      песенок, пальчиковых игр;

-поддерживать        общение детей друг с другом и с педагогом в процессе                      совместного рассматривания                 книжек-картинок, иллюстраций;

-поддерживать        положительные эмоциональные            проявления (улыбки, смех, жесты) детей в процессе совместного слушания художественных произведений-знакомить        дошкольников        с литературными произведениями и        писателями        Красноярска     и Красноярского края.

-обогащать        опыт        восприятия жанров        фольклора      (загадки, считалки, заклички, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы       (авторские        сказки, рассказы, стихотворения); знать основные особенности жанров литературных произведений;

-развивать        способность воспринимать      содержание        и форму                   художественных произведений         (устанавливать причинно-следственные связи в повествовании,                понимать главные характеристики героев; привлекать внимание детей к ритму         поэтической        речи, образным             характеристикам предметов и явлений);

-развивать        художественно-речевые       и       исполнительские умения (выразительное чтение наизусть     потешек,        прибауток, стихотворений;       выразительное исполнение              ролей        в инсценировках;                 пересказ небольших рассказов и сказок); воспитывать                 ценностное отношение к книге, уважение к творчеству          писателей        и иллюстраторов.

-знакомить        дошкольников        с литературными произведениями и        писателями        города Красноярска     и        Красноярского края.

Задачи образовательной деятельности образовательной области «Речевое развитие» в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений:

- формировать у дошкольников умение презентовать результаты познавательно – исследовательской деятельности посредством миологической речи и диалога.

- развивать речевое творчества и придумывание сказок и историй о событиях и достопримечательностях малой родины

- формировать интерес к фольклорным и литературным произведениям писателей и поэтов Красноярского края через знакомство с произведениями писателей Красноярского края.

- формировать эстетическое восприятие в процессе текстов художественной литературы через знакомство с произведениями художественной литературы о малой родине

СОДЕРЖАНИЕ образовательной деятельности в области «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Раздел «формирование словаря»

3-4 года

4-5 лет

-педагог обогащает словарь детей за        счет        расширения представлений          о          людях, предметах, частях предметов (у рубашки     -     рукава,     воротник, пуговица),        качеств     предметов (величина,          цвет,          форма, материал), некоторых сходных по назначению предметов (стул -табурет),       объектах       природы ближайшего       окружения,        их действиях,      ярко      выраженных особенностях, формирует у детей умение понимать обобщающие слова (мебель, одежда);

-педагог        формирует        у        детей умение     использовать     в     речи названия предметов и объектов ближайшего окружения, знать их назначение, части и свойства, действия      с        ними;      названия действий                  гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом и поддержания порядка; названия некоторых качеств и свойств предметов; материалов; объектов и явлений природы

-педагог        формирует        у        детей умение     использовать     в     речи названия            предметов            и материалов,        из        которых     они изготовлены;     названия     живых существ и сред их обитания, некоторые трудовые процессы; слова,       обозначающие        части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые      оттенки,        вкусовые качества,        степени        качества объектов, явлений; употреблять слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений               существенные признаки;       слова       извинения, участия,                эмоционального сочувствия.                                          

Раздел «Звуковая культура речи»

3-4 года

4-5 лет

-педагог продолжает развивать у детей        звуковую        и интонационную культуру речи, фонематический        слух,     умение правильно произносить гласные звуки;       твердые       и       мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи педагога звук, -формирует правильное речевое дыхание,        слуховое        внимание, моторику речевого аппарата,

-совершенствует умение детей воспроизводить        ритм стихотворения.

-педагог помогает детям овладеть правильным          произношением звуков       родного        языка       и словопроизношением,                        

-развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух,        -закрепляет        у        детей     умения правильно                   произносить и свистящие и шипящие звуки;

четко                      воспроизводить фонетический                                и морфологический рисунок слова;    

-формирует        умения        говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней        силы,        выразительно читать          стихи,          регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от

содержания стихотворения

раздел «Грамматический строй речи»

3-4 года

4-5 лет

-педагог        формирует        у        детей умения использовать в речи и правильно                согласовывать прилагательные                             и существительные в роде, падеже, употреблять существительные с предлогами        (в,        на,     под,     за), использовать в речи названия

животных и их детенышей в единственном и множественном числе (кошка - котенок, котята); составлять        простое распространенное предложение и с помощью педагога строить сложные предложения;

-педагог закрепляет овладение детьми        разными        способами словообразования (наименования предметов посуды с помощью суффиксов), формирует умение образовывать        повелительную форму глаголов (беги, лови), использовать           приставочный способ для образования глаголов (вошел - вышел), образовывать звукоподражательные       глаголы (чирикает)

-педагог        формирует        у        детей умение     использовать     полные, распространенные        простые        с однородными         членами         и сложноподчиненные                          предложения        для       передачи временных,      пространственных, причинно-следственных     связей;

правильно        употреблять суффиксы     и     приставки        при словообразовании; использовать систему                          окончаний существительных, прилагательных,     глаголов     для оформления                      речевого высказывания.

раздел «Связная речь»

3-4 года

4-5 лет

-педагог        развивает        у        детей следующие           умения:           по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных        героев      и      их действия           на           картинках, разговаривать        о        любимых игрушках;                   элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью педагога определять        и        называть        ярко выраженные          эмоциональные состояния детей, учитывать их при        общении:        пожалеть, развеселить,               использовать ласковые слова.

-педагог        закрепляет        у        детей умения использовать основные формы речевого этикета в разных ситуациях общения;

-педагог способствует освоению умений        диалогической        речи: отвечать        на        вопросы        и обращения педагога; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно                представленной ситуации общения.

-педагог формирует умения у детей        использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые        формы        вежливого общения       со       взрослыми        и сверстниками:            здороваться, прощаться,                 благодарить, выражать просьбу, знакомиться, развивает      у      детей        умения отвечать на вопросы, используя форму     простого        предложения или высказывания из 2-3 простых фраз;

-педагог способствует освоению умений монологической речи: по вопросам составлять рассказ по картинке из 3-4 предложений; совместно        с        педагогом пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихотворения, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации.

-педагог        развивает        у        детей связную,                  грамматически правильную        диалогическую        и монологическую речь, обучает детей      использовать      вопросы поискового                      характера ("Почему?",       "Зачем?",       "Для чего?"); составлять описательные рассказ из 5-6 предложений о предметах и повествовательные рассказы        из     личного     опыта;

использовать        элементарные формы объяснительной речи

-педагог        развивает        у        детей речевое        творчество,       умения сочинять          повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; составлять описательные загадки об игрушках, объектах природы; поддерживает инициативность и самостоятельность      ребёнка        в речевом общении со взрослыми и сверстниками;

-формирует умение использовать в        практике        общения описательные        монологи        и элементы объяснительной речи;

-педагог        развивает        у        детей умения                       использовать вариативные формы приветствия, прощания,              благодарности, обращения           с        просьбой, поддерживает стремление детей задавать            и            правильно формулировать     вопросы,     при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи,

-развивает умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам;

-педагог        помогает        детям осваивать     умения вступать        в речевое              общение               с окружающими,                  задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, использовать        разные        типы реплик, рассказывать о событиях, приглашать       к        деятельности; адекватно         реагировать         на эмоциональное               состояние собеседника                       речевым высказыванием.

-педагог        формирует        у        детей умение            участвовать            в коллективном                 разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая                 собеседников, использовать                     средства интонационной                  речевой выразительности,            элементы объяснительной        речи         при разрешении                 конфликтов, закрепляет      у      детей      умения использовать в речи вариативные формы приветствия; прощания; обращения       к       взрослым        и сверстникам         с         просьбой, благодарности, обиды, жалобы, формирует      у     детей      навыки обращаться        к     сверстнику     по имени, к взрослому - по имени и отчеству.

раздел «Подготовка к обучению грамоте»

3-4 года

4-5 лет

-педагог        формирует        у        детей умение вслушиваться в звучание слова, закрепляет в речи детей термины      "слово",      "звук"        в практическом плане.

-педагог     закрепляет     у     детей умение        понимать        термины "слово", "звук", использовать их в речи;                                                  

-формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут       быть       длинными       и короткими;                                          

-формирует умение сравнивать слова         по         протяженности; помогает        детям        осваивать начальные      умения      звукового анализа     слов:     самостоятельно произносить                           слова, интонационно подчеркивая в них первый звук;                                        

-узнавать слова        на        заданный звук.

раздел «Интерес к художественной литературе»

3-4 года

4-5 лет

-педагог        читает        произведения красноярских                 писателей, поддерживает инициативу детей в        заучивании      стихотворений красноярских писателей        

образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Художественноэстетическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Культура" и "Красота", что предполагает:

- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

- создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ

Раздел «Приобщение к искусству»

3-4 года

4-5 лет

-продолжать        развивать художественное          восприятие, подводить детей к восприятию произведений        искусства (разглядывать и чувствовать);

-воспитывать        интерес        к искусству;

-формировать        понимание красоты произведений искусства, потребность          общения        с искусством;

-развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного,        народного декоративно-прикладного искусства;

-содействовать        возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира,        выраженного        в произведениях искусства;

-формировать        патриотическое отношение            и        чувство сопричастности        к        природе родного края, к семье в процессе музыкальной,     изобразительной, театрализованной деятельности; -знакомить               детей               с элементарными            средствами выразительности в разных видах искусства                           (музыке, изобразительном           искусстве, театрализованной деятельности); готовить детей     к посещению кукольного      театра,      выставки детских работ и так далее;

-приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов;

-развивать               у               детей художественное и эстетическое восприятие           в           процессе ознакомления с произведениями разных видов искусства;                    

-развивать        воображение, художественный вкус;        

формировать у детей        умение сравнивать        произведения различных      видов      искусства; развивать        отзывчивость        и эстетическое сопереживание на красоту        окружающей действительности;

-развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека;

-познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения,        средствами выразительности разных видов искусства;

-формировать        понимание красоты произведений искусства, потребность          общения        с искусством;

-формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям; желание посещать театр, музей и тому подобное;

-приобщать        детей        к        лучшим образцам       отечественного        и мирового искусства.

-воспитывать        патриотизм        и чувства гордости за свою страну, край в процессе ознакомления с различными видами искусства;

-расширять представления детей о художниках и музыкальных деятелях города Красноярска и Красноярского края и приобщать к национальной культуре Красноярского края.

раздел «Изобразительная деятельность»

3-4 года

4-5 лет

-формировать у детей интерес к занятиям        изобразительной деятельностью;

-формировать у детей знания в области        изобразительной деятельности;

-развивать у детей эстетическое восприятие;

-формировать умение у детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно выразительных        средств колористической, композиционной     и     смысловой трактовки;

-формировать умение у детей в рисовании,        лепке,        аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность; находить связь между предметами и явлениями окружающего        мира        и        их изображениями       (в       рисунке, лепке, аппликации);

-развивать        положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов,      на      эстетическую сторону     явлений        природы        и окружающего мира; отображать свои            представления        и впечатления     об     окружающем мире доступными графическими и живописными средствами;

-формировать у детей способы зрительного        и        тактильного обследования                 различных объектов        для     обогащения        и

уточнения        восприятия особенностей         их         формы, пропорций, цвета, фактуры;

-вызывать        у        детей положительный эмоциональный отклик        на     красоту     природы, произведения                  искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта и другое);

-формировать умение у детей создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации;

-знакомить детей с народной игрушкой        (филимоновской, дымковской,              семеновской, богородской)     для        обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщенной     трактовки художественных образов;

-переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству.

-продолжать развивать интерес детей и положительный отклик к различным        видам

изобразительной деятельности;

-продолжать у детей развивать эстетическое        восприятие, образные                представления,

воображение,        эстетические

чувства,        художественно- творческие способности;

-развивать        у        детей художественное          восприятие, умение                 последовательно внимательно            рассматривать произведения        искусства        и предметы окружающего мира; соотносить          увиденное          с собственным опытом;

-продолжать        формировать        у детей умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук;

-обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской        литературы, репродукции             произведений живописи,                         народное декоративное                 искусство, скульптура      малых      форм        и другое)     как     основе        развития творчества;

-формировать у детей умение выделять        и        использовать средства       выразительности        в рисовании, лепке, аппликации;

-продолжать      формировать      у детей           умение          создавать

 коллективные        произведения        в рисовании, лепке, аппликации;

-закреплять        у        детей        умение сохранять правильную позу при рисовании:     не     горбиться,        не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь; приучать детей быть аккуратными:     сохранять     свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола;

-поощрять детей воплощать в художественной        форме        свои представления,         переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало в процессе                        восприятия прекрасного        и       собственной изобразительной деятельности;

-развивать        художественно-творческие способности у детей в различных                              видах изобразительной деятельности;

-создавать        условия        для самостоятельного художественного        творчества детей;

-воспитывать у детей желание проявлять        дружелюбие оценке работ других детей;

раздел «Конструктивная деятельность»

3-4 года

4-5 лет

-совершенствовать        у        детей конструктивные умения;

-формировать умение у детей различать,        называть        и использовать                   основные строительные     детали        (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы); сооружать новые        постройки,      используя полученные        ранее        умения (накладывание,        приставление, прикладывание);

-формировать умение у детей использовать        в        постройках детали разного цвета;

-продолжать развивать у детей способность        различать        и детей называть строительные детали (куб,        пластина,        кирпичик, брусок);      использовать      их        с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);

-формировать умение у детей сооружать        постройки        из крупного              и        мелкого строительного материала;

-обучать        конструированию        из бумаги;

-приобщать        детей        к изготовлению         поделок         из природного материала.

раздел «Музыкальная деятельность»

3-4 года

4-5 лет

-развивать        у        детей эмоциональную отзывчивость на музыку;

-знакомить        детей        с        тремя жанрами                    музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;

-формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать        характер        музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально             на            нее реагировать;       выражать       свое настроение     в        движении        под музыку;

-учить        детей        петь        простые народные        песни,        попевки, прибаутки,          передавая        их настроение и характер;

-поддерживать        детское экспериментирование                   с немузыкальными        (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального     звука:     высоты, длительности, динамики, тембра.

-продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать,        вызывать

эмоциональную        отзывчивость при        восприятии        музыкальных произведений;

-обогащать        музыкальные впечатления                           детей, способствовать        дальнейшему развитию     основ        музыкальной культуры;

-воспитывать        слушательскую культуру детей;

-развивать музыкальность детей; - воспитывать интерес и любовь к        высокохудожественной музыке;

-продолжать        формировать умение        у      детей      различать средства       выразительности        в музыке,

- различать звуки по высоте;

-поддерживать у детей интерес к пению;

-способствовать        освоению элементов               танца        и ритмопластики      для      создания музыкальных            двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании;

-способствовать        освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;

-поощрять        желание        детей самостоятельно        заниматься музыкальной деятельностью;

раздел «Театрализованная деятельность»

3-4 года

4-5 лет

-воспитывать у детей устойчивый интерес        детей        к театрализованной игре, создавать условия для её проведения;

-формировать        положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения;

-формировать умение следить за развитием        действия        в        играх-драматизациях        и      кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;

-формировать умение у детей имитировать        характерные действия        персонажей        (птички летают,         козленок        скачет), передавать              эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

-познакомить        детей        с различными       видами       театра (кукольным,                настольным, пальчиковым,     театром     теней, театром на фланелеграфе);

-знакомить детей с приемами вождения настольных кукол;

-формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой;

-вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички        и        так        далее)        и атрибутами        как        внешними символами роли;

-формировать        у        детей интонационную выразительность речи        в        процессе     театрально-игровой          деятельности;          -развивать у детей диалогическую речь        в        процессе     театрально-игровой деятельности;

-формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях        и        кукольных спектаклях;

-формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках;

-продолжать развивать интерес детей        к        театрализованной деятельности;                                      

-формировать опыт социальных

навыков        поведения,создавать условия для развития творческой активности детей;                              

-учить        элементам        художественно-образных                  выразительных                   средств

(интонация,                        мимика, пантомимика);                                    

-активизировать словарь детей, совершенствовать        звуковую культуру речи, интонационный строй,        диалогическую        речь; познакомить детей с различными видами       театра       (кукольный, музыкальный,        детский,        театр зверей и другое);

-формировать        у        детей простейшие                       образно-выразительные                   умения, имитировать               характерные движения сказочных животных;

-развивать        эстетический        вкус, воспитывать                        чувство прекрасного,                  побуждать нравственно-эстетические           и эмоциональные переживания;

-побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстникам.

раздел «Культурно-досуговая деятельность»

3-4 года

4-5 лет

-способствовать        организации культурно-досуговой деятельности           детей        по интересам,        обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых;

-помогать детям организовывать свободное время с интересом;

-создавать условия для активного и пассивного отдыха; - создавать атмосферу        эмоционального благополучия       в        культурно-досуговой деятельности;

-развивать интерес к просмотру кукольных        спектаклей, прослушиванию музыкальных и литературных произведений; -формировать                      желание участвовать     в     праздниках        и развлечениях;

-формировать        основы праздничной культуры и навыки

общения в ходе праздника и развлечения.

-развивать        умение организовывать свободное время с пользой;                                            

-поощрять желание заниматься интересной        самостоятельной деятельностью, отмечать красоту окружающего мира (кружение

снежинок, пение птиц, шелест деревьев и прочее) и передавать это        в        различных        видах деятельности (изобразительной, словесной, музыкальной);                  

-развивать        интерес        к развлечениям,      знакомящим        с культурой и традициями народов

страны;

-осуществлять патриотическое и нравственное        воспитание, приобщать     к     художественной культуре,                          эстетико- эмоциональному творчеству;

-приобщать       к       праздничной культуре,      развивать      желание принимать участие в праздниках(календарных, государственных, народных);

-формировать        чувства        причастности        к        событиям,     происходящим в стране;    

  -развивать        индивидуальные

творческие        способности        и художественные        наклонности ребёнка;

-вовлекать        детей        в        процесс подготовки         разных         видов развлечений;

  -формировать        желание участвовать         в         кукольном

спектакле,        музыкальных        и литературных           композициях, концертах.                                                                                      

Задачи образовательной деятельности образовательной области Художественно – эстетическое развитие в        части Программы, формируемой участниками образовательных отношений

- формировать у детей умение фиксировать свои наблюдения с помощью знаков, символов в календарях погоды, тетрадях наблюдений и т. - обогащать деятельность дошкольников, посредством разных видов продуктивного творчества;

-приобщать детей к музыкально – художественному творчеству родного края, через знакомство с творчеством писателей художников, композиторов исполнителей Красноярска и Красноярского края.

СОДЕРЖАНИЕ образовательной деятельности в области «ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

раздел «Приобщение к искусству»

3-4 года

4-5 лет

-Педагог        подводит        детей        к восприятию        произведений искусства,                    содействует возникновению эмоционального отклика         на         музыкальные произведения,        произведения народного и профессионального изобразительного          искусства. Знакомит детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация),          подводит        к различению      видов        искусства через художественный образ.

-Педагог        формирует        у        детей умение                  сосредотачивать внимание        на        эстетическую сторону                         предметно-пространственной                среды, природных явлений.

- Педагог формирует у детей патриотическое        отношение        и чувства        сопричастности        к природе родного края, к семье в процессе                    музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности.

-Педагог        в        процессе ознакомления        с        народным искусством:                   глиняными игрушками,        игрушками        из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых      форм;      репродукциями картин русских художников, с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева,       Е.       Чарушина),       с близкими        детскому        опыту живописными                 образами, формирует             у            ребёнка эстетическое и     эмоционально-нравственное        отношение        к отражению                 окружающей действительности                          в изобразительном     искусстве     и художественных произведениях

-Педагог        развивает        у        детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать у детей                      положительный эмоциональный        отклик        на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления        в      продуктивных видах                     художественно-эстетической деятельности.

-Педагог        начинает        приобщать детей к посещению кукольного театра,        различных        детских художественных выставок.

-Педагог        знакомит        детей        с художниками и музыкальными деятелями  Красноярского края, приобщает к национальной                   культуре Красноярского края.

-Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать        интерес        к        нему; поощряет                       выражение эстетических чувств, проявление эмоций      при        рассматривании предметов           народного           и декоративно-прикладного                  искусства,             прослушивании произведений           музыкального фольклора; знакомит детей с творческими              профессиями (артист, художник, композитор, писатель); педагог, в процессе ознакомления            детей            с различными видами искусства, воспитывает        патриотизм        и чувства гордости за свою страну, края.        

-Педагог        учит        узнавать        и называть предметы и явления природы,                    окружающей действительности                          в художественных                 образах (литература,                        музыка, изобразительное          искусство); развивает        у        детей        умение

различать        жанры        и        виды искусства: стихи, проза, загадки (литература),        песни,        танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура         (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура);         учит         детей выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма,        величина,          ритм, движение,       жест,        звук)        и создавать свои художественные образы        в        изобразительной, музыкальной,       конструктивной деятельности.

-Педагог        знакомит        детей        с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с разными по художественному       образу       и настроению        произведениями; знакомит детей со средствами выразительности            живописи (цвет,        линия,        композиция); многообразием          цветов        и оттенков,      форм,      фактуры        в предметах            и            явлениях окружающего мира.

-Педагог        знакомит        детей        со скульптурой,        способами создания скульптуры (пластика, высекание),                   средствами выразительности       (объемность, статика и движение, материал);

особенностями её содержания -отображение        животных (анималистика),               портреты человека и бытовые сценки.

-Педагог        знакомит        детей        с архитектурой;               формирует представления о том, что дома, в которых      они        живут        (ДОО, общеобразовательная организация, другие здания) - это архитектурные сооружения; учит видеть, что дома бывают разные по        форме,     высоте,     длине,        с разными     окнами,      с      разным количеством этажей, подъездов и так далее; способствует развитию у детей интереса к различным строениям,            расположенным вокруг ДОО (дома, в которых живут ребёнок и его друзья, общеобразовательная организация,                 кинотеатр); привлекает внимание детей к сходству и различиям разных зданий,                             поощряет самостоятельное            выделение частей здания, его особенностей; учит детей замечать различия в сходных по форме и строению зданиях     (форма     и     величина входных дверей, окон и других частей);        педагог        поощряет стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.

-Педагог        организовывает посещение музея (совместно с родителями                  (законными представителями, рассказывает о назначении музея; развивает у детей        интерес     к        посещению кукольного театра, выставок.

-Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации; знакомит детей с библиотекой как        центром        хранения        книг, созданных         писателями         и поэтами.

-Педагог        знакомит        детей        с произведениями             народного искусства      (потешки,      сказки, загадки,        песни,        хороводы, заклички,      изделия      народного декоративно-прикладного искусства.

-Педагог поощряет проявление детских        предпочтений:        выбор детьми          любимых        песен, иллюстраций,                 предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора; воспитывает у детей бережное отношение к произведениям искусства.

-Педагог        знакомит        детей        с художниками и музыкальными деятелями Красноярского края, приобщает к национальной                   культуре Красноярского края.

раздел «Изобразительная деятельность»

3-4 года

4-5 лет

-Педагог        формирует        у        детей интерес              к        занятиям изобразительной деятельностью; воспитывает             у             детей художественный вкус и чувство гармонии; продолжает развивать у        детей          художественное восприятие, закрепляет у детей умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов,                группировать однородные         предметы         по нескольким                    сенсорным признакам:      величине,      форме, цвету,        активно        включая        все органы чувств; учит детей видеть и          восхищаться          красотой изображенных                предметов (формой, цветом) на картинах и при рассматривании народных игрушек,                    декоративно-прикладных изделий.

Рисование:

-педагог        формирует        у        детей интерес к рисованию; умение передавать в рисунках красоту окружающих        предметов        и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие             на             землю разноцветные листья; снежинки и тому подобное);

-продолжает        учить        правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы;

-формирует        навык свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования;

-учит детей набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать её всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде        чем        набрать        краску другого цвета; приучает детей осушать     промытую     кисть        о мягкую тряпочку или бумажную салфетку;

-закрепляет        знание        названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый,         белый,         черный); знакомит     детей        с     оттенками (розовый, голубой, серый);

-педагог        обращает        внимание детей        на        подбор        цвета, соответствующего изображаемому предмету;

учит        детей        ритмичному нанесению        линий,      штрихов, пятен,       мазков       (опадают        с деревьев листочки, идет дождь, "снег, снег кружится, белая вся улица", "дождик, дождик, кап, кап, кап...");

-педагог        формирует        у        детей умение      изображать      простые предметы,       рисовать       прямые линии (короткие, длинные) в разных                      направлениях, перекрещивать        их      (полоски, ленточки,     дорожки,     заборчик, клетчатый платочек и другое);

подводит детей к изображению предметов        разной        формы (округлая,      прямоугольная)        и предметов,         состоящих         из комбинаций     разных     форм        и линий        (неваляшка,      снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и другое);     формирует     у     детей умение      создавать      несложные сюжетные композиции, повторяя изображение        одного     предмета (елочки      на      нашем      участке, неваляшки          гуляют)          или изображая               разнообразные предметы, насекомых и тому подобное (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и другое);

-учит        детей        располагать изображения по всему листу.

Лепка:

-педагог        формирует        у        детей интерес к лепке;

-закрепляет представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки;

-учит        детей        раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся        палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук;

-педагог        побуждает        детей украшать                   вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом;

-учит детей создавать предметы, состоящие        из        2-3        частей, соединяя их путем прижимания друг к другу;

-закрепляет        у        детей        умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку;

-учит детей лепить несложные предметы,        состоящие        из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и другие);

-педагог предлагает объединять вылепленные        фигурки        в коллективную            композицию (неваляшки       водят        хоровод, яблоки лежат на тарелке и так далее);

педагог воспитывает        у детей способность        радоваться        от восприятия     результата     общей работы.

Аппликация:

педагог        приобщает        детей        к искусству                    аппликации, формирует интерес к этому виду деятельности;

учит        детей        предварительно выкладывать     (в     определенной последовательности)        на        листе бумаги готовые детали разной формы,         величины,         цвета, составляя                    изображение (задуманное        ребёнком        или заданное           педагогом),           и наклеивать их;

педагог учит детей аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры        (на        специально приготовленной               клеенке); прикладывать                  стороной, намазанной      клеем,      к        листу бумаги     и        плотно     прижимать салфеткой;

педагог формирует у детей навык аккуратной работы; учит детей создавать        в        аппликации        на бумаге разной формы (квадрат, розетта и другое) предметные и декоративные        композиции из геометрических        форм        и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету; развивает у детей чувство ритма; педагог        закрепляет        у детей знание формы предметов и их цвета.

Народное        декоративно-прикладное искусство:

педагог        приобщает        детей        к декоративной деятельности: учит украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие), и разных предметов (блюдечко, рукавички)

Рисование:        

-педагог                        продолжает формировать у детей     умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют,        деревья      на      нашем

участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие        (солнышко,        падающий снег и так далее);                                

-формирует и закрепляет у детей представления        о        форме предметов        (круглая,     овальная, квадратная,            прямоугольная, треугольная),                   величине, расположении частей;

-педагог помогает        детям при передаче        сюжета     располагать изображения на всем листе в 66 соответствии        с      содержанием действия        и     включенными        в действие объектами; направляет внимание     детей     на        передачу соотношения       предметов       по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста;

-продолжает        закреплять        и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы;

- педагог формирует у детей умение к уже известным цветам и        оттенкам        добавить        новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета; учит детей смешивать краски для получения нужных        цветов        и        оттенков; развивает      у      детей      желание использовать        в        рисовании, аппликации             разнообразные цвета, обращает внимание детей на        многоцветие        окружающего мира; педагог закрепляет у детей умение        правильно        держать карандаш,      кисть,      фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения; учит детей       закрашивать        рисунки кистью,     карандашом,        проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева        направо);        ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура;      проводить      широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки - концом ворса кисти; закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета; к концу года педагог формирует      у      детей      умение получать     светлые     и     темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш; формирует у детей умение     правильно     передавать расположение         частей         при рисовании сложных предметов (кукла,     зайчик     и     другие)        и соотносить их по величине.

Народное        декоративно-прикладное искусство:

педагог        продолжает        у детей формировать умение создавать декоративные        композиции        по мотивам                      дымковских, филимоновских     узоров.     Учит детей использовать дымковские и филимоновские изделия для развития                   эстетического восприятия     прекрасного     и     в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для        росписи        могут использоваться         вылепленные детьми     игрушки     и     силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Педагог      знакомит      детей      с городецкими изделиями. Учит детей         выделять         элементы городецкой     росписи     (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка:

-педагог продолжает развивать интерес        детей        к        лепке; совершенствует у детей умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).

-Закрепляет        у        детей        приемы лепки, освоенные в предыдущих группах;             учит             детей прощипыванию         с         легким оттягиванием         всех         краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных        частей        из        целого куска,        прощипыванию     мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички).

-Педагог учит детей сглаживать пальцами        поверхность вылепленного                  предмета, фигурки. Учит детей приемам вдавливания      середины        шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с приемами использования стеки.

-Поощряет стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи        стеки.        Педагог закрепляет     у        детей     приемы аккуратной лепки.

Аппликация:

-педагог        развивает        у        детей интерес к аппликации, усложняя её        содержание        и        расширяя возможности                     создания разнообразных изображений.

Формирует        у        детей        умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию,         начиная        с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учит детей составлять из полос изображения разных        предметов        (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и другое).

Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника        путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации        овощей,     фруктов, ягод, цветов и тому подобное.

Педагог продолжает расширять количество        изображаемых        в аппликации предметов (птицы, животные,     цветы,        насекомые, дома,        как     реальные,        так        и воображаемые) из готовых форм. Учит детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре      части        (круг      -      на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники      и      так      далее). Закрепляет      у     детей      навыки аккуратного       вырезывания        и наклеивания. Педагог поощряет проявление         активности        и творчества.

раздел «Конструктивная деятельность»

3-4 года

4-5 лет

Педагог учит детей простейшему анализу        созданных        построек; вызывает чувство радости при удавшейся постройке.

Учит        детей        располагать кирпичики,                       пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру       четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на      определенном      расстоянии (заборчик, ворота).

Педагог        побуждает        детей        к созданию                         вариантов конструкций,        добавляя        другие детали      (на        столбики      ворот ставить     трехгранные     призмы, рядом со столбами - кубики и другое).

Учит детей изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивает        у        детей        желание сооружать          постройки        по собственному замыслу.

Продолжает формировать умение у детей обыгрывать постройки, объединять        их        по        сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол.

Педагог приучает детей после игры        аккуратно        складывать детали      в        коробки.        Педагог знакомит детей со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки.

Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб,        пластина,        кирпичик, брусок); учит использовать их учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).    

Педагог        развивает        у        детей умение                      устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить,        какие        похожие сооружения дети видели. Учит анализировать                    образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их

по        величине        и        форме,

устанавливать пространственное расположение        этих        частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху- перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и так далее).                              

Педагог        побуждает        детей создавать       постройки       разной конструктивной        сложности (гараж         для           нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, соответствии с общим замыслом, широкий      мост      для      проезда автомобилей        или        поездов,

идущих в двух направлениях и другое).

Развивает        у        детей        умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала.           Учит           детей самостоятельно                измерять постройки (по высоте, длине и ширине),     соблюдать     заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но высокий). Учит детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного               материала, использовать      детали      разного цвета для создания и украшения построек.

Педагог        учит        детей договариваться о том, что они будут      строить,        распределять между          собой           материал, согласовывать        действия        и совместными                   усилиями достигать результат.

Педагог        обучает        детей конструированию        из      бумаги: сгибать      прямоугольный      лист бумаги       пополам,       совмещая стороны и углы (альбом, флажки для          украшения          участка, поздравительная            открытка), приклеивать к основной форме

детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку). Приобщает детей к изготовлению поделок        из        природного материала: коры, веток, листьев, шишек,      каштанов,      ореховой скорлупы,      соломы      (лодочки, ёжики и так далее). Учит детей использовать     для     закрепления частей          клей,          пластилин; применять в поделках катушки, коробки     разной     величины        и другие предметы.

раздел «Музыкальная деятельность»

3-4 года

4-5 лет

Слушание:

педагог        учит        детей        слушать музыкальное     произведение        до конца,        понимать        характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать       свои        впечатления после     прослушивания     словом, мимикой, жестом.

Развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах        октавы        -        септимы, замечать        изменение      в        силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствует у детей умение

различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов        (музыкальный молоточек,                      шарманка, погремушка,      барабан,        бубен, металлофон и другие).

Пение:

педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело,        протяжно,        ласково, напевно).

Песенное творчество:

педагог        учит        детей        допевать мелодии колыбельных песен на слог      "баюбаю"        и      веселых мелодий на слог "ля-ля".

Способствует        у        детей формированию                    навыка сочинительства        веселых        и грустных мелодий по образцу .Музыкально-ритмические движения:

педагог учит детей двигаться в соответствии        с        двухчастной формой        музыки     и     силой        её звучания         (громко,        тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег).

Учит детей маршировать вместе со        всеми        и        индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог        улучшает        качество исполнения               танцевальных движений:                притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивает        у        детей        умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп,     двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения      с        предметами, игрушками и без них.

Педагог способствует у детей развитию        навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки       цыплята,       летают птички и так далее;

педагог        активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает        у детей самостоятельность в выполнение танцевальных        движений        под плясовые мелодии; учит детей точности выполнения движений, передающих                      характер изображаемых               животных; педагог        поощряет      детей      в использовании                      песен, музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках,      развлечениях      и других          видах          досуговой деятельности);

Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог        знакомит        детей        с некоторыми                     детскими музыкальными        инструментами: дудочкой,               металлофоном, колокольчиком,                 бубном, погремушкой,        барабаном,        а также их звучанием;

учит        детей        подыгрывать        на детских ударных музыкальных инструментах.

Формирует        умение        у        детей сравнивать разные по звучанию детские                      музыкальные инструменты        (предметы)        в процессе            манипулирования, звукоизвлечения; поощряет        детей        в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах деятельности, исследовании                    качества музыкального     звука:     высоты, длительности, тембра.

Слушание:        

педагог       формирует       навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться,               дослушивать произведение до конца);                    

педагог        знакомит        детей        с биографиями        и      творчеством русских           и           зарубежных композиторов,         о         истории

создания оркестра, о истории

развития музыки, о музыкальных инструментах;        учит        детей чувствовать     характер     музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном;       учит        детей замечать выразительные средства музыкального        произведения: тихо, громко, медленно, быстро; развивает у детей способность различать        звуки      по        высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы); педагог учит детей        выражать      полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.

Пение:

педагог        учит        детей выразительному                  пению, формирует          умение          петь протяжно,                       подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой     октавы);     развивает        у детей     умение     брать     дыхание между короткими музыкальными фразами;     формирует     у детей умение     петь     мелодию чисто, смягчать     концы     фраз,        четко произносить          слова,          петь выразительно,                 передавая характер музыки; учит детей петь с                        инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).

Песенное творчество:

педагог        учит        детей самостоятельно                сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать         на         музыкальные вопросы ("Как тебя зовут?", "Что ты        хочешь,        кошечка?",        "Где ты?"); формирует у детей умение импровизировать        мелодии     на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения: педагог продолжает формировать        у        детей        навык ритмичного          движения          в соответствии        с        характером музыки;        учит              детей самостоятельно менять движения в        соответствии      с        двух-        и трехчастной     формой     музыки; совершенствует        танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах; учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения           (из           круга врассыпную          и          обратно), подскоки;                     продолжает совершенствовать        у        детей навыки      основных      движений (ходьба:               "торжественная", спокойная, "таинственная"; бег: легкий, стремительный). Развитие                 танцевально-игрового творчества:

педагог способствует у детей развитию        эмоционально-образного                     исполнения

музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают        снежинки)        и        сценок, используя мимику и пантомиму (зайка     веселый        и     грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так        далее);        учит        детей инсценированию         песен        и постановке                    небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог        формирует        у        детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках,        барабане, металлофоне;            способствует реализации                музыкальных способностей          ребёнка          в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники,        развлечения        и другое).

раздел «Театрализованная деятельность»

3-4 года

4-5 лет

Педагог        формирует        у        детей интерес       к        театрализованной деятельности, знакомит детей с различными       видами       театра (настольный, плоскостной, театр игрушек)             и             умением использовать               их               в самостоятельной                игровой деятельности.

Учит        передавать        песенные, танцевальные        характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка     косолапый,     маленькая птичка и так далее).

Формирует умение использовать в        игре        различные        шапочки, воротники, атрибуты.

Педагог поощряет участие детей

в        играх-драматизациях, формирует умение следить за сюжетом.

Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к        театрализованной        игре        путем приобретения        более        сложных игровых        умений     и     навыков (способность                 передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).       Организует        с детьми        игровые        этюды        для

развития                       восприятия, воображения,                  внимания, мышления.                                          

Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого        литературного        и

сказочного сюжета; использовать

для        воплощения        образа известные        выразительные средства (интонацию, мимику, жест).        Учит        чувствовать        и понимать                эмоциональное состояние        героя,        вступать        в ролевое        взаимодействие        с другими персонажами. Развивает навык        режиссерской        игры, создавая для этого специальные условия       (место,       материалы, атрибуты).      Побуждает        детей использовать в театрализованных играх      образные      игрушки        и различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной).

Педагог        формирует        у        детей умение           использовать           в театрализованных                  играх образные                          игрушки, самостоятельно        вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина.                     Поощряет проявление        инициативы        и самостоятельности      в      выборе роли,            сюжета,           средств перевоплощения; предоставляет возможность                              для экспериментирования               при создании     одного     и        того        же образа.     Учит     чувствовать     и понимать                эмоциональное состояние     героя,     вступать     в ролевое        взаимодействие        с другими                    персонажами. Способствует     разностороннему развитию        детей        в театрализованной     деятельности путем прослеживания количества и        характера         исполняемых каждым ребёнком ролей.

Педагог        продолжает использовать             возможности педагогического                   театра (взрослых)       для        накопления эмоционально-чувственного опыта,        понимания        детьми комплекса              выразительных средств,          применяемых        в спектакле.

раздел «Культурно-досуговая деятельность»

3-4 года

4-5 лет

Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам,        обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых.

Педагог        учит        детей организовывать свободное время с пользой.

Развивает        умение        проявлять интерес     к     различным        видам досуговой                  деятельности (рассматривание        иллюстраций, рисование, пение и так далее),

создает        атмосферу эмоционального благополучия.

Побуждает        к        участию        в развлечениях         (играх-забавах, музыкальных                  рассказах, просмотрах настольного театра и так далее).

Формирует желание участвовать в праздниках.

Педагог знакомит с культурой поведения в ходе праздничных мероприятий.

Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг        с пользой.        Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание,         приобщает        к художественной              культуре, эстетико-эмоциональному

творчеству.                                          

Побуждает        к самостоятельной с        организации     выбранного        вида деятельности     (художественной, познавательной, музыкальной другое).      Вовлекает        детей        в               процесс        подготовки        к развлечениям        (концерт, кукольный       спектакль,        вечер загадок и прочее). Знакомит с традициями и культурой народов страны,        воспитывает      чувство гордости       за       свою       страну (населенный пункт).

Приобщает        к        праздничной культуре,      развивает        желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных). Развивает творческие способности.

Активизирует желание посещать творческие        объединения дополнительного        образования. Педагог                            развивает индивидуальные           творческие способности и художественные наклонности детей.

Педагог        привлекает        детей        к процессу      подготовки      разных видов развлечений; формирует желание           участвовать        в кукольном                      спектакле, музыкальных        и        литературных композициях,       концертах.       В процессе          организации        и проведения развлечений педагог заботится       о        формировании потребности                  заниматься интересным и содержательным делом.

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Физическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Жизнь", "Здоровье", что предполагает:

- воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;

- формирование у ребёнка возрасто-сообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни; становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;

- воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств; - приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;

- формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ

3-4 года

4-5 лет

- обогащать двигательный опыт детей,        используя        упражнения основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения),               спортивные упражнения, подвижные игры, помогая      согласовывать        свои действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре;

-        развивать        психофизические качества,         ориентировку        в пространстве,          координацию, равновесие, способность быстро реагировать на сигнал;

-        формировать        интерес        и положительное      отношение        к занятиям физической культурой и             активному            отдыху, воспитывать самостоятельность;

-        укреплять        здоровье        детей средствами                 физического воспитания, создавать условия для формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности;

-        закреплять        культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания,        формируя полезные привычки, приобщая к здоровому образу жизни.

-        развивать        двигательную активность           детей        через знакомство        с        подвижными играми народов Красноярского края;

- обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению        упражнений основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические        упражнения), создавать условия спортивные                 упражнения, для        освоения        спортивных упражнений, подвижных игр;        

- формировать психофизические

качества         (сила,         быстрота, выносливость,                  гибкость, ловкость),                        развивать координацию,                  меткость, ориентировку в пространстве;          

- воспитывать волевые качества, самостоятельность,        стремление соблюдать правила в подвижных играх,                               проявлять самостоятельность                    при выполнении                 физических

упражнений;

-        продолжать        формировать интерес        и         положительное отношение         к         физической культуре и активному отдыху,

формировать        первичные представления        об        отдельных видах спорта;

- укреплять здоровье ребёнка, опорно-двигательный        аппарат, формировать        правильную осанку,        повышать     иммунитет средствами                 физического воспитания;

- формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать полезные привычки, способствовать усвоению правил безопасного        поведения        в двигательной деятельности.

-        развивать        двигательную активность           детей        через знакомство        с        подвижными играми народов Красноярского края;

-        знакомить        детей        со знаменитыми          спортсменами, прославившими            Красноярский край.

Задачи образовательной деятельности образовательной области «Физическое развитие» в части Программы, формируемой

участниками образовательных отношений:

- формировать у дошкольников и их родителей целостное понимание здорового образа жизни, посредством проектной деятельности;

- развивать физическую выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы народов красноярского края, знакомство с историей развития спорта спортивными достижениями в крае.

3-4 года

4-5 лет

-     Педагог формирует     умение организованно               выполнять строевые упражнения, находить свое     место     при     совместных построениях, передвижениях.          

-Выполнять     общеразвивающие, музыкально-ритмические                  упражнения по показу; создает условия            для            активной двигательной     деятельности     и положительного эмоционального состояния детей.                                

-Педагог        воспитывает        умение слушать и следить за показом, выполнять               предложенные задания        сообща,        действуя        в общем для всех темпе.

-Организует        подвижные игры, помогая        детям        выполнять движения      с      эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила в подвижной игре.

-Педагог        знакомит        детей        с подвижными        играми     народов Красноярского                        края, проговаривает      правила        игры, помогает        детям        выполнять движения.

-Педагог        продумывает        и организует        активный        отдых, приобщает детей к здоровому образу     жизни,        к        овладению элементарными       нормами        и правилами          поведения          в двигательной            деятельности, формирует     умения        и     навыки личной     гигиены,     воспитывает полезные           для           здоровья привычки.

Педагог формирует двигательные умения     и     навыки,     развивает психофизические качества при выполнении                упражнений основной гимнастики, а также при проведении подвижных и спортивных игр. Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает               стремление соблюдать технику выполнения упражнений,           правила           в подвижной      игре,      показывает возможность           использования разученного          движения          в самостоятельной        двигательной деятельности,                   помогает укреплять                       дружеские взаимоотношения        со сверстниками,         слышать         и выполнять                        указания, ориентироваться на словесную инструкцию;                    поощряет проявление целеустремленности и упорства в достижении цели, стремление к творчеству.

Педагог способствует овладению элементарными        нормами        и правилами        здорового        образа жизни, формирует представление о        правилах       поведения        в двигательной            деятельности, закрепляет полезные привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.

Педагог        знакомит        детей        с подвижными        играми     народов Красноярского                        края, проговаривает      правила        игры, помогает        детям        выполнять движения.

Основная гимнастика

(основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).

3-4 года

4-5 лет

Педагог формирует умение выполнять строевые упражнения, находить свое место при совместных построениях, передвижениях. Выполнять общеразвивающие, музыкально- ритмические упражнения. Создает условия для освоения основных движений и спортивных упражнений, организует подвижные игры, помогая детям выполнять движения естественно, согласованно, сохраняя равновесие. Формирует умение слышать указания педагога, принимать исходное положение, реагировать на зрительный и звуковой сигналы, начинать и заканчивать движение по сигналу, соблюдать правила в подвижной игре.

Педагог продумывает и организовывает активный отдых, приобщает детей к здоровому образу жизни, к овладению элементарными нормами и правилами поведения в двигательной деятельности, формирует умения и навыки личной гигиены, воспитывает полезные для здоровья привычки.

Основная гимнастика (основные движения, строевые и общеразвивающие упражнения).

В процессе обучения основным движениям педагог организует выполнение детьми разнообразных упражнений.

Ходьба: в заданном направлении, с переходом на бег, со сменой темпа, в колонне по одному, за направляющим, на носках, с высоким подниманием колена, в разных направлениях (по прямой, по кругу, обходя предметы, врассыпную), с выполнением заданий (остановка, приседание, поворот и др.). Упражнение в равновесии по прямой дорожке (ширина 15–20 см, длина 2–2,5 м.), приставным шагом, прямо и боком, по скамье, с перешагиванием через предметы, по наклонной доске (высота 30–35 см).

Бег: в заданном направлении (подгруппами и всей группой в течение 50-60 сек); с переходом на ходьбу, со сменой темпа; на носках, в колонне по одному, по дорожке (ширина 25– 50 см, длина 5–6 м.); врассыпную, по кругу, с выполнением заданий по сигналу (останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего и др.).

Ползание, лазанье: ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м), между предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см), не касаясь руками пола, пролезание в обруч; перелезание через скамью, под скамью, бревно, лазанье по гимнастической стенке (высота 1,5 м.) удобным способом.

Катание, бросание, ловля, метание: катание больших мячей (шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина 50–60 см); метание на дальность правой и левой рукой, в горизонтальную цель, из положения стоя, двумя руками снизу, правой и левой рукой (расстояние 1,5 2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой (расстояние от 1-1,5 м, к концу года до 2-2, 5 метров), принимая исходное положение; ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70–100 см), бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2–3 раза подряд).

Прыжки: на двух ногах на месте, толкаясь двумя ногами, с продвижением вперед (расстояние 2–3 м.); подпрыгивания вверх с касанием рукой предмета, находящегося на 15 см выше поднятой руки ребенка, перепрыгивание, через предметы (высота 5 см.), прыжки в длину с места на расстояние не менее 40 см., через линии, расположенные на одинаковом расстоянии друг от друга (4–6 линий, расстояние 15–20 см.), прыжки на двух ногах вокруг предметов, между ними.

Общеразвивающие упражнения. Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из разных исходных положений (стоя ноги прямо и врозь, руки в стороны и на пояс, сидя, лежа на спине, животе), с предметами (кубики двух цветов, флажки, кегли и др.), в том числе: поднимание и опускание прямых рук, отведение их в стороны, на пояс, за спину (одновременно, поочередно с предметами); поднимание над головой, наклоны из положения стоя и сидя; поднимание и опускание ног из положения лежа на спине; сгибание и разгибание ног в коленях (поочередно и вместе) из положения лежа на животе; перевороты со спины на живот и обратно; приседания, держась за опору и без нее, вынося руки вперед. Включает разученные упражнения в комплексы утренней гимнастики.        

Музыкально-ритмические упражнения.

 Отдельные        музыкально ритмические упражнения педагог включает в содержание физкультурных занятий, различные формы активного отдыха и подвижные игры: ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на полупальцах, топающим шагом, вперед, приставным шагом прямо и боком; имитационные движения — разнообразные образно-игровые упражнения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый котенок, хитрая лиса, быстрая белка и т. д.); поочередное выставление ноги вперед, пятку, притопывание одной ногой, приседания «пружинки», прямой галоп, кружение.

Строевые упражнения. Педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в шеренгу, колонну по одному, круг по ориентирам с нахождением своего места в строю, повороты переступанием по показу, ориентиру.

Подвижные игры. Педагог развивает и поддерживает активность детей в процессе двигательной деятельности, организуя сюжетные и несюжетные подвижные игры, вводит различные игры с более сложными правилами и сменой движений. Воспитывает у детей умение соблюдать элементарные правила, слышать указания, согласовывать движения в ходе игры, ориентироваться в пространстве. Педагог предлагает разнообразные игры: с бегом на развитие скоростно-силовых качеств: «Бегите ко мне!», «Солнышко и дождик», «Кот и птенчики», «Мыши и кот», «Воробушки и автомобиль», «Кто быстрее до флажка!», «Найди свой цвет», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках»; с прыжками на развитие силы и ловкости, равновесия: «По ровненькой дорожке шагают наши ножки», «Поймай комарика», «Воробушки и кот», «С кочки на кочку»; с подлезанием и лазаньем на развитие силы, выносливости: «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики»; с бросанием и ловлей на развитие ловкости, меткости: «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», на ориентировку в пространстве. «Найди свое место», «Угадай, кто кричит», «Найди, что спрятано».

Спортивные упражнения Педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий.

Катание на санках: по прямой дорожке игрушек, друг друга, с невысокой горки.

Катание на трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.

Формирование основ здорового образа жизни. Педагог поддерживает стремление ребенка самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за своими вещами и игрушками; формирует первичные представления о роли чистоты, аккуратности для сохранения здоровья, напоминает о необходимости соблюдения правил безопасности в двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать товарища, не нарушать правила).

Активный отдых.

Физкультурные досуги. Досуг проводится 1–2 раза в месяц во второй половине дня на свежем воздухе, продолжительность 20–25 минут. Содержание составляют сюжетные подвижные игры и игровые упражнения, игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением, музыкально- ритмические упражнения.

День здоровья. В этот день проводятся подвижные игры на свежем воздухе, досуги, возможен выход за пределы участка детского сада, самостоятельную игровую деятельность, развлечения.

В результате, к концу 4 года жизни, ребенок ориентируется в пространстве по зрительным и звуковым ориентирам, при совместных построениях и выполнении основных движений, в подвижных играх; по показу педагога принимает исходное положение, более уверенно выполняет движения, сохраняет равновесие при выполнении физических упражнений, музыкально-ритмических движений, реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое, выполняет общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения; осваивает спортивные упражнения; проявляет положительное отношение к физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм, знает правила в подвижных играх, стремится к выполнению ведущих ролей в игре; понимает необходимость соблюдения чистоты.

Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества при выполнении упражнений основной гимнастики (основные движения, строевые и общеразвивающие упражнения, включая музыкально-ритмические упражнения); а также подвижных и спортивных игр. Учит точно принимать исходное положение, поддерживает стремление соблюдать технику выполнения упражнений, правила в подвижной игре, слушать и слышать указания педагога, ориентироваться на словесную инструкцию и зрительно-слуховые ориентиры; развивает умение использовать движения в самостоятельной двигательной деятельности, импровизировать, поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками, проявлять целеустремленность и упорство в достижении цели.

Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового образа жизни, формирует представление о правилах поведения в двигательной деятельности, закрепляет полезные привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.

Основная гимнастика (основные движения, строевые и общеразвивающие упражнения).

Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети творчески используют в самостоятельной двигательной деятельности.

Ходьба: обычным и гимнастическим шагом, согласовывая движения рук и ног, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону (направо и налево), сохраняя равновесие; в колонне по одному, по двое (парами), по прямой, по кругу, вдоль границ зала, «змейкой» (между тремя или четырьмя предметами); по прямой, в обход по залу, врассыпную, в разном темпе, с выполнением заданий (присесть, изменить положение рук); с переходом на бег, в чередовании с прыжками, с изменением направления, со сменой направляющего; между линиями (расстояние 15–10 см).

Упражнение в равновесии: ходьба по скамье, по доске (с перешагиванием через предметы, с мешочком на голове, руки в стороны и с предметом в руках, ставя ногу с носка); по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15–20 см, высота 30–35 см); перешагивание через предметы высотой 20–25 см от пола, через набивной мяч (поочередно через 5–6 мячей, положенных на расстоянии друг от друга), с разными положениями рук.

Бег: в разном темпе, со сменой ведущего, в медленном темпе в течение 50–60 секунд, в быстром темпе (расстояние 10 м); спокойный бег на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, в колонне по одному 1-1,5 минуты, парами взявшись за руки, по кругу, соразмеряя свои движения с движениями партнера; «змейкой» между предметами (оббегать пять шесть предметов); со старта на скорость (расстояние 15—20 м); бег в медленном темпе (до 2 мин.), со средней скоростью (на расстояние 40—60 м) в чередовании с ходьбой 80–100 м.

Ползание, лазанье: ползание на четвереньках в быстром темпе, а также опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед, в обруч; перелезание через бревно, гимнастическую скамейку; лазанье по гимнастической стенке, перелезая с одного пролета на другой вправо и влево.

Бросание, ловля, метание: отбивание мяча о землю правой и левой рукой, бросание и ловля его кистями рук (не прижимая к груди); перебрасывание мяч друг другу и педагогу; прокатывание мячей, обручей друг другу и между предметами (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствия (с расстояния 2 м.); бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (5 раза подряд); отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд); метание предметов на дальность (расстояние не менее 3,5–6,5 м), в горизонтальную цель с высотой центра мишени не менее 1,5 метра, с расстояния 2–2,5 м правой и левой рукой, в вертикальную цель.

Прыжки: на двух ногах (20 прыжков по 2–3 раза в чередовании с ходьбой), энергично отталкиваться, вытягивая стопу, мягко приземляясь, на полусогнутые ноги; со сменой ног, ноги вместе — ноги врозь, с хлопками над головой, за спиной, с продвижением вперед, вперед-назад, с поворотами, боком (вправо, влево); спрыгивание (с высоты 20–25 см.) со страховкой; перепрыгивание через предметы (высотой 5—10 см.); прыжки в длину с места (на расстояние 70 см.) и через параллельные прямые (5–6 линий на расстоянии 40–50 см.); сочетая отталкивание со взмахом рук, с сохранением равновесия при приземлении; прыжки через короткую скакалку.

Общеразвивающие упражнения. Педагог учит детей выполнять общеразвивающие упражнения под счет (с 4,5 лет), из разных исходных положений в разном темпе (медленном, среднем, быстром) с оборудованием и без; поднимание рук вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно) из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью; махи руками вперед, вверх, назад, круговые движения руками, согнутыми в локтях; повороты корпуса в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны; наклоны вперед, касаясь пальцами рук носков ног с заданием, класть и брать предметы из разных исходных положений (ноги вместе, ноги врозь); поднимание ног над полом из положения сидя и лежа, перевороты со спины на живот перекатом, держа в вытянутых руках предмет; приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны с предметом и без них. Педагог включает разученные упражнения в комплексы утренней гимнастики.

Ритмическая гимнастика. Музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, педагог включает в комплексы общеразвивающих упражнений (простейшие связки упражнений ритмической гимнастики), в физкультминутки и формы активного отдыха, подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ходьба под ритм, музыку в разном темпе на полупальцах, топающим шагом, вперед и назад (спиной), приставным шагом прямо и боком, галопом в сторону, согласовывая с началом окончание музыки; ходьба п округу за руки, с высоким подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в парах под ритм и музыку; выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты, поочередное «выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмично хлопать в ладоши, комбинации из двух освоенных движений.

Подвижные игры. Педагог продолжает закреплять основные движения и развивать психофизические качества в подвижных играх, учит брать роль водящего, развивает пространственную ориентировку, глазомер, самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников; приучает к выполнению правил без напоминания, поощряет проявление целеустремленности, настойчивости, творческих способностей детей (придумывание и комбинирование движений).

Педагог предлагает более разнообразные по содержанию и нагрузке подвижные игры:

на развитие скоростно-силовых качеств: «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погремушку», «Бездомный заяц», «Ловишки»;

с прыжками на развитие силы и ловкости: «Зайцы и волк», «Волк в курятнике», «Зайка серый умывается»;

с ползанием и лазаньем: «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята»;

с бросанием и ловлей на развитие ловкости: «Подбрось — поймай», «Сбей булаву», «Мяч через сетку»;

на ориентировку в пространстве, на внимание и ловкость: «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки». Народные игры. «У медведя во бору»,«Водяной» и др.

Строевые упражнения. Педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без; перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего, в звенья и на ходу по зрительным ориентирам; повороты переступанием в движении и на месте направо, налево и кругом на месте.

Спортивные упражнения. Педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурного занятия на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано и в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий.

Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение при спуске, катание на санках друг друга.

Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью.

Формирование основ здорового образа жизни. Педагог уточняет представления детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (соблюдать очередность при занятиях с оборудованием, не токать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга), способствует пониманию необходимости занятий физкультурой, важности правильного питания, полезных привычек, соблюдения гигиены, закаливания, для сохранения и укрепления здоровья.

Активный отдых.

Физкультурные праздники и досуги. Педагог привлекает детей к праздникам старших дошкольников в качестве зрителей и участников (2 раза в год, продолжительностью не более 1,5 часов).

Досуг организуется 1–2 раза в месяц во второй половине дня на свежем воздухе, продолжительность 20–25 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры с элементами соревнования, аттракционы, музыкально-ритмические и танцевальные упражнения.

Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, включать подвижные игры народов России.

День здоровья. Проводится 1 раз в три месяца, в этот день организовываются физкльтурно - оздоровительные мероприятия, прогулки, игры на свежем воздухе.

В результате, к концу 5 года жизни ребенок осваивает разнообразные физические упражнения и музыкально-ритмические упражнения, проявляет двигательную активность и психофизические качества, демонстрирует координацию движений, развитие глазомера, ориентировку в пространстве ориентирами и без, стремиться сохранять правильную осанку.

Проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, с желанием выполняет упражнения основной гиманастики, участвует в подвижных играх и досуговой деятельности. Проявляет настойчивость и упорство для достижения результата, стремится к победе, соблюдает правила в подвижных играх, переносит освоенные упражнения в самостоятельную двигательную деятельность. Знает об отдельных факторах, положительно влияющих на здоровье, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности, имеет сформированные полезные привычки.

Направления  развития

Формы реализации программы

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

Познавательное  развитие

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов

 Целевые прогулки

Экологические акции

Экспериментирование, опыты

Моделирование

Исследовательская деятельность

Комплексные, интегрированные занятия

Конструирование

Развивающие игры

Сюжетно-ролевая игра

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Моделирование

Деятельность в уголке природы

Открытые мероприятия с детьми для родителей

        Создание в группе «коллекций» - наборы открыток, календарей, минералов и др. предметов для познавательно-творческой работы.

 Совместное создание тематических альбомов экологической направленности «Птицы», «Животные», «Рыбы», «Цветы» и т.д.

Создание в группе «коллекций» - наборы открыток, календарей, минералов и др. предметов для познавательно-творческой работы.

тематических альбомов экологической направленности,

экскурсии .        

Речевое развитие

- Сценарии активизирующего общения.

- Дидактические игры

- Игры-драматизации

- Разучивание, пересказ

- Речевые задания и упражнения

- Разучивание скороговорок, чистоговорок.

- Артикуляционная гимнастика

- Обучению пересказу литературного произведения

- Игра-драматизация

- Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

- Самостоятельная художественно-речевая деятельность

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

Создание тематических выставок детских книг при участии семьи.

познавательные праздники «Вечер сказок», «Любимые стихи детства» с участием родителей.

Совместное формирование библиотеки для детей.

Художественно-эстетическое развитие

Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- Рассматривание портретов композиторов

- Празднование дней рождения

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

Самостоятельная художественная деятельность

Игра

Проблемная ситуация

Самостоятельное художественное творчество

Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей.

Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей.

        Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей.

Социально-коммуникативное развитие

Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

Игры-экспериментирование

Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта).

труд в природе;

экспериментирование;

бытовая деятельность;

наблюдение

 дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание

 (игры  в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами), дежурство, самообслуживание, подвижные,

 настольно-печатные игры

Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра

Привлечение родителей к участию в детском празднике

Анкетирование, тестирование родителей, выпуск газеты.

Проведение тренингов с родителями: способы решения нестандартных ситуаций с целью повышения компетенции в вопросах воспитания.

Физическое развитие 

-режимные моменты (водные, гигиенические процедуры);

-гимнастика (утром, после сна);

-гигиенические процедуры;

-закаливание;

-активный отдых (прогулка, подвижные игры);

-самостоятельная двигательная активность, спортивные мероприятия

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Сюжетно-ролевые

игры, дидактические

Изучение состояния здоровья детей анкетирование, посещение детей на дому и определение путей улучшения здоровья каждого ребёнка. Ознакомление родителей с нетрадиционными методами оздоровления детского организма

Центр развития

Оборудование и материалы, которые имеются в группе

Спортивный центр

• Доска  ребристая;
•  коврики, дорожки массажные, со следочками (для  профилактики плоскостопия);
• палка гимнастическая;
• мячи; корзина для метания мячей;
• обручи; скакалка; кегли; дуга;
• шнур длинный и короткий;
• мешочки с грузом (150-200 гр.);
• ленты, флажки;

Центр

познавательного развития

• набор геометрических фигур;
• набор плоскостных геометрических фигур;
• мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами;
• набор кубиков;
• набор карточек с изображением количества;
• набор для экспериментирования с водой: емкости одинакового и разного размеров (5 - 6), различной формы, мерные стаканчики, предметы из разных материалов («тонет - не тонет»);

Материал по познавательному развитию:

• наборы картинок для группировки и обобщения (до 8 - 10 в каждой группе;
• наборы предметных картинок типа «лото» из 6-8 частей;
• набор парных картинок на соотнесение (сравнение: найди отличие (по внешнему виду), ошибки (по смыслу);
• наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2 - 3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина);
• серии картинок (по 4 - 6) для установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социобытовые ситуации);
• серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей);
• предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой);
• разрезные сюжетные картинки (2-4 частей).

Краеведческие материалы: фотографии родного края.

Центр речевого        

развития

• Дидактические наглядные материалы;
• предметные и сюжетные картинки и др.
• книжные уголки с соответствующей возрасту литературой;
• «Чудесный мешочек» с различными предметами.
• Игрушки для описания;
• Дидактические игры;

Центр творчества

(конструирование    и ручной труд)

Материалы для конструирования:

• конструкторы с разнообразными способами крепления деталей;
• строительные наборы с деталями разных форм и размеров;
• коробки большие и маленькие; ящички;

Материалы для ручного труда:

• бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.)
• вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верѐвочки, шнурки, ленточки и т.д.);
• природные материалы;
• инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей.

Материал для творчества:

• наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.
• индивидуальные палитры для смешения красок;
• кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса  кисти от краски;
• бумага для рисования разного формата;
• салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук;
• губки из поролона;
• пластилин
• доски для лепки;
• стеки разной формы;
• розетки для клея;
• подносы для форм и обрезков бумаги;
• большие клеѐнки для покрытия столов;
• печатки для нанесения узора;
• школьные мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме.

Центр живой природы

• комнатные растения (3-4видов) с красивыми листьями различной формы, цветущие;
• круговая диаграмма смены времѐн года;
• изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой.

Центр сюжетно- ролевых и др. игр

• Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др.
• атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, бескозырки, фартуки, юбки, наборы медицинских, парикмахерских принадлежностей и др.);
• куклы крупные (35-40 см), средние (25-35 см);
• фигурки средней величины: дикие и домашние животные;
• наборы кухонной и чайной посуды;
• набор овощей и фруктов;
• машины крупные и средние; грузовые и легковые;
• телефон, руль, весы, сумки, ведѐрки, утюг, молоток, часы и др.
• кукольные коляски;
• настольные игры.

Музыкальный центр

• Музыкальные инструменты (ложки, шумовые инструменты);
• Карточки с изображение разных музыкальных инструментов;
• Музыкально-дидактические игры.

режимный

момент

Разновозрастная

группа  3-5 лет

длитель-

ность

начало

оконча - ние

Прием детей, свободная игра

0:30

7:30

8:00

Утренняя гимнастика

0:10

8:00

8:10

Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство

0:30

8:10

8:40

утренний круг

0:20

8:40

9:00

игры, кружки, занятия, занятия со специалистами

1:00

9:00

10:00

второй завтрак

0:10

10:00

10:10

Подготовка к прогулке, прогулка

1:20

10:10

11:30

возвращение с прогулки, игры, занятия

0:10

11:30

11:40

Подготовка к обеду,  обед, дежурство

0:30

11:40

12:10

Подготовка ко сну,  чтение перед сном,  дневной сон

3:00

12:10

15:10

Постепенный подъем, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры

0:20

15:10

15:30

Подготовка к полднику, полдник

0:20

15:30

15:50

игры, кружки, занятия, занятия со специалистами

1:00

15:50

16:50

вечерний круг

0:10

16:50

17:00

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой.

1:00

17:00

18:00

Режимные моменты

разновозрастная средняя группа

(с 3 – 5 л)

Приход детей в детский сад, самостоятельная деятельность, утренняя зарядка

7.30-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.50

Утренний круг

8.50-9.00

Самостоятельная деятельность, игры

9.00-9.10

НОД (по подгруппам)

9.10-9.30

Подготовка к прогулке, прогулка (НОД физкультура, рисование, музыка)

9.30-11.40

Возращение с прогулки, игры

11.40-11.50

Подготовка к обеду, обед

11.50-12.20

Подготовка ко сну, дневной сон,

12.20-15.00

Постепенный подъем, гимнастика, воздушные и водные процедуры

15.00-15.30

Полдник

15.30 – 15.50

Вечерний круг

15.50-16.00

Игры, самостоятельная  деятельность, чтение художественной литературы

16.00-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой.

16.30-18.00

Время

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Утро

Приѐм детей (взаимодействие с родителями, речевое); утренняя гимнастика (физическое, социально- коммуникативное); беседы с детьми (речевое, социально-коммуникативное, познавательное); наблюдение в природном уголке (социально-коммуникативное, познавательное); индивидуальные и подгрупповые

дидактические игры (речевое, социально-коммуникативное, познавательное), самостоятельная

деятельность в уголке художественного творчества (художественно- эстетическое, речевое, социально- коммуникативное, познавательное), подготовка к завтраку (самообслуживание, культурно – гигиенические навыки, речевое, социально-коммуникативное, физическое)

Утро

Дидактические игры

По развитию речи (речевое, социально- коммуникативное, познавательное)

Игры ролевые и дидактические

(речевое, социально- коммуникативное, познавательное)

Беседы

педагогические и игровые

ситуации с детьми,

индивидуальная работа.

Самостоятельная деятельность

детей (художественно- эстетическое, речевое, социально- коммуникативное, познавательное)

Игры ролевые, дидактические (речевое, социально-

коммуникативное, познавательное)

Беседы,

педагогические и игровые

ситуации, индивидуальная работа с детьми.

Самостоятельная деятельность

детей (художественно- эстетическое, речевое, социально- коммуникативное, познавательное)

Дидактические игры по разным образовательным областям

(речевое, социально- коммуникативное, познавательное)

Игры ролевые, дидактические (речевое, социально-

коммуникативное, познавательное)

Беседы,

педагогические и игровые ситуации, индивидуальная работа с детьми.

Самостоятельная деятельность детей

(художественно- эстетическое, речевое, социально- коммуникативное, познавательное)

Утро

Самообслуживание

(речевое, социально- коммуникативное)

Труд в уголке природы

(речевое, социально- коммуникативное, познавательное)

Хозяйственно – бытовой труд

(речевое, социально- коммуникативное, познавательное

Дидактические игры по развитию речи

Самообслуживание

(речевое, социально- коммуникативное, познавательное)

Непосредственно-образовательная деятельность и динамические паузы

Подготовка к прогулке (речевое, социально-коммуникативное)

Утро

Прогулка: Наблюдение в природе (речевое, социально-коммуникативное, познавательное); труд в

природе (речевое, социально-коммуникативное, познавательное) подвижные игры (физическое, социально- коммуникативное, познавательное): индивидуальная работа по развитию физических движений (физическое, социально-коммуникативное); дидактические игры по экологии, ознакомлению с

окружающим миром и развитию речи (речевое, социально-коммуникативное, познавательное)

День

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду (самообслуживание, культурно – гигиенические навыки, этикет, речевое, социально-коммуникативное, познавательное). Чтение художественной литературы.

День

Обед (самообслуживание, культурно – гигиенические навыки, этикет, речевое, социально-коммуникативное, познавательное)

День

Сон

2

половина дня

Полдник (самообслуживание, культурно – гигиенические навыки, этикет, речевое, социально- коммуникативное, познавательное)

2

половина дня

Игры ролевые и дидактические

(речевое, социально- коммуникативное, познавательное) Самостоятельная игровая и

художественная деятельность детей

(речевое, социально- коммуникативное, познавательное, художественно- эстетическое творчество)

Музыкальные игры (музыка, чтение художественной литературы, театрализованные игры, дидактические игры)

Игры ролевые и дидактические (игра, познание, социализация, безопасность коммуникация) Самостоятельная игровая и

художественная деятельность

детей (речевое, социально-

коммуникативное, познавательное, художественно- эстетическое) Индивидуальная работа с детьми по различным

областям

Игры ролевые и дидактические (игра, речевое, социально- коммуникативное, познавательное кация) Самостоятельная игровая и

художественная деятельность

детей (речевое, социально-

коммуникативное, познавательное, художественно- эстетическое) Индивидуальная работа с детьми по различным областям

Игры ролевые и дидактические (игра, речевое, социально- коммуникативное, познавательное) Самостоятельная игровая и

художественная деятельность

детей (речевое, социально-

коммуникативное, познавательное, художественно- эстетическое)

Досуги, праздники, музыкальные и творческие игры Музыкальные игры (музыка, чтение художественной литературы, театрализованные игры, дидактические игры)

2

половина дня

Подготовка к прогулке (самообслуживание, речевое, социально-коммуникативное)

2

половина дня

Прогулка: Наблюдение в природе (речевое, социально-коммуникативное); труд в природе (речевое, социально-коммуникативное, познавательное) подвижные игры (физическое, речевое, социально- коммуникативное, познавательное, художественно- эстетическое): индивидуальная работа по развитию физических движений (физическое, социально-коммуникативное,); дидактические игры по экологии, ознакомлению с окружающим миром и развитию речи (речевое, социально-коммуникативное, познавательное)

2

половина дня

Уход детей домой ( взаимодействие с семьѐй, речевое, социально-коммуникативное)

Направленность группы

Возрастная группа

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Общеразвивающая средняя  разновозрастная

1.Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация) 9.00 - 9.20

1. Познавательное развитие (ФЦКМ)

9.00 - 9.20

1. Познавательное развитие(ФЭМП

9.00 - 9.20

1.Художественно-эстетическое развитие (рисование)

9.00 - 9.20

1. Речевое развитие (ЗКР/чтение худ.литературы 9.00 - 9.20

2. Физическое  развитие (физкультура)

9.30 - 9.50

2.Музыкальное развитие

9.30-9.50

2. Физическое  развитие (физкультура)

9.30-9.50

2. Музыкальное развитие

9.30-9.50

2. Физическое развитие ( на св.воздухе)

9.30-9.50

сентябрь

1 неделя с 01.09-05.09.2025

Тема ДОУ

До Свиданья, лето! Здравствуй, детский сад! 

Описание

О том какое было лето, чем занимались на каникулах. Летние игры. Мои воспоминания о лете. Как готовились к детскому садику. Для подготовительных групп скоро в школу, праздник День знаний, ребята взрослые с них берут пример малыши. Для малышей знакомство с группой, экскурсия по детскому саду, её могут провести ребята из подготовительной группы. Любое содержание связанное с летом и или детским садом.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

До свиданье, лето.

Дело было летом.

Праздники по ФОП ДО

-

1 сентября - День знаний.

2 неделя с 08.09-12.09.2025

Тема ДОУ

Правила на дороге

Описание

Правила дорожного движения для пешеходов, велосипедистов, самокатов, роликах и так далее. Профессии связанные с дорогой и правилами дорожного движения. Видах транспорта, особенности правил при движении специального транспорта. Дорога до детского сада, какие правила важно соблюдать. Какие опасности бывают во дворе.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Пешеход и переход.

Осторожно! Дорога!

Праздники по ФОП ДО

-

-

Дополнительные праздники

6 сентября - День чтения книги

6 сентября - День чтения книги

3 неделя 15.09-19.09.2025

Тема ДОУ

Я - человек

Описание

Всё о себе. Мои особенности, мои границы, мои цели, ценности, мой организм, мои эмоции, мои правила. Этикет. Об интересах детей. О будущей профессии, про хобби, про своё имя, фамилию.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Я в мире человек

Я в обществе

Праздники по ФОП ДО

-

-

Дополнительные праздники

13 сентября - День парикмахера в России.

13 сентября - День парикмахера в России.

15 сентября -  

Российские дни леса.

4 неделя  22.09-26.09.2025

Тема ДОО

Осень 

Описание

Изменения в природе, особенности времени года. Календарная осень. Животные, птицы осенью. Урожай, фрукты и овощи. Грибы ягоды, осенний лес. Цвета осени. Природа осенью. Осень в мире. Осень в разных частях России. 

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Осень в городе

Золотая Осень

Праздники по ФОП ДО

27 сентября - День воспитателя и всех дошкольных работников.

1 октября - Международный день музыки.

27 сентября - День воспитателя и всех дошкольных работников.

1 октября - Международный день пожилых людей; Международный день музыки.

Дополнительные праздники

25 сентября - Всемирный день моря

октябрь

1 неделя с 29.09-03.10.2025

Тема ДОУ

Музыкальная неделя

Описание

Знакомимся с композиторами русскими и зарубежными, известными оркестрами, музыкантами, пианистами, скрипачами, танцорами и певцами. Знакомим с филармониями, концертами, правилами поведения на концертах. Знакомим с музыкальными инструментами, нотами и так далее. Пение птиц, о птицах (ранний возраст). 

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Музыка вокруг

До, ре, ми.

Праздники по ФОП ДО

-

4 октября - День защиты животных.

Дополнительные праздники

-

2 октября - День здоровья.

2 неделя с 6.10-10.10.2025

Тема ДОУ

Неделя воды

Описание

О реках, морях, океанах, озерах. О водном ресурсе, о том как важно беречь воду. О подводном мире и его обитателях. Профессии связанные с водой. О камнях, водопадах, песке, глине. Водорослях, кораллах. Питьевой воде, речной, морской. Дождь и дождевая вода.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Подводный мир

Реки и озера

Праздники по ФОП ДО

15 октября -  День отца в России.

15 октября -  День отца в России.

Дополнительные праздники

-

-

3 неделя 13.10-17.10.2025

Тема ДОУ

Библиотека

Описание

Знакомимся с книгой, библиотеками, писателями, издателями, художниками-иллюстраторами, правила поведения в библиотеке, обращение с книгой. Как необходимо ухаживать за книгой. Из чего делают книги, как создаются библиотеки. Домашние животные в книгах и дома.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Я в библиотеке

В мире книг

Праздники по ФОП ДО

-

-

Дополнительные праздники

20 октября - День повара.

16 октября - Международный день хлеба.

4 неделя  20.10-24.10.2025

Тема ДОО

Мультипликация в России

Описание

Обсуждаем мультфильмы, героев мультфильмов. Знакомимся с появлением мультфильмов в России. Узнаем о том как создавались мультфильмы, какие они бывают и так далее. Животные в мультфильмах и настоящие животные.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Дикие животные в мультфильмах

Всё о мультфильмах

Праздники по ФОП ДО

-

-

Дополнительные праздники

28 октября - День бабушек и дедушек.

28 октября - День бабушек и дедушек.

ноябрь

1 неделя с 3.11-7.11.2025

Тема ДОУ

Многонациональная страна

Описание

Всё о народах России. Особенностях, традициях, одежде. Национальных танцах, песнях и играх. Дружбе, общение, отношениях, уважении друг друга. Жизни, быте, особенностях природы. Сказки, рассказы разных народов.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Я и друзья

Мои друзья

Праздники по ФОП ДО

-

4 ноября - День народного единства.

Дополнительные праздники

-

2 неделя с 10.11-14.11.2025

Тема ДОУ

Животные

Описание

Неделя о животных по вашему выбору. Животных жарких стран, севера, домашние, дикие животные. Особенности питания, обитания. Какая у них шерсть, окрас. 

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

В мире животных

В гостях у животных

Праздники по ФОП ДО

-

-

Дополнительные праздники

12 ноября - Синичкин день

12 ноября - Синичкин день

3 неделя 17.11-21.11.2025

Тема ДОУ

Профессии

Описание

Знакомство со всеми профессиями, которые актуальны в группе по возрасту. Дворник, повар, доктор, воспитатель, инженер, блогер, режиссёр, водитель, журналист, критик, президент, учитель, слесарь и так далее.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Город Профессии

Мир профессий

Праздники по ФОП ДО

-

-

Дополнительные праздники

18 ноября - День Рождения Деда Мороза.

18 ноября - День Рождения Деда Мороза.

4 неделя  24.11-28.11.2025

Тема ДОО

Пришла зима

Описание

Особенности изменений в природе перед наступлением зимы и завершением осени. Звери зимой. Зимующие птицы. Деревья и кустарники зимой. Температура на улице. Зимняя одежда. Время года в музыке, картинах. День матери.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Зима во дворе

Зимушка Зима

Праздники по ФОП ДО

26 ноября - День матери в России.

26 ноября - День матери в России.

Дополнительные праздники

-

-

декабрь

1 неделя с 01.12-5.12.2025

Тема ДОУ

Моя страна

Описание

Знакомим с символами страны, с традициями, территориями, народом. Рассказываем о праздниках и памятных датах, столице, государственной власти, президенте, крупных городах. Изучение своего города, своей малой Родины, дома.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Моя малая Родина

О малой Родине

Праздники по ФОП ДО

-

30 ноября - День Государственного герба Российской Федерации.

Дополнительные праздники

30 ноября - Всемирный день домашних животных.

1 декабря - Всероссийский день хоккея

2 неделя с 8.12-12.12.2025

Тема ДОУ

Творческая Мастерская

Описание

Мастерская художника, скульптора, архитектора. Знакомство с известными картинами, скульптурами, зданиями архитекторы. Лепниной, народными промыслами. Создание игрушек в мастерской. Народное и профессиональное искусство.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

В гостях у мастеров

Мастерская 

Праздники по ФОП ДО

8 декабря - Международный день художника.

8 декабря - Международный день художника.

Дополнительные праздники

4 декабря - День написания писем Деду Морозу.

4 декабря - День написания писем Деду Морозу.

3 неделя 15.12-19.12.2025

Тема ДОУ

Праздники

Описание

Всё о карнавалах праздниках. Про костюмы, атрибуты, музыку, танцы, декорации, артистов и так далее. Правила поведения на карнавале, концерте, празднике. Этикет. О праздничной и повседневной одежде. Подарки к празднику.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Карнавал

Мы идём на карнавал

Праздники по ФОП ДО

-

-

Дополнительные праздники

13 декабря - День медведя.

13 декабря - День медведя.

4 неделя  22.12-26.12.2025

Тема ДОО

Игрушки

Описание

О любых игрушках новогодних, плюшевых, деревянных, народных и так далее. Из чего делают, как делают, кто делает. Мастерская игрушек. Мастерская Деда Мороза.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

В мире игрушек

Магазин игрушек

Праздники по ФОП ДО

-

-

Дополнительные праздники

-

-

5 неделя 29.12-31.12.2025

Тема ДОО

Новый год

Описание

Всё про Новый год. Традиции, особенности, главные герои праздника, история праздника в России. Новогодний стол, Символы Нового года. Ёлка, мандарины.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Дед Мороз и Новый год

Новогоднее чудо

Праздники по ФОП ДО

31 декабря - Новый год.

31 декабря - Новый год.

Дополнительные праздники

26 декабря - День подарков.

26 декабря - День подарков.

январь

1 неделя с 1.01-9.01.2026

Тема ДОУ

Выходные

Описание

План для родителей на каникулы. Постеры с мультфильмами, мастер-классами, играми, раскрасками. Советы куда можно сходить. Безопасность дома. Идеи домашний экспериментов. По итогу возможно изготовление коллажей “Я на выходных”

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Я дома

Домашние дела

Праздники по ФОП ДО

-

-

Дополнительные праздники

-

-

2 неделя с 12.01-16.01.2026

Тема ДОУ

Моя семья

Описание

О семье, о семейных ценностях, о семейных традициях. Отношения в семье, эмоции. Мой дом, моя квартира. Кто со мной живёт. История моей семьи.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Дружная семья

Мы семья

Праздники по ФОП ДО

-

-

Дополнительные праздники

11 января - День спасибо.

11 января - День спасибо.

3 неделя 16.01-20.01.2026

Тема ДОУ

Спорт зимой

Описание

Всё о зимних играх, спорте, спортсменах, зимних забавах. Олимпийские игры, символы, традиции, участники. Какие были раньше зимние соревнования. Какие виды зимнего спорта были раньше.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Зимние забавы

Зимние игры

Праздники по ФОП ДО

-

-

Дополнительные праздники

18 января - День Винни-Пуха

18 января - День Винни-Пуха

4 неделя  23.01-27.01.2026

Тема ДОО

Неделя талантов

Описание

О талантливых людях, детях, об известных людях. Дети могут поделиться своими талантами или успехами. О важности человека, себя. Об открытиях, изобретениях людей. О том, как люди становятся известными. Об известных людях вашего региона.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Все важны и все нужный

Мы таланты

Праздники по ФОП ДО

-

-

Дополнительные праздники

23 января - Всемирный день снега. 

23 января - Всемирный день снега. 

февраль

1 неделя с 2.02-6.02.2026

Тема ДОУ

Безопасность

Описание

Всё про безопастность. Пожарную, домашнюю, в городе, в лесу, в детском саду, в воде, в интернете, в обществе, на солнце, на дороге. То что выберете то и будет. Профессии спасатель, доктор, пожарный, мчс и так далее.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Будь осторожен! 

Безопасность дома

Праздники по ФОП ДО

-

-

Дополнительные праздники

-

1 февраля - День Робинзона Крузо.

2 неделя с 9.02-13.02.2026

Тема ДОУ

Наука

Описание

Всё о науке, опытах и экспериментах. Известных людях, которые занимались наукой. О разных изобретениях, изобретателях. 

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Волшебный превращения

Мы исследователи

Праздники по ФОП ДО

-

-

Дополнительные праздники

7 февраля - День огнетушителя.

10 февраля - День домового

9 февраля - Международный день стоматолога.

11 февраля - День зимних видов спорта в России

3 неделя 16.02-20.02.2026

Тема ДОУ

Книжная неделя

Описание

Всё про книги. Кто их пишет, какие бывают, как их делают. Известные авторы, иллюстраторы. Жанры книг. Любимые книги детей. Буккросинг, буктрейлер.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Герои книг

Любимая книга

Праздники по ФОП ДО

-

-

Дополнительные праздники

19 февраля - День смешивания разных красок. 

19 февраля - День смешивания разных красок. 

4 неделя  23.02-27.02.2026

Тема ДОО

Всё про мальчиков

Описание

Всё про мальчиков и мужчин. Мужские профессии, известных военных, пожарных, летчиков. Домашние дела, обязанности. День защитника Отечества.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Мальчики защитники

В мире мальчиков

Праздники по ФОП ДО

23 февраля - День защитника Отечества.

23 февраля - День защитника Отечества.

Дополнительные праздники

26 февраля - День рассказывания сказок.

26 февраля - День рассказывания сказок.

март

1 неделя с 2.32-6.03.2026

Тема ДОУ

Путешествия

Описание

Всё про туризм, путешествия и известных путешественников. Расскажите о экотропах, приключениях, туризме в России. Кто такой турист, путешественник. Правила безопасности в походе, ориентировка на местности. Аптечка для туриста. Окружающие предметы их свойства , материалы и так далее.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Мир вокруг нас

Отправляемся в поход 

Праздники по ФОП ДО

-

-

Дополнительные праздники

1 марта -  

День кошек в России.

1 марта -  

День кошек в России.

2 неделя с 9.03-13.03.2026

Тема ДОУ

Все про девочек

Описание

О девочках и женщинах. Всё про женские профессии. Известных женщин. Домашние дела, обязанности. Международный женский день.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Девочки красавицы

В мире девочек

Праздники по ФОП ДО

8 марта - Международный женский день.

8 марта - Международный женский день.

Дополнительные праздники

-

-

3 неделя 16.03-20.03.2026

Тема ДОУ

Забота о здоровье

Описание

Всё про здоровый образ жизни. Правила питания, витамины, медицину, польза спорта и так далее. Режим дня, зарядка.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Полезная корзина

Витаминная неделя

Праздники по ФОП ДО

-

-

Дополнительные праздники

11-17 марта - Масленица

11-17 марта - Масленица

14 марта - Международный день рек.

4 неделя  23.03-27.03.2026

Тема ДОО

Весна

Описание

Весенние изменения. Особенности в природе. Животные весной. Птицы, как о них позаботится. Насекомые, первые цветы. Почки и листочки. Календарная весна. Весна в картинах и музыке.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Весенняя неделя

Весна Красна

Праздники по ФОП ДО

-

-

Дополнительные праздники

20 марта - Всемирный день воробья.

20 марта - Всемирный день воробья.

21 марта - Международный день лесов.

5 неделя  30.03-3.04.2026

Тема ДОО

Театр

Описание

Виды театра, артисты, директор театра, сцена, декорации. История театра. Какие театры есть в городе или стране.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Идём в театр 

Театр к нам пришёл

Праздники по ФОП ДО

27 марта - Всемирный день театра.

27 марта - Всемирный день театра.

Дополнительные праздники

-

-

апрель

1 неделя с 6.04-10.04.2026

Тема ДОУ

Птицы, рыбы, насекомые

Описание

Всё о птицах, рыбах и насекомых. Особенности, разновидности, питание, образ жизни и так далее. Домашние рыбки и насекомые. Домашние птицы. Условия жизни в доме и на воле.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Птицы и рыбы

Птицы и насекомые

Праздники по ФОП ДО

-

-

Дополнительные праздники

1 апреля -  

День птиц.

2 апреля - Международный день детской книги.

1 апреля -  

День смеха в России; день птиц.

2 апреля - Международный день детской книги.

2 неделя с 13.04-17.04.2026

Тема ДОУ

Космос

Описание

Всё о космосе, космонавтах, солнечной системе, планете земля, космических станциях, кораблях, ракетах. Известные космонавты люди и животные. История космонавтики в России. Питание в космосе.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Космос

День космонавтики

Праздники по ФОП ДО

12 апреля - День космонавтики.

12 апреля - День космонавтики.

Дополнительные праздники

11 апреля - День Берёзы

11 апреля - День Берёзы

3 неделя 20.04-24.04.2026

Тема ДОУ

Цирк, артисты и животные.

Описание

История цирка в России, артисты, люди и животные, профессии в цирке. Известные артисты цирка. Какие бывают представления.

Животные и их детёныши. Чем питаются, где живут.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Животные и их детёныши

Идём в Цирк

Праздники по ФОП ДО

-

-

Дополнительные праздники

-

-

4 неделя  27.04-1.05.2026

Тема ДОО

Природа

Описание

Всё о деревьях, кустарниках, грибах, цветах. Когда растут, где растут, как растут. Об особенностях природы и растений на Земле и в России.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Природа

Природа

Праздники по ФОП ДО

-

-

Дополнительные праздники

-

28 апреля -  

День работника скорой медицинской помощи.

май

1 неделя с 4.05-8.05.2026

Тема ДОУ

Труд взрослых

Описание

Труд взрослых, помощь взрослым, помощь в целом. Домашний труд, общественный труд, ручной труд. Волонтёрство. Трудовые поручения. Польза труда. Умственный труд. 

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Труд дома

Полезный труд 

Праздники по ФОП ДО

-

1 мая - Праздник Весны и Труда.

Дополнительные праздники

5 мая - День водолаза. 

5 мая - День водолаза. 

2 неделя с 11.05-15.05.2026

Тема ДОУ

Армия России

Описание

Всё о военных профессиях, транспорте, Великой Отечественной войне, Дне Победы. Взрослые, дети, животные герои.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Транспорт

Военные профессии

Праздники по ФОП ДО

-

9 мая - День Победы.

Дополнительные праздники

-

-

3 неделя 18.05-22.05.2026

Тема ДОУ

Музейная неделя

Описание

Про музей, архитектуру, известных музеях, музеях города. Об экспонатах, картинах, какие бывают музеи. Профессии музея.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Мы в Музее

Музей

Праздники по ФОП ДО

-

-

Дополнительные праздники

-

18 мая -  

Международный день музеев в России.

4 неделя  25.05-29.05.2026

Тема ДОО

Моё село

Описание

Всё про ваш город. Особенности, традиции, праздники, здания, жители, известные люди, природа, достопримечательности, символы. Я в селе, моя улица, мой дом, моя комната, квартира.

Под тема по возрасту

возраст

3-4

4-5

Под тема

Мой село

Мой село

Праздники по ФОП ДО

-

-

Дополнительные праздники

-

26 мая - День бумажных самолётиков.