Консультация для родителей «Дидактические игры для детей младшего дошкольного возраста 3-4 лет»
консультация (младшая, средняя группа)

Дидактические игры для детей младшего дошкольного возраста 3-4 лет

При организации дидактических игр с ребенком от 3 до 4 лет взрослому необходимо хорошо знать возрастные особенности: ребенок становится активнее, действия его сложнее и многообразнее, возрастает стремление утвердиться: «Я сам!». Но внимание малыша пока еще неустойчиво, он быстро отвлекается. Решение же задачи в дидактических играх требует от него большей, чем в других играх, устойчивости внимания, усиленной мыслительной деятельности. Отсюда для маленького ребенка возникают известные трудности. Преодолеть их можно через занимательность в обучении, т. е. использование дидактических игр, повышающих интерес малыша к знаниям, и, прежде всего, дидактической игрушке, которая привлекает внимание яркостью, интересным содержанием.

Важное значение имеет сочетание в игре умственной задачи с активными действиями и движениями самого ребенка. Например, катать цветные шарики в воротца такого же цвета или имитировать движение животного (в словесной игре «Заинька»).

Занимательность игры возрастает, если в нее включаются элементы загадочности. Например, взрослый вносит коробку, на которой нарисованы овощи, рассматривает ее с ребенком, а затем говорит: «Догадайся, что в этой коробке».

Известные ребенку игры становятся более интересными, если в их содержание вносится что-то новое и более сложное, требующее активной умственной работы. Поэтому рекомендуется повторять игры в разных вариантах с постепенным их усложнением.

Для ребенка четвертого года жизни характерно преобладание чувственного познания окружающего мира. Учитывая это, взрослый подбирает такой дидактический материал (игрушки), который ребенок  смог обследовать и активно действовать им.

В играх дети ближе узнают друг друга — по голосу, одежде: «Отгадай, кто позвал!», «Знаешь ли ты, как его (ее) зовут?» и др.

При проведении дидактической игры с ребенком младшего возраста взрослый объясняет правила по ходу игры. Например, в игре «Собери правильно пирамидку» взрослый объясняет правило при сборке игрушки. У каждого ребенка в руках пирамидка. Взрослый предлагает снять кольца со стержня и положить их на стол. Затем, обращаясь к ребенку, говорит: «Давай опять соберем пирамидку, вот такую. (Показывает.) Чтобы получилась такая пирамидка, надо сначала найти самое большое кольцо и надеть его на палочку. (Ребенок выполняет.) А сейчас опять поищем самое большое колечко и тоже наденем на палочку».

Ребенок ищет и находит самое большое кольцо, надевает его на стержень. Игра повторяется до тех пор, пока ее участник не усвоит основное правило: каждый раз надо находить и надевать на стержень самое большое (из оставшихся) кольцо. Усвоив правило, ребенок охотно играет с пирамидками. Теперь можно ввести и элемент соревнования: кто быстрее соберет пирамидку? При этом взрослый помнит о том, что его речь должна быть эмоциональной, четкой и в то же время спокойной.

Большую требовательность нужно предъявлять к своим жестам, мимике. Маленький ребенок чутко реагирует на выражение глаз, мимику, улыбку: взрослый широко открывает глаза от удивления, ребенок подражают ему; у взрослого грустное лицо — и у ребенка мгновенно на лице появляется грусть. Это надо учитывать при чтении художественной литературы. Например, подражая волку, медведю, не говорить слишком грубым голосом, не делать страшных гримас на лице. Маленькие дети пугаются и иногда отказываются играть.

При объяснении правил игры взрослому надо обращать свой взгляд на играющего, чтобы казалось, что это ему рассказывают об игре. Взрослый, закрепляя правила, может спросить: «Что ты, будешь делать, когда подойдешь к «чудесному мешочку»? А после того как опустишь руку в мешочек, что сделаешь?»

Чтобы игра проходила успешнее, взрослый готовит ребенка к игре: обязательно до игры надо познакомить с предметами, которые будут использованы, их свойствами, изображениями на картинках.

Если в игре используется стихотворение, потешка, взрослый знает их наизусть, читает их выразительно.

Подводя итоги игры с ребенком, взрослый, как правило, отмечает только положительные стороны: мы играли дружно, научились делать (указать конкретно что), убрали на место игрушки. Необходимо и у маленьких детей создавать интерес к новым играм: «Сегодня мы хорошо играли в «чудесный мешочек». А в следующий раз в мешочке будут другие игрушки. И мы будем их отгадывать».

Интерес к игре усиливается, если взрослый предлагает детям поиграть с теми игрушками, которые находились в мешочке, о которых рассказывали дети во время игры (если это посуда, то поиграть в детский сад, в повара и др.).

КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

Дидактическая игра «Шарик в ложке»

Цель: совершенствовать навык брать ложкой шарик из плоской тарелки, переносить его на небольшое расстояние и класть в стаканчик.

Материал: ложка столовая, мелкая тарелка, стакан, четыре шарика.

Ход игры

Взрослый кладет в тарелку красные шарики и говорит: посмотрите, дети, у меня в тарелочке красные вишенки. Возьму ложечку и наберу в неё вишенок, покормлю куклу. Кормит куклу. Вот как Машенька хорошо ест вишенку. Съела? Косточку положу в стаканчик.

Давай всех куколок накормим вишенками (ребенок кормит всех).

Дидактическая игра «Шнуровка»

Цель: развитие координации мелких движений руки и зрительного контроля.

Материал: картонная карточка (можно в форме ботинка, баночки и т.д.) с дырочками и шнурок.

Ход игры

Взрослый показывает шаблон. Посмотри, здесь по краям есть дырочки и привязан шнурок. Мы будем сегодня вышивать. Я шнурок вдеваю в каждую дырочку: то с одной стороны, то с другой. Посмотрите, какая получилась ровная дорожка. А теперь ты попробуй. В качестве усложнения предложить вышивание крест-накрест.

Дидактическая игра «Собери цветок»

Цель: закрепить знания основных цветов, совершенствовать навык находить среди кружков разного цвета нужный и вставлять его в середину цветка; развивать мелкую моторику пальцев.

Материал: цветы красного, синего, желтого, зеленого цветов с вырезанной серединой и кружочками к ним.

Ход игры

Ребенок, собирает на столе красивые цветы. У тебя рядом лежат кружочки разного цвета. Нужно отыскать кружочек нужного цвета и вставить в цветок. Когда соберешь все цветы, мы сделаем букет и покажем его куколке. (Взрослый спрашивает, какого цвета цветы, серединка).

Дидактическая игра «Прищепки в корзине»

Цель: развивать мелкую моторику пальцев; развивать умение снимать и надевать прищепки.

Материал: маленькие прищепки, корзинка (с тонкой ручкой).

Ход игры

Входит зайчик. Посмотри,  к нам зайчик пришел и что-то с собой принёс. Ребенок рассматривает корзину с прищепками. Взрослый говорит: зайчик хочет с тобой поиграть. И показывает действия с прищепками. Ребенок пробует надевать и снимать прищепки на корзинку. После этого происходит обыгрывание. Одну прищепку надевает ребёнок, другую взрослый (в роли зайчика). И так же снимают.

Дидактическая игра «Соберем пирамидку»

Цель: упражнять ребенка в умении собирать пирамидку: снимать и нанизывать кольца. Учить находить одинаковые по величине предметы путем накладывания одного предмета на другой.

Материал: пирамидки из пяти колец

Ход игры

Взрослый показывает ребенку пирамидку, и он рассматривают её. Затем взрослый снимает с пирамидки кольца, сопровождая свои действия словами: «Была пирамидка, кольца сняли – будем кольца на стержень надевать! Далее снова разбирает и собирает пирамидку. После этого предлагает всё самостоятельно проделать ребенку.

Дидактическая игра «Составь картинку»

Цель: учить ребенка составлять картинку целого предмета из двух - четырёх частей.

Материал: разрезанные картинки предметные, образцы.

Ход игры

Взрослый предлагает ребенку рассмотреть картинки, малыш называет, что на них изображено. Затем взрослый показывает часть картинки и спрашивает: - Как ты думаетшь, от какой картинки этот кусочек? – От яблока. Взрослый накладывает часть картинки на целую. – А теперь найдем другую часть яблока. Когда половинки найдены и положены с целой картинкой, взрослый говорит: - Вот и получилось целое яблоко и т.п.

Дидактическая игра «Разложи-ка кубики»

Цель: учить ребенка группировать объекты по величине: большие, маленькие, закреплять цвет.

Материал: большие и маленькие кубики красного цвета.

Ход игры

Взрослый показывает ребенку пять больших и пять маленьких кубиков. Выбрав из общего материала один большой кубик, показывает его ребенку: «Вот какая игрушка». Затем берет маленький кубик и, показав его, поясняет, что есть ещё и такие кубики. Акцентирует внимание ребенка на том, что оба кубика разные: такие и вот такие. Затем взрослый показывает ребенку, как можно группировать предметы.

Дидактическая игра «Подбери по цвету»

Цель: закреплять у детей умение подбирать предметы по цвету.

Материал: у каждого ребенка карточка, разделенная на четыре клетки красного, синего, зелёного, жёлтого цветов, мелкие кубики тех же цветов.

Ход игры

Взрослый дает ребенку карточки и кубики. Показывает и рассказывает: - Вот у меня красный кубик нарисован, я на него положу красный кубик, на синий кубик – синий, на зелёный кубик – зелёный, а на жёлтый кубик – желтый. После этого предлагает всё самостоятельно проделать ребенку. Взрослый спрашивает у ребенка какого цвета у него кубики.

Дидактическая игра «Подбери блюдца к чашкам»

Цель: продолжать учить ребенка соотносить предметы по цвету: желтое блюдце к желтой чашке и т.п.

Материал: чашки и блюдца красного, синего, желтого, зеленого цветов.

Ход игры

Взрослый говорит ребенку, что сегодня к нему придут в гости куклы. Нужно угостить их чаем. И показывает, что на столе стоят только блюдца. – Ребенок - а из чего же наши куколки будут пить чай? Взрослый, показывая блюдце, называет его цвет, и просит детей достать с полочки такую же по цвету чашку.

Дидактическая игра «Поможем кукле Кате одеться на прогулку»

Цель: учить ребенка запоминать название одежды, обуви; последовательность одевания на прогулку.

Материал: кукла с комплектом одежды.

Ход игры

Взрослый предлагает ребенку пойти погулять вместе с куклой Катей. И просит помочь одеть ей одежду. (Одежда куклы по сезону). Рассказывает, какая погода на улице и подводит ребенка к самостоятельному подбору предметов одежды для прогулки ( достает одежду куклы из шкафчика).

Дидактическая игра «Узнай и назови»

Цель: знакомить ребенка с круглой формой предмета.

Материал: помидор, яблоко, апельсин.

Ход игры

Взрослый показывает ребенку муляжи помидора, яблока, апельсина. И спрашивает, что у меня в руке? Ребенок должны узнать и назвать. Взрослый помогает ребенку описать предмет, находящийся у него в руке. Помидор красный, круглый как шарик, вкусный. Аналогично описываются другие предметы.

Дидактическая игра «Найди детёныша»

Цель: учить находить детенышей домашних животных.

Материал: два вида картинок: мамы и их детеныши.

Ход игры

Ребенок и взрослый рассматривают картинки домашних животных. Взрослый просит назвать животных, спрашивает, как они кричат (корова мууу, кошечка мяу и т.п.). Потом раскладывает картинки с детёнышами. И спрашивает, а это кто? Если дети затрудняются ответить, то взрослый поясняет, например: это мама корова, а это её детеныш, теленок. Аналогично рассматривают другие картинки.

Дидактическая игра «Найди свой домик»

Цель: учить ребенка ощупывать контур и отверстия фигур.

Материал: игра-панно с отверстиями, вкладыши фигур: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.

Ход игры

Взрослый показывает панно с отверстиями и вкладыши фигур. Пальчиком проводит по контуру отверстий панно и вкладышам фигур. Затем берет фигурку вкладыш, находит такое же отверстие на панно и вставляет его. Аналогично проводит действия со всеми фигурами вкладышами.

Дидактическая игра «Грибочки по местам»

Цель: побуждать ребенка вкладывать грибочки в отверстия и различать основные цвета.

Материал: небольшая дощечка, разделенная на четыре квадрата красного, зеленого, желтого и синего цветов и двадцать грибочков (по пять каждого цвета).

Ход игры

Взрослый показывает дощечку с грибами. Затем называет цвет квадратов и грибов. Освобождает дощечку от грибов и говорит, а теперь я поставлю грибочки по местам. И показывает, как это нужно сделать, поясняя свой рассказ. После этого раздает по пять грибов (одного цвета) себе и ребенку, затем предлагает расположить грибы по местам и назвать их цвет.

Дидактическая игра «Что звучит?»

Цель: совершенствовать навык дифференциации звучания различных предметов (барабан, колокольчик, молоток, бубен, дудочка), называть предмет и действие с ним.

Материал: ширма, молоток и два комплекта звучащих инструментов.

Ход игры

Взрослый показывает предметы, лежащие у него на столе (второй комплект лежит на столе у ребенка), и спрашивает, что это и как оно звучит. Если ребенок затрудняется, взрослый поясняет. Прячет за ширму инструменты, играет на них поочередно. Ребенок слушает (угадывают) и показывает такой же инструмент.

Дидактическая игра «Кто пришёл?»

Цель: формировать умственную активность ребенка в процессе игровой деятельности.

Материал: карточка с изображением животных, ширма.

Ход игры

Ребенок сидит, в центре ширма, за ней стол с картинками с изображением животных. Взрослый предлагает пойти ребенку за ширму и выбрать себе картинку. Ребенок выбирает картинку и изображает животное. Собачка (гав-гав), петушок (ку-ка-ре-ку) и т.п. Эту игру можно провести иначе. Сначала изобразить животных, а потом найти их на картинке.

Список использованной литература:

1. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – Москва, 2010.

2. Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер «Воспитание сенсорной культуры ребенка» - М.: «Просвещение», 1988; 

3. Э. Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша» - М.: «Мозаика-Синтез», 2003; 

4. Н. Ф. Губанова. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. 

5. Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. Как играть с ребёнком. – М.: Обруч, 2012г 

6. Дидактические игры-занятия в ДОУ (младший возраст): Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Автор-составитель Е. Н. Панова. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006. .

7. Э.Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша» - М.: «Мозаика-Синтез», 2003; 

8. «Развивающие игры с малышами до 3-х лет» - Ярославль «Академия развития», 1998. Сост. Т.В. Галанова 

9. Ветрова В. В. «Во что играть с ребёнком до 3 лет». ТЦ М. 2011. 

10. Давыдова О.И. «Работа с родителями в детском саду» ТЦ Сфера. 2005. 

11. Колдина Д.Н. «Игровые занятия с детьми 2 - 3 лет» ТЦ М. 2011. 

12. Пилюгина Э.Г. «Сенсорные способности малыша. Игры на развитие восприятия цвета, формы и величины у детей раннего возраста». М., 1996. 

13. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша – Москва. Мозаика – Синтез, 2003.