Консультация для родителей на тему: «Организация детского экспериментирования в домашних условиях».
консультация (младшая группа)

АНО "Краевой дом работников образования"

Краснодарской краевой организации профессионального союза работников

народного образования и науки Российской Федерации

Выпускная квалификационная работа

по дополнительной профессиональной программе

профессиональной переподготовки

«_________________________________________»

на тему: Формирование представлений о родном городе у старших дошкольников.

Выполнил:

слушатель группы № ___:

_______________________________________________________________

(подпись)

Руководитель: ________________________

_____________________________________

_________________

(подпись)

Краснодар 2024 г.

Введение

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных.

Идея патриотизма во все времена занимала особое место не только в духовной жизни общества, но и во всех важнейших сферах его деятельности - в культурной, идеологической, политической, экономической, военной и других. Содержание и направленность патриотизма определяются, прежде всего, духовным и нравственным климатом общества, его историческими корнями, питающими общественную жизнь поколений.

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Сейчас возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.

Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает ещё в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребёнке постепенно, в ходе воспитания любви к ближним, к детскому саду, к родным местам, родной стране. Дошкольный возраст, как период становления личности имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым относится чувство патриотизма.

В концепции дошкольного образования подчёркивается необходимость организации в дошкольном учреждении специальной работы по патриотическому воспитанию детей с учётом их возрастных особенностей, национальной культуры и традиций народа. Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Это сложный педагогический процесс, в основе которого лежит развитие нравственных чувств.

Актуальность исследования - об актуальности патриотического воспитания свидетельствует «Стратегия развития системы патриотического воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» в которой учитывается, что патриотическое воспитание – это социально - обусловленное становление личности гражданина, патриота, духовно - нравственной и ответственной за судьбу своего Отечества.

Объект исследования - патриотическое воспитание дошкольников.

Предмет исследования - ознакомление старших дошкольников с родным городом, воспитание любви, бережного отношения к родному городу, как составляющая часть патриотического воспитания.

Цель исследования - определить педагогические условия ознакомления старших дошкольников с родным городом.

Задачи исследования:

1) Теоретически обосновать значение, методы, средства ознакомления дошкольников с родным городом.

2) Охарактеризовать совместную работу детского сада и семьи по патриотическому воспитанию дошкольников.

3) Выявить уровень сформированности представлений о родном городе у старших дошкольников.

4) Опытным путём проверить эффективность подобранной методики по ознакомлению дошкольников с городом.

Основные методы исследования - анализ психолого - педагогической литературы, наблюдение, опросные методы, изучение опыта педагогической деятельности, методы оценивания и измерения, анализ и обобщение результатов исследования.

Структура исследования - работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (25 источников), и 3 приложения.

Теоретическая значимость исследования состоит в разработке

методики проведения интерактивных экскурсий для детей 5-6 лет в условиях ДОУ, способствующих формированию у детей представлений о родном городе.

Практическая значимость - материал по формированию представлений о родном городе может быть рекомендован педагогам ДОУ и родителям дошкольников. Результаты исследования могут быть полезными для разработки методических рекомендаций воспитателям дошкольных образовательных организаций по организации процесса формирования у детей 5-7 лет представлений о родном городе.

Основная часть работы.

Глава первая. Теоретические основы патриотического воспитания старших дошкольников

#1055;атриотическое воспитание детей дошкольного возраста в условиях ДОУ.

Мир культуры и истории окружает ребёнка с детства. Региональная культура является первым шагом для ребёнка в освоении общечеловеческих ценностей мировой культуры, в формировании личности в целом. Дети наиболее чувствительны к миру культуры и задача взрослых - сохранить эту эмоциональную отзывчивость и доверчивость ребёнка, ввести его во взрослый мир посредством культурных ценностей своей семьи, своего родного края, своего народа. Д. С. Лихачев сказал: «Любовь к родному краю, знание его истории - основа, на которой и может осуществляться рост духовной культуры всего общества. Каждый человек обязан знать, среди какой красоты, каких нравственных ценностей он живёт. Он не должен быть самоуверен и нагл в отвержении культуры прошлого без разбора и «суда».Каждый обязан принимать посильное участие в сохранении культуры».

Чувство любви к Родине сродни чувству любви к родному дому. Роднит эти чувства единая основа - привязанность и чувство защищенности. Значит, если мы будем воспитывать у детей чувство привязанности, как таковое, и чувство привязанности к родному дому, то при соответствующей педагогической работе со временем оно дополнится чувством любви и привязанности к своей стране.

Таким образом, базой для формирования любви к Родине является глубокая и основательная работа по нравственному воспитанию дошкольников. Эта задача остаётся актуальной всегда.

Знания только тогда оказывают влияние на нравственное развитие ребёнка, когда они окрашены чувствами и переживаниями. Особенностью проявления патриотизма у дошкольников является то, что нравственный опыт ограничен рамками той практической деятельности, в которую они включаются (общение с детьми и взрослыми, труд). В дошкольном возрасте только начинается формирование воли, нравственных идеалов важных для патриотического воспитания.

Задачами патриотического воспитания дошкольников являются:

- формирование у детей системы знаний о своей Родине, которая может быть представлена следующим образом:

-природоведческие и географические сведения (географические особенности родного края, климата, природы страны), сведения о жизни своего народа (особенности быта, труда, культуры, традиций), социальные сведения (знания о достопримечательностях родного города, столицы, страны, знания названия страны, её столицы, других городов, государственной символики), некоторые исторические сведения (о жизни народа в разные исторические периоды, о подвигах людей в годы Великой Отечественной войны, знание исторических памятников города, улиц). Воспитание у дошкольников интереса к окружающему миру, эмоциональной отзывчивости на события общественной жизни. Включение детей в практическую деятельность по применению полученных знаний. Предполагает формирование у детей определённых навыков и умений: умение отразить накопленные знания в игре, художественной и трудовой деятельности, умение принять участие в общественно направленном труде, умение бережно относится к природе, результатам труда других, умение отразить знания в речи, общении со взрослыми и сверстниками.

На следующем этапе можно уже сообщить ребёнку определённые знания о том, к чему он успел привязаться, что успел полюбить: о дошкольном учреждении, о его собственном доме, об улице, на которой он живёт, о районе и городе, наконец, о стране. Знания постепенно обогащают представления детей о родной стране. Такой «территориальный» принцип отбора содержания и построения методики патриотического воспитания приемлема и эффективен лишь в случае, если он реализуется неформально и в сочетании с практикой поведения детей.

Важной составной частью работы по патриотическому воспитанию дошкольников является приобщение их к традициям и обычаям народа, страны, к искусству. Дети должны не только узнать о традициях, но и участвовать в них, принимать их, привыкать к ним.

Средствами патриотического воспитания дошкольников являются само окружение (природное и социальное), в котором они живут, художественная литература, музыка, изобразительное искусство. Средствами служат та или иная деятельность (игра, труд), праздники, которые отмечаются в стране и детском саду.

Не следует ждать от детей «взрослых форм» проявления любви к Родине. Но если в результате педагогической работы ребёнок будет располагать знаниями о названии страны, её географии, природе, символике, если ему известны имена кого-то из тех, кто прославил нашу Родину, если он будет проявлять интерес к приобретаемым знаниям, читать стихи, петь песни, то можно считать, что задача выполнена в пределах, доступных дошкольному возрасту.

В последние годы изменились наши взаимоотношения с другими странами. Они стали более открытыми, а сами страны более доступными для ознакомления. Эти социально-политические изменения повлекли за собой и изменения в подходах к интернациональному воспитанию, к соотношению национального, интернационального и расового. Появившиеся в педагогике и психологии термины «планетарное мышление» и «толерантное отношение к людям Земли» говорят о том, что с малых лет нужно закреплять в детях представление о равенстве всех народов, живущих на земле. Такой подход не исключает задачу приобщения ребёнка к своей национальной культуре, но предусматривает воспитание уважения ко всем народам. В этом сущность гражданского воспитания.

Таким образом, комплексный подход к воспитанию у детей любви к Родине – это взаимосвязь различных аспектов, средств и методов воспитания. А дошкольное детство является благоприятным периодом для формирования патриотических чувств к родному краю, так как дети отличаются высокой восприимчивостью и лёгкой обучаемостью. Патриотическое воспитание в дошкольном возрасте должно строиться на чувстве привязанности и защищенности, и начинаться с самых близких для ребёнка объектов: дома, детского сада, основываться на воспитании ответственности, аккуратности, трудолюбии, бережном отношении к природе и к окружающему.

Ознакомление старших дошкольников с родным городом.

Базовым этапом формирования у детей любви к Родине является накопление ими социального опыта жизни в своём городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где родился человек.

Знакомство дошкольников с родным городом и родной страной процесс длительный и сложный. Он не может проходить от случая к случаю. Положительного результата можно достичь только систематической работой, и эта работа, в основном должна проходить вне занятий. На занятия выносятся темы сложные, требующие объяснения, толкования.

Старшие дошкольники должны знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Им объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живёт. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребёнок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами. Взрослые должны рассказать о городе, показывать его. Следует показать ребёнку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, лучшими людьми. Дети вместе с взрослыми ездят по городу. Взрослые рассказывают детям о своих любимых местах.

Основной формой ознакомления детей с родным городом являются тематические занятия. Важно, чтобы она повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают приёмы сравнения (город старинный и современный), вопросы, индивидуальные задания. Нужно приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить детям найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д. Следует подчеркнуть, что для ребёнка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему занятия не только по развитию речи, но и по ознакомлению с природой, музыкой, изобразительной деятельностью (например, «Мой город», «Памятники моего города»).

Знакомя детей с родным городом, необходимо учитывать, что вся информация, данная воспитателем, должна вызывать в детях не только положительные чувства и эмоции, но и стремление к деятельности. Это может быть желание ребёнка нарисовать то, о чем он только что услышал; рассказать родителям или друзьям то, что он узнал от воспитателя; посадить около дома цветы, чтобы его двор был красивее; не сорить и т.д. Стараемся научить дошкольников замечать вокруг положительное, что создаётся руками людей, восхищаться этой работой, ценить и беречь то, что окружает детей. Вся работа по ознакомлению детей дошкольного возраста с родным городом должна проводиться еженедельно. Каждую неделю предлагаются различные формы работы: целевая прогулка, беседа, дидактические игры, чтение художественной литературы и др.

При знакомстве дошкольников с историей родного города, во используются словесные методы. От того, как он это сделает, зависит, воспримет ребёнок новые представления или эта информация не затронет чувств детей, не вызовет в них желание узнать что-то ещё. Следует подчеркнуть ещё раз, что для ребёнка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме..

Учёт возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приёмов, которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия. Большой интерес вызывают у детей игры в «поездки и путешествия» (в прошлое города и т.д.). Таким образом, каждая тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование). Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений.

Таким образом, знакомя детей с родным городом , необходимо учитывать, что вся информация, данная воспитателем, должна вызывать в детях не только положительные чувства и эмоции, но и стремление к деятельности. Это может быть желание ребёнка нарисовать то, о чем он только что услышал; рассказать родителям или друзьям то, что он узнал от воспитателя; посадить около дома цветы, чтобы его двор был красивее; не сорить и т.д. Воспитатель должен научить дошкольников замечать вокруг положительное, что создаётся руками людей, восхищаться этой работой, ценить и беречь то, что окружает детей.

Вся работа по ознакомлению детей дошкольного возраста с родным городом проводится еженедельно. Каждую неделю можно предлагать различные формы работы по знакомству детей с Кропоткиным: целевая прогулка, беседа, дидактические игры, чтение художественной литературы и др.

Занятия проводятся один - два раза в месяц. Знания, полученные на занятиях, закрепляются в различных формах работы с детьми вне занятий. И в течение всего года воспитатель несколько раз возвращается к тому, что дети узнали ранее.

При рассказе следует помнить следующее:

- По ходу рассказа необходимо обязательно использовать наглядный материал. Это могут быть фотографии, репродукции картин, слайды, различные схемы, рисунки мелом на доске и др.

- Составляя рассказ, воспитатель должен включить в него вопросы к детям. Это необходимо, чтобы активизировать познавательную деятельность, внимание, вызвать интерес детей, учить их предполагать, рассуждать. В этом случае рассказ педагога превращается из монолога в своеобразную беседу с детьми, что способствует более успешному усвоению знаний.

- Рассказывая о каких-то исторических событиях, воспитателю не следует часто употреблять даты, так как в дошкольном возрасте детям не доступна хронология. Но чтобы дети поняли, что излагаемые события проходили давно, следует употреблять такие выражения: «Это было очень - очень давно», «Это было тогда, когда ваши мамы и папы были маленькими» и т.д. некоторые даты детям следует сообщать, не добиваясь их обязательного запоминания.

- Язык рассказа должен быть очень простым. Если в рассказе встречаются незнакомые детям слова, например «князь», «полководец» и пр. следует объяснить их значение. Не стоит перегружать рассказ сложными грамматическими конструкциями: дети лучше воспринимают речь, если предложения в рассказе простые, короткие.

- В процессе знакомства детей с достопримечательностями родного города, воспитатель, часто рассказывает им о различных архитектурных сооружениях: зданиях, храмах.. В этом случае не следует подробно рассматривать их архитектуру, использовать специальную терминологию. Достаточно выделить что-то главное, что отличает то или иное здание от других.

Сотрудничество детского сада и семьи по вопросам патриотического воспитания дошкольников

Важным условием нравственно - патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к документам истории семьи будит мысль ребёнка, вызывает яркие эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями способствует воспитанию бережного отношения к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. «В вашей семье и под вашим руководством растёт будущий гражданин… Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям» - эту заповедь А. С. Макаренко необходимо запомнить при работе воспитателя и с детьми, и с родителями.

Эта работа по-прежнему актуальна и особенно трудна, в настоящее время. Она требует большого такта и терпения, т. к. во многих (особенно молодых) семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и зачастую вызывают лишь недоумение.

Родители должны стать непременными участниками работы по нравственно - патриотическому воспитанию детей, и не только в рамках семьи. Они могут помочь в сборе и пропаганде материалов по родному краю, воссоздании местных национально - культурных и трудовых традиций и т. п.

Очень хорошо, когда в детском саду работают семейные клубы «Родной город», «Посиделки» и т. д. Занятия в таких клубах могут проводиться в разных формах. Большое значение имеют семейные экскурсии в музеи, к памятникам истории и культуры, а так же на предприятия, учреждения района, города; организация на основе увиденного выставок и экспозиций, демонстрация снятых семейной кинокамерой фильмов и т. д.

Важно иметь в виду, что многие подлинные вещи, которые собранны детьми совместно с их родителями, представляют большую ценность не только как исторический источник о жизни и событиях прошлого. Реликвия может быть только семейной, например ордена и медали за трудовые и боевые подвиги членов семьи, дипломы и грамоты, извещения о гибели на фронте деда или прадеда («похоронка») и т. д.

Следует отметить, что это направление работы требует от воспитателя особенного такта, внимания, чуткости по отношению к каждому ребёнку, т. к. могут иметь место обстоятельства, когда нецелесообразно включать кого-то из детей в обсуждение тех или иных вопросов, в поиск и сбор документов о членах семьи. Добровольность участия каждого – обязательное требование и условие данной работы.

В наши дни наблюдается значительное усиление интереса людей к своей родословной – семейной генеалогии, естественное желание знать прошлое семьи, свои национальные, сословные, профессиональные, религиозные и географические корни, жизненный путь и судьбы членов рода в разных поколениях.

Интересным может быть «мини – исследование». воспитатель вместе с родителями должен выбрать и определить тему исследования, разумно ограничивая её территориальные и временные рамки. Например, исследование не истории города вообще, а исследование улицы (на которой находится детский сад или живут дети) или прошлого дома и судеб его жителей и т.п.

Хорошо, когда занятия семейных клубов включают в себя и какие-либо работы фольклорного плана (разрисовки глиняных игрушек, народное плетение и т. д.), а также местные традиционные праздники и обряды: рождественские балы, праздник русской Масленицы, и т. д. Все это приобщает детей к истории своего народа, своего родного города, своей родины.

При совместной работе с родителями, возможно, использовать такие формы работы как:

- Анкетирование родителей;

-Поддержание групповых традиций совместным участием в них «Сладкий вечер», «Приглашаем гостей»;

-Индивидуальные консультации, беседы;

- Круглый стол для родителей «Воспитать патриота и гражданина»;

- Фотовыставки «Мой любимый город», «Самое красивое место в нашем городе» «Игра и дети», «Мой любимый домашний питомец», «Мой папа служил в Армии», «Праздники и развлечения в детском саду»;

- Совместное творчество родителей и детей как стимул единения семьи (создание рисунков, аппликаций);

- Совместное создание взросло - детских проектов «Летающая страна», «Кукла из маминой варежки», «Моя любимая кукла»;

- Оформление информационного стенда: рубрика «Пошли мне чтения доброго…», «О подвигах наших предков» (список детской художественной литературы о патриотическом воспитании);

- Родительский клуб («Опыт семейного воспитания по патриотическому воспитанию старших дошкольников»);

-Оформление информационных стендов «Мир нравственности в высказываниях и афоризмах»;

- «Встреча с интересными людьми».

Таким образом, для успешного воспитания патриотических чувств, необходимо, чтобы дети как можно раньше увидели патриотические взгляды своих родителей. Целесообразно патриотическое воспитание детей организовывать во взаимодействии дошкольного учреждения и семьи, одновременно с детьми и родителями. Необходимо создание такой системы работы педагогов и родителей, которая позволит планомерно, активно вовлекать родителей в патриотическое воспитание детей, и одновременно повышать уровень педагогических знаний и умений родителей.

Вывод по первой главе: Патриотическое воспитание начинается с дошкольного возраста. Сформировать патриотизм как качество личности в данном возрасте невозможно, в силу возрастных особенностей дошкольников. Работа по патриотическому воспитанию строится на основе чувства привязанности и защищенности. Базой для воспитания патриотизма является работа по нравственному воспитанию: развитие таких качеств как ответственность, аккуратность, гуманность, трудолюбие, бережное отношение к вещам.

Ознакомление дошкольников с родным городом позволяет обогащать представления детей о прошлом и настоящем родного города, воспитать чувство любви и гордости за людей, которые в нём живут, побудить детей проявлять естественный интерес к родному краю. Целенаправленная работа по ознакомлению с родным городом, родной культурой не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.(13)

Патриотическое воспитание должно осуществляться в тесном сотрудничестве с семьёй. Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьёй в современных условиях - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами; объединение их в одну команду с целью создания единого пространства воспитания детей. Для успешного взаимодействия ДОУ с родителями необходим новый взгляд на семью, системный подход в организации взаимодействия ДОУ с семьёй; умение найти нужные способы мотивирования их для совместной деятельности, владение педагогами приёмами и навыками продуктивного взаимодействия с родителями

Глава вторая. Опытная работа по ознакомлению старших дошкольников с родным городом

Представления старших дошкольников о городе.

Опытная работа проводилась на базе МБДОУ детского сада комбинированного виды №15 г. Кропоткин. В опытной работе принимало участие 10 детей старшего дошкольного возраста.

Опытная работа проходила в три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный.

Цель констатирующего этапа: выявить уровень представлений о родном городе у детей седьмого года жизни.

Для решения поставленной цели была проведена беседа. Беседа проводилась отдельно с каждым ребёнком, в спокойной, непринуждённой обстановке. Детям предлагались следующие вопросы:

Мониторинг освоения знаний о родном городе (подготовительный этап) Исходный уровень развития представлений и отношения детей к родному городу оказался низким. Вопросы о достопримечательностях вызвали большое затруднение у Сони, Артема и Максима. Семеро из десяти детей не знают домашнего адреса. Вызвал затруднение и вопрос о том, что бы ты показал гостю нашего города. В процессе работы только Артем показал хороший результат, ответил практически на все вопросы, рассказал про достопримечательности города. У остальных детей возникли трудности. Костя рассказал про дом культуры, что они были там с папой в выходной, там очень интересно. Юля рассказала про городской парк, так как, по её словам, часто там бывает. В результате проведения беседы можно сделать вывод о том, что у 4 детей (40%) низкий уровень представлений о родном городе, семье, 5 детей (50%) недостаточно владеют информацией о родном крае, 1 ребёнок (10%) имеет высокий уровень представлений о родном городе и его достопримечательностях.

Также в ходе подготовительного этапа было проведено наблюдение. Так как основу патриотического воспитания в дошкольном возрасте составляет чувство привязанности к дому, семье, бережное отношение к вещам, эстетические чувства, в процессе наблюдения было обращено внимание:

а) на ответственное отношение к делу, умение доводить начатое до конца, ответственность за группу;

б) бережное отношение к окружающему (книгам, игрушкам, природе, труду взрослых);

в) привязанность к дому;

г) умение выделять красоту природы, окружающего мира;

д) доброжелательное толерантное отношение к детям в группе и другим.

Для успешного осуществления работы по организации взаимодействия ДОУ и семьи по вопросам воспитания любви к родному городу была проведена работа с родителями. Работа на данном этапе предполагала изучение удовлетворённости родителями работой воспитателей группы по патриотическому воспитанию детей, выяснение запросов родителей в воспитании у детей любви к родному городу, выявление знаний родителей о родном городе. Для решения поставленной цели была подготовлена анкета для родителей (см. Приложение 1).

После полученных данных в ходе подготовительного этапа был проведён практический этап.

Цель практического этапа – формирование знаний у детей старшего дошкольного возраста об истории и культуре родного города, воспитание любви к городу Кропоткину, чувство гордости и уважения к своему народу. Воспитывать устойчивый интерес к родному городу, его истории и культуре. На протяжении пяти месяцев велась работа по приведённому ранее плану. Проводились различные мероприятия с детьми, родителями, педагогами. ( см. Приложение 2).

.2. Динамика развития представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста

На обобщающе - результативном этапе работы проводилась повторная беседа по тем же вопросам, что и на подготовительном этапе. В ходе беседы были получены следующие результаты. Все дети улучшили показатели, стали более вдумчиво и развёрнуто отвечать на вопросы. Стали более уверенные в своих знаниях. Арина, Костя, Маша начали проявлять активный интерес к краеведческим играм, таким как «Узнай по фотографии», «Найди по описанию», «Разбитая картина», «Подбери пару». Артем стал интересоваться историей Кропоткина и вместе с родителями начал её изучать, а также рассказывать нам о том, что он узнал. Соня, Вадим, Вероника, Юля и их родители стали активными собирателями материалов о Краснодарском крае, семейных и других реликвий, предметов старинного быта, национальных костюмов для мини - музея организованного в группе

Анализ мониторинга показал, что на подготовительном этапе 4 ребёнка (40%) имели низкий уровень развития преставлений о родном городе и 5 детей (50%) – средний, 1 ребёнок (10%) – высокий. По окончании реализации проекта по краеведению 6 детей (60%) имели высокий уровень развития представлений о родном городе, 4 ребёнка (40%) – средний уровень. Выявлено наличие положительной динамики в формировании у детей дошкольного возраста представлений об истории и культуре родного города. Данные, полученные в ходе мониторинга, позволяют сделать вывод о том, что знания об истории и культуре родного города у детей расширились. Таким образом, значительно возрос уровень сформированных знаний об истории и культуре родного края у дошкольников, показавших на начальном этапе низкие результаты.

На занятиях по краеведению дети стали более внимательными, с интересом слушают рассказы о родном крае, задают интересующие их вопросы. Проведённая нами работа способствовала тому, что вызванный у детей интерес побуждает их получить как можно больше информации о родном городе, что способствует воспитанию таких чувств, как привязанность, любовь, питающих, в свою очередь, потребность, желание узнать как можно больше нового о своей «малой Родине», т.е. формирующих устойчивый познавательный интерес к ней. ( см. Приложение 3).

Данные, полученные в ходе обобщающие - результативного этапа, позволяют сделать вывод о том, что ознакомление детей дошкольного возраста с родным городом будет проходить эффективно, если организованы тематические беседы, непосредственно образовательная деятельность по ознакомлению дошкольников с родным городом; обучение будет организовано в игровой форме; полученные представления о родном городе будут закрепляться в практической деятельности дошкольников, организованной воспитателями и родителями.

В ходе работы установлено, что эффективное ознакомление с городом будет происходить при налаженной системе «воспитатель – ребёнок – родители».

Произошли качественные изменения во взаимоотношениях «педагоги – семья». Включившись в поисково - исследовательскую деятельность и установив партнерские отношения с педагогами, родители смогли не только почерпнуть и обогатить свои знания о родном городе, стране, но и улучшить взаимоотношения со своими детьми. Родители ощутили потребность в повышении педагогических знаний, обмене опытом воспитания и обучения детей, повышению интереса к их проблемам.

Таким образом, успешность формирования знаний об истории и культуре родного города у дошкольников стала возможным при взаимодействии с окружающим миром через разные виды деятельности и тесном сотрудничестве с родителями. У детей сформированы представления о своём ближайшем окружении, семейных традициях, развито чувство уважения и гордости за свою малую Родину. Пополнена развивающая предметно - пространственная среда в детском саду предметами быта, развивающими играми, методической и художественной литературой.

Заключение

Теоретический анализ психолого - педагогической литературы, данные полученные в ходе исследования, позволили сформулировать следующие выводы. Ознакомление дошкольников с родным городом позволяет сформировать знания детей о прошлом и настоящем родного края, воспитать чувство любви и гордости за людей, которые в нём живут, побудить детей проявлять естественный интерес к родному городу.

Целенаправленная работа по ознакомлению с родным городом, родной культурой не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма. Патриотическое воспитание должно осуществляться в тесном сотрудничестве с семьёй. Основная цель взаимодействия ДОО с семьёй – установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами; объединение их в одну команду с целью создания единого пространства воспитания детей. Совместные усилия позволят воспитать действенную любовь к близким людям, к малой Родине, к России.

Развитие представлений об истории и культуре родного края у детей дошкольного возраста проходит эффективно, если: организованы тематические беседы, непосредственно образовательная деятельность; ознакомление с городом проходит в игровой, продуктивной деятельности; полученные представления о родном городе закрепляются в практической деятельности дошкольников; организовано тесное сотрудничество воспитателя и родителей по патриотическому воспитанию.

В результате проделанной работы было создано методическое обеспечение дошкольного учреждения: собрана картотека, включающая в себя рассказы о родном городе, его истории, природе, культуре и архитектуре, разработаны перспективные планы по ознакомлению с родным городом. В целях закрепления изложенного теоретического материала по патриотическому воспитанию дошкольников, нами была проведена диагностика уровня развития представлений об истории и культуре родного города у детей старшего дошкольного возраста. Исследование проводилось на базе МБДОУ д/с – к/в № 15.

В исследовании принимали участие воспитанники старшей группы в количестве 10 человек. Опытная работа проходила в три этапа: подготовительно - проектировочный, практический, обобщающей -результативный. Цель подготовительного этапа: выявить уровень развития представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста. Для решения поставленной цели была проведена диагностика освоения знаний о родном городе. Результаты, полученные в ходе диагностики, позволили сделать следующие выводы относительно уровня сформированности представлений об истории и культуре родного города. Выявленные в ходе исследования уровни развития представлений о родном городе детей являются недостаточно высокими. Поэтому необходимо стремиться к тому, чтобы большинство детей к концу дошкольного периода показали более высокий уровень знаний об истории и культуре родного города. В связи с этим нами был разработан проект по краеведению «Сохраняя прошлое – создаём будущее». Проект основывается на комплексном подходе с применением всех методов и средств патриотического воспитания: занятия, экскурсий, наблюдений и практической художественной деятельности. На обобщающие -результативном этапе проектной работы проводилась повторная беседа по тем же вопросам, что и на подготовительном этапе. Средний уровень знаний показали 4 ребёнка (40%): эти дети имеют некоторые представления о родном городе – его названии, символике истории, культуре. Самостоятельно рассказывают о родном городе, с удовольствием отвечают на вопросы взрослого.

Дети проявляют положительное отношение к родному городу, могут рассказать, что ему нравится, но отношение к родному городу недостаточно осознанно, им требуется помощь, подсказка педагога, вспомогательные вопросы. Высокий уровень знаний показали 6 детей (60%): эти дети владеют знаниями о родном городе, с удовольствием рассказывают об истории, природе, проявляют активный познавательный интерес к знакомству с родным краем; без особого труда называют членов семьи, определяют родственные отношения, называют профессии родителей.

Дошкольники полными предложениями, логично и последовательно отвечают на вопросы, называют предметы быта, предметы народно - прикладного искусства. Понятно для собеседника умеют рассказать о героях русских народных сказок, народных праздниках и игрушках. Проведённая нами работа способствовала тому, что вызванный у детей интерес побуждает их получить как можно больше информации о родном крае, что способствует воспитанию таких чувств, как привязанность, любовь, питающих, в свою очередь, потребность, желание узнать как можно больше нового о своей «малой Родине», то есть формирующих устойчивый познавательный интерес к ней.

Таким образом, полученные результаты исследования дают основание сделать обобщенный вывод о том, что цель исследования достигнута.

Список используемой литературы:

1. Александрова Е.Ю. Знакомим дошкольников с родным городом. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 112 с.

2. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: ЦГЛ, 2015. – 256 с.

3. Белоногова Г. Педагогические знания – родителям. / Г. Белоногова, Л. Хитрова. // Дошкольное воспитание. – 2003. – №1. – С. 82-92.

4. Буйна В.Н. Формирование положительного образа родного дома. // Дошкольное воспитание. – 2006. – №10. – С. 75-78.

5. Буре Р.С. Воспитатель и дети. – М., 1985. – 85 с.

6. Ветохина А.Я. Нравственно - патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. / Методическое пособие для педагогов. – СПб.: ООО Издательство «Детство - пресс», 2017. – 192 с.

7. Виноградова Н.Ф. Наша Родина. / Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова. – М.: Просвещение, 1984. – 303 с.

8. Власова Г.В. Краеведение в системе дошкольного воспитания. // Начальная школа плюс До и После. – 2003. – №5. – С. 54-57. – [Электронный ресурс]

9. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. / Под ред. А.М. Виноградовой. – М., 1991. – 161 с.

10. Галигузова Л.Н. Дошкольная педагогика: учебник и практикум для академического бакалавриата. / Л.Н. Галигузова, С.Ю. МещеряковаЗамогильная. – М.: Издательство Юрайт, 2017. – 284 с. – [Электронный ресурс]

11. Герасимова З. Родной свой край люби и знай. / З. Герасимова, Н. Казачок. // Дошкольное воспитание. – 2011. – №12. – С. 47// Современное дошкольное образование. – 2013. – №2. – С. 64-69.

12. Дашкевич Л.В. Задачи, содержание, технология работы по ознакомлению детей с родным краем. // Молодой учёный. – 2016. – №20. – С. 680-682. – [Электронный ресурс] 13. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. // Дошкольное воспитание. – 2004. – №1. – С. 60-68.

14. Жариков А.Д. Растите детей патриотами. – М., 1980. – 112 с.

15. Захарчук А.Л. Организация системы мониторинга достижений по формированию представлений о родном городе у старших дошкольников // Вопросы дошкольной педагогики. – 2016. – №1. – С. 37-40. – [Электронный ресурс]

16. Князева О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа развития личностной культуры дошкольников. / О.Л. Князева, М.Д. Маханева. – Н. Новгород, 1997. – 263 с.

17. Князьевская С.В., Демидова Л.В., Канапеева Э.Р. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания дошкольников. // Вопросы дошкольной педагогики. – 2016. – №3. – С. 35-38. – [Электронный ресурс]

18. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. – М., 1998. – [Электронный ресурс] .

19. Коломийченко Л.В. Концепция и программа социального развития детей дошкольного возраста. – Пермь, 2012. – 115 с.

20. Комарова Т.С., Пантелеева Н.Г. Организация педагогической работы по воспитанию любви к родному краю у старших дошкольников. // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2010. – №1. – С. 30-35. – [Электронный ресурс] .

21. Комратова Н.Г. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: Методическое пособие. / Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова. – М., 2015. – 161 с

22. Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина? – М., 2014. – С. 154-163.

23. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 96 с.

24. Рыбалова И. Ознакомление с родным городом как средство

патриотического воспитания. // Дошкольное воспитание. – 2003. – №6. – С. 45-

#1057;толяров Б.А. Музейная педагогика. – М.: Высшая школа, 2014. –

215 с.

26. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека? – М.:

Педагогика, 1990. – 285 с. 25.

Приложение 1

Анкета для родителей

1) Как Вы считаете, нужно ли воспитывать патриотические чувства у детей дошкольного возраста?

2) Проявляют ли ваши дети интерес к родному городу? Что их интересует? Какие вопросы они задают?

3) Создана ли дома детская библиотека? Какую художественную литературу по ознакомлению детей с родным городом вы читали детям?

4) С какими достопримечательностями города вы познакомили детей?

5) Знакомите ли вы детей с микрорайоном, в котором живёте? Какие сведения сообщаете детям о нем?

Приложение 2

Тематический план по ознакомлению старших дошкольников

с родным городом.

Приложение 3

Конспект занятия по ознакомлению дошкольников с городом

Тема: «Город Кропоткин».

Цель: Формирование у детей представлений о родном городе, истории его возникновения. Обобщить и расширить знания о достопримечательностях города, его улицах. Воспитывать любовь и уважение к родным местам, к родине.

Предварительная работа: рассматривание фотографий из музея города с целью ознакомления с историей и бытом казаков. Рисование «Казачья одежда», «Моё любимое место в городе». Рассматривание альбома с достопримечательностями города. Ознакомление с картами края и России. Беседы о городе в режиме внеучебной деятельности.

Оборудование: карта Краснодарского края и России, фотографии и иллюстрации по теме «Казачий быт и традиции», фотографии Кропоткина в настоящее время.

Ход занятия.

В: Ребята, наша страна – самая большая страна в мире. Как называется наша страна? (Россия). Вся территория России поделена на области, края. Вы помните, как называется наш край? (Краснодарский край). И в нашем крае много больших и малых городов, станиц, сел. Среди них есть город, который мы с вами любим больше всего, потому что родились и живём в нем сейчас. Это наш город…? (Кропоткин).

Чтение педагогом стихотворения В.Степанова «Наш дом».

На карте мира не найдёшь

Тот дом, в котором ты живёшь.

И даже улицы родной

Мы не найдём на карте той.

Но мы всегда на ней найдём

Свою страну – наш общий дом.

В.: (показывает карту мира, России и Краснодарского края). На карте мира и на карте России его не видно, но на карте Краснодарского края мы с вами знаем, где он находится. Кто из вас может показать? (предлагает указку вызвавшемуся ребёнку).

В.: Давно, когда ещё не было города Кропоткина, на этом месте казаки построили крепость для защиты от врагов, вокруг крепости стали селиться люди, строить дома. Затем построили железную дорогу, и назвали хутор Романовский. Хутор разрастался, появились больницы, школы, заводы и фабрики, количество жителей увеличилось и хутор Романовский переименовали в город Кропоткин. Кто может сказать, в честь кого назван наш город? (Петр Кропоткин, учёный и путешественник).

Ребята, мы уже беседовали о том, как жили казаки раньше. Давайте вспомним. (Показываю иллюстрации и фото, по которым веду диалог с детьми).

Как назывались жилища казаков? (Хаты).

Из чего их строили? (Из соломы и глины).

Водопровода тогда не было. Откуда брали воду? (Из колодца или реки носили вёдрами на коромыслах).

Как готовили еду, какой посудой пользовались? (Готовили в печке в чугунке, ещё были глиняные кувшины, деревянные глечики (ковшики) и ложки).

Что казаки носили с собой для защиты от врагов? (Сабли, шашки, нагайки).

В.: Молодцы, ребята, вы уже многое знаете о прошлой жизни казаков. А теперь поговорим с вами о нашем городе. Назовите улицу на которой вы живёте? А какие ещё улицы в нашем городе вы знаете? Как вы думаете, ребята, почему некоторые улицы названы фамилиями людей? (Потому что эти люди когда-то сделали что-то хорошее и важное для народа). Расскажите, кто это? (Л.Толстой – великий русский писатель, Ю.Гагарин – знаменитый лётчик, А.Пушкин – знаменитый поэт, П.Дугинец – учительница - революционерка, Т. Костырина – участвовала в боях за освобождение Кубани в ВОВ.

В.: А как называется главная улица нашего города?(Красная). Почему её так назвали? (Потому что в старину все красивое называли красным).

Пришло время отдохнуть.

Физминутка «Мой город»:

Я по улице хожу,

Я про город расскажу,

Поликлиника, аптека,

Магазин, библиотека.

Много здесь жилых домов.

И деревьев, и кустов,

Землю роет экскаватор.

Есть у нас кинотеатр,

Школы, садик и музей –

Город нужен для людей.

В.: Ребята, представьте, если к вам приедут гости из другого города, что бы вы им могли рассказать о нашем Кропоткине?(Демонстрация фотоматериала).

(Ребёнок читает стихотворение).

Куда бы кто ни ехал,

Где бы не бывал,

Нас встречал и провожал

Городской вокзал.

Выйдешь из вагона,

Ступишь на перрон,

Душу обогреет своим видом он.

Площадь привокзальная –

Города визитка.

У гостей останется памятной открыткой.

В нашем славном городе

В радость горожанам

Заструилась площадь

Серебряным фонтаном.

Манит своей свежестью,

Только не балуй,

И детишки радостно

Ловят брызги струй.

В.: Куда бы вы пригласили своих гостей отдохнуть? (В нашем городе есть парк, где много аттракционов. Тут продают сладкую вату, игрушки - забавы, шарики,мороженое).

В.: Да, я думаю, вашим гостям понравилось бы сходить туда. Это одно из любимых мест наших горожан. А кто такие горожане? (Жители города).

Есть в нашем городе места, куда любят приходить не только жители города, но и гости из других городов. Такие места называются достопримечательности. Как вы понимаете это слово? (Красивые, памятные места).

-О каких достопримечательностях вы могли бы рассказать? (В нашем городе памятник поэту А.С.Пушкину, Дворец культуры, стадионы, есть парк Победы, где горит вечный огонь, мемориальная доска. Сюда приходят люди возлагать цветы, погибшим героям в войну.(Демонстрация фотоматериала).

- Ребята, вы узнали это место? Это другая достопримечательность года. (Это храм. Он находится в центре нашего города и украшает его.) Посмотрите, на что похож храм? (Он похож на сказочный дворец).

- Посмотрите на крышу. Она не такая, как в обычном доме, это купол. А еще у каждого храма есть обязательно колокольня. Перед службой звонят колокола и созывают народ в храм, а по воскресеньям по Кропоткину льётся колокольный звон.

В.: Ребята, если бы у вас спросили: «За что вы любите свой город?» Что бы вы ответили? (Ответы детей).

Итог деятельности.

- О чем мы сегодня говорили? Чем занимались? Что узнали нового? (Ответы).

Вы ещё много интересного узнаете о своём городе в будущем..А сегодня все вы молодцы!