Консультация для воспитателей. Трудовое воспитание детей в режимных моментах
консультация

Консультация для воспитателей

Трудовое воспитание детей в режимных моментах

Одним из важных средств всестороннего развития личности в системе дошкольного образования является трудовое воспитание. Оно осуществляется посредством ознакомления ребенка с трудом взрослых, приобщения детей к доступной трудовой деятельности. В процессе трудового воспитания осуществляется совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие обще трудовых умений и способностей, психологической способности к труду, формирования ответственного отношения к труду и его продуктам. Для того чтобы сформировать у ребёнка положительное отношение к труду, важно, чтобы он встал на позицию созидателя, получил удовольствие и гордость от результата своего труда.
Чтобы ребенок достиг нужного результата в трудовом обучении, у него сформировалась социальная компетентность, используются три основные группы задач:

- Первая группа задач направлена на ознакомление с трудом взрослых как эталоном деятельности, которую должен освоить ребёнок; воспитание интереса и положительного отношения к труду взрослых.

- Вторая группа задач направлена на формирование самой трудовой деятельности от отдельных микро и целостных трудовых процессов до простейших видов труда. От решения этой группы задач зависит включение ребёнка в труд, его умение принять участие в коллективной трудовой деятельности, достичь общего результата труда.

- Третья группа задач направлена на воспитание личности ребенка в процессе индивидуальной и коллективной трудовой деятельности, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей, трудолюбия, самостоятельности, настойчивости, ответственности, дружеских взаимоотношений со сверстниками в труде.

Все названные задачи решаются в единстве, в соответствии с возрастом воспитанников.

ФГОС ДО предполагает следующие виды детского труда:

• Самообслуживание (труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей);
• Хозяйственно-бытовой труд (уборка групповой комнаты, участка);
• Труд в природе (в уголке природы, цветнике, на огороде, в саду);
• Ручной труд (поддержание порядка в хозяйстве группы: подклеивание книг, коробок, доступный ремонт игрушек, пришивание петелек и т.д.).

Удельный вес отдельных видов труда на разных возрастных этапах не одинаков. Каждый из них обладает определенными возможностями для решения воспитательных задач.

Самообслуживание — это труд ребенка, направленный на обслуживание самого себя (одевание, раздевание, прием пищи, уборка постели, игрушек, подготовка рабочего места, санитарно-гигиенические навыки).

Младший возраст и средний возраст. Дети ежедневно выполняют элементарные трудовые поручения, приучающие их к систематическому труду, что формирует привычку к аккуратности и опрятности (умение обслуживать себя, добиваясь тщательности выполнения необходимых действий, самостоятельности)

Старший дошкольный возраст. Усложнение воспитательных задач выражается в повышении требований к качеству действий, организованному поведению в процессе ухода за собой, к времени, затраченному на это (соблюдают последовательность одевания, умывания, раздевания, что формирует у них потребность в чистоте и опрятности, привычку к самообслуживанию).

Приобретаются навыки самообслуживания (самостоятельно и аккуратно едят, тщательно пережевывают пищу с закрытым ртом; пользуются ложкой, вилкой, без напоминания салфеткой; самостоятельно моют руки и лицо, засучивая рукава, не разбрызгивая воду, пользуются мылом, сухо вытираются полотенцем; самостоятельно одеваются и раздеваются в определенной последовательности, аккуратно складывают и вешают одежду, замечают неполадки в одежде и исправляют их)

Хозяйственно- бытовой труд направлен на обслуживание коллектива, поддержание чистоты и порядка в помещении и участке, помощь взрослым в организации режимных моментов.

Младший возраст. Дети убирают игрушки, книги, помогают воспитателю вынести игрушки и книги на участок. При подготовке к еде дети выполняют отдельные

Средний возраст. Дети моют игрушки, стирают и развешивают кукольное белье, дежурят по столовой и занятиям, протирают пыль со стульев.

Старший дошкольный возраст. Старшие дошкольники помогают младшему воспитателю разложить мыло в мыльницы, повесить полотенца. На участке поддерживают порядок: подметают дорожки, поливают цветы. Помогают воспитателям вынести игрушки на участок и принести их обратно. У детей появляются новые трудовые процессы; они убирают групповую комнату (1 раз в неделю),. наводят порядок в шкафу с материалами и пособиями, протирают мебель.

Труд в природе предусматривает участие детей в уходе за растениями, выращивание растений в уголке природы, на огороде, в цветнике и имеет особое значение для развития наблюдательности, воспитания бережного отношения ко всему живому, любви к родной природе.

В младших группах дети с помощью взрослых поливают и моют комнатные растения, сажают луковицы, сеют крупные семена, принимают участие в сборе урожая со своего огорода, подкармливают зимующих птиц. Руководя трудом малышей, воспитатель называет растения, их части, производимые в труде действия; это расширяет детский словарь, активизирует его.

В средней группе труд усложняется. Дети сами поливают растения, учатся определять потребность во влаге, выращивают овощи (сеют семена, поливают грядки, собирают урожай). Дети начинают осознавать зависимость роста и развития растений.

Для старшей группы в уголке природы помещаются растения, требующие более сложных приемов ухода, в огороде высаживаются различные виды овощей, цветов с разным сроком вегетации, что позволяет сделать труд более систематическим. Увеличивается и объем детского труда. Дошкольники опрыскивают растения из пульверизатора, сметают щеточкой пыль с ворсистых листьев, рыхлят землю. С помощью воспитателя дети подкармливают растения, вскапывают землю на огороде и в цветнике, высаживают рассаду, собирают семена дикорастущих растений (для подкормки зимующих птиц). В процессе труда педагог учит детей наблюдать за ростом и развитием растений, отмечать происходящие изменения, различать растения по характерным признакам, листьям, семенам. Это расширяет их представления о жизни растений и животных, вызывает живой интерес к ним.

В подготовительной группе в процессе труда в природе дети учатся устанавливать связи между отдельными явлениями, обнаруживать закономерности. Формируются начала материалистического понимания природных явлений. Повышается самостоятельность детей в трудовых делах: они без напоминания определяют необходимость полива и рыхления почвы, пересадки растений, посева семян на огороде, в цветнике, а зимой — в уголке природы, где постоянно выращиваются лук и другая зелень. Дети узнают приемы размножения растений путем черенкования, выращивания рассады с последующей пересадкой в грунт. У детей повышается ответственность за состояние, огорода и цветника. Сбор цветов доставляет им большую радость.

Ручной труд — изготовление предметов из разнообразных материалов: картона, бумаги, дерева, природного материала (шишек, желудей, соломы, коры, кукурузных початков, косточек персика, бросового материала (катушек, коробок) с использованием меха, перьев, обрезков ткани и т, п. — осуществляется в старших группах детского сада. Дети изготавливают необходимые им игрушки, атрибуты для игр: лодочки, машины, корзинки, домики, мебель, животных. Такие поделки могут стать приятным подарком родным и друзьям. Это имеет немаловажное значение в нравственном воспитании, приучая детей оказывать внимание окружающим, потрудиться ради того, чтобы доставить им удовольствие. В процессе работы знакомятся с различными свойствами материалов, способами их обработки, соединением в единое целое.

Детей привлекают к участию в заготовке природного и бросового материалов (шишек, желудей, каштанов, коры, листьев, соломы, скорлупы грецких орехов, катушек, спичечных коробков и др.), сортировке природного материала, подготовке его к работе, изготовлению игрушек-самоделок для игры, самостоятельной деятельности (игольницы, счетный материал, детали к костюмам для театральной деятельности и др.), подарков родителям, сотрудникам детского сада, малышам (закладки для книг, сувениры из природного материала и др.), украшений к праздникам. Самостоятельно выполняют простой ремонт игрушек (книг, коробок, атрибутов). Пришивают пуговицы.

Под руководством воспитателя изготавливают мелкий счетный материал, пособия для занятий. Делают заготовки для дальнейшей художественной деятельности (приготовление папье-маше, оклеивание коробок, вырезание элементов из пластиковых бутылок и пр.).

Ребенку необходимо проявить настойчивость, терпение, аккуратность, чтобы предмет получился прочным, имел опрятный, нарядный вид. Все это оказывает большое воспитательное влияние на детей, формирует их эстетические чувства и нравственно-волевые качества.

Ручной труд развивает конструктивные способности детей, творчество, фантазию, выдумку.

Для полноценного воспитания трудовой деятельности у дошкольников следует использовать следующие формы:

• поручения;
• дежурства;
• совместный труд.

Поручения — это обращённая к ребёнку просьба взрослого, выполнить какое-либо трудовое действие.

В свою очередь поручения бывают: индивидуальные, подгрупповые, коллективные, кратковременные, длительные, отсроченными по времени, простые и сложные. Поручить — значит обязать ребёнка выполнить какую-либо работу, связанную как с самообслуживанием, так и с трудом для коллектива. В практике воспитательной работы с детьми особенно распространены индивидуальные поручения.

Дежурство - предполагает труд одного или нескольких детей в интересах всей группы. Кроме того, дежурства объединяют детский коллектив, а общее дело помогает детям лучше узнать друг друга.

Дежурства бывают индивидуальные, подгрупповые (по столовой (вводится во второй младшей группе в конце 2-ого полугодия); в уголке природы; по подготовке к занятиям), обязательные и систематичные.

Коллективный (совместный) труд — это организация труда, при которой дети на ряду с трудовыми заданиями решают и нравственные задачи:

- договариваются о разделении труда

- помогают друг другу (в случае необходимости)

- болеют за качество общей, совместной работы.

Коллективный труд может быть общим - группе детей поручается общее дело и совместный - дети работают с общим предметом, но каждый выполняет свое действие с ним.

Стоит отметить, что нужно использовать все формы деятельности и распределять их с уместной для детей нагрузкой.

Для обучения детей трудовым действиям необходима специальным образом выстроенная, пополняемая развивающая предметно-пространственная среда.

Уголок дежурства по столовой:

• - фартучки, косынки, пилотки.
• - стенд для фотографий или картинок детей;
• - стенд для оценки дежурств детей (старший возраст).

Уголок дежурств по уголку природы:

• - стенд для картинок или фотографий;
• - фартуки клеенчатые, тканевые,
• - палочки-рыхлители,
• - пульверизаторы мелкие и крупные;
• - тряпочки для протирания крупных листьев;
• - большая клеенка на стол для работы с цветами;
• - перчатки тканевые на 2 младшую группу для протирания растений;

лейки на 2-3 ребенка;

• - модели: в старшей и подготовительной группе каждого комнатного растения; последовательности ухода за растением, особенности ухода за светолюбивыми, влаголюбивыми, теневыносливыми растениями; модель посадки огорода на окне;
• - дневники наблюдений на каждого ребенка в старшей и подготовительной группе; на группу в средней и 2 младшей;
• - модель последовательности перевалки и пересадки растения;
• -модель черенкования растения.

Уголок хозяйственно-бытового труда:

• - фартуки на подгруппу детей тканевые и клеенчатые;
• - клеенка большая на стол;
• - тазик для протирания пыли и мытья игрушек;
• - тряпочки для протирания пыли на подгруппу;
• - веревка и прицепки для развешивания кукольного белья;
• - модель последовательности стирки белья;
• модель последовательности работы в группе (хозяйственно-бытовой труд);
• - модель трудового процесса: 5 этапов: планирование (что), последовательность (с чего начинаем и чем заканчиваем), способы (как), методы и средства (чем), результат (что получится).

 Уголок дежурств по занятиям:

• - стенд с фотографиями или картинками детей,
• - модель оценивания качества работы дежурных (самооценка и оценка сверстников),
• - модель или алгоритм последовательности подготовки столов к разным видам занятий,
• - модели на дверцы шкафов с обозначением находящихся там предметов и дидактических наборов для занятий (эмблемы материала по экологии, изо деятельности, математике, грамоте и т.д.),
• - алгоритм действий дежурного по уборке материалов после занятия по лепке, рисованию, математике.

Уголок ручного труда (старший дошкольный возраст):

• · подборка сухих листьев и веток для изготовления;
• · набор для рукоделия (для девочек),
• · набор для столярных и плотницких работ (для мальчиков),
• · наборы бумаги, картона, бросового материала для изготовления игрушек.

Для формирования навыков трудовой деятельности сегодня необходимо использовать современные педагогические технологии, позволяющие оптимизировать процесс обучения детей трудовым навыкам и умениям. В качестве таких технологий можно применять технологии развивающего обучения.

• модели последовательности выполнения трудовых действий (умывания, закаливания, дежурства, одевания на прогулку). Они могут быть вначале работы цветными, более узнаваемыми, а затем – все более схематичными.
• Схемы и алгоритмы трудовых действий на огороде, на участке (схема подготовки земли к перекопке, схема последовательности посадочных работ, схема ухода за огородными растениями) (на каждую грядку с растением – своя схема).
• модель трудового процесса (цель, оборудование, действия, результат).
• Пооперационные карты организации различных видов труда (изготовление поделок из бросового, природного и подручного материала, генеральная уборка в личных шкафчиках и т.д.).
• Модели по организации хозяйственно-бытового труда (последовательность мытья игрушек, стирки белья для кукол, мытья кубиков).
• Карточки по технике безопасности при выполнении трудовой деятельности