Конспект практикума для родителей «Игры для снижения уровня дезадаптивного поведения у детей с РАС»
консультация

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 «Центр развития ребенка-детский сад №123 «Планета детства»

Конспект практикума для родителей

 «Игры для снижения уровня дезадаптивного поведения у детей с РАС»

в ГКП «Особый ребенок»

учителя-дефектолога Русановой Е.Н.

г.Саратов

Практикум «Игры для снижения уровня дезадаптивного поведения у детей с РАС»

Цель: познакомить родителей с играми для снижения уровня дезадаптивного поведения у детей с РАС

Задачи:

• Повысить педагогическую грамотность родителей,
• уточнить и расширить имеющиеся у родителей представления о педагогических способах коррекции дезадаптивного поведения,
• дать родителям возможность почувствовать на себе воздействие некоторых специальных приемов изучения особенностей индивидуального развития человека.  

Ход практикума

Дефектолог: Рождение ребенка с нарушениями в развитии всегда является стрессом для семьи. Проблема воспитания и развития «особого» ребенка чаще всего становится причиной глубокой и продолжительной социальной дезадаптации всей семьи. Дети с ограниченными возможностями находятся в очень сложном положении эмоционально, морально и психологически. Детям нужно учиться функционировать в быту и общаться с людьми, но из-за своих ограниченных физиологических возможностей они не могут полноценно выполнять какую-либо деятельность. Многочисленными исследованиями выявлено, что родители данной категории детей испытывают эмоциональное напряжение, тревогу, чувство вины, обиды, находятся в хроническом стрессовом состоянии.

Многие мамы, столкнувшись с проявлением проблемного поведения у ребёнка с РАС не знают, как реагировать и как помочь своему ребенку. Сегодня я хотела бы вас познакомить с несколькими играми и приёмами, которые помогут снизить частоту проявления поведенческих проблем.

Ситуация 1. «Вскакивание из-за стола во время занятий»

Цель: ребенок должен научиться сидеть за столом во время занятия

Обучение:

Важнейшим моментом при проведении данного упражнения является то, что нужно поощрять примерное поведение ребенка вниманием и похвалой, а не примерное поведение не поощряем вниманием любого вида.

Сейчас вы сядете с детьми за стол и мы начнем занятие. Как видите, дети будут сидеть так, что они со своего места смогут дотянуться только до того пособия, с которым будет заниматься сейчас. Если ребенок встает, то необходимо игнорировать это действие полностью. Взрослый не зовет и не смотрит ему вслед. Когда ребенок вернется, нужно посмотреть на него, улыбнуться и сказать: «Хорошо мы сидим и занимаемся». Если ребенок попытается взять что-нибудь из учебного материала, не в положении сидя, то взрослый не разговаривает с ребенком. А вместо этого убирает пособие в сторону подальше от ребенка. Пособие не дается пока ребенок не сядет на свой стул.

(родители проходят и садятся с детьми за столы)

Ситуация 2. «Кусание своих рук»

Цель: ребенок должен научиться сообщать о своем неудовольствии и научиться заменять кусание на другой способ действия.

Обучение:

Сейчас мы будем вместе с детьми заштриховывать контурные изображения. Ваша задача внимательно наблюдать за ребенком. Если ребенок начинает себя кусать, быстро схватываем его руку, когда он несет ее ко рту, отводим ее под стол и говорим: «Руку вниз!». Взрослый требует, чтобы ребенок ему подражал. Взрослый качает головой и говорит: «Нет, не работать!». Когда ребенок начинает подражать, взрослый говорит: «Хорошо, я помогу тебе».

(Родители с детьми приступают к штриховке и отрабатывают задачу по устранению проблемного поведения)

Ситуация 3. «Биение по голове или головой о стену (стол)»

Цель: ребенок должен выработать у себя реакцию неприятия своего поведения (при этом, не снимаются требования к ребенку во время занятия).

Обучение:

Как видите, стол и стул ребенка расположены так, чтобы он не мог достать головой стены. Когда ребенок начинает биться головой о поверхность стола, взрослый отодвигает к себе учебный материал и отворачивается от ребенка. Взрослый считает до десяти, поворачивается опять к ребенку и возвращает материал. Сначала взрослый помогает ребенку. Хвалит, если ребенок продолжает упражнение. Взрослый каждый раз реагирует, подобным образом, если ребенок бьется головой, при этом нельзя прерывать задание, пока оно не закончится. Если ребенок в этот день чрезмерно возбудим, то можно сократить упражнение, но также ребенок должен знать, что за биение головой занятие не прервалось. Данное упражнение необходимо повторять продолжительное время (в течение 2 недель) и взрослый должен отмечать для себя как часто ребенок бьется головой. Важно ребенку уделять много внимания и часто хвалить, если он не бьется головой.

Родители продолжают выполнять с детьми задание, отрабатывая навыки корректировки дезадаптивного поведения.

Дефектолог. Вот наш практикум и подошел к концу. Были ли эти упражнения вам полезны? Какое упражнение показалось вам самым эффективным?

Дефектолог. Надеюсь, что данные упражнения помогут вам во время выполнения домашнего задания. Спасибо за уделенное время.