Рабочая программа кружка опытно -экспериментальной деятельности
рабочая программа (средняя группа)
Данная программа реализуется с детьми от 4 до 7 лет в течении трех лет. Программа кружка направлена на потребность ребенка в познании окружающего мира, на новые впечатления, которые лежат в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской(поисковой) деятельности. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 lyuboznayki_3.docx | 67.27 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №373 «Скворушка»
Рабочая программа кружка
опытно -экспериментальной
деятельности
«Любознайки»
Для детей 4-7 лет
Воспитатель: Бурыкина Анастасия Александровна
Новосибирск2023
Что я слышу – забываю
Что я вижу – я помню.
Что я делаю – я понимаю.
(Конфуций)
Данная программа реализуется с детьми от 4 до 7 лет в течении трех лет. Программа кружка направлена на потребность ребенка в познании окружающего мира, на новые впечатления, которые лежат в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской(поисковой) деятельности. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
Актуальность программы:
Одним из основных принципов Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности. Детское экспериментирование как форма деятельности используется в практике недостаточно хорошо, хотя является эффективным средством развития важных качеств личности, как творческая активность, самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе.Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе, а участие в педагогическом процессе наравне со взрослыми – возможность проектировать свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при этом изобретательность и оригинальность. Метод экспериментирования один из эффективных методов познания закономерностей, явлений и становления основ культурного познания ребёнком окружающего мира. Достоинством этого метода является не только ознакомление ребёнка с новыми фактами, но и накопления умственных умений. Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах окружающего мира. В процессе эксперимента активизируются мыслительные процессы, обогащается память, данный вид работы вызывает у ребенка интерес к изучению чего - то нового, к дальнейшему исследованию природы, что соответствует условиям формирование познавательного интереса с учетом ФГОС ДО.
В большей части экспериментирование относится к познавательному и речевому развитию. Опытно – экспериментальная деятельность позволяет исследовать, изучать, открывать новое, проявлять любознательность, способствует развитию аккуратности, ответственности, последовательности, что соответствует требованиям реализации стандарта и обусловливает актуальность данной работы.
Цель программы:
Создавать условия для формирования и развития познавательных интересов детей через опытно-экспериментальную деятельность.
Задачи:
- создать условия для экспериментальной деятельности;
- помочь детям лучше узнать окружающий мир;
- создать благоприятные условия для сенсорного восприятия , совершенствование таких жизненно важных психических процессов ,как ощущения, являющихся первыми ступенями в познании окружающего мира;
-развивать мелкую моторику и тактильную чувствительность, прислушиваться к своим ощущениям и проговаривать их;
- научить детей исследовать жидкие и твердые тела (вода, песок, камни, воздух) в разных состояниях;
-через игры и опыты определять физические свойства различных тел (вода, песок, воздух);
- упражнять детей проводить элементарные опыты;
- развивать психические процессы: внимание, память, мышление, воображение;
- стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации;
- развить речь, пополнить словарный запас;
- формировать умение делать самостоятельные умозаключения по результатам обследования;
- развить интерес к изучению нового.
Условия реализации:
Включение родителей в процесс развития познавательного интереса детей, проведение родительского собрания, анкетирования, наглядной агитации, консультаций.
Для реализации поставленной цели и задач созданы условия в предметно- развивающей среде группы. Родители привлечены к созданию мини – лаборатории, которая оснащена необходимым оборудованием и материалами с минимальными затратами материальных средств и времени
Оборудование детской лаборатории:
Приборы – помощники: увеличительные стекла, песочные часы, компас и магниты, пипетки, вата, воронки, ёмкости для воды: стеклянные ёмкости разных форм; пластиковые миски, стаканы, бутылки, мерные стаканчики, жестяные банки, пинцеты, резиновые груши, одноразовые шприцы, стеклянные палочки, стеклянные пластины, зеркала, линейки прозрачные из оргстекла, соломинки коктейльные, ватные палочки, весы, полиэтиленовые пакеты, воздушные шары, скотч, свечи, пластилин, сито, карандаши, тетради для зарисовки опытов.
Природные материалы: камешки разного цвета и формы, глина, земля, крупный и мелкий песок (разный по цвету), птичьи перышки, ракушки, шишки, скорлупа орехов, кусочки коры деревьев, сухие листья, веточки, пух, мох, семена фруктов и овощей, соль, сахар, шерсть.
Бросовый материал: кусочки кожи, меха, лоскутки ткани, пробки, поволока, деревянные, пластмасса, металлические предметы.
Программа рассчитана на 3 года обучения. В средней, старшей и подготовительной к школе группах.
Одно занятие в неделю, во второй половине дня продолжительностью 20-25 минут.
Форма организации:
- непосредственно-организованная деятельность;
-совместная деятельность;
-самостоятельная деятельность.
Количество детей – 27
Место проведения:
- групповая комната;
- участок;
-прилегающая территория детского сада.
Методические приемы:
- наблюдения;
- создание проблемных ситуаций;
- экспериментирование;
- рассказы, сказки, загадки, стихи, поговорки;
- дидактические игры;
- моделирование;
- трудовые поручения.
Формы работы:
- занятия путешествия;
- занятия – эксперименты;
- целевые прогулки;
- циклические наблюдения;
- проектная деятельность;
-трудовая деятельность;
- фиксирование детьми результатов наблюдений в альбоме для последующего повторения и закрепления.
Ожидаемые результаты реализации Программы:
- Проявление интереса к исследовательской деятельности;
- Выполнение сенсорного анализа, выдвижение гипотез, подведение итогов;
- высказывать предположения об ожидаемом результате;
- Накопление конкретных представлений о предметах и их свойствах;
- Проявление самостоятельности в познании окружающего мира;
- Проявление активности для разрешения проблемных ситуаций;
- самостоятельно (на основе моделей) проводить опыты с веществами;
- Развитие коммуникативных навыков.
Формы подведения итогов: зарисовки, схемы, картинки, проекты.
«Любознайки» - такая познавательная потребность, проявлением которой и являются познавательные интересы, во многом определяет развитие личности. Ценность опытно – экспериментальной деятельности в том, что она представляет возможность стимулировать эту потребность через близкие и естественные для ребенка практические действия. Кружок «Мы исследователи» расширяет и дает ребенку дополнительные возможности в познании окружающего мира.
Наименование разделов:
1.Опыты с водой;
2.Опыты с воздухом;
3.Опыты с песком, глиной, камнями.
4.Опыты с солью, сахаром;
5. Опыты с различными материалами: стеклом, зеркалом, бумагой, деревом, металлом, мылом и т.д;
6. Опыты с растениями;
7. Опыты с магнитом.
8. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников;
9. Опыты с электрическими зарядами;
10. Эксперименты с другими предметами неживой природы;
- Содержательный раздел
2.1 Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- формирование познавательных действий, становление сознания;
- развитие воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);
- о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
2.2 Описание вариативных форм, способов и методов реализации программы
Задача воспитателя – помочь детям в проведении исследований:
-при выборе объекта исследования;
-при поиске метода его изучения;
-при сборе и обобщении материала;
-при доведении полученного продукта до логического завершения – представление результатов, полученных в исследовании
В процессе экспериментирования у детей формируются не только интеллектуальные впечатления, но и развиваются умения работать в коллективе и самостоятельно, отстаивать собственную точку зрения, доказывать ее правоту, определять причины неудачи опытно-экспериментальной деятельности, делать элементарные выводы.
Интеграция исследовательской работы с другими видами детской деятельности: наблюдениями на прогулке, чтением, игрой позволяет создать условия для закрепления представлений о явлениях природы, свойствах материалов, веществ.
Формы работы по поисково-экспериментальной деятельности:
- Непосредственный опыт воспитателя с ребенком.
- Самостоятельная деятельность детей.
- НОД.
- КВН, развлечения.
- Наблюдения в природе.
- Рассматривание фотографий (по теме).
- Беседы по теме.
- Целевая прогулка.
- Экскурсия.
- Дидактическая игра.
Правила при выборе темы:
- Тема должна быть интересна ребёнку, должна увлекать его.
- Тема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования (ребёнок должен раскрыть лучшие стороны своего интеллекта, получить новые знания, умения, навыки). Вот почему педагог должен разрабатывать любое занятие, точно сформулировать вопросы, задачи, последовательность действий так, чтобы каждый ребёнок мог действовать осмысленно.
- Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности.
- Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро. Учитывая особенность детской природы, дети младшей, средней, а иногда старшей группы не способны концентрировать собственное внимание на одном объекте долговременно, поэтому следует стремиться к тому, чтобы первые исследовательские опыты не требовали длительного времени.
Структура детского экспериментирования:
-видеть и выделять проблему;
-принимать и ставить цель;
-решать проблемы;
-анализировать объект или явление;
-выделять существенные признаки и связи;
-сопоставлять различные факты;
-выдвигать гипотезы, предложения;
-отбирать средства и материалы;
-осуществлять и эксперимент;
-делать выводы;
-фиксировать этапы действий и результаты графически.
Постановка проблемной задачи
Проблемная задача должна быть понятной, следовательно, она должна вызывать интерес, определённые эмоциональные переживания и содержать новизну. Должна быть представлена в виде проблемной, осмысленной ситуации с опорой на общественный или непосредственно жизненный опыт детей. Проблемная задача должна мотивировать ребёнка на поиск ответа, однако, трудность должна быть доступной, преодолимой для ребёнка. Проблема должна быть направлена на поиск смысла происходящих изменений: означает побуждение ребёнка к эмоционально-познавательной деятельности.
Фиксация результатов опытов и наблюдений
Наблюдаемые явления фиксируют для того, чтобы они лучше запечатлелись в памяти детей и могли быть воспроизведены в нужный момент. Во время наблюдения в основном функционирует зрительная память. При фиксации же наблюдаемых явлений участвуют и другие виды памяти - двигательная, слуховая, обонятельная, тактильная. Фиксируя увиденное, необходимо анализировать явление, выделять главное, чтобы отразить его в своих дневниках. Это предполагает участие в работе не только проекционных, но и ассоциативных зон мозга, что стимулирует развитие основных мыслительных операций. Этой же цели служит обсуждение увиденного в процессе фиксации. Оно способствует развитию внешней и внутренней речи, уточнению и конкретизации наблюдаемого явления.
Классификация способов фиксации:
- Календарь природы
- Календарь погоды
- Дневник наблюдений
- Составление устного рассказа о рассматриваемом объекте (явлении)
- Сравнение с уже известными детям объектами
- Классификация
- Изучение взаимообратных процессов
- Включение в сюжетно-ролевые игры
- Картинки, фотографии, схематические зарисовки
- Объёмные изображение или игрушки
- Отдельные буквы и слова
- Натуральные объекты
- Циферблаты
- Записи звуков
- Зарисовывание объекта
- Схематическое зарисовывание
- Использование условных знаков
- Обведение объектов
- Регистрация линейных размеров
- Координатные сетки
- Планы-схемы
- Подсчет количества объектов
- Рисунки-прогнозы
- Фотографирование
- Запись воспитателя
Модель обучения детей организации экспериментирования
Этапы обучения | Приемы | Навыки исследовательской деятельности | |
Мотивация деятельности | - создание развивающей среды; - проблемные ситуации; | Устойчивый интерес | |
- интрига и сюрпризные моменты | Планирование, выбор средств, реализация и формулирование выводов эксперимента при поддержке педагога | ||
1 этап | Педагог ставит проблему и начинает ее решение, дета самостоятельно осуществляют решение проблемы | - наводящие вопросы; - уважительное отношение к любым высказываниям ребенка, его действиям; | |
- предоставление свободы выбора, действий и перемещения в пространстве | Самостоятельное планирование, реализация эксперимента; формирование цели и простейших гипотез с помощью педагога; графическое фиксирование результатов | ||
2 этап | Педагог ставит проблему, дети самостоятельно находят ее решение и осуществляют эксперимент | - проблемные вопросы; - пополнение уголка новыми материалами и предметами; | |
- приемы межличностного общения и сотрудничества | Самостоятельная организация детьми исследовательской деятельности; фиксирование результатов, формулирование выводов и рефлексия | ||
- работа воспитателя по указанию целей; - допущение неточности в действиях воспитателя; | |||
3 этап | Постановка проблемы, отыскивание метода и разработка самого решения осуществляются самостоятельно | - изготовление карточек с символическим изображением темы эксперимента; | |
- разработка совместно с детьми условных графических обозначений | |||
Памятка для воспитателей
Соблюдение некоторых общих правил воспитателем позволяет успешно решать задачи исследовательского обучения. Самое главное - подходите к проведению этой работы творчески. Для этого:
- Учите детей действовать самостоятельно и независимо, избегайте прямых инструкций;
- Не сдерживайте инициативы детей;
- Не делайте за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно;
- Не спешите с вынесением суждений;
- Помогайте детям учиться управлять процессом усвоения знаний:
- Прослеживать связь между предметами, событиями и явлениями;
- Формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования: анализа и синтезирования, классификации, обобщения информации.
Для реализации поставленных задач необходимо создать условия в предметно-развивающей среде группы (уголок экспериментирования, мини-лаборатория).
2.3 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Работа с родителями
Анкетирование на тему: «Организация поисково- исследовательской деятельности дошкольников дома».
Цель: выявить степень участия родителей в экспериментальной деятельности ребенка и в поддержании его познавательного интереса.
Привлечение к созданию познавательно- поисковой среде в группе.
Формирование наглядной информации в родительском уголке:
- Консультации на тему «Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольников».
- Памятка « Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса ребенка к познавательному экспериментированию».
- Рекомендации: « Проведение опыта с детьми дома».
- Открытый показ для родителей опытов и экспериментов.
- Оформление альбома « Мои опыты».
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
Месяц | Работа с родителями |
Сентябрь | Анкета для родителей Консультация для родителей «Организация детского экспериментирования в домашних условиях» |
Октябрь | Выставка фотографий «Моя семья на даче» |
Ноябрь | Памятка для родителей « Экспериментирование с водой» |
Декабрь | Опыты и эксперименты со снегом и льдом. Украшение на зимнем участке. Вывешивание кормушек на участок детского сада. Наблюдение за птицами. |
Январь | Выставка фотографий « Мои домашние питомцы» |
Февраль | Выставка « Камни» |
Март | Выставка «Пробуждение весны» Огород на окне. |
Апрель | Выставка фотографий «Моя семья в лесу» |
Май | Подготовка рассады для высаживания на участке детского сада. |
Календарно – тематическое планирование
1 год обучения
2023-2024 учебный год
Месяц | Неделя | Тема | Программное содержание |
Сентябрь | 1 | «Детская лаборатория» | Уточнить представления о том, кто такие ученые (люди, изучающие мир и его устройство). Дать представления о правилах поведения в детской лаборатории. |
2 | «Наши помощники - органы чувств» | Определить значимость органов чувств (уши, язык, глаза, нос). | |
3 | «Волшебная вода» | Познакомить с основные свойства воды (нет вкуса, запаха и цвета, формы), текучесть и прозрачность воды | |
4 | «Вода – растворитель» | Выявить вещества, растворяющиеся в воде. Познакомить с понятием растворимость. | |
Октябрь | 1 | «Воздух» | Познакомить с основными свойствами воздуха: нет формы, невидимый, воздух может перемещаться, и содержится в различных предметах. |
2 | «Танец горошин» | Познакомить с понятием «сила движения», развивать смекалку, наблюдательность, любознательность. | |
3 | «Звук» | Познакомить с основными свойствами звука: сила звука, источник звука, звонкий - глухой | |
4 | «Волшебный свет» | Познакомить со свойствами света. Понять значения: прозрачный, непрозрачный, полупрозрачный, образование теней, яркость света. | |
Ноябрь | 1 | «Что такое масса, длина и высота» | Показать, что предметы бывают тяжёлые – легкие, длинные – короткие, высокие – низкие. |
2 | «Песок» | Выявить значение почвы | |
3 | «Глина. Камень» | Выявить сходства и различие свойств глины и камня. Изготовление игрушки из глины. | |
4 | «Соль. Сахар» | Познакомить со свойствами соли и сахара. Использование соли, сахара в быту. | |
Декабрь | 1 | «Почва» | Выделить основные свойства мокрого и сухого, откуда берётся песок, способность впитывать жидкости. |
2 | «Самое удивительное вещество на земле» | Установить зависимость изменений в природе от сезона. Снег – вода. Выделить основные свойства снега и льда. Наблюдение за сосульками. | |
3 | «Дерево» | Познакомить со свойствами дерева: не тонет в воде, дерево легче металла, как узнать, сколько лет дереву. | |
4 | «Бумага» | Познакомить с основными свойствами бумаги (рвется, режется, намокает, издаёт звук). Изготовление игрушки из бумаги. | |
Январь | 1-2 | «Замерзание жидкостей | Познакомить с различиями и общими свойствами жидкостей(воды обычной, соленой, молока, сока, растительного масла. |
3-4 | «Стекло» | Познакомить с основными свойствами и качествами стекла. Виды стекла. Увеличительное стекло | |
Февраль | 1 | «Зеркало» | Выявить особенности отражение в зеркал. |
2 | «Мыло-фокусник» | Познакомить со свойствами и назначением мыла; развивать наблюдательность, любознательность. Делаем мыльные пузыри | |
3 | «Резина» | Познакомить со свойствами резины и её качествами | |
4 | «Пластмасса» | Познакомить с пластмассой с её свойствами и качествами. | |
Март | 1 | «О мире растений» | Определить факторы внешней среды необходимые для роста и развития растений |
2 | «Как дышат растение» | Определить какие части растения участвуют в дыхании, нужен ли корешкам воздух, установить, что растение выделяет кислород | |
3 | «Ткань» | Познакомить со свойствами ткани: впитывает воду, не рвется, не мнётся, режется. | |
4 | «Солнце дарит нам тепло и свет» | Дать детям представления о том, что Солнце является источником тепла и света. Познакомить с понятием «световая энергия». Показать степень ее поглощения разными предметами, материалами. | |
Апрель | 1 | «Дружба красок» | Определить свойства красок, их смешивание. Рисование красками. |
2 | «Металл» «Почему все звучит?» | Познакомить с металлом, его качествами и свойствами Дать детям понять, что металл тонет в воде. | |
3 | «Магнит» | Познакомить с магнитом. Выявить предметы, которые притягиваются, на каком расстоянии и установить силу притяжения через различные материалы. | |
4 | «Вес, притяжение» | Определить, почему все падает на землю. | |
Май | 1 | «Вкусный сок» | .Познакомить с процессом приготовления сока; Развивать наблюдательность, любознательность |
2 | «Подводная лодка»(из винограда) ( из яйца) | Дать представление о том, что виноград чуть тяжелее воды- опуститься на дно, но пузырьки газа- поднимут ее. Дать понятие о том, что в чистой воде сырое яйцо утонет а в соленой всплывет. | |
3 | «Извержение вулкана в домашних условиях» | Дать детям представление о фокусах. | |
4 | «Все обо всем» | Итоговое занятие. Обобщить знания и навыки экспериментирования. |
2 год обучения
2024-2025 учебный год
Месяц | Неделя | Тема | Программное содержание |
Сентябрь | 1 | ||
2 | «Вода бывает тёплой, холодной, горячей» | Дать понять, что в водоёмах вода бывает разной температуры, в зависимости от температуры в водоёмах живут разные растения и животные. | |
3 | «Водяные весы» | Познакомить с изготовлением и работой водяных весов; закрепить знания о том, что при погружении в воду предметов, уровень воды поднимается. | |
4 | «Поможем воде стать чистой» | Выяснить, почему вода бывает грязной. Показать некоторые из способов очитки воды | |
Октябрь | 1 | «Делаем облако» | Продемонстрировать, как получаются облака; дать понять, как образуется дождь. |
2 | «Растущие малютки» | Выявить, что в продуктах есть мельчайшие живые организмы. | |
3 | «Свет и тень» | Понять, как образуется тень, её зависимость от источника света и предмета, их взаиморасположение | |
4 | «Обнаружение крахмала» | Узнать, как можно проверять вещества на наличие крахмала. | |
Ноябрь | 1 | «Радуга в комнате» | Познакомить с механизмом образования цветов как разложением и отражением лучей цвета |
2 | «Необычное рисование» | Показать возможность использования для создания картины различных природных материалов. | |
3 | «Пламя загрязняет воздух» | Выявить, что при горении изменяется состав воздуха, что для горения нужен кислород. Познакомить со способами тушения огня. | |
4 | «Вареное или сырое?» | Познакомить детей с понятием «Центр тяжести» | |
Декабрь | 1 | « Вкусовые зоны языка» | Помочь определить вкусовые зоны языка; поупражняться в определении вкусовых ощущений; доказать необходимость слюны для ощущения вкуса. |
2 | «Угадай по запаху» | Помочь определить вещества по запаху. Объяснить причину исчезновения запаха. | |
3 | «Влажное дыхание» | Понимать и объяснять зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы (природно-климатической зоны) | |
4 | «Изготовление цветных льдинок» | Закрепить знания агрегатных состояний вещества на примере воды. Выявить свойства и качества воды в различных агрегатных состояниях | |
Январь | 3 | «Почему снег мягкий?» | Дать представление о том, что снег легче песка, воды земли и многого другого .Снег состоит из снежинок, какую роль играет в жизни природы зимой |
4 | «Магнетизм» | Выявить прохождение магнитных сил через воду и стекло. | |
Февраль | 1 | «Вырастим кристаллы» | Формировать умение делать насыщенный солевой раствор и путем испарения воды получать кристаллы соли. |
2 | «Молочное волшебство» | Дать детям представление о том, что получается при смешивании молока, красителя и моющего средства .Создать эффект волшебства. | |
3 | «Лавовая лампа» | Познакомить детей с тем, что происходит при смешивании соли или(аскорбиновой кислоты), воды , растительного масла и пищевых красителей. Показать эффект « шарика в лампе». | |
4 | «Плавление парафина» | Уточнить знания детей о материалах, из которых изготавливают свечи, их качествах. Упражнять детей в элементарном экспериментировании с парафином и на его основе подвести детей к самостоятельному выводу о физических свойствах парафина | |
Март | 1 | «Волшебная рукавичка» | Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы. |
2 | «Путешествие капельки» | Познакомить с круговоротом воды в природе. Объяснить причину выпадения осадков в виде снега. Доказывать правильность своего мнения. Сравнить свойства воды , льда, снега; выявить особенности их взаимодействия. Познакомить с тем, что вода замерзает на холоде, что в ней растворяется краска. | |
3 | «Таинственные картинки» | Дать представление о том, как получить новые оттенки путем наложения стекол- одно на другое. | |
4 | «Радужная вода» | Дать детям понятие о том, что чем больше сахара, тем больше плотность воды. | |
Апрель | 1 | «Прокати шарик» | Познакомить с движением тела по наклонной и по прямой, развивать наблюдательность, смекалку. |
2 | «Из чего птицы строят гнезда?» | Выявить некоторые особенности образа жизни птиц весной. | |
3 | «Что звучит?» | Выявить причины происхождения низких и высоких звуков (частота звука) | |
4 | «Понятие об электрических зарядах» | Дать понятие о том, что в результате контакта между Двумя различными материалами происходит разделе ние электрических разрядов. | |
Май | 1 | «Осьминожка» | Расширить представление об электрических зарядах. |
2 | «Танцующая фольга» | Дать представление о том, что притягиваются положительные и отрицательные электрические заряды. | |
3 | «Как увидеть» молнию»?» | Выяснить, что гроза- проявление электричества в природе. | |
4 | «Какими мы были любознайками?» | Итоговое занятие. Обобщить знания и навыки экспериментирования. |
3 год обучения
2025-2026 учебный год
Месяц, неделя, название недели | Тема опыта | Цель | Материал, литература |
Сентябрь 1 неделя | Могут ли животные жить в земле? | Выяснить, что есть в почве для жизни живых организмов (воздух, вода, органические остатки) | Почва, спиртовка, металлическая тарелочка, стекло, емкость с водой. Марудова Е.В.,91 |
Сентябрь 2 неделя | Изобретаем прибор для вскапывания почвы. | Учить детей самостоятельно находить новые решения при выполнении задания с поставленным условием. Учить проявлять устойчивое стремление преобразовывать предмет. | Иллюстрации с изображением орудий труда для обработки почвы, Марудова Е.В.,88 |
Сентябрь 3 неделя | Колющие и режущие предметы с разными формами лезвий. | Познакомить детей с разнообразными материалами, из которых они изготовлены. Выяснить условия хранения и правила безопасного использования таких предметов. | Ножи и вилки с разными лезвиями (фруктовые, столовые, кухонные), игрушка Незнайка, масло, кусочки хлеба, яблока,сыра. Марудова Е.В., 96 |
Сентябрь 4 неделя . | Что есть в почве? | Установить зависимость факторов неживой природы от живой (богатство почвы от гниения растений) | Комочек земли, металлическая тарелочка, спиртовка, спички, остатки сухих листочков, лупа, пинцет. Марудова Е.В. 87 |
Октябрь 1 неделя | Как листья становятся питанием для растений? | Установить зависимость факторов неживой природы от живой (польза для почвы от гниения растений) | Почва, опавшая листва, дождевые черви, емкость. Марудова Е.В. 89 |
Октябрь 2 неделя | Почему говорят: «Как с гуся вода?» | Установить связь между строением и образом жизни птиц. | Перья куриные и гусиные, емкость с водой, жир, пипетка, растительное масло, бумага, кисточка. Марудова Е.В., 96 |
Октябрь 3 неделя . | Заплесневелый хлеб | Установить, что для роста мельчайших живых организмов (грибков) нужны определенные условия. | Полиэтиленовый пакет, ломтики хлеба, пипетка, лупа, алгоритм опыта. Марудова Е.В.,89 |
Октябрь 4 неделя | Наверх! | Выяснить, что в почве есть воздух и вода, необходимые для жизни живых организмов. | Земляные черви, земля, камешки, 3 стакана, вода. Марудова Е.В.,91 |
Ноябрь 1 неделя | Проверка зрения | Показать на опыте зависимость видения объектов от расстояния до него. | Картинки с изображением предметов. Марудова Е.В.,99 |
Ноябрь 2 неделя . | Сколько ушей? | Определить значимость расположения ушей по обеим сторонам головы человека, познакомить со строением уха, его ролью для ориентировки в пространстве. | Картинки с контурным рисунком головы человека, на которых есть ошибки в изображении ушей (одно, три уха, оба уха наверху головы, уши животных), схема строения уха человека.. Марудова Е.В.,86 |
Ноябрь 3 неделя | Большой - маленький | Продемонстрировать детям, как зрачок меняет размер в зависимости от освещения. | Зеркало на каждого ребенка, настольная лампа. Марудова Е.В.,87 |
Ноябрь 4 неделя | Как не обжечься? (опыт 1) | Показать детям на опыте, что предметы из разных материалов нагреваются по-разному. | Вода в одинаковых по размеру емкостях из разных материалов – керамики, деревав, пластмассы, металла. Марудова Е.В.,93 |
Декабрь 1 неделя | Замерзание жидкостей. | Познакомить детей с различными жидкостями, выявить различия в процессах их замерзания. | Ёмкости с одинаковым количеством обычной и соленой воды, молока, сока, растительного масла, алгоритм действий. Марудова Е.В.,95 |
Декабрь 2 неделя | Ледяной дом. | Совершенствовать умения детей работать со снегом, используя необходимые инструменты. Способствовать участию детей в коллективном преобразовании, проявлению активного стремления преобразовывать объект. | Снег, вода, лопатки, ведра, свеча. Марудова Е.В.,97 |
Декабрь 3 неделя | Почему лампочка светит? | Объяснить детям на опыте принцип работы электрической лампочки. | Батарейка для фонарика , тонкая проволока, лампочка с припаянными проводами, игрушка – домик из керамики. Марудова Е.В.,95 |
Декабрь 4 неделя | Звуки в воде | Помочь детям выявить причины ослабленного звука. | Коробочки с мелкими предметами из разных материалов или с крупами, одна готовая коробочка с «секретом» (внутри полностью обложена поролоном) и материалы для изготовления таких же коробочек – для каждого ребёнка, мелкие металлические предметы. Марудова Е.В.,101 |
Январь 2 неделя | Водяная мельница | Познакомить детей с силой воды. | Схема и материал для изготовления вертушки, емкость с водой, пустой таз, алгоритм деятельности. Марудова Е.В. 90 |
Январь 3 неделя | Мир тканей. | Учить детей называть ткани, сравнивать ткани по их свойствам, понимать, что эти характеристики обусловливают способ использования ткани. | Образцы тканей (ситца, сатина, шерсти, капрона, драпа, трикотажа) Марудова Е.В.,98 |
Январь 4 неделя | Наша группа | Способствовать участию детей в коллективном преобразовании, проявлению устойчивого стремления преобразовывать предмет. Учить соотносить расположение предметов на макете с реальными предметами в пространстве группы. | Коробки разных размеров, бумага, ножницы, схемы изготовления мебели, карандаши, краски, кисточка, клей. Марудова Е.В.,98 |
Февраль 1 неделя | Свеча в банке | Показать детям на опыте, что при горении изменяется состав воздуха. Что для горения нужен кислород. познакомить детей со способами тушения огня. | Свеча, банка, бутылка с обрезанным дном, спички. Марудова Е.В.,101 |
Февраль 2 неделя | Секретное письмо | Показать детям, как писать письма ватной палочкой, обмакивая ее в молоко. Учить анализировать и делать выводы (молоко, нагреваясь темнеет, и письмо из невидимого превращается в видимое) | Лупа. Дощечка, ватные палочки, листы белой бумаги, баночки с молоком, свеча, письма. Нищева Н.В.., 185 |
Февраль 3 неделя | Соломенный буравчик. | Показать детям на опыте, что воздух обладает упругостью. Обсудить, как может использоваться сила воздуха. | Сырые картофелины, по две соломинки для коктейля, матрас с насосом. Марудова Е.В.,100 |
Февраль 4 неделя | Волшебный шарик | С помощью опыта установить причину возникновения статического электричества. | Надутые воздушные шары, кусочки ткани и бумаги. Марудова Е.В.,73 |
Март 1 неделя | Компас | Показать детям, что у магнита есть полюса. Рассказать об использовании магнита в компасе, о необходимости компаса людям. | Блюдце, стакан с водой, магнит в форме палочки, крышка, компас. Марудова Е.В.,103 |
Март 2 неделя | Почему комар пищит, а шмель жужжит? | Продемонстрировать детям на опыте причины происхождения низких и высоких звуков. | Пластмассовые расчески с разной частотой и размером зубьев, изображение комара и шмеля. Марудова Е.В.,102 |
Март 3 неделя | Радуга на стене | Познакомить детей с механизмом образования цветов как расположением и отражением лучей света. | Граненое стеклышко или часть граненного стакана. Марудова Е.В.,103 |
Март 4 неделя | Фильтрование воды | Познакомить детей с разными способами очистки воды. | Бумажные фильтры, воронка, тряпочка, речной песок, крахмал, емкости, стакан с водой, алгоритмы устройства различных фильтров..Марудова Е.В.,90 |
Апрель 1 неделя | Магнит рисует | Объяснить детям действие магнитных сил. Использовать полученные знания для создания картины. | Магниты разной формы, металлические опилки, парафин, ситечко, свеча, две пластины из стекла, алгоритм изготовления картины, готовая картина. Марудова Е.В.,104 |
Апрель 2 неделя . | Земля - магнит | Продемонстрировать на опыте действие магнитных сил земли. | Шар из пластилина с намагниченной булавкой, магнит, стакан с водой, обычные иголки, растительное масло, алгоритм проведения опыта, компас. Марудова Е.В.,104 |
Апрель 3 неделя
| Как не обжечься? (опыт 2) | Показать детям на опыте, что предметы из разных материалов нагреваются по-разному. | Алюминиевая и деревянная ложки, емкости с горячей водой. Марудова Е.В.,94 |
Апрель 4 неделя | Как не обжечься? (опыт 3) | Показать детям на опыте, что предметы из разных материалов нагреваются по-разному. | Ложки пластмассовые, деревянные, алюминиевые, из нержавеющего металла, скрепки, кусочки парафина или пластилина, емкость с горячей водой. Марудова Е.В.,94 |
Май 1 неделя | Световой луч | Объяснить детям, что свет – это поток световых лучей, познакомить их с тем, как можно увидеть луч света. Познакомить на опыте, что световое пятно (или тень) на стене будет более ярким и четким, если источник света ближе к стене, и наоборот. | Фильмоскоп, аквариум или емкость с водой, лист черной бумаги с отверстием диаметром 3-5мм., зеркало, изображение лучей солнца. Марудова Е.В.,92 |
Май 2 неделя | Запасливые стебли | Показать детям на опыте, как стебли растений могут накапливать влагу и сохранять ее долгое время. | Губки, неокрашенные бруски разных пород деревьев, лупа, невысокие емкости с водой. Марудова Е.В.,106 |
Май 3 неделя | Чем нюхает червяк? | Показать детям на опыте, что живой организм приспосабливается к изменяющимся условиям. | Земляные черви, бумажные салфетки, ватные шарики, пахучая жидкость, лупа. Марудова Е.В.,105 |
Май 4 неделя | Много - мало | Показать детям на опыте зависимость количества испаряемой жидкости от размера листьев | Три растения: 1-с крупными листьями, 2- с обычными, 3- кактус, целлофановые пакетики, нитки, незаконченная модель зависимости количества выделяемой воды от размера листьев.. Марудова Е.В.,106 |
Список литературы:
- Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2005.
- Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 144 с. (Серия «Программа развития»)
- Николаева С. Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010 -112 с.
- Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под общ. Ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 64с.
- Рыжова Н. А. Воздух-невидимка.: пособие по экологическому образованию дошкольников. ‒ М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 1998. – 128 с. : ил.
- Рыжова Л. В. Методика детского экспериментирования. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 208 с.
- Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность для среднего и старшего дошкольного возраста». Издательство: "Детство-Пресс" (2015)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по опытно-экспериментальной деятельности.
Рабочая программа по опытно-экспериментальной деятельности....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ вторая младшая группа
Работа с детьми направлена на создание условий для сенсорного развития в ходе ознакомления их с явлениями и объектами окружающего мира...
Рабочая программа по опытно-экспериментальной деятельности для второй младшей группы "Маленький исследователь"
Рабочая программа...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ вторая младшая группа
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ вторая младшая группа...
Программа кружка опытно-экспериментальной деятельности "Всё хотим на свете знать"
Программа кружка опытно-экспериментальной деятельности в старшей группе "Всё хотим на свете знать"...
Рабочая программа по опытно-экспериментальной деятельности для детей 5-6 лет кружка «Хочу всё знать» на 2018-2019 учебный год
Метод экспериментирования один из эффективных методов познания закономерностей, явлений и становления основ культурного познания ребёнком окружающего мира....
Рабочая программа по опытно-экспериментальной деятельности кружка "Юные исследователи"
Метод экспериментирования создаёт необходимые условия для активного познания, открытия ребёнком новых знаний об окружающем мире. Кроме того, экспериментирование стимулирует исследовательскую активност...