Анализ работы над проектом «Люблю тебя, моя Отчизна, горжусь тобой, любимый край»
проект (подготовительная группа)

Анализ работы над проектом

«Люблю тебя, моя Отчизна, горжусь тобой, любимый край»

Подготовительной группы №3

                                                                                       Выполнили: Анохина Л.А.

                                                                                                              Кербер М.В.

                                                 г.Барнаул 2026

В условиях современного общества, когда вопросы патриотического воспитания приобретают особое значение, проект «Люблю тебя, моя Отчизна, горжусь тобой, любимый край» становится не просто образовательной инициативой, а важным элементом формирования личности ребёнка. Для детей подготовительной группы (6–7 лет) характерно активное развитие абстрактного мышления, расширение социального опыта и формирование устойчивых ценностных ориентаций. Именно в этом возрасте закладываются основы гражданственности, уважения к истории и культуре своей страны.

Цель проекта — формирование у детей дошкольного возраста основ патриотизма, любви к Родине и родному краю через интеграцию различных видов детской деятельности.

Задачи были сформулированы по трём ключевым направлениям:

1. Образовательные: Систематизировать знания о России (география, символика), родном городе, его истории и природе. Познакомить с понятиями «малая Родина» и «большая Родина».

2. Развивающие: Развивать познавательный интерес, связную речь, творческие способности (рисование, лепка, аппликация), а также навыки работы в коллективе.

3. Воспитательные: Воспитывать чувство гордости за свою страну, уважение к государственным символам, бережное отношение к природе и культурному наследию.

2. Этапы реализации проекта: детальный разбор

 I. Подготовительный этап (Информационно-аналитический)

Диагностика: На старте была проведена беседа-диагностика с целью выявления исходного уровня знаний. Вопросы касались понятий «Родина», «семья», «город», знания флага и герба. Результаты показали фрагментарность знаний: дети называли страну, но не всегда могли объяснить значение её символов или рассказать о родном крае. Планирование: На основе диагностики был составлен перспективный план. Были определены темы бесед («Москва — столица России», «Мой родной город Барнаул», «Народы России»), подобрана методическая литература (программы по патриотическому воспитанию), художественные произведения (стихи С. Михалкова, А. Барто, рассказы К. Ушинского).

Работа с родителями: Проведен опрос родителей с целью актуальности проведения данного проекта, заинтересованности проектом родителей  и  детей. Родителям были выданы памятки с рекомендациями: обсудить с детьми семейные реликвии, совершить прогулку по историческим местам города, подготовить рассказ о своей профессии на благо края. Это обеспечило преемственность в воспитании.

II. Основной (практический) этап: содержание деятельности

Этот этап был насыщен разнообразными формами работы, интегрированными в образовательный процесс.

Познавательно-исследовательская деятельность:

   Беседы: Проведены циклы бесед. Например, беседа о флаге России сопровождалась рассматриванием иллюстраций и прослушиванием гимна (стоя). Обсуждалось значение цветов триколора.

   Экскурсии: Организована целевая прогулка к памятнику воинам-освободителям в центре города. Дети рассказали стихи, посвященные героям, возложили цветы, почтили память минутой молчания. Это имело сильный эмоциональный отклик.

Ребята стали участниками выступления в городском парке «Лесная сказка» с песней «У моей России …» на празднике, посвященному Дню Победы.

   Проектная деятельность: Был создан макет «Наш район города» из коробок, разместив на нём схематичный маршрут к детскому саду.

Речевое развитие:

   Чтение: Произведения подбирались по принципу эмоционального воздействия. После чтения рассказа К. Ушинского «Наше Отечество» дети обсуждали, что для них значит слово «Отечество».

  Заучивание: Дети выучили стихи о Родине, которые затем выразительно рассказывали на мероприятии, посвященному Дню Победы.

  Составление рассказов: По серии сюжетных картин дети составляли рассказы на тему «Как я помогаю родному городу».

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование: Темы работ были разнообразны: «Берёза — символ России» (нетрадиционные техники рисования), «Вечерний город» (гуашь), «Герб города Барнаула» (раскраски).

Аппликация: Флаг России (обрывная аппликация)

Лепка: Из пластилина дети лепили фигурки животных родного края (белка, лиса, медведь).

Игровая деятельность:

Дидактические игры: «Собери флаг» (пазлы), «Угадай достопримечательность по описанию», лото «Народные промыслы».

Подвижные игры: Народные игры («Гори-гори ясно», «Ручеёк»), адаптированные под современные условия.

III. Заключительный этап (Рефлексивно-обобщающий)

За время проведения данного проекта было проведено открытое занятие, на котором дети продемонстрировали повышение уровня знаний в области патриотического воспитания.

В группе детского сада были организованы выставки поделок на тему традиций народа «Масленица». Это позволило детям почувствовать значимость своего труда.

3. Анализ взаимодействия с родителями

Взаимодействие строилось на принципах партнёрства. Родители выступили не пассивными наблюдателями, а активными участниками:

Помогали в оформлении выставок.

Были активными помощниками при создании макета «Наш район города», в создании альбома «Профессии моей семьи», а также проявили себя в создании «Герба семьи». Стали активными участниками в сценке «Мальчик Ваня», посвященной  празднику «День Победы».

Участвовали в спортивном развлечении «Папа и я — спортивная семья» для сплочения семьи….

Были участниками мероприятия, посвященные «Дню папы» и «Дню Матери»

Это создало единое воспитательное пространство «Семья — детский сад».

4. Оценка результатов и выводы

Положительная динамика наблюдалась по всем направлениям:

Когнитивный компонент: 95% детей теперь правильно называют символы России и могут объяснить их значение в доступной форме. Знания о родном городе стали более конкретными (названия улиц, памятников).

Эмоционально-ценностный компонент: У детей появился устойчивый интерес к истории и природе края. В свободной деятельности они чаще выбирают игры на патриотическую тематику. Речь детей обогатилась эпитетами («великая», «могучая», «красивая»).

Деятельностный компонент: Дети стали более инициативны в творческих работах по теме проекта. Улучшились навыки работы в команде при выполнении коллективных заданий.

Выводы:

Работа над проектом доказала эффективность использования проектной деятельности для решения задач патриотического воспитания. Комплексный подход позволил не просто передать детям сумму знаний, но и сформировать у них личностное отношение к Родине — чувство любви, гордости и ответственности. Проект способствовал сплочению детского коллектива и укреплению связи с семьями воспитанников.