Методы математического развития дошкольников
план-конспект занятия (подготовительная группа)

Тема занятия  «Знаки и символы»

Цель занятия: формирование социально-личностную готовность к школьному обучению.

Программное содержание:

1. Познакомить детей с элементами выразительных движений: жестом, позой.

2. Познакомить детей с понятием «настроение».

3. Расширять представления о мимических способах выражения эмо-циональных состояний.

4. Развивать понимание эмоциональных состояний «радости», «удив-ления», их выразительное воспроизведение.

5. Побуждать детей высказываться об эмоциональном содержании музыки.

Ход занятия

1. Организационная часть:

- приветствие;

- мотивация. Игра «Настроение в цвете». Детям предлагается выбрать геометрическую фигуру любого цвета, отражающую его эмоциональное состояние, на момент начала занятия.

2. Основная часть:

Разминка. «Веселая гимнастика»

Дети выходят на середину комнаты

Педагог: Сегодня мы будем выполнять необычную гимнастику.

Каждый из вас - хозяин своего тела. Вы можете им управлять. Давайте попробуем! Дети выполняют движения по кругу.

-   Вы проснувшиеся котята - потяните лапки, выпустите коготки, поднимите мордочки.

-  А сейчас вы крадущиеся в джунглях тигры - идем на носочках бесшумно, осторожно.

-    Станем осенним листочком - покачаемся на ветру легко, воздушно!

-  Руки разведены в стороны, выполняются легкие покачивания из стороны в сторону.

-   Подул ветер и оторвал листочки - полетим легко, плавно - бег на носках по кругу, легкое покачивание кистями разведенных в стороны рук.

- Вдохнем поглубже и превратимся в воздушные шарики - подпрыгиваем и взлетаем мягко, плавно.

- Тянемся вверх, к солнышку - руки поднимаются через стороны вверх, подъем на носках.

- Попрыгаем, как кенгуру, чтобы стать ловкими и сильными - легкие прыжки, руки согнуты в локтях, кисти рук свободно опущены.

- А теперь мы маятники - тяжелые, громоздкие - покачаемся из стороны в сторону: ноги на ширине плеч, руки на поясе, выполняются наклоны с отрывом пятки от пола.

- А сейчас мы - пилоты: заведем мотор самолета, расправим крылья и полетаем - бег по кругу, руки разведены в стороны.

Молодцы! А теперь мы отдохнем: вдох - подъем на носках, руки через стороны идут вверх; выдох - наклон вниз, руки свободно опущены.

(Повторить 2-3 раза. Гимнастика выполняется под музыку)

Вопросы для общения. Педагог рассаживает детей вокруг себя.

Педагог: Понравилась вам гимнастика? С каким настроением вы выполняли упражнения? (С радостным, веселым настроением.)

- Что такое настроение? От чего оно может зависеть?

(Педагог подводит детей к выводу, что настроение - это состояние человека, которое он испытывает в определенное время. Настроение может зависеть от событий, которые происходят в жизни человека, от его самочувствия, от погодных условий.)

Педагог: Может ли настроение меняться? Почему вы так думаете? (Может под влиянием определённых событий: грустное - на радостное и т. д.)

Настроение - от слова «настрой». Так же как музыкант настраивает свою скрипку, так и человек может настроиться и на радость, и на грусть.

- Игра «День рождения»

Цель: сплочение группы и создание благоприятного эмоционального комфорта в группе.

Ход игры: выбирается именинник.

Гостям (детям) предлагается придумать поздравление и подготовить подарок. Вручить подарок надо при помощи жестов и мимики. Один из участников передает воображаемый «подарок-образ» имениннику, а все остальные должны угадать, что ему подарено.

- Игра «Игра художников». На индивидуальном листе бумаги, расчерченном на 20 клеточек, ребенок рисует в каждой клеточке (значком или символом) предмет, названный педагогом.

Интервал между словами 3-5 секунд.

Далее проводится индивидуальная проверка нарисованного: ребенок называет подряд нарисованные предметы, объясняя свой рисунок.

Цель: научить детей обозначать предметы символами и значками (основы моделирования), развивать коммуникативные навыки, память.

- Игра «Веселое путешествие»

Цель игры: развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выразить свое.

Ход игры: игру рекомендуется проводить под музыкальное сопровождение: начало игры - «Веселый ветер» И. Дунаевского, пребывание на острове - «Чунга-Чанга» В. Шаинского.

Педагог предлагает детям:

- отправиться на своем корабле под парусами к волшебному острову, где все всегда радостны и беззаботны;

- придумать название этому острову;

- изобразить жителей чудесного острова;

- нарядиться в одежду местных жителей (яркие юбочки, бусы, перья и

 т. п.);

- разрисовать лицо;

- исполнить всем вместе гимн острова «Чунга-Чанга», сопровождая свое пение движениями.

- Игра «Четыре стихии». Педагог произносит слова: «земля» - дети опускают руки вниз; «вода» - дети вытягивают руки вперед; «воздух» - поднимают руки вверх; «огонь» - вращают руками в локтях.

Цель: развитие внимания, связанного с координацией слухового аппарата и двигательного анализатора.

3. Рефлексия:

Игра «Настроение в цвете». Детям предлагается выбрать геометри-ческую фигуру любого цвета, отражающую его эмоциональное состояние, на момент окончания занятия.

Тема занятия «Зашифрованная информация»

Цель занятия: формирование социально-личностную готовность к школьному обучению.

Программное содержание

1. Продолжать знакомить детей с элементами выразительных дви-жений.

2. Развивать понимание эмоциональных состояний «печали», «удив-ления».

3.   Расширять эмоциональный словарь детей.

4. Углублять понимание состояний «спокойствия», «злости», «страха», «печали», «радости» в процессе их воспроизведения в сюжетной игре.

Ход занятия

1. Организационная часть:

- приветствие;

- мотивация. Игра «Настроение в цвете» (на начало занятия);

Игра «Найди отличия». Детям предлагаются картинки с 5 - 10 отличиями, которые нужно найти за определенное количество времени, игра направлена на концентрацию внимания.

2. Основная часть:

Веселая гимнастика «Из семени в дерево»

Дети выходят на середину комнаты.

Педагог. Сегодня мы с вами поговорим о волшебстве, которое встречается не только в сказке, но и в мире природы.

(Звучит музыка)

Педагог-«садовник» предлагает детям превратиться в маленькое семечко. Дети сжимаются в комочек на полу, убирают голову и закрывают ее руками.

- «Садовник» очень бережно относится к семенам, поливает их - гладит детей по голове.

- С теплым весенним солнышком семечко начинает медленно расти, растет стебелек -  дети по примеру педагога поднимают голову и выпрямляются.

- Появляются веточки с бутонами - дети разводят руки в стороны, пальцы сжаты в, кулачки.

- Наступает радостный момент, бутоны раскрываются -  дети разжимают кулачки, и росток превращается в прекрасный цветок, летом цветок хорошеет, улыбается цветам-соседям - по примеру педагога дети друг другу улыбаются.

- Кланяется им, слегка дотрагивается до них своими лепестками - педагог предлагает детям кончиками пальцев дотронуться до своих товарищей.

                                           (Звучит музыка)

- Но вот подул ветер, наступает осень. Цветок качается в разные стороны, борется с непогодой - дети по примеру педагога выполняют наклоны вправо-влево, ноги на ширине плеч, руки разведены в стороны, кисти рук свободно опущены.

- Ветер срывает лепестки и листья - дети сгибают руки в локтях, затем свободно опускают их вдоль корпуса, опускают голову.

- Цветок сгибается, клонится к земле - наклон вниз, руки свободно опущены.

(Звучит музыка)

- Пошел зимний снежок. Цветок опять превратился в маленькое семечко - дети снова приседают, закрывают голову руками.

- Снег укутал семечко, ему тепло и спокойно. Скоро опять наступит весна, и оно оживет!

Педагог спрашивает детей об изменениях, которые происходили с цветком в разное время года.

- Игра «Опорные сигналы». Психолог называет косвенные признаки

предметов и явлений, по которым ребенок должен угадать предмет.

Далее детям предлагается поиграть в эту игру друг с другом.

Цель: показать учащимся методы шифровки и дешифровки инфор-мации, развитие внимания, словарного запаса, кругозора.

- Игра «Пчелка в темноте»

Цель: коррекция боязни темноты, замкнутого пространства, высоты.

Ход игры: пчелка перелетала с цветка на цветок (используются детские скамейки, стульчики, тумбы разной высоты, мягкие модули). Когда пчелка прилетела на самый красивый цветок с большими лепестками, она наелась нектара, напилась росы и уснула внутри цветка. Используется детский столик или высокий стул (табуретка), под который залезает ребенок. Незаметно наступила ночь и лепесточки стали закрываться (столики и стулья покрываются материей). Пчелка проснулась, открыла глаза и увидела, что кругом темно. Тут она вспомнила, что осталась внутри цветка и решила поспать до утра. Взошло солнышко, наступило утро (материя убирается), и пчелка вновь стала веселиться, перелетая с цветка на цветок.

Игру можно повторять, усиливая плотность ткани, тем самым увеличивая степень темноты.

Игра может проводиться с одним ребенком или с группой детей.

Мимическая гимнастика

Дети рассаживаются вокруг плаката.

Педагог. А вот и наши знакомые - гномы настроений. Сегодня мы. с ними сделаем гимнастику. (Указывает последовательно на гномов, дети называют их настроения, произносят приветствие: «Здравствуй, радостный гном, грустный гном» и т. д., выполняют мимические упражнения.)

1)   Смотрим приключенческий фильм - нам очень любопытно!

2)   Улыбаемся,  как  солнышко,   -  мы  очень рады.

3)   Какое чудо - удивились!

4)   Погрустим, как осенний дождик. Как грустно!

5)   Увидели отвратительную  грязную  бумажку, - как неприятно!

6)   Разозлились, как Бармалей, мы очень злые!

7)   А теперь хвастаемся - важно, самодовольно.

8)   Заяц увидел волка - как страшно!

9)   А теперь мы спокойны: глаза прикрыты, губы расслаблены. Мы отдыхаем. Молодцы!

В заключение педагог интересуется: «Как вы себя чувствуете? Какое у вас настроение?».

- Игра «Живая шляпа»

Цель: объяснение относительности страха посредством группой игры.

Ход игры: детям предлагается поиграть в игру «Живая шляпа», где они являются активными участниками.

Педагог (очень эмоционально) начинает свой рассказ. «Это произошло совсем недавно с очень хорошими друзьями.

Однажды у_____________(имя одного из присутствующих) был день рождения. И он пригласил к себе: (психолог перечисляет имена всех присутствующих детей). В самый разгар веселья, когда родителей не было в комнате, раздался грохот. Дети насторожились, а кто-то даже успел испугаться.

Педагог (делает испуганное выражение лица): «Ой, что это?!» - и с ужасом смотрит по сторонам, останавливая свой взгляд в углу комнаты (там заранее прячется игрушечный котенок, сидящий в машинке с дистанционным управлением, накрытый шляпой). Все ребята побежали в угол комнаты. И что же все там увидели?

Дети предлагают варианты ответов.

Педагог продолжает. Это была не просто шляпа... она двигалась!

Педагог, незаметно от детей, начинает управлять движением шляпы.

Дети разбегаются в разные стороны. Все, конечно же, испугались (педагог просит детей изобразить мимикой и жестами испуг). Как вдруг шляпа перевернулась... и там оказался маленький, пушистый, мягкий котенок. Все засмеялись и побежали гладить котенка. Детям предлагается дотронуться до котенка и погладить его».

-  Игра «Разведчики». В комнате в произвольном порядке расставляются стулья. Один ребенок (разведчик) идет через комнату обходя стулья с различных сторон, а другой ребенок (командир отряда) запомнив дорогу, должен провести отряд тем же путем.

Цель: развитие моторно-слуховой памяти, объема и концентрации внимания, снятие двигательной расторможенности, негативизма.

3. Рефлексия:

- Игра «Настроение в цвете» (на конец занятия);

Упражнение «Шкала роста».

Отработка навыков адекватного оценивания себя и своих достижений.

Детям предлагаются три степени оценки, ребенок выбирает тот предмет, на который сам себя оценивает и кладет в свой «кармашек» занятий, объясняя при этом свой выбор;

- высокая – «звездочка»,

-  средняя – «флажок»,

- низкая – «грибок»,

Тема занятия  «Противоположности»

Цель занятия: формирование социально-личностную готовность к школьному обучению.

Программное содержание:

1. Развивать мимические и пантомимические способности детей.
2. Развивать понимание эмоциональных состояний, «страха», «злости».
3. Развивать способность к вербализации экспрессивных признаков и ситуации возникновения «злости»,  «страха»,  «радости»,  «любопытства».

Ход занятия

1. Организационная часть:

- приветствие;

- мотивация. Игра «Настроение» с помощью пиктограммы (образа, выражающего то или иное эмоциональное состояние).

2. Основная часть:

Танец пяти движений

Дети выходят на середину комнаты.

 Педагог. Ребята, вы уже знаете, что музыка своими звуками передает различные настроения. Музыка помогает нам красиво двигаться.

(Включается поочередно музыка,

педагог показывает движения, дети повторяют.)

-   Течет прозрачная вода - мягко, плавно - выполняются «волны» поочередно правой и левой руками, взмахи руками в центр круга, «волны» впереди себя.

-  Идем через чащу резко, четко - дети маршируют с высоким подниманием колен и размашистыми движениями рук.

-  Превращаемся в сломанную куклу - дети поднимают руки через стороны вверх. Последовательно расслабляют кисти рук, сгибают руки в локтях, свободно опускают руки вдоль корпуса, опускают голову.

Затем наклоняют корпус, колени чуть согнуты.

- Летаем как бабочки - легко, изящно - легкий бег на носках, кружение, кружение в парах.

-  Отдыхаем - дети стоят без движений, взявшись за руки, глаза закрыты.

- Игра «Рисование на заданную тему».

 Детям предлагается нарисовать противоположные понятия (добро и зло, красивое и безобразное, веселое и грустное и т.д.).

Цель: формирование умения сравнивать противоположные понятия и передавать свое эмоциональное состояние.

- беседа - обсуждение детских рисунков.

- Игра «Рыбаки и рыбка»

Цель: снятие психомышечного напряжения, страха прикосновения, робости.

Ход игры: из общего количества детей выбираются две «рыбки».

Остальные участники встают парами лицом друг к другу в две линии, берут друг друга за руки - и образуют собой «сеть».

Ведущий объясняет детям, что маленькая рыбка случайно запуталась в сети и очень хочет выбраться. Рыбка знает, что это очень опасно, но впереди ее ждет свобода. Она должна проползти на животе под сцепленными руками, которые при этом задевают ее по спине, слегка поглаживают, щекочут.

Выползая из сети, рыбка ждет свою подругу, ползущую за ней, они вместе берутся за руки и становятся сетью.

Замечание: Чем больше участников игры, тем она полезнее и интереснее. Следите за тем, чтобы движения сети не были агрессивными.

Мимическая гимнастика

Дети рассаживаются вокруг плаката.

Педагог: Гномы приглашают вас на гимнастику. (Педагог указывает поочередно на гномов, дети называют настроения, произносят приветствие,

стараясь передать интонацию радости, грусти, удивления и пр.; передают настроения с помощью мимики.)

-    Нам любопытно! Как весело! Какое чудо! Очень грустно! Как неп-риятно! Сердимся. Хвастаемся. Нам страшно!

-   Мы спокойны.

- Ласково улыбнулись друг другу. Молодцы! В заключение педагог спрашивает ребят: «Какое у вас сегодня настроение? Почему?».

- Упражнение «Четвертый лишний».

 Педагог называет ряд предметов, один из которых по своим признакам является «лишним». Затем дети играют друг с другом.

Цель: развитие умения обобщать предметы по существенным признакам, развитие умения дифференцировать признаки на существенные и несущественные, развитие коммуникативных навыков.

3. Рефлексия:

- Игра «Настроение» с помощью пиктограммы (на момент окончания занятия).

Тема занятия  «Ассоциации»

Цель занятия: формирование социально-личностную готовность к школьному обучению.

Программное содержание:

1. Развивать пантомимические способности детей для предельно естес-твенного воплощения в заданный образ.  

2. Продолжать знакомить с терминами, обозначающими эмоциональ-ные состояния.

3. Развивать понимание эмоциональных состояний «любопытства», «отвращения».

4. Развивать умение анализировать невербальные средства при воспро-изведении состояний «любопытства», «отвращения», «радости».

1. Организационная часть:

- приветствие;

- мотивация. Игра «Настроение» с помощью пиктограммы.

2. Основная часть:

Педагог: Ребята, отгадайте загадку:

Мой дом - у вас на крыше!

Я каждому знаком,

И мой пропеллер слышен

Над вашим чердаком!  (М. Танич)

Дети. Это Карлсон!

Педагог. Верно. Какое у Карлсона настроение?

Дети. Веселое, радостное.

Педагог. Покажите, какое выражение лица у Карлсона! (Мимика: брови приподняты, щеки надуты, губы растянуты в улыбку.) Действительно, Карлсон очень веселый, а еще он очень любопытный.

Как-то прогуливался он по улице - и вдруг увидел старушку. Она несла в руке большую сумку. Карлсону очень захотелось узнать, что лежит в сумке - может, варенье? Ему стало так любопытно, что он стал бегать вокруг старушки: то с одной стороны подбежит к ней, то с другой и, вытягивая шею, заглядывает в сумку.

- Как можно показать любопытство мимикой лица? (Пристальный взгляд, нижняя губа закушена.)

А старушка-то плохо видела и не замечала его. Вдруг она остановилась и села на лавочку отдохнуть, а сумку поставила рядом. Карлсон присел на корточки около сумки и заглянул внутрь. Там лежали большие валенки! Карлсон разочарованно махнул рукой. Как изменилось его настроение? (Дети показывают расстроенное лицо Карлсона: поникшая голова, брови приподняты и сдвинуты, глаза прищурены, уголки губ опущены.)

Из группы детей выбирается Карлсон и старушка, обсуждается их походка: старушка идет неторопливо, спина сгорблена; Карлсон легко и осторожно, бежит за ней.

Под музыку  этюд разыгрывается три раза. С помощью карточек из набора пиктограмм дети показывают смену настроения Карлсона

- Игра «Ассоциации». Дети с помощью мимики и жестов, показывают различных животных, персонажей из сказок, книг, мультфильмов. Остальные пытаются угадать, того, кого показывает ребенок.

Цель: формирование наблюдательности, воображения; обогащение словарного запаса; углубление знаний о предметах, явлениях, состояниях.

Этюд «Соленый чай» (отвращение)

 Педагог: Карлсон - большой озорник. Однажды к нему пришли гости, а он насыпал в сахарницу вместо песка мелкую соль. Сели гости за стол, положили в чай по две ложечки песку и глотнули соленого чая. До чего же противно стало у них во рту!

- Покажите, какой невкусный чай!

Выразительные движения: голова наклонена назад, брови нахмурены, глаза сощурены, верхняя губа подтягивается к носу, нос сморщен.

Из группы детей выбирается Карлсон, остальные дети - гости.

Этюд разыгрывается два раза.

В заключение педагог спрашивает: «Можно ли назвать Карлсона гостеприимным хозяином? Почему? Что почувствовали гости? Понравился ли им розыгрыш Карлсона? Стоит ли Карлсону извиниться перед гостями?

- Как нужно принимать гостей?».

- Упражнение «Закончи фразу»

Педагог предлагает детям закончить фразы: «Мне неприятно, когда...», «Мне любопытно, когда...». Педагог обобщает высказывания детей о причинах возникновения указанных переживаний.

Физкультминутка

Подвижная игра «Тропинка» (М. И. Чистякова)

Дети выходят на середину зала, распределяются на две команды с одинаковым количеством участвующих. Каждая команда берется за руки, образуя два круга, и по сигналу ведущего начинает движение по кругу до тех пор, пока не прекратится музыка.

Паузы в музыке должны повторяться через разное количество тактов: 6, 12, 18.и т. д.

После этого ведущий дает задание, которое выполняется обеими командами.

Если ведущий говорит: «Тропинка!», участники каждой команды становятся друг за другом, кладут руки на плечи впереди стоящего и приседают.

Если ведущий говорит: «Копна!»  - все участники игры направляются к центру своего круга, соединив руки в центре.

Если «Кочки!» -  участники игры приседают, положив руки на голову.

Задания чередуются ведущим. Выигрывает команда, которая быстрее выполнит задание.

- Игра «Дорисуй предмет».

Детям предлагаются нарисованные геометрические фигуры, которые нужно    дополнить     чем - либо,   чтобы получился законченный предмет,

 явление.

Цель: развитие творческого мышления, наблюдательности, внимания.

3. Рефлексия:

Релаксация «Насос и мяч» (Н. Л. Кряжева)

Педагог. А сейчас найдите свою пару - мы с вами поиграем в насос и мяч. Один из вас - большой надувной мяч, а другой надувает насосом этот мяч. «Мяч» стоит, обмякнув (ноги полусогнуты, корпус отклонен несколько вперед, голова опущена.) Начинаем надувать мяч, качаем воздух (движения рук сопровождаются звуком «С»).

А «мяч» надувается все больше и больше: сначала выпрямляются ноги в коленях, потом туловище, поднимается головаг надуваются щеки, руки разводятся (показ движений.) Мяч надут. Тут шланг насоса выдергивается... и из мяча выходит воздух: «Ш-ш-ш...». Мяч снова сдулся.

Дети, выполняя упражнение, меняются ролями.

Подводится итог занятия.

Тема занятия  «Читаем. Думаем. Говорим»

Цель занятия: формирование эмоционально-волевой готовности к школьному обучению.

Программное содержание:

1. Побуждать детей к двигательной импровизации.
2.  Упражнять детей в определении эмоциональных состояний по мимике, жестам, позе.  
3. Развивать понимание эмоциональных состояний «радости», «спокойствия».  Активизировать эмоциональный словарь детей.
4. Расширять представления о состояниях «самодовольства», «страха», «радости», «удивления» в сюжетной игре

. 1. Организационная часть:

- приветствие;

- мотивация. Игра «Настроение в цвете» (на начало занятия).

2. Основная часть:

Педагог. Как можно определить настроение человека? (По выражению лица: глаз, губ, бровей.) Не только выражение лица, но и поза человека, положение рук могут помочь понять его настроение, внутреннее состояние.

Педагог предлагает детям рассмотреть картин,  на которых изображены гномы в различных эмоциональных состояниях. Педагог закрывает картинку так, чтобы выражение лица персонажа не было видно детям, и просит их определить, что чувствует гном, ориентируясь на его позу, положение рук.

Дети объясняют, почему они пришли к такому выводу.

После ответа детей картинка показывается полностью, и ребята убеждаются в том, что только по позе персонажа они точно догадались о его настроении.

Далее дети с помощью мимики и позы передают указанное настроение.

В заключение педагог подводит детей к выводу о том, что если проявить наблюдательность, то по лицу, позе, движениям и положению рук

 человека можно определить его настроение.

- Игра «Выдерни соломинку»

Цель: создание условий для выражения и понимания ребенком своих чувств.

Ход игры: Сначала педагог помогает ребенку установить между цветами и чувствами следующие ассоциации:

•    желтый - радость;

•    голубой - грусть;

•    черный - сильная грусть, печаль;

•    красный - раздражение;

•    пурпурный - ярость;

•    зеленый - зависть;

•    коричневый - скука;

•    оранжевый - возбуждение.

Инструментарий: набор пластиковых или деревянных палочек (примерно в четыре раза тоньше карандашей, можно использовать спички, окрашенные в указанные цвета) разного цвета. Ребенок или педагог бросает несколько цветных палочек кучкой на стол или на пол. Задача заключается в том, чтобы достать одну палочку, не сдвинув другие. Если игрок их сдвинет, он должен положить палочку на место и уступить очередь другому игроку.

Побеждает тот, у кого окажется больше палочек. Чтобы игру сделать более интересной, определяют, что палочки разного цвета позволяют набирать разное количество баллов. Далее педагогом определяется понимание ребенком связи между разными чувствами и цветами, вместе с ребенком выясняются эти связи, и игра продолжается, но уже с дополнительными правилами. Вытаскивая палочку, игрок должен сказать, когда он пережил чувство, соответствующее цвету палочки.

В момент, когда палочку берет взрослый, его задача - постараться своими высказываниями вызвать ребенка на более откровенный разговор, попытаться поговорить с ребенком о том, почему он выбрал палочку того или иного цвета, что он переживал и как себя вел в процессе игры.

Беседа на тему «Покой»

Педагог:  Вы, наверное, знаете, что в цирке выступают фокусники.

(Педагог просит детей закрыть глаза и раздает им карточки с изображением спокойного настроения. Карточку можно положить ребенку в карман, на колени, под стул и пр. Затем  педагог просит детей открыть глаза и сказать, что изменилось.)

Педагог: Внимательно рассмотрите карточки. Здесь нарисовано спокойное настроение: посмотрите, брови не напряжены, глаза прикрыты, губы расслаблены.

- Что означает слово «покой»?

- Что мы сразу представляем, вспоминаем? Движение или остановку?  

- Когда мы бываем  спокойны?

(Педагог подводит детей к выводу, что покой  -  состояние отдыха,  спокойное состояние,  отсутствие забот, тревог,  беспокойства.)

- Какая музыка подойдет к спокойному настроению?

(Звучат контрастные музыкальные фрагменты 3-4. Дети выбирают фрагмент музыкального произведения, соответствующий спокойному, безмятежному, невозмутимому настроению, объясняют выбор. Педагог разъясняет значение новых терминов.)

Под музыку  педагог предлагает детям настроиться на спокойное состояние и отдохнуть. (Мимика: брови не напряжены, глаза прикрыты, губы расслаблены.)

- Игра «Художники-натуралисты»

Цель: снятие психомышечного напряжения, коррекция страхов, развитие творческих способностей.

Ход игры: перед началом упражнения психолог проводит доверительную беседу с ребенком или с микрогруппой детей (2-3 человека).

Беседа начинается со слов: «А вот, когда я был маленьким, как ты, то...», затем психолог продолжает рассказ о том, чего он когда-то боялся (или о том, чего чаще всего боятся дети). Далее задаются следующие вопросы: «А с тобой когда-нибудь такое случалось? Чего ты боишься?» и т. п. Затем ребенку (детям) предлагается нарисовать все, о чем только что говорили, на большом ватмане. Рисовать можно с помощью жидких красок и своих ладошек, кулачков, пальчиков. После того, как рисунок завершен, уточните, что на нем нарисовано. Затем предложите ребенку сделать рисунок веселым.

Если малыш затрудняется, помогите ему. Так, например, может пойти радужный дождик, который забрызгает яркими красками мрачный рисунок, или засветит ласковое солнышко, превращая рисунок в веселых солнечных зайчиков и т. д.

- Упражнение «Рассказ по картинке».

Детям предлагается за определенное время составить рассказ по предложенной картинке. Детям предлагается оценить свой рассказ и рассказы других детей, выбрать самый лучший.

Цель: развитие навыков кодирования и перекодирования информации, развитие навыка выступления на публике, развитие умения оценивать себя и других.

- Игра «Самый – самый». Детям предлагается рассказать о самом лучшем поступке в своей жизни.

Цель: развитие уверенности у ребенка своей уникальности, неповтори-мости, адекватной самооценки.

3. Рефлексия:

Релаксация «Лентяй» (М. И. Чистякова)

Педагог: А теперь на арене - ленивые барсуки.

(Дети ложатся на ковер и изображают ленивых барсуков.

Звучит музыка

Педагог произносит текст:

Хоть и жарко, хоть и зной,

Занят весь народ лесной.

Лишь барсук - лентяй изрядный -

Сладко спит в норе прохладной.

Лежебока видит сон,

Будто делом занят он.

На заре и на закате                          

Все не слезть ему с кровати.

В. Викторов. «Конкурс лентяев»

          - Упражнение «Шкала роста».

Подводится итог занятия.

Тема занятия  «Умное предложение»

Цель занятия: формирование эмоционально-волевой готовности к школьному обучению.

Программное содержание:

1.  Развивать пантомимические способности детей.

2.  Упражнять детей в определении настроения по описанию.

3.  Развивать понимание эмоциональных состояний «самодовольство», «радость».

4. Продолжать знакомить детей с терминами, обозначающими эмоциональные состояния.

5.  Продолжать развивать умение анализировать невербальные средства при воспроизведении состояний «самодовольства», «печали», «спокойствия», «удивления».

1. Организационная часть:

- приветствие;

- мотивация. Игра «Настроение в цвете».

2. Основная часть:

Этюд «Дюймовочка у майских жуков» (самодовольство)

Педагог предлагает детям послушать песню сказочного персонажа и определить его имя и название сказки. (Звучит «Песня Дюймовочки».)

Далее дети вместе с педагогом вспоминают сказку Г.-Х. Андерсена «Дюймовочка», останавливают свое внимание на том эпизоде, в котором майский жук приносит Дюймовочку на дерево, где он жил, и остальные жуки с презрением ее рассматривают. (Дети слушают песню майских жуков, эпизод «Дюймовочка у майских жуков».)

Вопросы для общения

Педагог. Как майские жуки отнеслись к Дюймовочке?

Дети. Неуважительно.

Педагог: Верно, майские жуки отнеслись к Дюймовочке с пренеб-режением, с презрением.

Педагог разъясняет детям значение новых терминов: «пренебрежение» - лишенное всякого уважения отношение к кому-нибудь; «презрение» - глубоко пренебрежительное отношение к кому-нибудь.

Педагог.  Почему майские жуки считали Дюймовочку безобразной?

- Что чувствовала Дюймовочка, оказавшись среди жуков? (Удивилась, растерялась.)

- Как майские жуки выражали свое презрение? Вспомните, какими словами майские жуки выражали свое презрение к Дюймовочке? («Фи! Какая некрасивая!», «Жалко смотреть!» и пр.)

Педагог: Действительно, майские жуки держались очень высокомерно, напыщенно, заносчиво.

Педагог поясняет: «высокомерно» - значит, презрительно, надменно; «напыщенно» - преувеличенно важно;  «заносчиво» - задирая нос, высокомерно, зазнавшись.

Педагог просит детей выбрать карточку из набора пиктограмм, которая соответствует настроению майских жуков, акцентирует внимание на экспрессивных признаках самодовольства.

Затем предлагает детям послушать еще раз песню майских жуков и обратить внимание на интонации самодовольства.

Из группы детей выбирается Дюймовочка, остальные - майские жуки. Этюд повторяется два раза. Выразительные движения

1)  Дюймовочка: мимика удивления (рот раскрыт, брови и верхние веки приподняты), плечи приподняты, руки разведены в стороны;

2)   Майские жуки: с презрением рассматривают Дюймовочку, смотрят сверху вниз (брови сдвинуты, глаза прищурены, углы губ опущены); пренебрежение выражается движением: отстраняются, отходят от презираемого существа.

Физминутка

Подвижная игра «Ожерелье» (Н. Л. Кряжева)

Участники выходят на середину зала, встают в плотный круг, берутся за руки. Они - бусинки ожерелья и поэтому крутятся на месте, не расцепляя рук, бегают по кругу. Ведущий подходит к «ожерелью» и пытается «разорвать» его - «бусинки» рассыпаются в разные стороны.

Ведущий ловит их и снова «собирает ожерелье».

Первая пойманная «бусинка» становится ведущим.

Игра повторяется 2-3 раза под оживленную музыку.

- Упражнение «Составь предложение». Детям предлагаются наборы слов, из которых дети составляют предложения.

Совместно выбираются: самое красивое предложение, самое быстро - составленное предложение, самое правильное предложение.

Цель: расширить знания о соответствии причины и следствия; увидеть общее и частное; развитие навыка оценивания себя и других.

- Игра «Неоконченное предложение». Детям предлагается окончить предложения на тему «Моя школа».

Цель: развитие мышления у детей, развитие навыков анализа и синтеза.

3. Рефлексия:

- Игра «Настроение в цвете»

Обсуждение на тему «Что было легко, а что сложно?»

Упражнение «Шкала роста».