Сенсорное развития
картотека

1

Проталкивание предметов  разной формы в соответствующие отверстия

формировать у детей представление о форме предметов, учитывать это свойство при выполнении элементарных действий, развивать зрительно-двигательную координацию.

2

Нанизывание  больших  и маленьких колец  на  стержень.

учить выполнять простейшую последовательность действий с предметами, ориентируясь на их форму и чередуя заданным образом. Развивать воображение, память, образное мышление.

3

«Собери матрешку»

продолжать учить соотнесению предметов по величине, развивать более тонкое зрительное восприятие. Формировать умение не только подбирать части предмета, но и совмещать их в соответствии с рисунком. Совершенствовать  тонкие движения кончиков пальцев, координацию рук.

4

Раскладывание  однородных предметов разной величины на две группы

Фиксировать внимание детей на величине предметов, формировать у них простейшие приемы установления тождества и различия величины. Учить детей понимать слова такой, не такой, большой, маленький.

6

«Забавные лодочки».

Используя игровую ситуацию, обратить внимание детей на то, что одни предметы (легкие) на воде держатся, другие (тяжелые) – тонут. Организовать детское экспериментирование.

7

Нанизывание колец, убывающих по величине

Упражнять в упорядочении предметов по убыванию (от большего к меньшего), активизировать понятия «меньше», «больше» в речи.

8

«Прятки»

Учить «спрятать» маленькие фигуры за большими (обязательно покажите, что маленькую фигуру легко накрыть большой, и тогда маленькую фигуру не будет видно).

10

«Парные картинки» 

Упражнять детей в сравнении предметов, изображенных на картинке, в нахождении сходства и в отборе одинаковых изображений; воспитывать внимание, сосредоточенность, формировать речь, вырабатывать умение выполнять правила игры.

11

«Подбери фигуру»

Закреплять представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании. Учить подбирать предметы по образцу. Закреплять навыки обследования геометрических форм приемом обведения и накладывания.

12

«Чудесный мешочек»

развивать исследовательские действия путем вынимания предметов на ощупь из мешочка, учить называть их, подбирать по тождественным признакам.

13

Раскладывание однородных предметов, резко различных по цвету на две группы

Закреплять у детей умение группировать однородные объекты по цвету.

14

Раскладывание однородных предметов близких цветовых тонов

Закреплять у детей умение группировать однородные объекты по цвету.

15

Размещение грибков двух цветовых тонов в отверстиях столиков в соответствии с их цветом

Закреплять умение группировать однородные объекты по цвету, соотносить по цвету разнородные предметы.

16

«Девочка-бантик и мальчик-пуговка»

учить шнуровать ботинки, застёгивать пуговицы на рубашке, завязывать бантики на косичках; развивать мелкую моторику пальцев.

17

Выбор однородных предметов по цвету из четырёх предложенных

Обучать детей выбирать объекты двух заданных цветов из четырех возможных.

18

«Спрячь листок»

учить устанавливать связь между цветами, развивать внимание.

19

Размещение вкладышей двух заданных форм при выборе из четырёх

Обучать детей выбирать объекты двух заданных форм из четырех возможных.

20

Сделаем кукле бусы

Учить выбирать предметы определённого цвета по показу, а затем по словесной инструкции. Продолжать развивать мелкую моторику пальцев при нанизывании шариков на нитку. Закреплять умение узнавать и называть цвета.

21

Выкладывание из мозаики на тему «Курочка и цыплята»

фиксировать внимание детей на том, что величина, форма, цвет могут быть признаком разнообразных предметов и использоваться для их обозначения, научить детей осознанно использовать свойства при воспроизведении особенностей образца.

22

Раскладывание однородных предметов близких цветовых тонов

учить устанавливать связь между цветовыми тонами и их названиями, развивать внимание.

23

Рисование красками на тему «Одуванчики и жуки на лугу»

закрепить у детей отношение к свойствам предметов как к характерным признакам, подвести их к самостоятельному выбору цвета, формы, величины для передачи специфики хорошо знакомых предметов.

24

Выкладывание из мозаики на тему «Ёлочки и грибочки»

Фиксировать внимание детей на том, что цвет может быть использован для изображения разных предметов, учить чередовать.

25

«Разложи яички в свои домики»

формировать умение различать и правильно называть 4-е основные цвета; учить совмещать яичко с ячейкой, производить соотносящие действия (ориентир по цвету); действовать целенаправленно, последовательно: слева направо, не пропуская ячеек; развивать мелкую моторику пальцев рук.

26

Нанизывание больших и маленьких бус

Закрепить умение чередовать предметы по размеру.

27

«Самая длинная, самая короткая»

предложить разложить разноцветные  ленты по длине, от самой короткой до самой длинной, как вариант можно  предложить сравнить ленты по нескольким признакам.

28

Рисование красками на тему «Огоньки ночью»

закрепить у детей отношение к свойствам предметов как к характерным признакам, подвести их к самостоятельному выбору цвета, формы, величины для передачи специфики хорошо знакомых предметов.

30

Рисование красками на тему «Апельсин»

закрепить у детей отношение к свойствам предметов как к характерным признакам, подвести их к самостоятельному выбору цвета, формы, величины для передачи специфики хорошо знакомых предметов.

31

Нанизывание  бус  разной формы

укреплять и развивать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию; развитие концентрации внимания; развитие усидчивости, аккуратности, детского творчества, чувства прекрасного в своей работе и работе других детей; обучение приемам работы по образцу и создания собственного изделия.

32

Нанизывание бус разного цвета

Закрепить умение чередовать предметы по цвету.

34

«Овощной магазин».

Расширять представления о форме, величине, цвете; развивать навыки сравнения предметов.

35

«Большие и маленькие мячики».

Учить различать цвет и величину (большой – маленький);развивать чувство ритма; ритмично проговаривать слова.

36

«Дальше – ближе»

предложить по рисунку определить положение   игры и    предметов: какие нарисованы ближе, а какие – дальше.