Формирование грамматического строя речи у детей среднего возраста.
учебно-методический материал (средняя группа)

Тема выступления: «Формирование грамматического строя речи у детей среднего возраста (4-5 лет)»

Уважаемые коллеги!

Сегодня я хочу поделиться своими наблюдениями и наработками по теме формирования грамматического строя речи у детей средней группы.

Как мы знаем, возраст 4-5 лет – это сенситивный период для усвоения родного языка. Ребёнок переходит от простого названия предметов к построению сложных предложений, но при этом сталкивается с типичными трудностями.

Почему эта проблема актуальна?

В своей группе я заметила, что у 60% детей наблюдаются аграмматизмы: путаница в падежах (»много стулов» вместо стульев), трудности в согласовании прилагательных с существительными (»красная платье»), ошибки в употреблении предлогов (»ложка упала с стола»).

Без своевременной коррекции эти ошибки закрепляются, и в старшем возрасте переучивать ребёнка гораздо сложнее.

Цель моей работы:

Создание условий для осознанного правильного употребления детьми грамматических форм в самостоятельной речи.

Задачи, которые я ставлю:

1. Учить изменять слова по падежам, согласовывать их в роде и числе.
2. Активизировать употребление пространственных предлогов (в, на, под, над, за, между).
3. Стимулировать использование сложных предложений( потому что, если бы, когда).

Как я решаю эти задачи?

В своей работе я в основном использую игровые формы. Вот самые эффективные приёмы для средней группы.

1. Игры на словоизменение (склонение). Самая любимая игра детей -»Чего не стало?». Мы раскладываем 4-5 предметов. Ребёнок закрывает глаза, я убираю один. Вопрос: «чего не стало?» (не стало куклы, машины, ведра). Это тренирует родительный падеж.

2. Преодоление акцентологических ошибок (ударение). Игра «Один – много». Я называю слово в единственном числе, Ребёнок во множественном. Важно: берём сложные случаи: стол – столы (окончание), окно – окна (подвижное ударение), ухо – уши. (супплетивизм). Если ребёнок говорит «ухи» я поправляю: « В сказках у зайца были длинные...уши»
3. Работа с предлогами (пространственный гений). Использую подвижные игры «Где игрушка?» и блоки Деньеша. Ребёнок прячет мяч: «Я положил мяч под стул, за спину, между ножек стула». Мы проговариваем каждое действие.
4. Формирование навыка словообразования. Игра «У кого кто?» и «Чей хвост?». например: «У кошки – котёнок, а у собаки – (щенок). Хвост зайца – заячий, а голова волка – волчья». Это развивает чутьё к языку.

Важный момент – наглядность и среда.

В группе я оформила картотеку «Грамматические дорожки» ( схемы предлогов), игр и лэпбук «Весёлые падежи». Но главное – это речевой образец воспитателя.

Результаты (промежуточные):

Спустя три месяца системной работы:

• Дети стали реже путать падежные окончания.
• Предлоги «под» и «над» вызывают трудности ,но уже меньше.
• Появился интерес к словотворчеству ( это норма для этого возраста, но мы направляем его в правильное русло).

Рекомендации :

1. Играйте в словесные игры по 3-5 минут в режимных моментах (на прогулке, перед обедом).
2. Не повторяйте ошибку ребёнка. Сразу дайте правильный образец: «Не много носок», много носков».
3. Используйте приём «Эхо» (воспитатель говорит громко правильную форму, ребёнок тихо повторяет).

Спасибо за внимание.

Можете ознакомиться с картотекой игр .