ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ГОБЕЛЕН» Возраст учащихся: 4-7 лет
материал (средняя группа)

Актуальность

Ткачество – один из древнейших видов декоративно-прикладного искусства. Из поколения в поколение передавались его лучшие традиции. В геометрических и растительных узорах, колорите, способов передачи орнамента, в построении композиции можно проследить  традиционность художественных и технических приемов, присущих творчеству того или иного народа. Узорным ткачеством славились Поволжье, Белоруссия, Татария, республики Средней Азии, большинство областей Центральной России. Изделия каждого центра ручного ткачества имеют свои неповторимые колористические и орнаментальные особенности, что позволяет безошибочно отличить их друг от друга.

Существует множество приемов ручного узорного ткачества. Ткаными узорами украшалась одежда. Узорные домотканые изделия играли огромную роль в украшении жилища, при оформлении праздников, бытовых и свадебных обрядов.

Ручное ткачество сохраняет свое значение и в наши дни. Многие художественные традиции ручного народного ткачества находят продолжение в работах художников, создающих рисунки для тканей и различных изделий ручного и машинного производства.

В настоящие время гобеленами называют все ворсовые  и гладкотканые сюжетные и бессюжетные ковры ручной работы. В современном гобелене наряду с традиционными ткацкими материалами используются синтетическое сырье, пенька, морская трава и др. сама технология претерпела ряд изменений, наряду с классическими приемами тканья гобеленов художники используют более свободную систему переплетения.

Организация и формы занятий: индивидуальные, фронтальные. Теоретические и практические.

Фронтальная форма работы – это демонстрация таблиц, рисунков, наглядного материала, а также различных технических приёмов работы с пояснением всей группе.

 Индивидуальная форма работы предполагает дополнительное объяснение задания отстающим учащимся.

Для реализации программы будут использоваться следующие методы работы:

а) методы организации и осуществления деятельности (словесные, наглядные, практические, самостоятельной работы и работы под руководством педагога);

б) методы стимулирования и мотивации учения (методы формирования интереса — пальчиковая гимнастика, создание ситуаций успеха);

         в) методы контроля и самоконтроля (фронтальный и дифференцированный, текущий и итоговый).

         Каждое занятие по теме программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Работы, выполненные учащимися, будут размещаться на официальном сайте учреждения.

Адресат программы.

Программа адресована учащимся 5-7 лет. Количество учащихся в группе: до 15 человек.

Режим занятий: Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность  занятий исчисляется в академических часах. 1 академический час  - 30 минут. Недельная нагрузка на группы 1 академический час.

Общее количество занятий: 36 часов.

Уровень программы:  стартовый

Срок освоения программы: 9 месяцев (сентябрь-май)

Форма обучения: очная.

Направленность программы: техническая.

Новизна представленной образовательной программы по обучению детей дошкольного возраста искусству ткачества заключается в следующем:

Научные подходы:

1. Интеграция когнитивной психологии: Программа учитывает возрастные особенности детского восприятия и познавательной активности, предлагая адаптированные задания, способствующие активизации памяти, внимания и воображения ребёнка.
2. Использование теории межполушарного взаимодействия мозга: Занятия способствуют гармоничному развитию обоих полушарий головного мозга путём сочетания сенсорных ощущений, зрительного восприятия и двигательных действий.
3. Применение методов развивающего обучения: Акцент делается на постепенном усложнении задач, позволяющем каждому ребёнку пройти весь цикл изучения предмета самостоятельно, достигнув успеха и повышения самооценки.

Методические подходы:

1. Двигательно-игровой подход: Использование игровых упражнений и физических практик, направленных на подготовку детских рук к работе с пряжей и инструментами.
2. Обучение через действие: Создание условий для активного участия детей в творческом процессе, непосредственного контакта с материалом и инструментариями.
3. Формирование мотивации: Постепенное введение понятий красоты и гармонии, стимулирующих интерес ребёнка к самостоятельному проектированию предметов интерьера и одежды.

Новые технологии:

1. Современные материалы: Использование натуральных и искусственных волокон, расширяющих возможности детской фантазии и увеличивающих разнообразие продукции.
2. Цифровые инструменты: Введение интерактивных презентаций и демонстраций, знакомящих детей с историей и культурой народных промыслов, способами обработки материала и возможностями дизайна современных интерьеров.
3. Образовательные технологии раннего старта: Включение в программу специальных приёмов, облегчающих адаптацию малышей к образовательному процессу и повышающих уровень вовлечённости.

Цель и задачи программы

4. Цель программы: Формирование у детей дошкольного возраста интереса и понимания ценности традиционного русского узорного ткачества.

           Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

Образовательные:
-Познакомить дошкольников с основными видами традиционного узорного ткачества, особенностями орнаментов и техник разных регионов России.
-Формировать представление о значимости и роли узорных тканей в культуре и быту народов нашей страны.
-Освоить базовые технологии и приёмы узорного ткачества (полотняное, саржевое плетение, использование простых узоров).
-Развивать знание о свойствах традиционных и современных материалов, применяемых в ручном ткачестве.
Развивающие:
-Развивать мелкую моторику и координацию движений путём выполнения различных типов переплетений нитей.
-Повышать уровень художественного восприятия, формировать способность различать цвета, оттенки, понимать композиционные принципы построения орнамента.
-Стимулировать творческие способностей учащихся, развивать воображение и фантазию через самостоятельное придумывание узоров и композиций.
-Обучать пониманию важности качества исполнения и аккуратности в работе.

Воспитательные:
-Прививать интерес и уважительное отношение к традиционному искусству, сохранение культурного наследия родного края.
-Воспитывать терпеливость и настойчивость в достижении результата, учитывая сложность и трудоемкость процесса ткачества.
-Формировать позитивный эмоциональный настрой через успешное завершение работы и участие в выставках выполненных работ.
-Создать условие для самовыражения, самоутверждения и повышения самооценки ребёнка благодаря демонстрации достижений в сети Интернет.

1.3 Содержание программы

Учебный план обучения

Содержание учебного плана обучения:

Тема: Вводное занятие. 

Теория: Ткачества – один из древнейших видов декоративно-прикладного искусства. Задачи и план работы кружка. Правила поведения кружковцев. Материалы и оборудование, необходимые для занятий. Правила безопасности труда. Значение композиции, ритма и цвета в ручном ткачестве.

Тема 1.1.: Основы ручного ткачества.

Теория: Что такое «утка», «основа». Правила подбора ниток для ткачества. Какой должна быть плотность тканья. Как подбираются нити основы и утка. Натягивание основы на раму.

Тема 1.2: Подбор нитей основы и утка. Натягивание основы на раму.

Теория: В текстильном производстве нити основы и утка подбираются с учётом направления их прохождения в ткани. Эти нити образуют ткацкое переплетение, которое определяет внешний вид лицевой и изнаночной стороны полотна, а также характеристики ткани: растяжимость, прочность, толщину.

1. Практика: Натянуть нити основы с одной стороны станка, зацепляя за надрезы другой стороны станка.

Тема 2.1: Приемы ткачества. Уравнительная плетенка – «цепочка». Вязка ремизок. Полотняное переплетение.

Теория:  Уравнительная плетёнка (разделительная косичка) разделяет нити основы на пары, фиксирует расстояния между ними и обеспечивает положение нитей в одной плоскости. Цепочка закрепляет край изделия, её выполняют в начале и в конце работы. 

1. Практика: Вставить в челнок толстую нить и прокладывать им  между нитями основы так, чтобы одна нить основы переплетала одну нить утка.

Тема 2.2: Экскурсия в музей ДО на выставку декоративно-прикладного искусства. 

Теория: Знакомство детей с гобеленом, как видом декоративно-прикладного искусства; с историей и видами ручного ткачества. Знакомство с изделиями ручного ткачества мастеров этого вида народного творчества.

Тема 2.3: Изготовление пояса

Теория: Узорные пояса – красочное дополнение к одежде. Значение пояса в нарядном костюме. Технология изготовления поясов (дерганье, плетение, тканье на дощечках). Орнаментальные мотивы поясов.

Практика: Подборка нитей для пояса. Выполнение пояса. Оформление пояса (изготовление кистей, помпонов).

Тема 2.4: Изготовление коврика к кукольной кроватке.

Теория: Знакомство композицией в прямоугольнике. Знакомства с видами ковроткачества, с геометрическими орнаментами, разработка композиции.

Практика. Выполнение эскизов коврика. Расчет основы. Подбор нитей для работы. Натяжка основы на раму. Вязка ремизок.  Выполнение изделия. Снятие изделия с рамы. Закрепление основы. Оформление коврика.

Тема 2.5: Декоративное панно «Рыбка» 

Теория: Декоративное панно. Его роль в украшении жилого помещения. Новые материалы в художественном решении панно. Технология изготовления. Выбор сюжета для декоративного панно.

Практика. Разработка отделочных частей панно. Изготовление шаблонов для работы. Подбор нитей. Расчет основы. Уравнительная плетенка. Вязка ремизок. Технология современных приемов тканья. Выполнение изделия. Снятие с рамы. Оформление декоративного панно.

Тема 3: Подведение итогов. Защита самостоятельной работы. Оценка полученных результатов.

Практика: Организация выставки  детских работ, обсуждение изделий и анализ. Подведение итогов работы за год.  

Тема 4: Работа с родителями. Индивидуальная творческая работа.

5.  Ожидаемые результаты

Физическое развитие

• Улучшение тонкой моторики рук и координационных навыков, необходимых для успешного владения нитью и инструментом.
• Развитие общей физической выносливости и концентрации внимания при выполнении длительных заданий.

Творческое развитие

• Освоение базовых элементов процесса ткачества, таких как техника натяжения нити, закрепление основы и формирование рисунка.
• Способность создавать несложные декоративные элементы и маленькие изделия, проявляя собственную фантазию и креативность.

Социальное взаимодействие

• Навык совместной работы над проектами в группе сверстников, развитие коммуникабельности и взаимоподдержки.
• Готовность помогать другим детям и делиться собственным опытом.

Художественное восприятие и вкус

• Ознакомление с разнообразием декоративных мотивов и орнаментов, используемых в народном творчестве.
• Понимание связи цвета, формы и ритма в создании красивых вещей.

Самостоятельность и ответственность

• Обретение опыта самостоятельного выбора материалов и реализации задуманного проекта.
• Привитие ответственности за сохранение чистоты рабочего места и уход за инструментами.

Раздел 2. Комплекс организационно- педагогических условий

2.1 Календарный учебный график

Дата начала и окончания учебного периода – 1.09.2024г по 31.05.2026г

2. Условия реализации программы

Материально – техническое обеспечение:

Организация  кружка начинается с подготовки помещения, приобретение материалов.

• рабочие столы,
• подвесная доска для показа технологий выполнения рабочих приемов, наглядных пособий и т. д.;
• шкафы для хранения наглядных пособий, таблиц и чертежей, рам;
• ткацкие настольные детские станки;
• станок для педагога;
• Нитки для утка (льняные, шерстяные, синтетические, конский волос, пенька, овечье руно и т. д.);
• готовые образцы изделий.

Информационное обеспечение:

На занятиях  используют наглядные пособия, образцы основных приемов тканья, готовые образцы изделий.

Кадровое обеспечение:

Педагог ДО

Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; педагогику и психологию; возрастную физиологию, анатомию; санитарию и гигиену; индивидуальные особенности развития детей; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика".

2.3. Формы контроля

Наблюдение, опрос, участие учащихся в конкурсах.

2.4 Оценочные материалы

Вся оценочная система делится на три уровня сложности:

1. Учащийся может ответить на общие вопросы по большинству тем, с помощью педагога может построить и объяснить принцип работы одной из установок (на выбор).

2. Учащийся отвечает на все вопросы, поднимаемые за период обучения. Может самостоятельно построить и объяснить принцип действия и особенности любой из предложенных ему установок.

3. Учащийся отвечает на все вопросы, поднимаемые за период обучения. Может самостоятельно построить и объяснить принцип действия и особенности любой из предложенных ему установок. Но, располагает сведениями сверх программы, проявляет интерес к теме. Проявил инициативу при выполнении конкурсной работы или проекта. Вносил предложения, имеющие смысл.

Кроме того, весь курс делится на разделы. Успехи учащегося оцениваются так же и по разделам:

- Теория;

- Практика.

2.5 Методические материалы

Методическое обеспечение.

Программа составлена с учетом требований современной педагогики, на основе знаний возрастных, психолого-педагогических, физических особенностей детей, корректировалась в соответствии с их интересами. Важный этап в обучении – индивидуальный подход. Это способствует развитию познавательных сил, активности, склонностей, дарований обучающихся.

Принципы обучения

• доступности – при изложении материала учитываются возрастные особенности учащихся, уровень их развития, подготовленности, степень формирования коллектива;
• наглядности – на занятиях используется много демонстративного и раздаточного материала, используется показ видеозаписей;
• сознательности и активности – для активации деятельности необходимо пробудить в них интерес к обучению, определить мотивы для получения знаний.

Для обеспечения формирования знаний, умений и навыков, необходимых для решения учебно-воспитательных задач используются:

• методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятия: словесные (устное изложение, беседа, объяснение и др.), наглядные (показ иллюстраций, приёмов исполнения, наблюдение, работа по образцу и др.),  практические;

• методы, в основе которых лежит уровень деятельности учащихся: объяснительно-иллюстративные  (беседы, ознакомление детей с дополнительной литературой), репродуктивные, частично-поисковые .

Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса делает работу с учащихся более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.

Формы занятий: вводное, практическое, ознакомительное, контроль полученных знаний.

2.6 Список литературы

Литература для педагога

Берадулин В. А. Основы художественного ремесла.-М.; Просвещение, 1979

Березина Л. Русское ручное ткачество. –М.; Легкая индустрия, 1977

Козлов В. Н, Основы художественного оформления текстильных изделий. Учебник для ВУЗов. -М.; Легкая и пищевая промышленность, 1981

Савитская В. Превращение Шпалеры, -М.; «Галарт»,1995