План работы по выявлению творческих способностей
рабочие листы (средняя группа)

План работы по выявлению творческих способностей у детей среднего дошкольного возраста (4–5 лет)

Цель: своевременно выявить индивидуальные творческие склонности детей 

(в изобразительной, музыкальной, театрально-игровой, конструктивной, 

речевой деятельности) и создать условия для их развития.

Этап 1. Подготовительный (1–2 недели)

Задачи:

• изучить методическую литературу и нормативные документы (ФГОС 

ДО, ОП ДО);

• подготовить диагностический инструментарий;
• создать развивающую предметно-пространственную среду (уголки творчества, материалы, атрибуты).

Мероприятия:

1. Подбор диагностических методик (наблюдение, творческие задания, анализ продуктов деятельности).
2. Подготовка материалов:

• бумага разных форматов и фактур, краски, карандаши, фломастеры, 

мелки;

• пластилин, солёное тесто, природные и бросовые материалы;
• конструкторы, строительный материал;
• музыкальные инструменты (бубен, маракасы, колокольчики и др.);
• театральные атрибуты (пальчиковые и настольные куклы, маски, 

костюмы).

3. Разработка карт наблюдений и бланков фиксации результатов.
4. Информирование родителей: короткая беседа или памятка «Как мы 

будем выявлять и поддерживать творчество ребёнка».

Этап 2. Диагностический (1 месяц)

Методы выявления способностей:

1. Наблюдение в свободной и организованной деятельности:

• что выбирает ребёнок в центре творчества;
• как долго удерживает интерес к одному виду деятельности;
• проявляет ли инициативу, предлагает свои идеи, меняет правила игры.

2. Творческие задания (диагностические пробы):

• «Нарисуй что-нибудь необычное» оценивают оригинальность замысла, 

детализацию, использование цвета.

• «Придумай сказку/историю про…»  фиксируют богатство образов, 

логику, эмоциональность, речевые средства.

• «Собери картинку из деталей или построй что-то новое» — смотрят на вариативность решений, пространственное мышление,

самостоятельность.

• «Изобрази настроение музыкой/движением»  выявляют чувство ритма,

способность к невербальному выражению эмоций.

3.Анализ продуктов деятельности: рисунков, аппликаций, поделок, 

построек. Важно фиксировать не только результат, но и процесс: как ребёнок планировал, менял замысел, реагировал на трудности.

4. Беседы с ребёнком: «Что тебе нравится делать?», «Что у тебя лучше 

всего получается?», «Какую роль ты хочешь сыграть в спектакле?»

5. Анкетирование родителей (короткие вопросы о домашних творческих 

занятиях, любимых материалах, играх).

Фиксация результатов: в индивидуальных картах на каждого ребёнка 

отмечают:

• предпочитаемые виды деятельности;
• уровень самостоятельности;
• оригинальность и вариативность идей;
• эмоциональную вовлечённость;
• динамику от недели к неделе.

Этап 3. Основной (6–8 месяцев)

На этом этапе диагностика продолжается параллельно с развитием 

способностей: по результатам первых наблюдений планируют индивидуальные и групповые маршруты.

Направления работы и примеры мероприятий:

1. Изобразительная деятельность (включая нетрадиционные техники):

• пальчиковое рисование, рисование ладошками, ватными палочками;
• оттиски пробками, листьями, штампами;
• рисование солью, крупой, мыльными пузырями;
• аппликация из разных материалов (ткань, салфетки, крупы).

2. Лепка и тестопластика:

• лепка по замыслу и по образцу;
• создание коллективных композиций («Город игрушек», «Поляна цветов»).

3. Конструирование:

• из строительного материала и конструкторов;
• из бросового материала и природных объектов;
• простые проекты «Построй дом для героя», «Мост для машинки».

4. Музыкально-ритмическая деятельность:

•  слушание и обсуждение музыки («Какая она — грустная или весёлая?», «На что похожа мелодия?»);
•  импровизация на детских инструментах;
•  музыкально-ритмические этюды и танцы с предметами.

5. Театрализованная деятельность:

•  игры-драматизации по знакомым сказкам;
•  пальчиковый и настольный театр;
•  ролевые этюды («Представь, что ты…», «Как бы ты поступил?»).

6. Речевое творчество:

•  придумывание продолжения сказки;
•  составление коротких историй по картинке или набору предметов;
•  игры со словами и рифмами.

7. Интегрированные мини-проекты (2–3 недели каждый):

•  «Волшебные краски» (эксперименты с цветом и материалами);
•  «Театр своими руками» (изготовление атрибутов + постановка);
•  «Город мечты» (конструирование + сюжетно-ролевая игра).

8. Выставки и презентации детских работ — для мотивации и обратной связи.
9.  Вовлечение родителей:

•  творческие домашние задания («Сделай вместе с ребёнком…»);
• мастер-классы и открытые занятия;
•  фотоотчёты и «портфолио достижений» ребёнка.

Этап 4. Заключительный (1 месяц)

Задачи:

• провести итоговую диагностику;
• сравнить результаты с исходными данными;
• оформить отчёт и рекомендации для дальнейшей работы.

Мероприятия:

1. Повторное проведение ключевых диагностических заданий.
2. Сравнение карт наблюдений «начало — конец года».
3. Оформление индивидуальных рекомендаций для педагогов и родителей

 (какие виды творчества наиболее перспективны для каждого ребёнка, как поддерживать интерес).

4. Итоговая выставка или мини-фестиваль детского творчества.
5. Обсуждение результатов на педагогическом совете и планирование работы на следующий год.

Ресурсное обеспечение

• Материалы: краски, кисти, бумага, пластилин, конструкторы, 

музыкальные инструменты, театральные атрибуты.

• Методическая база: картотека творческих заданий, сценарии игр, 

конспекты занятий, образцы карт наблюдений.

• Кадровые ресурсы: воспитатель, музыкальный руководитель, 

педагог-психолог (при необходимости), родители.

Ожидаемые результаты

• Выявлены индивидуальные творческие склонности каждого ребёнка.
• Сформирован банк данных по творческим интересам и уровню

 развития способностей.

• Создана среда и система работы, поддерживающая проявление и 

развитие творчества.

• Повышена компетентность родителей в вопросах поддержки детского

 творчества.