Картотека дидактических игр. Узнавайка дидактических игры для дошкольников
картотека (старшая группа)

Картотека дидактических игр по познавательному развитию.

Выполнила: Габак Мария Ивановна, воспитатель ДОУ.  

1. «Путешествие капельки» (круговорот воды)

Цель: познакомить детей с круговоротом воды в природе в доступной форме.

Задачи:

• формировать представление о переходе воды из одного состояния в другое;
• развивать умение выстраивать сюжетную цепочку;
• активизировать словарь (испарение, конденсация, осадки);
• воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.

Материал: карточки-этапы: море — пар — облако — дождь — ручей — море (круг), фигурка капельки, схема круговорота воды на ватмане.

Ход игры:
Воспитатель рассказывает историю капельки, которая отправилась в путешествие. Дети помогают «оживить» историю, раскладывая карточки по порядку и объясняя: «Капелька была в море, солнце её нагрело, она превратилась в пар и поднялась в облако. В облаке капелек стало много, они собрались в дождик и упали на землю». Дети расставляют карточки в круг, показывая, что вода возвращается обратно.

2. «Что растёт на грядке?»

Цель: закрепить знания об овощных культурах и их частях.

Задачи:

• учить узнавать овощи по ботве и плодам;
• развивать умение соотносить часть и целое;
• упражнять в употреблении обобщающих слов;
• воспитывать уважение к труду земледельцев.

Материал: карточки с изображением корнеплодов и плодов (морковь, свёкла, картофель, лук, капуста, помидор, огурец) и отдельные карточки с их ботвой (листьями).

Ход игры:
Воспитатель показывает ботву. Дети угадывают, какой овощ так выглядит, и находят карточку с плодом. Ребёнок объясняет: «У моркови зелёная, перистая ботва, а плод — оранжевый корнеплод». Затем дети группируют: что растёт в земле (корнеплоды), а что — на земле (плоды).

3. «Где я это видел?»

Цель: развивать наблюдательность и память, учить связывать объекты с их типичным местоположением.

Задачи:

• учить соотносить предметы с помещениями или местами (ванна, кухня, парк, школа);
• развивать пространственное мышление;
• активизировать речь через построение предложений;
• воспитывать внимательность к деталям окружающей обстановки.

Материал: карточки с местами (кухня, ванная, спальня, улица, школа, больница) и карточки с предметами (кастрюля, зубная щётка, кровать, мяч, портфель, градусник, дерево, книга).

Ход игры:
Воспитатель раскладывает карточки с местами. Дети по очереди берут карточку с предметом, называют его и кладут к тому месту, где он обычно находится, поясняя: «Кастрюля стоит на кухне» или «Книгу я видел в школе или дома на полке». Можно устроить соревнование — кто быстрее заполнит свою локацию (каждому даётся одно место, дети по очереди подбирают предметы к нему).

4. «Кто больше назовёт признаков?»

Цель: учить выделять признаки предметов (цвет, форма, размер, звук, вкус, материал).

Задачи:

• развивать аналитическое мышление;
• расширять словарный запас детей;
• упражнять в подборе прилагательных;
• воспитывать умение работать по правилам игры (по очереди, не повторяться).

Материал: предметы (яблоко, карандаш, мяч, игрушка, цветок) или предметные картинки, фишки для подсчёта ответов.

Ход игры:
Воспитатель показывает предмет (например, яблоко). Дети по очереди называют его признаки, не повторяясь: «Яблоко красное, круглое, сладкое, сочное, твёрдое, ароматное, гладкое». За каждый правильный ответ ребёнок получает фишку. В конце подсчитывается, кто больше назвал признаков. Задача воспитателя — помогать наводящими вопросами: «А какое яблоко на вкус? А на ощупь?»

5. «Звериное радио»

Цель: закреплять знания о внешнем виде и повадках животных через их «сообщения» о себе.

Задачи:

• учить составлять рассказ-описание о животном от первого лица;
• развивать воображение и монологическую речь;
• упражнять в узнавании животных по описанию;
• воспитывать интерес к живой природе и навыки выступления перед группой.

Материал: карточки с изображением животных (спрятаны или перевёрнуты), «микрофон» (игрушечный или воображаемый), фишки для поощрения.

Ход игры:
Один ребёнок берёт «микрофон» и становится ведущим на «зверином радио». Он получает карточку с животным, но никому её не показывает. Ведущий говорит от лица этого животного: «Я большой, лохматый, люблю мёд и малину, зимой сплю в берлоге». Остальные дети угадывают, кто это (медведь). Если угадали, ведущий показывает карточку и получает фишку. Затем роль переходит к следующему ребёнку.

6. «Волшебный поезд» (времена года)

Цель: закрепить знания о последовательности сезонов и их характерных признаках.

Задачи:

• учить выстраивать сезонный цикл в правильной последовательности;
• развивать умение подбирать признаки каждого времени года;
• активизировать речь через описание природных явлений;
• воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе.

Материал: игровое поле в виде паровозика с 4 вагонами (зима, весна, лето, осень), карточки с признаками времён года (снежинка, подснежник, солнце, жёлтый лист, сосулька, гриб, ёлка и др.), магниты или липучки для крепления.

Ход игры:
Перед детьми — паровозик с пустыми вагонами. Воспитатель раздаёт карточки и предлагает «загрузить» каждый вагон правильными признаками. Ребёнок выбирает карточку, называет признак и кладёт в соответствующий вагон, поясняя: «Снежинку я положу в зимний вагон, потому что зимой идёт снег». Игра продолжается, пока все вагоны не будут заполнены. В конце дети проверяют правильность заполнения.

7. «Тень-тень, потетень» (узнавание по силуэту)

Цель: развивать умение узнавать предметы и животных по их силуэтному изображению.

Задачи:

• учить соотносить контурное изображение с реальным объектом;
• развивать зрительное восприятие, внимание и память;
• обогащать словарь названиями предметов и животных;
• воспитывать наблюдательность.

Материал: карточки с цветными изображениями предметов и животных (яблоко, заяц, дерево, гриб, мяч, птица, цветок, машина и др.) и комплект теней (чёрные силуэты) к ним.

Ход игры:
Воспитатель раскладывает на столе цветные картинки в один ряд, а силуэты — в другой, перемешав их. Задание: найти каждой цветной картинке её «тень». Ребёнок берёт силуэт, находит подходящую цветную картинку и объясняет: «Это тень яблока, потому что у яблока круглая форма и сверху есть хвостик». Можно провести игру на скорость: кто быстрее соберёт все пары.

8. «Что лишнее?» (логика)

Цель: развивать умение классифицировать предметы и находить лишний по существенному признаку.

Задачи:

• учить выделять обобщающий признак группы предметов;
• развивать логическое мышление, умение анализировать и делать выводы;
• активизировать речь через объяснение выбора;
• воспитывать внимательность и усидчивость.

Материал: наборы карточек (по 4 изображения на одной карточке), где 3 предмета объединены общим признаком, а 1 — лишний. Примеры: 1) яблоко, груша, апельсин, помидор (лишний помидор — овощ); 2) стол, стул, шкаф, чайник (лишний чайник — посуда); 3) кошка, собака, корова, тигр (лишний тигр — дикое животное).

Ход игры:
Каждый ребёнок получает карточку (или воспитатель показывает одну на всех). Задание: найти лишний предмет, назвать его и объяснить, почему он не подходит. Например: «Здесь лишний помидор, потому что яблоко, груша и апельсин — это фрукты, а помидор — овощ». За правильные ответы дети получают фишки. Побеждает тот, кто набрал больше фишек.

9. «Волшебные часы» (режим дня)

Цель: закрепить знания о частях суток и последовательности событий в течение дня.

Задачи:

• учить соотносить время суток с видами деятельности;
• развивать ориентировку во времени;
• формировать навыки самоорганизации и понимание режима дня;
• воспитывать привычку соблюдать распорядок дня.

Материал: игровые часы (циферблат с 4 секторами: утро, день, вечер, ночь), карточки с изображением видов деятельности (зарядка, завтрак, прогулка, обед, тихий час, ужин, чтение сказки, сон, купание и др.), стрелка для перемещения.

Ход игры:
Воспитатель устанавливает стрелку на определённый сектор (например, «утро») и просит детей выбрать карточки с занятиями, которые подходят для этого времени. Ребёнок выбирает карточку, называет действие и кладёт рядом с часами, поясняя: «Утром мы делаем зарядку и завтракаем». Затем стрелка передвигается на «день», «вечер» и «ночь». В конце игры обсуждается правильный режим дня.

10. «Кто чем питается?»

Цель: закрепить знания о способах питания животных и классифицировать их по типу пищи.

Задачи:

• учить группировать животных по способу питания (хищники, травоядные, всеядные);
• развивать умение устанавливать простейшие пищевые связи;
• активизировать словарь (хищник, травоядное, всеядное);
• воспитывать экологическое сознание и понимание взаимосвязей в природе.

Материал: карточки с изображением животных (волк, заяц, медведь, лиса, белка, сова, корова, ёж, тигр, олень) и карточки с «едой» (мясо, трава, ягоды, орехи, рыба, мыши, зерно, фрукты), а также три большие карты с обозначением типа питания (косточка — хищник, травка — травоядное, яблоко — всеядное).

Ход игры:
На столах разложены три зоны: хищники, травоядные, всеядные. Дети по очереди берут карточку с животным, называют его и определяют, чем оно питается. Затем кладут к соответствующей зоне и поясняют: «Волк — хищник, он ест мясо и других животных», «Заяц — травоядное, он ест траву и кору». В усложнённом варианте ребёнок сначала выбирает «еду», затем находит животное, которое это ест.

11. «Маленькие архитекторы» (форма и величина)

Цель: закреплять представления о форме, величине и пространственных отношениях через конструирование.

Задачи:

• учить подбирать детали по форме и величине для создания целостной постройки;
• развивать пространственное мышление, зрительно-моторную координацию;
• формировать умение действовать по образцу и словесной инструкции;
• воспитывать аккуратность, усидчивость, навыки коллективной работы.

Материал: наборы геометрических фигур разных цветов и размеров (круги, квадраты, треугольники, прямоугольники), карточки-схемы построек (домик, башня, забор, машина, кораблик), коврограф или фланелеграф (можно использовать плоский конструктор или бумажные детали на липучках).

Ход игры:
Вариант 1: Воспитатель показывает карточку-схему. Дети должны из имеющихся фигур собрать такую же постройку на своих столах, правильно подбирая детали по форме и величине. Ребёнок комментирует: «Для домика я взял большой квадрат — это стены, а наверху маленький треугольник — это крыша».
Вариант 2 (командный): Дети делятся на команды и коллективно строят объект на коврографе по инструкции воспитателя: «Поставьте красный круг слева от синего квадрата, а зелёный треугольник — сверху». Игра развивает внимание к пространственным предлогам (слева, справа, сверху, снизу, между).