«День шахмат» в старшей группе детского сада (для детей с ОВЗ, в том числе с аутистическим спектром)
план-конспект занятия (старшая группа)

Конспект занятия «День шахмат» в старшей группе детского сада (для детей с ОВЗ, в том числе с аутистическим спектром)

Цель: формирование первичных представлений о шахматах, развитие сенсорно-перцептивных, коммуникативных и когнитивных навыков в доступной и безопасной среде.

Задачи:

• образовательные: познакомить детей с шахматной доской и основными фигурами (король, ферзь, пешка), сформировать представление о чередовании клеток, научить узнавать и называть фигуры;
• коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, пространственную ориентировку, мелкую моторику, внимание, умение следовать простой инструкции;
• воспитательные: формировать навыки взаимодействия в малой группе, умение соблюдать правила игры, проявлять терпение и доброжелательность.

Продолжительность: 25–30 минут (с учётом особенностей детей с РАС — короткие этапы, частые переключения).

Оборудование:

• большая демонстрационная шахматная доска (на стене или мольберте);
• крупные шахматные фигуры (высота 8–12 см, контрастные цвета);
• индивидуальные мини-доски (2×2 или 3×3 клетки) для каждого ребёнка;
• карточки с изображениями фигур;
• «волшебный мешочек» с фигурами для тактильного узнавания;
• цветные маркеры/фишки для обозначения клеток;
• поощрительные наклейки или жетоны.

Ход занятия

1. Вводная часть (3–4 минуты)

Цель: создать положительный эмоциональный настрой, снизить тревожность, ввести в тему.

Педагог приветствует детей в спокойной, предсказуемой манере:

«Сегодня у нас особенный день — День шахмат! Мы будем знакомиться с волшебными фигурами и учиться ходить по клеткам. Если что-то будет сложно — можно просто посмотреть, потрогать или сделать паузу. У каждого будет своя маленькая доска».

Используется визуальное расписание (карточки с этапами занятия): «Доска», «Фигуры», «Мешочек», «Игра», «Награда». Это особенно важно для детей с аутизмом — предсказуемость снижает стресс.

2. Основная часть

Этап 1. «Знакомство с доской» (5 минут)

Педагог показывает большую доску, акцентируя внимание на чередовании цветов:

«Доска состоит из клеток. Они бывают чёрные и белые. Клетки чередуются, как полоски зебры. Давайте найдём белую клетку, а теперь чёрную».

Практическое задание: дети по очереди ставят фишку на белую или чёрную клетку по инструкции («Положи сюда белую фишку»). Для детей с трудностями восприятия — тактильная подсказка (провести пальцем по границе клетки).

Этап 2. «Шахматные фигуры» (6 минут)

Используются крупные фигуры. Педагог даёт чёткие, короткие инструкции:

«Это король — он главный. Это ферзь — он сильный. Это пешка — она маленькая. Потрогайте. Какая гладкая? Какая тяжёлая?»

Игра «Найди пару»: на столе разложены карточки с изображениями фигур и сами фигуры. Ребёнок должен положить фигуру на соответствующую картинку. Для детей с выраженными трудностями — упрощённый вариант: 2–3 фигуры вместо всех.

Этап 3. «Волшебный мешочек» (4 минуты)

Ребёнок опускает руку в мешочек и на ощупь определяет фигуру, называя её или показывая карточку с изображением. Это развивает тактильное восприятие и снижает тревожность от новых объектов.

Этап 4. «Ходим по клеткам» (5 минут)

На индивидуальных мини-досках дети тренируют простые движения:

• «Пешка ходит вперёд на одну клетку» — ребёнок передвигает фигуру.
• «Король ходит на соседнюю клетку» — педагог показывает направление стрелкой или пальцем.

Для детей, которым сложно выполнять действия, — пассивная помощь (рука в руке) или имитация хода пальцем без фигуры.

3. Заключительная часть (3–4 минуты)

Рефлексия: каждый ребёнок получает наклейку или жетон за старание. Педагог подводит итог простыми фразами:

«Ты нашёл белую клетку! Молодец!»
«Ты потрогал ферзя — теперь знаешь, какой он».

Дети складывают фигуры в коробку — это завершающий ритуал, который помогает переключиться на следующий вид деятельности.

Адаптации для детей с РАС и другими ОВЗ

• Визуальная поддержка: все инструкции дублируются карточками, жестами, демонстрацией.
• Сенсорные адаптации: фигуры из разных материалов (дерево, пластик), возможность потрогать, покрутить.
• Упрощение заданий: не требовать знания всех правил, сосредоточиться на узнавании фигур и ориентации на доске.
• Индивидуальный темп: ребёнок может участвовать частично (например, только расставлять фигуры, не играя в партию).
• Снижение нагрузки: избегать групповых соревнований, акцент на личном прогрессе.