"Экологическое воспитание дошкольников через экологический отряд"
методическая разработка

Левагина Марина Александровна,

воспитатель

ОП «Детский сад «Светлячок» комбинированного вида» РМ, г. Ковылкино

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ОТРЯД.

      Проблема экологического воспитания и развития дошкольников является одной из самых актуальных в современном образовании. Дошкольный возраст является тем периодом в жизни ребенка, когда родители и воспитатели  могут внести значительный вклад в становление нравственных компонентов базовой культуры ребенка. Одним из основополагающих средств нравственного воспитания дошкольников является природа. Она способна вызывать у детей гуманные чувства, желание заботиться о тех, кто слабее, кто нуждается в помощи, защищать их, способствует формированию у ребенка уверенности в себе. Развитие экологической культуры начинается с раннего детства, поэтому становится особенно важной задача экологической подготовки детей дошкольного возраста. 

     Актуальность экологических проблем в современном обществе выводят вопросы экологического воспитания на первый план. В дошкольном учреждении решается важное задание — не только раскрыть перед детьми красоту природы, но и научить их самостоятельно ее замечать и ценить. 

   Выдающиеся педагоги всех времен придавали особое значение общению детей с природой. В этом они видели средство всестороннего развития. К. Д. Ушинский называл природу великой воспитательницей: «Побудить в детях живое чувство природы – значит возбудить одно из самых благодетельных, воспитывающих душу влияний».

       С.Н. Николаева в своей книге «Методика экологического воспитании дошкольников» говорит, что «Экологическое состояние нашей планеты и тенденция к его ухудшению требует отныне живущих людей понимание сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения. Экологические проблемы присущи всем материкам и каждому государству. Есть они в и России — свои в каждом регионе. Экологические проблемы и необходимость их преодоления породили новое направление в образовании — экологическое: всем необходимо понимать, как человек связан с природой и как зависит от нее, какие в природе существуют закономерности и почему человечество не имеет права их игнорировать».
     На современном этапе экологию можно определить как науку, рассматривающую взаимоотношения живых организмов, включая и человека, и их сообществ с окружающей средой. В экологическом образовании детей, как правило, ограничивается экологией в узком смысле, т.е. рассматривают взаимоотношения человека с природной средой.

      Целью является привлечение основ экологической культуры дошкольникам, показать взаимосвязь живых организмов и неживой природы, влияние человека на окружающий мир.

      Отличительной особенностью является формирование у дошкольников элементарных экологических знаний и мировоззрения через освоение элементарных знаний о природе. Повышения экологической культуры родителей, так как именно она определяет культуру ребенка и  способствует формированию экологически развитой личности. Практическая направленность деятельности экологического отряда дает возможность развивать навыки исследовательской деятельности. Это поможет им лучше познать себя, свое место в жизни, а может и выбрать профессию.

      Главная цель – это создание условий для формирования у дошкольников элементов экологической культуры, грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам флоры и фауны.
Поэтому я  углубленно  над  проблемой и   собой следующие :
- научить детей вести наблюдения за объектами живой и неживой природы;

- развивать умение делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи между объектами природы;

- развивать познавательный интерес ко всему живому, желание получать новые знания;

- воспитывать навыки экологически безопасного поведения в природе;

- воспитывать чувство сопереживания и желания помочь нуждающимся объектам природы: растениям, насекомым, животным, птицам, человеку.

В целях привлечения внимания детей к экологическим проблемам в ДОО был создан экологический отряд «Лесовичек», который способствует формированию экологического сознания и культуры дошкольников, а также бережного отношения и любви к природе.

      Работу по формированию экологической культуры начала с создания предметно – развивающей среды. В группе создан центр экспериментирования и природы, где дети учатся воспринимать красоту природы, бережно относиться к ней, получают элементарные знания по уходу за растениями. В нем представлены комнатные растения в соответствии с программой, требующие разных способов ухода, различный природный материал, дидактические игры о природе, природоохранительные знаки, литература природоведческого содержания, муляжи овощей, фруктов и животных. Постоянно в свободном доступе для детей раскраски с силуэтами животных, рыб, насекомых.

      На групповой площадке создана «Птичья столовая», которая круглый год привлекает пернатых и позволяет вести длительное наблюдение в течение года.

      На территории ДОО создана экологическая тропа, которая выполняет познавательную, развивающую и оздоровительную функцию. Тематика экскурсий, проводимых на экологической тропе различна, что позволяет более продуктивно использовать прогулки с детьми по формированию экологической культуры и одновременно для оздоровлению детей на свежем воздухе. Во время прогулок, экскурсий по экологической тропе дети играют, экспериментируют, наблюдают, беседуют со взрослыми, отгадывают загадки, делают выводы, выполняют задания.

     Не менее важной формой организации экологического образования в детском саду являются экскурсии и прогулки совместно с родителями. На экскурсиях мы, с  детьми знакомимся с растениями и насекомыми, с условиями их жизни. Во время прогулок систематически проводим наблюдения за отдельными предметами природы, организую беседы и игры.

     Но ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра, поэтому основным методом экологического воспитания  я использую игровые ситуации. В процессе игры выражается отношение ребенка к действительности, она позволяет ему активно действовать, способствует его развитию. Для осуществления экологического образования я использую подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые игры. В игре ребёнку предоставляется возможность решить множество проблем без утомления, перенапряжения, эмоциональных срывов. Всё происходит легко. Естественно, с удовольствием, а главное, в ситуации повышенного интереса и радостного возбуждения. Достаточно серьёзную проблему для детей дошкольного возраста представляет усвоение правил поведения в природе, а также таких нравственных норм, как ответственность, помощь, сострадание, и усваиваются эти нормы и правила лучше всего в игровой деятельности.  Дети охотно играют в такие дидактические игры как «Как зовут тебя деревце»,  «Найди дерево по семечкам», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Что за птицы», «Отгадай, что за растение», «Четвёртый лишний», «Волшебный экран», «Путешествие по глобусу», «Парочки» и другие. С удовольствием разучивают подвижные игры «Совушка – сова», «Перелёт птиц», «Гуси – лебеди», «Море волнуется раз» и другие.

     Основным методом экологического воспитания является наблюдение. Он позволяет осуществить чувственное познание объектов природы. При этом могут быть задействованы все формы восприятия.

   Чаще всего дошкольникам предлагаю понаблюдать за состоянием природы и жизнью растений. Данный вид работы является обязательным элементом ежедневных прогулок. Помимо этого периодически объектами наблюдения становятся птицы, домашние животные и насекомые.

При организации наблюдения важно соблюдать такие правила:

• объект наблюдения должен быть доступным для восприятия;
• время для наблюдения должно составлять 5-10 минут;
• нужно учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их интересы.

Главное, чтобы наблюдение не являлось самоцелью. Необходимо, чтобы данный процесс был многоступенчатым:

• восприятие объектов природы;
• исследование характеристик данного объекта, его взаимосвязь с другими предметами или явлениями;
• творческое отображение полученной информации.

      Я направляю деятельность дошкольников в процесс наблюдения, задаю вопросы, ставлю перед ними проблемные задания. Вызываю у детей эмоциональный отклик и желание продолжить такую деятельность самостоятельно.

      Особенно детям очень нравятся, и вызывает положительный отклик – это экскурсии и целевые прогулки, благодаря которым у детей развивается наблюдательность и возникает интерес к природе. Экскурсии позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы.

      В нашем детском саду стало традицией проводить различные природоохранные акции, такие как: «Елочка живи», «Покормите птиц зимой», «Первоцветы» и другие. Акции имеют большое воспитательное значение для детей и служат хорошей экологической пропагандой среди родителей. 

      Чтобы стать юным экологом, надо много знать о растениях, животных уметь за ними ухаживать. Этому способствует опытно – экспериментальная деятельность,  c помощью которой дети изучают тайны природы.

     Экологическая ситуация на сегодняшний день выдвигает перед нами задачу поиска новых методов экологического воспитания в современных условиях. Одним из таких является проектная деятельность. Этот метод стимулирует потребность детей в самореализации, самовыражения и творческой деятельности. Были реализованы следующие проекты: «День цветов», «Поможем птицам зимой», «Юные защитники природы» и другие.

     Работу по воспитанию экологической культуры осуществляю так же через дополнительное образование «Юный эколог».  Главная задача, которого – это дать детям более полную, подробную информацию об изучаемых явлениях и объектах природы. Тематика кружка разнообразна. Благодаря дополнительному образованию у детей развивается интерес к окружающему миру, они учатся видеть красоту природы, создают композиции из природного материала.

     Для более успешной организации работы по формированию экологической культуры дошкольников мы активно взаимодействуем со школьным лесничеством «Дубок» Гимназии №1 г. Ковылкино; Ковылкинским территориальным лесничеством; Ковылкинским краеведческим музеем. Сетевое сотрудничество с социальными партнёрами позволяет привлечь для более качественного осуществления воспитательно-образовательного процесса дополнительные ресурсы, обогатить предметно-пространственную среду, что делает учебно-воспитательный процесс более интересным, непринуждённым и качественным.

      Экологические знания дети получают не только на занятиях по ознакомлению с окружающим, но и во время чтения художественной литературы, прогулок, экскурсий, работы на огороде и в цветнике, проведении опытов, в играх, во время работы в центре природы. Можно сказать, что формирование экологической культуры проходит через все виды детской деятельности.

     Воспитание экологической культуры дошкольников начинается в семье ребенка. Дети копируют поведение своих родителей. Поэтому очень важно чтобы родители объясняли малышу основы экологической культуры и подкрепляли свои слова действиями. Нельзя научить ребенка тому, чего сами родители не соблюдают.

     Одним из условий  успешного воспитания экологической культуры является не только работа с детьми, но и с родителями. В работе с родителями используются как традиционные формы (родительские собрания, консультации, беседы) так и нетрадиционные формы работы (деловые игры, анкетирование). Совместно организованные мероприятия с родителями не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в него необходимый для ребенка положительно эмоциональную окраску.

     Таким образом, важнейшим условием успешной работы по формированию экологической культуры является реализация комплексного подхода, создание среды, в которой взрослые личным примером демонстрируют детям правильное отношение к природе и активно вместе с ними участвуют в природоохранной деятельности.

      Особых трудностей при использовании данного опыта не возникало, т.к. в настоящее время  много литературы по данной теме. Трудно было обобщить все это и найти свою изюминку.

       В нашем детском саду созданы необходимые условия для формирования экологической культуры, все это способствовало активному включению дошкольника в различные виды культурных практик.

      И если есть такие условия в других детских садах, то данный опыт можно использовать в работе.

      Работа по формированию экологической культуры дала определенные положительные результаты. В группе наметились значительные положительные изменения, позволяющие говорить о целесообразности экологического воспитания дошкольников.

Список литературы:

1.  «Дошкольное воспитание» журнал №4 2015г.
2. Интернет источники: Образовательная социальная сеть nsportal.ru
3. Николаева С. Ознакомление дошкольников с неживой природой // Воспитание дошкольников. 2000. N 7. С. 31-38. «Дошкольное воспитание» журнал №4 2015г.
4. Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог» 3 -7 лет  / МОЗАЙКА – СИНТЕЗ  МОСКВА, 2017 – 112с.
5. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издат. центр «Академия», 2002. - 336 с.