«Роль сказки в эмоциональном развитии дошкольников»
методическая разработка

Опыт работы «Роль сказки в эмоциональном развитии дошкольников»

«Сказка — это зёрнышко, из которого прорастает эмоциональная оценка ребёнком жизненных явлений» — цитата В. А. Сухомлинского.

Сказка учит жить. Она может в увлекательной форме и доступными для понимания словами показать окружающую жизнь, людей и их поступки и судьбы, в самое короткое время показать, к чему приводит тот или иной поступок героя. А также пережить чужую судьбу, чужие чувства, радости и горести. Это уникальная возможность пережить, проиграть жизненные ситуации без ущерба для собственной жизни и судьбы ставит сказку в ряд с самыми эффективными способами воспитательно – образовательной работы с детьми.

Сказка способна перед каждым из нас открыть дверцу, за которой свои и чужие радости и горести становятся осязаемыми, понятными, доступными для ума и сердца. С нее начинается знакомство ребенка с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и всем окружающим миром.

К. И. Чуковский считал, что цель сказки «заключается в том, чтобы воспитать в ребёнке человечность - эту дивную способность волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою. Ведь сказка совершенствует, обогащает и гуманизирует детскую психику, так как слушающий сказку ребёнок чувствует себя её активным участником и всегда отождествляет себя с теми из её персонажей, кто борется за справедливость, добро и свободу». Сказка и сегодня нужна нам. Она не только забавляет и развлекает, она утверждает чувство справедливости и любовь к добру, она воспитывает смелость мысли и дерзость воображения. Эти качества необходимы человеку во все эпохи. Через соприкосновение со сказкой ребенок легко учится понимать внутренний мир героев, сопереживать им, верить в силы добра, и, как следствие, обретает уверенность в себе. Сказки не только интересное, доступное ребенку занятие. Они являются механизмом развития в ребенке тонкого понимания внутреннего мира людей, способом снятия тревоги, формирования уверенности в своем будущем, а также коррекции негативных качеств его формирующейся личности. Например, ребенку, которому еще трудно делиться, полезно послушать сказку «О рыбаке и рыбке», «О трех жадных медвежатах»; пугливому и робкому - «О трусливом зайце»; шаловливому и доверчивому помогут «Приключения Буратино», капризному - «Принцесса на горошине», активному и подвижному непоседе –

«Кот в сапогах», сказки о храбрых рыцарях, посвятивших жизнь подвигам во имя людей.

Дошкольный возраст особенно благоприятен для развития его эмоциональной сферы. В этот период ребенок способен научиться различать истинные и внешне проявляемые эмоции, переживать их, понимать эмоциональное состояние других людей, проявлять сочувствие (эмпатию) к окружающим. Ребенок приобретает эмоциональный опыт в процессе взаимодействия с людьми: родителями, воспитателями, сверстниками.

Развитие и проявление эмоций детей дошкольного возраста зависит от содержания и структуры детской деятельности, от особенностей взаимодействия с окружающими людьми. Если эти условия неблагоприятны, то развитие и проявление эмоций ребёнка становится неадекватным – детская агрессивность, тревожность, недоверие к себе, чувство неполноценности, конфликтность.

Поэтому, наиболее актуально необходимо распознать их ещё в дошкольном возрасте, когда ребенок начинает интенсивно психически готовиться к школьному обучению, к активному взаимодействию с окружающим социумом.

Для решения данной проблемы в своей работе решила использовать наиболее мягкий и эффективный метод – сказку, т. к. считаю, что сказки близки к мышлению ребенка, его представлению. Кроме того, работа со сказкой (художественным произведением) способствует развитию эмоционального интеллекта, а значит и успешной социализации детей.

В сказках перед умственным взором ребенка возникают образы родной природы, люди с их характерами и нравственными чертами; в них дети получают блестящие образцы нравственности и морали. Образы русских народных сказок – и положительные и отрицательные – прочно входя в жизнь детей, раскрывают перед ними в доступной форме понятия добра и зла, воспитывают добрые чувства. Ребенок проникается этими чувствами, постигает поучительную и убедительную правду жизни именно в форме сказки.

Актуальность данной моей работы состоит в том, что современный мир требует от воспитателя формирования всесторонне развитой личности дошкольника.

Основная часть формирования личности дошкольника происходит в семье и детском саду, где ребенок получает первые знания о «большом» мире посредством сказки.

Василий Александрович Сухомлинский писал в своей книге «О воспитании» :

Сказка неотделима от красоты. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но откликается на события и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу. В сказке черпаются первые представления о справедливости и несправедливости. Первоначальный этап идейного воспитания тоже происходит благодаря сказке. Дети понимают идею лишь тогда, когда она воплощена в ярких образах.

Цель: Создание условий для ознакомления детей с миром эмоций посредством сказок

Задачи:

1. Научить детей соотносить свои эмоции, чувства с эмоциями и чувствами других людей, сравнивать их, и регулировать их таким образом, чтобы было комфортно им самим и окружающим их людям

2. Формирование понимания эмоционального состояния героев сказок и своего собственного;

3. Развивать творческие способности и воображение в процессе игрового общения;

4. Развивать умение думать, сравнивать, анализировать поступки сказочных героев, учить давать оценку поведению своему и других;

5. Воспитание интереса к сказкам.

В своей работе я начала с того, что познакомила ребят с понятиями эмоции, их внешним проявлением. Ведь в повседневной жизни очень важно определять настроение окружающих, все знают, как трудно общаться с людьми, не проявляющими своих чувств.

Начала с подбора литературы, как художественной (соответствующей возрасту детей, так и методической, поиск и изготовление дидактического материала.

Игровое пространство группы я старалась организовать так, чтобы дети имели возможность проводить многовариантные игры, закрепляя полученные знания, реализовывали свои склонности к открытию, применяли свою фантазию.

По мере работы над темой в книжном уголке размещались разные виды сказок - русские народные сказки, и отечественных писателей, иллюстрированные разными художниками; иллюстрации, открытки с изображением героев сказок.

В речевую зону были размещены дидактические и настольно-печатные игры по теме.

В творческой мастерской разместились раскраски с изображением сюжетов и героев сказок, материалы для творчества, репродукции картин по мотивам сказок.

Для формирования духовно-нравственных качеств дошкольников через сказку, формирования личности ребенка существенную роль играет правильный подбор литературных произведений как для чтения и рассказывания, так и для исполнительской деятельности.

В своей работе со сказкой я использовала разные методы и приемы работы.

Основные педагогические приемы работы со сказкой : использование сказки как метафоры, рисование по мотивам сказки, беседа, проблемные ситуации; моделирование сказок, проигрывание эпизодов сказки, проекты,метод физического действия, выразительные движения, игровая драматизация, творческие задания и др. Формы знакомства ребенка со сказкой : традиционные и инновационные. Применение сказки обеспечивает положительные эмоции, развивает способность выражать собственные эмоции.

Ребята с удовольствием проигрывали эпизоды сказок — это давало им возможность прочувствовать некоторые эмоционально-значимые ситуации. Они учились находить телесное выражение различным эмоциям, чувствам героев.

Сказка мощный источник воображения и детской фантазии. Детям было легче выражать свои мысли и чувства в творчестве. Поэтому они рисовали сказку.

Создание сказок - один из самых интересных для детей видов творчества. Конечно, во многом ребятам помогали их родители.

Таким образом, сказка сыграла еще одну важную свою роль - способствовала позитивному, эмоциональному общению родителей и детей.

Дети очень ярко и выразительно воплощают в своих ролях характер персонажей их переживание.

Работа над постановкой не только творческая, но и коллективная, где от каждого зависит общий результат. Ребята чувствуют свою значимость, верят в свои силы, у них формируется адекватная самооценка. Сказки : «Теремок», «Спящая красавица», «Аленький цветочек», «Приключения Буратино» и др. интересно смотреть не только детям, но и родителям.

Без преувеличения можно сказать что, эмоциональный опыт детей, приобретенный посредством сказки, навсегда откладывает в детском сердце крупинки благородства, человечности, любви, доброты.

Вся работа, направленная на развитие личности дошкольников через знакомство со сказкой, проходила в тесном контакте с родителями. В ходе совместной деятельности я знакомила родителей с проводимой работой в ходе совместных развлечений, периодически информировала их об успехах детей.

Анализ уже проведенной работы по формированию эмоционального опыта у детей показал, что ребята стали лучше понимать и распознавать эмоциональное состояние по внешним признакам, могут проанализировать обстоятельства и события, определить причину настроения, поведения как своего, так и окружающих. Проявляют сочувствие, сопереживание, предлагают свои варианты исправления негативных переживаний. Могут предать с помощью экспрессивных действий (мимики, пантомимики, жестов, интонации) основные виды эмоций и эмоциональное состояние персонажей сказок во время инсценировок кукольных спектаклей, чтения художественных произведений.

С каждым годом все больше и больше прихожу к выводу, что сказки очень нужны малышам, очень помогают взрослым. Поэтому я выбрала такую тему для своего опыта работы.

В сказке всегда Добро побеждает Зло! Сказка близка ребенку по мироощущению, ведь у него эмоционально- чувственное восприятие мира. Ему еще не понятна логика взрослых рассуждений. А сказка и не учит напрямую. В ней есть только волшебные образы, которыми ребенок наслаждается, определяя свои симпатии.

Таким образом, сказки представляют собой мощный инструмент для развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста. Они помогают детям понять и выразить свои чувства, развивают эмоциональный интеллект и творческое мышление, способствуют усвоению социальных норм и ценностей. Поэтому, нельзя недооценивать роль сказок в жизни растущего ребенка, поскольку они могут преобразить и обогатить его эмоциональный мир.

В заключение хочу сказать, что формирование эмоций ребенка важнейшее условие развитие его как личности. А помогают нам в этом сказки, которые с незапамятных времен служат прекрасным поводом для содержательного диалога с детьми.