Технологические карты
план-конспект занятия (старшая группа)

Этап, его продолжительность

Задачи этапа

Методы, формы,

приемы, возможные виды деятельности

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность воспитанников

Организационный этап

2 мин

Создавать атмосферу доверия и принятия;

Снять эмоциональное напряжение;

Формировать положительную мотивацию к предстоящей деятельности.

Развивать психические познавательные процессы.

Уточняющий вопрос

Беседа

Доброе утро ребята, Сегодня я захотела поиграть в компьютерную игру с Ральфом и Венилопой, но стоило нам ее включить как все в игре стали грустные и злые, Вы поможете мне решить эту проблему?

Сделать обратно всех добрыми и веселыми. А для этого нам с вами нужно выполнять задания и собрать все цвета хорошего настроения.

Ребята, а какими оттенками цветов мы обозначаем радость?  

Глядя на человека - как мы можем определить его настроение? Если смотреть на его лицо

Настроение по-другому называется Эмоции.

да

Светлыми

(показать злость, радость) По бровям,глазам, рту.

Расширение

имеющихся

представлений   15 мин

Закрепить умения определять характер музыки;

Закрепить знания цветового спектра в зависимости от эмоционального состояния;

Закрепить умение рисовать мимику в зависимости от эмоций;

Закрепить умение подбирать действие для улучшения настроения;

Закреплять знания об измениях мимики в зависимости от испытывающих эмоций;

Закрепить пентаграммы эмоционального состояния;

Развивать психические познавательные процессы.

Беседа;

Рассматривание демонстрационного материала;

Изобразительная деятельность.

Ребята у вас сейчас какое настроение?

Как вы думаете кроме нас с вами у кого еще

А у музыки есть настроение?

Я вам включаю отрывок любой музыки, а вы должны угадать, какое настроение у мелодии. Понятно задание?  

Какая мелодия по настроению?

Ребята, мы справились с заданием?

Отгадали с вами настроение музыки?. Молодцы. За это мы получаем с вами ключ.

Какого цвета ключ? Такого цвета может быть хорошее, радостное настроение. 

Мы с вами будем собирать разноцветные ключи хорошего настроения, а хранить их будет Венелопа.

Оставляем ей наш первый ключ

Ребята, чтобы получить еще один ключик нам с вами нужно выполнить следующее задание. «Какое настроение у героя?»

Подходите к столу.  Возьмите любую карточку с изображением силуэта героя. Как вы думаете, чего на силуэте не хватает?. Верно.

С помощью этих частей лица мы изображаем эмоции. Переверните свою картинку, с другой стороны у вас есть подсказка, какую эмоцию вы должны выложить на своей карточке.

Какая у тебя эмоция изображена или получилась? (опрос детей).

Выкладывайте части лица на силуэт

Ребята мы с правились с заданием?

За это мы получаем с вами ключ.

Какого цвета ключ? Такого цвета может быть хорошее, радостное настроение.

Давайте мы его отдадим на хранение Венилопе.  

Идем за следующим ключиком. Встаем на ковер. Сейчас мы поиграем с вами с игру.

«Зеркало и обезьянка»

Инструкция:  найдите себе пару и встаньте друг против друга.

Кто то Один из пары — обезьяна, которая, смотрится в зеркало, другой зеркало. Обезьянка изображает эмоцию (например грусть), а зеркало его повторяет эту эмоцию. Помните, что эмоцию мы будем показывать только с помощью лица.

Играть мы с вами будем под музыку, когда музыка остановится вы меняетесь местами и местами и ролями со своим другом в паре. Итак, начинаем.

Молодцы, вы были замечательными обезьянками и зеркалами.

Ребята мы с правились с заданием?

За это мы получаем с вами ключ.

Какого цвета ключ? Такого цвета может быть хорошее, радостное настроение.

Давайте мы его отдадим Венилопе.  

Ребята, чтобы получить еще один ключик нам с вами нужно снова выполнить следующие задание.

«Весёлые герои»

Ребята проходим к столу на котором лежат карточки. Скажите, кто изображен на вашей карточке?

Какое настроение у  мальчик.

А что нужно сделать, чтобы мальчик стал веселым?

Какое действие для этого подойдёт?

Вы берете нужные картинки с действием и эмоцией и выкладываете на вашу карточку.  Карточки с действиями лежат у вас на столе в желтой тарелочке, а карточки с эмоциями лежат в красной тарелочке. Вам понятно, тогда приступаем к выполнению задания.

У всех получилось? Молодцы.

Ребята мы с правились с заданием?

За это мы получаем с вами ключ.

Какого цвета ключ? Такого цвета может быть хорошее, радостное настроение.

Снова отдаем его Венилопе на хранение.

Радостное

У игрушки

У погоды

да 

Радостная, грустная, злая, радостная.

Да

Желтого

Один ребенок вешает ключ на доску с изображение Венилопы

Глаз, губ и бровей

- радость, грусть, удивление, злость, страх

Да

Зеленого

Один ребенок вешает ключ на доску с изображение Венилопы

Ребята делятся на пары и играю в игру «Зеркало и обезьянка»

Да

Зеленый

Мальчик и девочка

Грустное

Развеселить его

Подарить подарок, поиграть

Да

Один ребенок вешает ключ на доску с изображение Венилопы

Практическая

работа 

5 мин

Закрепить знания цветового спектра в зависимости от эмоционального состояния;

Развивать психические познавательные процессы.

Мы с вами собрали все цвета настроения, посмотрите Венелопа за ними приглядывает. Давайте проверим, получилось ли у нас исправить компьютерную игру? (Смотрим на слайд). Нет, не получилось,  посмотрите на экран все в игре все еще грустные, а чтобы они стали веселые нам с вами нужно раскрасить их яркими красками, Вы должны раскрасить их одним цветом.. Перед вами лежат раскраски наших героев.

Берем кисточки и закрашиваем  весь лист вместе с героем одним цветом.  Приступаем.  Закончили? (Спросить какой цвет и какое настроение)

А у меня есть небольшой сюрприз для вас

Нет, не получилось

Проходим и садимся за стол выполняем упражнение

Заключительный этап. Рефлексия, 2 мин

Закрепить эмоционально-положительный климат в группе детей;

Повысить самооценку детей;

Развивать психические познавательные процессы.

Метод трех вопросов

(что делали? зачем? как?)

Проходите ко мне на ковер. Посмотрим, получилось ли у нас поменять настроение у героев игры?

Получилось и все в игре стали радостные.

Ребята спасибо вам, вы помогли мне справиться с проблемой.

  Ребята, что мы с вами делали? (какую проблему решали?)

Ребята, зачем мы с вами веселили героев ?

 Ребята, как мы с вами делали?

А теперь сюрприз я вам дарю наши раскраски и вы сможете дорисовать героям лицо с своим настроением

Да, получилось

Выполняли задания

чтобы изменить плохое настроение у героев

выполняли задания и собирали разноцветные ключи

Этап, его продолжительность

Задачи этапа

Методы, формы,

приемы, возможные виды деятельности

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность воспитанников

Организационный этап,

1 мин

Создать эмоционально – положительный настрой детей.

Установить контакт с детьми.

Приветствие.

Ребята у нас сейчас какое время суток?

Когда мы утром здороваемся, что нужно говорить?

Давайте друг другу «скажем доброе утро»    

- вечер

-добрый вечер

- добрый вечер

Актуализация,

5 мин

Формировать интерес к содержанию занятию

Формировать представление о предстоящей деятельности, её задачах.

Беседа.  

Сообщение цели.

Прием активизации

самостоятельного мышления

детей.

Ребята, сегодня я захотела рассмотреть наши любимы картины, но когда я включила волшебный экран, оказалось, что картина разрезана на 4 части, и мы никак не можем рассмотреть ее.

Вы хотите познакомиться с новой картиной?  

Для этого нам с вами нужно, выполнить ряд заданий

Первое задание. Нам с вами нужно определить какой цветовой спектр, к какому времени года относится, смотрим на 1 строчку, какие цвета там располагаются

К какому времени года они относятся?

Смотрим на 2 строчку

Смотрим на 3 строчку

Смотрим на 4 строчку

Молодцы ребята, вы выполнили задание и давайте посмотрим, открылась у нас картина или нет

- да

- Желтый, красный, оранжевый

- осень

Темно-зеленый, светло-зеленый, голубой – это лето

Белый, голубой – зима

Зеленый, белый, голубой - весна

- открылась 1 часть

Практическая

работа, 8 мин

Развивать познавательную активность.

Воспитывать доброжелательность, чувство взаимовыручки, желание прийти на помощь.

Активизировать словарь детей по данной теме.

Учить детей делать обобщения, рассуждать, задавать вопросы.

Закрепить понятие: природный и морской пейзаж

Учить детей делать обобщения, рассуждать, задавать вопросы

Дидактическая игра «Определи вид пейзажа»

 Чтобы открыть следующею часть картины, нам с вами нужно поиграть в игру «Определи вид пейзажа».

Для этого разделитесь на пары и со своей парой присаживаемся за стол, так чтобы у каждой пары была планшетка на столе.

Перед вами лежит планшетка, планшетка состоит из двух строчек, в первой строчке расположен портрет Ивана Константиновича Айвозовского

На второй строчке  Иван Иванович Шишкин

На тарелочке находятся картины, вам необходимо распределить все картины по художникам.

По какому основному признаку вы распределили картины?

Молодцы ребята, вы выполнили задание и давайте посмотрим, открылась у нас картина или нет

- это же компьютер

- дети выполняют задание

- по месту

Иван Константинович Айвозовский писал морские пейзажи, а Иван Иванович Шишкин природные  

- открылась 2 часть

Динамическая

пауза, 3 мин

Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости.

Формировать  доброжелательное отношение друг к другу.

Учить определять характер музыки.

Дидактическая  игра

«Характер музыки»

Чтобы открыть следующею часть картины, нам с вами нужно поиграть в игру «Определи характер музыки».

 Сейчас вы услышите мелодию вам нужно определить характер музыки и двигаться по ковру в соответствие характера.

- Грусть, радость, злость

Дети выполняют подскоки, кружиться, топают и т.д.  

Практическая

работа, 8 мин

Восприятие и

усвоение нового (либо

расширение

имеющихся

представлений

Учить детей делать обобщения, рассуждать, задавать вопросы;

Продолжать учить детей загадывать загадки на основе сравнения по различным признакам

Познакомить с новым художником И.Грабарь.

Закрепить модель по ознакомлению с пейзажем

Ребята вы с вами выполнили все задания и открыли картину.  Сейчас мы с вами с ней познакомимся, заполняя табличку по признакам, давайте вспомним, что за значки располагаются на планшетке.

Итак, название картины «Зима»

Художник Игорь Эммануилович Грабарь

Место как вы думаете, какое на картине

Какие объекты есть на картине

Какое настроение на картине

А теперь давайте расскажем про нашу новую картину гостям

- название

- художник

- место

- объекты

- настроение картины

Лес – природный пейзаж

Деревья, снег, облака

Радостное, грустное (ощущение детей)

Дети подходят к гостям и рассказывают рассказы про картину

Заключительный этап. Рефлексия,

1 мин

Развивать внимание, мышление, речь детей, умение отвечать на вопросы педагога.

Метод «трех вопросов»

Наше интересное знакомство с картиной подходить к концу, ребята скажите, пожалуйста

-Что мы делали сегодня?

-Как мы собирали картину?

-Зачем мы это делали?

- собирали новую картину

- выполняли задания

- чтобы познакомится с новой картиной

Этап, его продолжительность

Задачи этапа

Методы, формы,

приемы, возможные виды деятельности

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность воспитанников

Организационный этап,

1 мин

Создать эмоционально – положительный настрой детей.

Установить контакт с детьми.

Приветствие.

Ребята давайте мы с вами поздороваемся Здравствуй, солнышко – дружок,

Здравствуй, носик – пятачок

Здравствуйте, губки

Здравствуйте, зубки

Губками «почмокали»

Зубками «пощёлкали»

Ручки вверх подняли

И ими помахали

А теперь все вместе – «Здравствуйте!» - сказали

руки вверх, «фонарики» указательным пальцем показываем носик показываем губки

показываем зубки

«чмокаем»

«щёлкаем»

поднимаем ручки вверх

машем ладошками

хором здороваемся

Актуализация,

5 мин

Формировать интерес к содержанию занятию

Формировать представление о предстоящей деятельности, её задачах.

Беседа.  

Сообщение цели.

Прием активизации

самостоятельного мышления

детей.

Ребята, скажите пожалуйста, а куда я могу сходить в нашем городе, чтобы познакомиться с историей нашей страны?

А какой музей есть в нашем городе

Какие музеи нашей страны вы знаете?

Что можно увидеть в музее?

Ребята, музей - это место, где собираются, хранятся и выставляются напоказ старинные предметы: картины, книги, посуда, игрушки и многое другое. Музей создают люди: они собирают разные предметы, изучают их и устраивают выставки. Это нужно для того, чтобы сохранить ценные и редкие предметы.

Ребята, мы с вами создавали свой музей, расскажите нашим гостям, как он называется и что в нем находится?

- В Музей

- Музей истории и этнографии

Кремль, Эрмитаж ….

Животных, картины, Посуду…

«Волшебство искусств»

В нашем музеи живут экспонаты по картинам Третьяковской галереи, которые мы создавали сами.

Практическая

работа, 8 мин

Развивать познавательную активность.

Воспитывать доброжелательность, чувство взаимовыручки, желание прийти на помощь.

Активизировать словарь детей по данной теме.

Учить детей делать обобщения, рассуждать, задавать вопросы.

Учить детей делать обобщения, рассуждать

Ребята, чтобы рассказать нашим гостям о экспонатах живущих в нашем музеи, мы с вами превратимся в экскурсоводов

А кто такой экскурсовод?

Мы сегодня с вами станем экскурсоводами и проведем экскурсию по нашему музею.

Дети присаживаются на ковер. Перед ними стоит мольберт с большой планшеткой с пустыми листочками. Педагог достает листок и рисует на нем признак, вкладывает на планшетку.  

Как вы думаете, с чего мы должны начать рассказать про наши экспонаты гостям?  

Педагог рисует значок обозначающий названия.

Все экспонаты имеют название.

Костя, какое название у твоего экспоната?

Маркел, какое название у твоего экспоната?

Все наши экспонаты объединены какой темой?

У каждого была своя картина, так давайте придумаем значок: какой картине посвящен экспонат.

Педагог рисует значок обозначающий названия картины

Даша по какой картине ты создавала экспонат?

Алан по какой картине ты создавал экспонат?

А теперь нам нужно описать наш экспонат, какой значок для этого нам подойдет?

Педагог рисует значок обозначающий материал

Есения из какого материала твой экспонат?

Вова из какого материала твой экспонат?

Для описание экспоната нам подойдет еще какие признаки.

Педагог рисует значок обозначающий цвет, размер, расположение героев.

Итак ребята давайте мы с вами посмотрим, что у нас получилось, какие признаки мы подобрали для рассказа о наших экспонатах.

Человек, который знакомит с экспонатами в музеи.

Название

«Волшебный ковер»

«Силач»

Картины из Третьяковской галереи.

«Утро в сосновом бору»

«Богатыри»

Материал

Из листьев, шишек и веток

Из бумаги и картона

Цвет, размер, расположение.

.

Динамическая

пауза, 3 мин

Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости.

Формировать  доброжелательное отношение друг к другу.

Дидактическая  игра

«Изобрази картину»

Чтобы приступить к составлению рассказа, мы поиграем с вами в игру «Изобрази картину».

Я буду вам показывать картины, а ваша задача всем вместе изобразить события на картине

Педагог показывает сюжетные картины из Третьяковской галереи. («Богатыри», «Охотники на привале», «Утро в сосновом лесу», «Ковер- самолет»)

 Дети все вместе изображают события на картине. Показывая медведей, охотников и т.д.

Практическая

работа, 8 мин

Восприятие и

усвоение нового (либо

расширение

имеющихся

представлений

Учить детей делать обобщения, рассуждать, формулировать предложение;

Продолжать учить детей составлять рассказ по различным признакам

Закрепить модель по ознакомлению с пейзажем

Давайте мы с вами вместе составим рассказ по экспонату.

Экспонат выставляется перед детьми

Мой экспонат называется «Мишки на прогулке». Картина, что вдохновила меня называется «Утро в сосновом лесу». На моем экспонате распложены в рамке 4 мишки, которые гуляют по лесу, Мишки были сделан из пластилина, а лес был создан из веток, шишек и листочков. Мишки у меня получились коричного цвета, маленького размера находятся по всей картине. Мой экспонат очень похож на картину Иван Ивановича Шишкина.

Теперь каждый берет планшетку и создает свой рассказ, а потом рассказывают гостям наш музей.

Дети берут планшетки на которых нарисованы признаки и есть чистые листочки. На каждый признак придумывают обозначение и составляют небольшой рассказ  

Заключительный этап. Рефлексия,

1 мин

Развивать внимание, мышление, речь детей, умение отвечать на вопросы педагога.

Метод «трех вопросов»

Наше интересное знакомство с музеем  подходить к концу, ребята скажите, пожалуйста

-Что мы делали сегодня?

-Как мы собирали картину?

-Зачем мы это делали?

Этап, его продолжительность

Задачи этапа

Методы, формы,

приемы, возможные виды деятельности

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность воспитанников

Организационный этап,

1 мин

Создать эмоционально – положительный настрой детей.

Установить контакт с детьми.

Приветствие.

Встанем мы в кружочек дружно,

Поздороваться нам нужно

Здравствуй друг, здравствуй друг,

Здравствуй весь наш дружный круг!

Дети стоят в кругу на ковре.

Здороваются.

Поворачиваются к соседу слева и справа.

Актуализация,

5 мин

Формировать интерес к содержанию НОД

 Формировать представление о предстоящей деятельности, её задачах.

Беседа.  

Сообщение цели.

Прием активизации

самостоятельного мышления

детей.

Мы с вами поздоровались и в наш дружный круг кто-то прилетел вы слышите этот звук. Карлосон очень хотел к нам прилететь, но может выбраться из-за сломанного телевизора, ребята как вы думаете, что нам нужно сделать.

Карлосон не может с нами разговаривать, мы его не услышим, потому что телевизор сломан, но он нам подготовил загадку, чтобы мы могли понять как ему помочь .

Ребята, а что мы  с вами знаем о телевизоре?

Я тоже думаю, что нам нужно изучить историю телевизора, но для этого мы с вами должны отправится в прошлое  

Дети прислушиваются.

Это Карлосон, который живет на крыши.

Починить телевизор

Дети изучают слайд с таблицей.

- Нам нужно изучить история телевизора

Слайд меняется на галочку.

Он прямоугольный, на нем можно смотреть мультики и играть в игры

Ребята встают в круг хватаются за обруч и разбегаются вокруг обруча

Практическая

работа, 8 мин

Развивать познавательную активность.

Воспитывать  

доброжелательность, чувство взаимовыручки, желание прийти на помощь.

Активизировать словарь детей по данной теме.

Учить детей делать обобщения, рассуждать, задавать вопросы.

Познакомить детей с историей развития телевизора.

Повторить и закрепить правила пользования телевизора;

Учить детей делать обобщения, рассуждать, задавать вопросы

Дидактическая игра «Собери ряд»

 Вот мы  с вами и оказались в прошлом. Готовы узнать как появился телевизор?

- Ребята посмотрите где мы с вами оказались

- Раньше, до того как изобрели телевизоры дети не смотрели мультики, а называлось это Диафильмом все картинки находились в пленке и вставлялось в устройство, которое показывала картинки и мультики ребятам

Потом появился 1 телевизор он был черно-белый и выглядел вот так, далее уже гораздо позже появился цветной телевизор ну и следующим изобретением стал наш любимый телевизор, который мы все знаем. Плазменный телевизор

Давайте мы с вами пройдем за столы и посмотрим, что там лежит

- Как вы думаете, какое на этот раз нам подготовили задание.

Ну что выполнили мы 1 задание

Возвращаемся с нашей таблички

Дети рассматривают картинки на доске

- Выложить последовательность

Что было раньше, а что позже

Дети раскладывают карточки с картинками с самого древнего телевизора до современного.

Динамическая

пауза, 3 мин

Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости.

Формировать  доброжелательное отношение друг к другу.

Малоподвижная игра «Маленький и большой»

Молодцы вы ответили все правильно, давайте мы с вами выполним следующие задание

 И поиграем в игру

 Дети встают в круг берутся за руки и ходят по кругу на сигнал воспитателя «Дом – большой» поднимают руки на верх и становятся на носочки.

«Стул - маленький» не отпуская руки присаживаются на корточки.

«Телевизор-большой и маленький» и т.д.

Практическая

работа, 8 мин

Восприятие и

усвоение нового (либо

расширение

имеющихся

представлений

Учить детей делать обобщения, рассуждать, задавать вопросы;

Продолжать учить детей загадывать загадки на основе сравнения по различным признакам

Дидактическая игра «Можно и нельзя»

Модель 1 загадывания загадки

Посмотрите какое задание у нас следующее

Подходите к столу

Теперь наши картинки нужно распределить, что можно делать, когда смотришь телевизор и что нельзя делать:

 - Возвращаемся к нашей таблички и последнее, что нам нужно сделать как вы думаете?  

-Если мы загадаем загадку, то мы починим телевизор  

Вот какие мы молодцы, я уверена теперь Карлесон сможет починить телевизор и прилететь к нам.

А мы с вами отправляемся домой  

дети рассматривают слайд и отгадывают следующее задание

нужно собрать картинку  

- Дети делаться на пары собирают картинки и озвучивают результат

Можно делать: смотреть на расстояние,   спрашивать разрешение взрослых

Нельзя: трогать заднею стенку телевизора, трогать экран, включать и выключать телевизор самостоятельно

Загадать загадку Карлесону

Ребята загадывают загадку используя признаки.

Черный, но не кот

Прямоугольный, но не шоколад

Яркий, но не солнце

Что это?

Ребята встают в круг хватаются за обруч и разбегаются вокруг обруча

Заключительный этап. Рефлексия,

3 мин

Развивать внимание, мышление, речь детей, умение отвечать на вопросы педагога.

Ребята, куда мы с вами путешествовали?

Зачем мы отправлялись в прошлое?

Что мы делали?

 В прошлое

Чтобы починить телевизор и узнать историю телевизора

Собирали картинку, загадывали загадку.

Этап, его продолжительность

Задачи этапа

Методы, формы,

приемы, возможные виды деятельности

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность воспитанников

Организационный этап,

1 мин

Создать эмоционально – положительный настрой детей.

Установить контакт с детьми.

Приветствие.

Ребята у нас сейчас какое время суток?

Когда мы утром здороваемся, что нужно говорить?

Давайте друг другу «скажем доброе утро»    

- вечер

-добрый вечер

- добрый вечер

Актуализация,

5 мин

Формировать интерес к содержанию НОД

 Формировать представление о предстоящей деятельности, её задачах.

Беседа.  

Сообщение цели.

Прием активизации

самостоятельного мышления

детей.

Мы с вами поздоровались и в наш дружный круг кто-то постучал, вы слышите этот звук.

 Посмотрите Ральф совсем один, куда же пропала Ванилопа.

Ребета, а кто такой Ральф и Ванилопа?

Кажется Ральф пытается что-то нам написать, так как мы не можем его услышать, давайте прочитаем.

Дорогие ребята, у меня случилась беда и мне никак не справиться без вас. Мы с Ванилопой как обычно играли в различные игры, но в друг меня из игры вытолкало и она погасла. Моя подруга Ванилопа никак не может выбраться из какого-то странного устройства.

Все что это устройство показывает это какие-то игры, которые я никак не могу понять, помоги мне пожалуйста спасти мою подругу.

- ну что ребята поможем Ральфу?

Дети прислушиваются.

Это Ральф

- игровые персонажи

- да

Практическая

работа, 8 мин

Развивать познавательную активность.

Воспитывать  

доброжелательность, чувство взаимовыручки, желание прийти на помощь.

Активизировать словарь детей по данной теме.

Учить детей делать обобщения, рассуждать, задавать вопросы.

Познакомить детей с историей развития телевизора.

Повторить и закрепить правила пользования телевизора;

Учить детей делать обобщения, рассуждать, задавать вопросы

Дидактическая игра «Собери ряд»

 - Итак покажи нам Ральф где застряла Ванилопа

- ой ребята, кажется Ральф не знает, что такое компьютер, давайте поможем ему разобраться, а поможет нам в этом наш «Волшебный экран».

-Какой он ?(форма, цвет, материал, размер…),

-Из каких частей состоит компьютер?

-Где можно встретить компьютер? Какие есть еще объекты, которые выполняют такую-же функцию.

Каким был компьютер в прошлом?

Где было его место?

- А чтобы заполнить этот квадратик, нам с вами нужно узнать как выглядел телевизор раньше, посмотрите на экран сначала компьютер был невероятно большой, что на  него выделалась целая комната и с каждым^[a] разом он совершенствовался  становился все меньше и меньше.  

- это же компьютер

- компьютер черного цвета, состоит из 5ч, по размеру он большой, больше чем ноутбук

- дома, в детском саду, у друга…, планшет, телефон

- 5ч экран, компьютерная мышь, клавиатура, системный блок  

- старый большой компьютер

Динамическая

пауза, 3 мин

Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости.

Формировать  доброжелательное отношение друг к другу.

Дидактическая  игра

«Польза-вред»

- Ребят как вы думаете, что мы должны сделать в этом задание?

- вам нужно разделиться на пары и назвать пользу или вред своему другу, потом меняемся  

- определить пользу и вред компьютера.

Дети встают на против друг друга, один ребенок называет вред, который приносит компьютер его партнер пользу, потом меняются местами.

Вред: болят глаза, нельзя долго сидеть  

Польза: узнаем много нового, общаемся,

Практическая

работа, 8 мин

Восприятие и

усвоение нового (либо

расширение

имеющихся

представлений

Учить детей делать обобщения, рассуждать, задавать вопросы;

Продолжать учить детей загадывать загадки на основе сравнения по различным признакам

Дидактическая игра «Можно и нельзя»

Модель 1 загадывания загадки

ребята, чтобы нам помочь Ральфу, необходимо выполнить задание компьютера.

Определить пользу и вред, который приносит компьютер и приклеить на розовый листочек пользу, а на голубой вред  

Итак теперь мы возвращаемся к нашему волшебному экрану и заполняем квадратик

Как будет выглядеть компьютер в будущем? Какие новые функции и особенности появятся у компьютера?

- Дети делаться на пары выполняют задание  и озвучивают результат

Например :

Компьютер будущего будет маленькой квадратной формы, включаться по отпечатку пальца, в него встроен голосовой помощник, который может выполнить любую команду по сигналу   мы сможем совершать звонки, заходить в интернет-магазины, переводить надписи в меню или на вывесках, делать фотоснимки и загружать их в Интернет, передавать данные о собственном местонахождении и узнавать расположение друзей, одним словом.

Заключительный этап. Рефлексия,

3 мин

Развивать внимание, мышление, речь детей, умение отвечать на вопросы педагога.

Подведение итогов

-Что хотели сделать?

-Как вы думаете помогли мы Роботу?

-Как мы это сделали?

- помочь Ральфу спасти его подругу

- да, мы рассказали ему про компьютер

- заполнили «волшебный экран».

Этап, его продолжительность

Задачи этапа

Методы, формы,

приемы, возможные виды деятельности, № или образ слайда из мультимедийной презентации.

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность воспитанников

Организационный этап

5 мин

Формирование интереса к содержанию НОД; направление внимания детей. Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах.

Ритуал приветствия, Беседа, сообщение информации.  

- Ребята, посмотрите на экран, что вы там видите?

- Вы правы дверь волшебная, а чтобы открыть волшебную дверь и узнать, что нас с вами ждет за ней, как вы думаете, что нам нужно сделать?

- Но чтобы нам превратиться в волшебников, сначала нужно друг друга по приветствовать

- Вы готовы превращаться в волшебников?  

Сейчас мы с вами будем превращаться в волшебников, для этого нам нужно закрыть глаза, покружится вокруг себя?

- Чего нам не хватает, чтобы стать волшебниками?

- Итак, вы готовы открывать дверь и отправляться в путешествие?

 - Ребята посмотрите, кто нас встречает.

- Вы готовы его прочитать

Уважаемые ребята!

я вас приветствую в нашем городе «Волшебства».

Наш город такой красивый и волшебный, потому что волшебство живет в сердцах его жителей, но в последнее время жители все меньше перестают верить в волшебство и оно начинает угасать, совсем скоро его не останется в городе, мне очень нужна ваша помощь.

- Поможем Волшебнику

- Это дверь из сказки, ее нужно открыть

- Превратиться в волшебников

- Я очень рад видеть Машу.

- Я очень рад видеть Степу и т.д. (дети приветствуют друг друга, пожимают руки и меняются местами Маша приветствует Степу и встает на его место)

- Да

Дети выполняют инструкцию звучит звук волшебства  

- волшебных палочек

Дети берут волшебные палочки  

- Да

Дети встают друг за другом на «Волшебном поезде», отправляются в Волшебный мир

- Да

Актуализация,

1 мин

Актуализация имеющихся знаний, представлений о признаках

Морфологичкая таблица

Для того чтобы помочь волшебнику, нам нужно заполнить нашу волшебную табличку, а кто живет на ней?

- признаки настроение, цвета, формы и объект

Расширение

имеющихся

представлений 5 мин

Развивать познавательную активность..  Развивать диалогическую речь.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Закрепить знания детей о различных проявлениях, видов волшебства;

Закреплять умение рассматривать абстрактные понятия с использованием известных признаков;

Приемы активизации

самостоятельного мышления

детей.  

Морфологичкая таблица

-Рассмотрим волшебство на волшебной табличке.

- Какое волшебство по настроению (Схематично изображает).

- Какое волшебство по цвету

- Если волшебство доброе, то какие цвета буду тогда?

- Если волшебство злое?

- Какие объекты могут содержать волшебство?

- Какую форму имеет волшебство

- Радостное, грустное, злой, добрый.    

- Розовое, желтое, красное, синие.

- Светлые

- Темные

- волшебна палочка, орешек желаний, крылья, волшебная светящиеся юбка и т.д.

- треугольную как юбка, овальную как орехи т.д.

Динамическая

пауза

2 мин

Смена вида деятельности, предупреждение

утомляемости.

Дидактическая игра «Найди объекты по признаку»

Молодцы ребята, а сейчас мы  с вами выполним следующие задание, чтобы помочь волшебнику вы с вами используя наши волшебные палочки будем искать вокруг нас объекты, которые подходят по признаку (Цвет, форма и т.д) . Объекты зеленого цвета, объекты треугольной формы, объекты по материалу дерево и т.д.  

-Молодцы, с заданием вы справились!

Ребята слушают инструкцию и в группе находят объекты подходящие по признаку.

Восприятие и

усвоение нового

5 мин

Формировать умение выражения своего замысла в рисунке.

Устанавливать эмоциональный контакт между всеми детьми.

Воспитывать умение работать в команде.

развивать творческие способности;

Коллективное рисование

И последнее задание, чтобы помочь волшебнику и вернуть волшебство в мир волшебника, нам нужно нарисовать волшебство на бумаге, вспоминая табличку, которые мы заполняли.

В индивидуальном порядке воспитатель подходит к детям и помогает при затруднениях.

Ребята присаживаются за столы разделившись на 2 подгруппы и рисуют «Волшебство» на бумаге. С использованием акварельных красок и ватных палочек.

Заключительный этап. Рефлексия

2 мин

Подведение итогов НОД,

Блиц-опрос.

После рисования дети проходят на коврик и подводятся итоги.

Ребята как вы думаете мы вернули с вами волшебство

- а что мы делали, чтобы его вернуть?

 Ну что готовы возвращаться домой.

Тогда встаем друг за другом взмахиваем своими волшебными палочками и вперед.

- да

- рисовали, заполняли волшебную табличку

- да

Этап, его продолжительность

Задачи этапа

Методы, формы,

приемы, возможные виды деятельности

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность воспитанников

Организационный этап

Закрепить знания детей о профессиях: повар, шеф-повар, повар-кондитер, официант, администратор;

Создавать атмосферу доверия и принятия

Создание игровой ситуации

- Ребята нам свами предложили поучаствовать в конкурсе «Самое лучше детское кафе».

Что бы нам с вами занять 1 место, нам необходимо вспомнить, какие профессии встречаются в кафе

- официант

- администратор

- повар

-шеф-повар

-кондитер

Расширение

имеющихся

представлений   

Закрепить знания детей о профессиях: повар, шеф-повар, повар-кондитер, официант, администратор;

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам, умение не перебивать

Беседа

- Правильно, но кроме знаний о профессиях, что мы еще с вами должны сделать, чтобы поиграть в кафе?

- Какая одежда нам необходима для игры

Подготовить рабочие место

Фартуки и колпаки для повара, передники и листы, блокноты для записей, телефон и блокнот для администратора, посуда для клиентов и поваров.

Практическая

работа 

Самостоятельно создавать игровую обстановку;

- Способствовать формированию умения творчески развивать сюжет игры;

Выработать культуру поведения в общественных заведениях

Закрепить эмоционально-положительный климат в группе детей

Распределение ролей с помощь жеребьёвки;

непосредственное включение педагога в игру.

- А чтобы нам определиться, кто какую роль будет исполнять, мы с вами вытянем из волшебного мешочка, карточки с изображением вашей роли.

- Ребята у кого роль клиента остаются со мной, а остальные идут готовить кафе к открытию.

- Клиенты мы сейчас находимся в детском саду, как нам добраться до кафе.

- Нас с вами много, в какой транспорт мы все поместимся

 - Итак, выбираем с помощью считалочки водителей автобуса, остальные ребята будут пассажирами.

Когда дети подготовили рабочие места

Клиенты заходят в кафе.

Ребята вытягивают карточки и распределяют роли.

Дети распределяются в зависимости от роли.

- поехать на автобусе, такси, маршрутке

- автобус

Ребята делимся на две колонны за каждым водителям и ходят колонной по ковру    

Администратор рассаживает клиентов, официант принимает заказ, несет поварам, повар готовит, отдает официанту, официант доставляет заказ, а в конце рассчитывают клиентов.

После завершения заказа ребята меняются ролями, можно расширять количество ролей в зависимости от интересов детей    

Заключительный этап. Рефлексия.

 Игра переходит в самостоятельную деятельность, рефлексия проводится индивидуально с каждым ребенком.