"Дари добро"
учебно-методический материал (старшая группа)

МАДОУ «Детский сад №3 «Семицветик» комбинированного вида

Культурная практика в старшей группе «Дари добро»

Пояснительная записка

Актуальность проблемы

Формирование толерантности детей в настоящее время актуально. В справочных изданиях термин толерантность определяется как «терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению». Такая терпимость издавна считалась признаком высокого духовного и интеллектуального развития личности и общества в целом. Толерантность – это еще и показатель не отчужденности сознания человека, а показатель его готовности искренне и глубоко проникать в мир «другого», в действительность и в то, что в ней происходит.

Воспитание толерантной личности – процесс сложный, осуществляется всей социальной действительностью, окружающей ребёнка: обществом, под воздействием отношений в семье, сложившихся взглядов и отношений её членов к другим людям и обществу в целом, под влиянием общения со сверстниками и окружающими людьми. Для того чтобы сделать этот процесс целенаправленным, необходима организованная работа в детском саду. Воспитание толерантности принесёт плоды только в том случае, если оно происходит в эмоционально благополучной обстановке. Этому способствуют игры и беседы для сплочения детей, формирования у них доброжелательного отношения друг к другу, сочувствия, сопереживания, содействия. У детей появляется потребность в общении со сверстниками, они учатся применять полученные знания и навыки в игровых и жизненных ситуациях

Социальные, экологические, духовные, нравственные проблемы встали не только перед нашей страной, но и перед всем человечеством. И, по сути, имеют одну основу – проблему развития и жизни человека в современном мире. Суть толерантности формируется на основе признания единства и одновременно многообразия всех от каждого и каждого от всех, уважения прав другого. Сформировать у детей доброжелательное, уважительное отношение к другим людям, людям с ОВЗ, приобщить к культурным ценностям, как своего, так и других народов – одна из задач современного общества.

Поэтому в решении задач формирования толерантности особая роль должна быть отведена дошкольному образованию и воспитанию как начальному этапу в нравственном развитии ребенка. Период дошкольного детства сенситивен для развития личности ребенка: на протяжении всего дошкольного периода интенсивно развиваются психические функции, формируются сложные виды деятельности, закладываются основы познавательных способностей. В этом возрасте активно формируются личностные механизмы поведения, формируется самосознание в форме адекватной оценки собственных личностных качеств, усвоение норм и форм поведения через становление внутренней саморегуляции поступков.

Для того чтобы работа по воспитанию толерантности у дошкольников была плодотворной, возникла необходимость создания культурной практики по формированию толерантности у детей старшего дошкольного возраста. В ее основу положена идея создания системы, обеспечивающей активное усвоение детьми старшего дошкольного возраста ценностей, норм и правил толерантности на совмещающей личностно-ориентированный, деятельностный и компетентностный подходы в образовании. Планирование данной практики составлено на основе программы Шипициной Л.М., Заширской О.В., Вороновой А.П., Ниловой Т.А. «Азбука общения».  Новизной и отличительной особенностью практики является сконструированная система по формированию толерантности, в которой определены организационно - педагогические условия, пути и способы реализации комплексной образовательно – воспитательной деятельности.

Цель и задачи воспитания толерантности у детей дошкольного возраста

Целью данной культурной практики является построение системы воспитания и формирования основ толерантной культуры личности у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

* Создание условий в ДОУ для формирования толерантности детей, педагогов, родителей.

* Развитие коммуникативных способностей как основного признака личности, обладающей толерантным сознанием.

* Организация системной работы по формированию позитивного отношения к окружающему миру, представителям разных народов, пожилым людям и людям с ограниченными возможностями здоровья.

* Формирование представлений у родителей и ребенка о себе, как уникальной самоценной, неповторимой личности и воспитание активной жизненной позиции на основе:

- формирования уважения традиций и культуры других национальностей;

- определения вместе с участниками образовательного процесса, правил и норм человеческого отношения, (знакомство с понятиями «правила», «закон», «норма», «требования», «традиции», «уважение»);

 - воспитания позитивного отношение к себе и к окружающим, терпимость к непохожести других людей (ОВЗ) – толерантность;

- развития понимания таких нравственно обусловленных ценностей как честность, справедливость, доброжелательность, взаимопомощь, сострадание;

- обеспечения воспитания достойного гражданина России.

Успешное решение поставленных задач на занятиях воспитания толерантности с детьми старшего дошкольного возраста, возможно только при использовании педагогических приемов и методов обучения.

Структурная организация образовательной деятельности.

Для повышения познавательной активности детей используются следующие методы и приёмы обучения:

 постановка вопросов проблемного характера и самостоятельный поиск ответов на свои же вопросы;

 наблюдение – живое общение с окружающим миром и природой, которое способствует эмоциональному отклику детей, расширяет их кругозор;

 создание игровых ситуаций (воображаемое путешествие, рассказ от имени воображаемого героя), использование сюрпризных моментов (появление сказочного персонажа);

 использование цикла бесед, игр - диалогов;

 чтение художественной литературы, драматизация, проигрывание инсценировок, направленных на развитие и воспитания толерантности;

Формы и виды работы:

 совместная деятельность взрослого и детей;

 самостоятельная деятельность детей;

 беседы (индивидуальные, групповые);

 подвижные игры разных национальностей;

 создание выставок, мини – музеев, альбомов, посвящённых национальной культуре и традиция;

 проведение досугов, развлечений, праздников, театрализованных представлений;

Средства обучения и воспитания:

1) Проведение праздников, и других массовых форм;

2) Театрализованную деятельность дошкольников ;

3) Сюжетно-ролевые игры дошкольников, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми способов толерантного взаимодействия;

4) Русские народные игры;

5) Игры-занятия, созданных на материалах различных сказок, с целью решения проблем межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях;

 6) Сочинение сказок и историй самими детьми; инсценировки сказок;

7) Анкетирование родителей - разработка системы занятий, тренингов, семинаров по обучению основам конструктивного общения, по ненасильственному взаимодействию с детьми, воспитанию толерантности.

СТРУКТУРА И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Ожидаемый результат освоения программы дошкольниками

К концу обучения ребенок должен:

 понимать, что такое толерантность;

 проявлять эмпатию к людям и группам, имеющим определенные отличия, терпимость и принятие к непохожести других людей (ОВЗ) – толерантности;

 уметь анализировать разные ситуации общения и взаимодействия детей с взрослыми;

 понимать и принимать другую культуру;

 проявлять интерес к событиям жизни людей разных народов;

 проявлять уважение к старшим, чуткость, вежливость, сострадание.

Содержание курса программы

Перспективное планирование