Проект "Тимур и его команда"
проект (подготовительная группа)

Тема проекта: Жизнь и творчество А.П. Гайдара

Название: «Тимур и его команда»

Тип проекта: среднесрочный, информационно-творческий, групповой

дети 5-7 лет,  коллективный.

Вид проекта: информационно – творческий, познавательный, игровой.

Сроки реализации: с 20.07.26 по 31.07.26 г

Целевая группа: Дети подготовительной, воспитатель, родители.

Цель:

Познакомить детей с творчеством детского писателя А. Гайдара.

Учить детей совершать добрые поступки на примерах рассказов писателя.

Задачи:

1.Познакомить детей с биографией и рассказами А. Гайдара. Развивать речь, воображение и фантазию ребенка, сделать проект значимым для детей и родителей; формировать у детей и родителей интерес к творчеству писателя и его рассказам. Учить детей совершать добрые поступки на примерах рассказов писателя. Способствовать нравственному и коммуникативному развитию дошкольников путём расширения кругозора детей и обогащения словарного запаса их речи. Воспитывать у детей умение сопереживать героям произведений. Приобщить родителей к семейному чтению.

Проблема

Проведя беседу с детьми старших и подготовительных групп. Мы пришли к выводу, что более 80% детей не знакомы с рассказами А.Гайдара. Поэтому  решила подготовить и реализовать проект по творчеству А.Гайдара. Дети познакомятся с краткой биографией писателя и его рассказами. Узнают имеют ли написанные им рассказы отношение к его личной жизни, кто и кем  являются главными героями его рассказов.

 Актуальность: 

Любой человек начинается с чувств и личных переживаний, то моральное воспитание маленького человека должно начинаться с пробуждения доброго чувства к окружающим, сопереживания. Опыт таких переживаний ребенок получает из окружающей действительности. Если ребенок получит такой опыт общения, то скоро научится вникать в жизнь и дела других людей, научится слушать и выслушивать, поспешить на помощь. Но нередко в современной действительности дети не видят подобные примеры и не приобретают опыта гуманного отношения к окружающим людям, природе.

Произведения А.П. Гайдара помогут проследить, как пробуждаются и проявляются человеческие чувства. В этом плане интересен рассказ «Голубая чашка». Гайдар создал произведение, одинаково полезное для прочтения как детям, так и взрослым.

Уже с дошкольного возраста необходимо воспитывать патриотические чувства. Основной педагогический прием педагогического воздействия на детей дошкольного возраста – это игра. Ролевая игра основывается на том, какие роли предлагает детям окружающая среда: семья, улица, детский сад, литература, мультфильмы.

В произведениях А. Гайдара ярко прослеживается, что детская игра, когда в ней участвуют и взрослые, становится неоценимым процессом формирования у ребенка представлений, понятий, отношений, чувств, личностных качеств. Такая «игра в жизнь» показана в рассказе «Поход». Маленький герой рассказа самоутверждается. Он хочет быть, как папа. Папа собирается в поход (на военную операцию) , и Алька должен обязательно быть с ним, Родину защищать. Никто не стал отговаривать малыша, родители выбрали мудрую тактику – у папы всё готово к походу, а вот сыну надо еще подготовиться. Так первый порыв ребенка родители использовали для формирования гражданской позиции сына. Началась игра-подготовка. Малыш хорошо ел, потому что в походе надо быть сильным, сам готовил деревянное оружие, чтобы заменить, если вдруг сломается. А мать участвует в этой подготовке, вместе с сыном готовит снаряжение: «шили штаны, рубахи, знамена, флаги, вязали теплые чулки, варежки». Алька безропотно выносит все испытания, когда нельзя готовиться к походу : то день закончился, то маме надо идти на работу, то зима наступила и в такие лютые морозы в поход не пойдешь, а то еще простудишься. Мать не разубеждает сына в возможности осуществления его устремлений, а еще более укрепляет их. Они учат походные песни, которые связаны с любовью к родине и ее защитой. В сознании ребенка, в его воображении возникает образ защитника Родины.

Поход не состоялся фактически, но он состоялся в сознании мальчика, поскольку ребенок его пережил и перечувствовал. Так под руководством матери в непосредственной деятельности с элементами игры ребенок ощутил свою гражданскую значимость. По возвращении из военного похода отец продолжает педагогическую тактику жены и отдает сыну приказ «держать оружие и амуницию в полном порядке», чтобы в любой момент быть готовым Родину защищать.

В маленьком рассказе А.П. Гайдар сумел донести смысл и педагогические формы и методы патриотического воспитания дошкольников. Таким образом, игра, которую взрослые не только корректируют, но и становятся ее соучастниками, способна решать многие вопросы формирования сознания ребенка.

В раннем возрасте человека всегда наступают такие моменты, когда приходится сталкиваться не с «игрушечным», а реальным миром и суметь принять серьезное решение. Именно в такие моменты происходит мужание характера. А.П. Гайдар изобразил эту ступень в развитии личности ребенка во многих произведениях. На мой взгляд, для дошкольников  будет поучительно прочитать рассказ «Дым в лесу».  Обсуждая прочитанное, можно привести множество примеров поведения детей, не растерявшихся во время пожара или вовремя позвавших на помощь взрослых, а не убежавших, не спрятавшихся, не оставивших в трудной ситуации нуждающихся в помощи. Дети сами приведут примеры, когда они спасли котенка, щенка, птицу или гусеницу. Необходимо закрепить в их сознании, что подобные поступки делают их взрослыми, укрепить в них уверенность в собственной значимости.

Язык произведений А. Гайдара отличается своей музыкальностью. Это делает чтение  привлекательным для читателей-детей. Музыкальность основана на фольклоризме: обращении к сказочным формам, жанрам народной детской поэзии, сказам. Гайдар считал, что произведения фольклора таят неиссякаемые возможности для развития маленького читателя.

Произведения А.П. Гайдара, оказывающие воспитательное воздействие на читателей разных возрастных категорий, отличающиеся глубоким проникновением в особенности речевого общения с ребенком, в настоящее время незаслуженно забыты: исключены из образовательных программ дошкольного и школьного образования за немногим исключением. Но жизнь подтверждает важность сделанных Гайдаром «открытий»:

1. С ребенком нужно уметь говорить языком ребенка.
2. Уметь разделить с ним его мечты и чаяния.
3. Помочь ребенку ощутить собственную значимость.
4. Утвердить в его сознании уверенность, что в человеке, даже совершившем ошибку, есть много хорошего, что ошибку можно исправить.
5. А « тимуровское движение» так до сих пор и не меняет своей сути, какими терминами его не обозначали: учитесь делать добрые дела.

Формы реализации:

Совместная деятельность взрослого и ребенка;

Художественно-творческая деятельность.

Игровая  деятельность.

Игры – драматизации.

Викторина

Беседа.

Оборудование для педагога:

Подбор литературы, фотоаппарат, музыкальный центр, видео- и аудиоматериалы, интернет, презентация, цветные карандаши, альбомы, пластилин.

Оборудование для детей: 

материалы для продуктивной деятельности (ИЗО- деятельность, лепка, рисование).

Распределение между участниками проекта

Педагог:

Сбор информационного материала.  Оформление книжного уголка, выставка рисунков, поделок. Чтение и обсуждение произведений. Презентация проекта.

Родители:

Знакомство с проектом. Пополнение книжного уголка, иллюстрации к книжкам – совместное творчество.  Чтение рассказов  А.Гайдара детям.

Дети:

Совместно со взрослыми собирают информацию.

Совместно с воспитателями рисуют иллюстрации к рассказам А.Гайдара.

Ожидаемый результат:

 Обогащение знаний детей о А.Гайдаре, как о детском писателе.

Умение ставить проблему и находить пути её решения, оценивать поступки героев из произведений  А.Гайдара. Сформируют у детей знания и умения доброжелательного общения,  воспитывать  культуру общения (хорошие манеры), помогут сформировать у детей коммуникативные навыки, умение распознавать эмоции других людей и владеть своими чувствами, сопереживать – радоваться . они приобретают навыки, умения и опыт,   необходимый для адекватного поведения в обществе, способность оценить других, понять и выразить себя через общение, умение регулировать своё поведение в соответствии с нормами и правилами.

План  работы над проектом.

I этап – подготовительный

Опрос детей и родителей.

Подбор и изучение методической и художественной литературы для воспитателей.

Подбор художественной литературы детям для ознакомления.

Создать выставку книг   А.Гайдара с иллюстрационным материалом.

Оформить консультационный материал по темам: «Все о  А.Гайдаре»,  «Читаем детям рассказы  А.Гайдара».

Подобрать игровой и дидактический материал к играм – драматизациям по произведениям   А.Гайдара « Тимур  и  его  команда» .

II этап – основной 

Проведение занятий, бесед, игр, викторин по рассказам  А.Гайдара.

Игры по рассказам  А.Гайдара. Словесная игра «Хорошо – плохо», «Помоги герою», подвижная игра «Разведчики».

1. Познавательная  беседа : Знакомство с биографией ,  творчеством  А.Гайдара.

Викторина по произведения   А.Гайдара.

Пересказ произведения   А.Гайдара «Тимур  и его  команда».

Рассматривание иллюстраций к книгам А.Гайдара.

2. Чтение художественной литературы:

 3. НОД  художественно-эстетического цикла:

 Рисование сюжетных картинок по рассказам  А.Гайдара.

 Лепка  «  Голубая  чашка».

5.  Совместные  игры  с  детьми  по мотивам повести А. Гайдара «Тимур и его команда». 

Работа с родителями:

1. Знакомство с проектом

2. Домашнее чтение с детьми рассказов А.Гайдара.

3. Совместное творчество «Рисуем всей семьей рассказы  А.Гайдара»

4. Помощь родителей в пополнении книжного уголка рассказами А.Гайдара.

III этап – заключительный

Выставка  рисунков  по творчеству  А.Гайдара

Организация «тимуровского движения» . Учимся  делать  добрые  дела.