Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Ярсалинский детский сад «Солнышко»

ПЛАН РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

        Тема: «Формирование элементарных математических представлений в средней группе посредством технологии ТРИЗ».

                                                                                                                       Воспитатель: Ушакова О.Н

Яр-Сале 2024-2025 год

Актуальность выбранной темы

Дошкольный возраст уникален. Как сформируется ребенок, такова и будет его жизнь. Именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.

Ребенок - природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию.

Именно экспериментирование является ведущим видом деятельности у маленьких детей: «Фундаментальный факт заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе и игровую».

Для дошкольника характерен повышенный интерес ко всему, что происходит вокруг. Ежедневно дети познают все новые и новые предметы, стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений. Поддерживая детский интерес, нужно вести их от знакомства с природой к ее пониманию.

ТРИЗ - не просто развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы

Исходя из этого и проведя наблюдения в своей группе, определила следующую проблему: большинство дети плохо говорят,         не могут сформулировать свои мысль, у них возникали затруднения при выполнении первых работ по формированию математических заданий. Не сформированы творческое воображение. Поэтому я уделила большое внимание данной проблеме и составила план работы.

Цель:         

• Внедрение адаптированных методов ТРИЗ как средства развития творческих способностей дошкольников в процессе формирования элементарных математических представлений.

Задачи: 

1.Создание условий для исследовательской активности детей;

2.Развитие творческой деятельной личности, способной не только применять и усваивать знания, но и самостоятельно создавать новые.

3.Формирование способов умственных действий и умений для развития практического опыта работы в виде анализа и решения изобретательских задач.

4. Изучение методик, технологий по поисково-исследовательской

деятельности.

5. Раскрытие потенциальных талантов детей

6.Оценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения.

Ожидаемый результат:

Дети:

-К концу года дети научатся быстро ориентироваться в пространстве, находить и различать противоречие;

-Повысится интерес у детей фантазировать, изобретать;

-Дети овладеют умениями, навыками нестандартными оригинальными решениями проблем и находит решение;

-Станут больше говорить, со взрослыми, общаться со сверстниками.

Родители:

-Повысится интерес у родителей к данному вопросу

-Расширится кругозор родителей о влиянии методик ТРИЗ

-Консультации для родителей ТРИЗ.

 -Помощь и участие в разнообразных мероприятиях

Педагоги:

-Разработанная система помогает повысить творческий и познавательный интерес  к ТРИЗ у детей среднего дошкольного возраста

-Устанавливается эмоциональный контакт с ребенком

План работы на 2024-2025 учебный год

Перспективный план работы совместной деятельности воспитателя с детьми в ходе режимных моментов на 2024-2025 учебный год

Работа с родителями

Работа с педагогами

Учебно-методическая и справочная литература

Предполагаемый результаты на 2024-2025 год:

 1.Усовершенствована предметно – развивающая среда;

 2.Положительная динамика развития ФЭМП посредством технологии ТРИЗ у каждого ребенка.

3.Способность ребенка раскрыть творческий потенциал, повысить уровень в формирования математических представлений.

4.Умение использовать разные способы и приемы познания.

Перспективы на следующий год:

1. Продолжить работу по теме: «Формирование элементарных математических представлений в средней группе посредством технологии ТРИЗ».

2. Продолжить работу по разработке новых игр и упражнений по данной теме;

3. Изучить новинки методической литературы

4. В работе с родителями планирую включать анкеты, беседы посиделки, организации совместных праздников.

        Приложения:

Картотека игр посредством технологии ТРИЗ формирование элементарных математических представлений у детей 4-5 лет.

«Один, много»

Цель: Учить употреблять слова «много», «один», «по одному», «ни одного».

Оборудование: Набор игрушек – птичек (по количеству детей), салфетки, цветные карандаши, карточки для работы.

Описание упражнения:

Дети сидят полукругом перед столом. На подносе под салфеткой игрушки – птички.  Когда дети принесли по одной птички, воспитатель выясняет, сколько стало птичек и делает обобщение: «Вы принесли по одной птички, а на подносе стало много птичек, собралась вся стайка». Воспитатель спрашивает у детей. А сколько птичек осталось у вас?  

«Домики и дорожки»

Цель: Учить работа в карточках.

Оборудование: Цветными карандашами.

Описание упражнения:

Дети цветными карандашами соединяют домики дорожками, называют цвет, говорят какая дорожка длиннее (короче).      

 «Самолёты»

Цель: Формировать умение детей различать цвета

Бумажные самолётики разных цветов

Описание упражнения:

Воспитатель просит детей помочь Мишке отгадать загадку:

                                                      По небу птица летит,

                                                      Серебром блестит.

                                                      Летит, гудит,                                                    

                                                      В ней пилот сидит   (Самолёт)

На стульчиках разложены бумажные самолётики разных цветов. Воспитатель спрашивает у детей, по сколько самолётиков лежит на каждом стуле и какого они цвета? Предлагает детям взять по самолётику и по команде: «Полетели красные самолёты (жёлтые или синие и.т.д.)»

Дети выполняют соответствующие движения.

В той же последовательности самолёты «приземляются» на аэродром, посадочная полоса которого соответствует цвету самолёта. Во время игры меняется место посадки самолётов, внимание детей фиксируется на количестве самолётов (сколько всего? сколько у одного ребёнка? Сколько самолётов одного цвета?)

Игра « Да – Нет»

Цель: Формировать умение детей различать понятия: один, мало, много.

Оборудование: Карточки с изображением предметов.

Описание упражнения:

Воспитатель показывает детям карточки с изображением разных по количеству предметов.

Показывая карточку, спрашиваю у детей:

На картинке один «слон, цветок и.т.д.»

На другой картинке «много яблок, шишек и.т.д.»

Дети отвечают. Если ответ «нет», дети дают правильный ответ.                                      

«Кто скорее свернет ленту»

Цель: Продолжать формировать отношение к величине как к значимому признаку, обратить внимание на длину, знакомить со словами "длинный", "короткий".

Оборудование: Атласные ленты разных цветов и размеров (длинные и короткие).

Описание упражнения:

 Воспитатель предлагает детям научиться свертывать ленту и показывает как это надо сделать, дает каждому попробовать. Затем  вызывает двоих детей, дает одному длинную, другому короткую ленту и просит всех посмотреть, кто первый свернет свою ленту. Естественно, побеждает тот, у кого лента короче.  После поясняет, что короткая лента свертывается быстро, а длинная медленно.

«Подбери игрушку»

Цель: упражнять в счете предметов по названному числу и запоминании его учить находить равное количество игрушек.

Оборудование: Различные игрушки или предметы.

Описание упражнения:

Воспитатель объясняет детям, что они будут учиться отсчитывать столько  игрушек, сколько он скажет. По очереди вызывает детей и дает им задание принести определенное число игрушек и поставить на стол.  Например:  «Принеси 3 (1,2 пирамидки (машинки) и поставь на стол».

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЯ

Тема: «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе посредством технологии ТРИЗ». 2025-2026 год.

Актуальность выбранной темы

Обучению дошкольников основам математики отводится важное место. Это вызвано целым рядом причин: обилием информации, получаемой ребенком, повышенное внимание к компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интенсивным. Но в существующих методиках по формированию математических представлений очень мало места отводится выполнению детьми заданий логического характера, они практикуются лишь эпизодически. Поэтому, надо направить свою работу на активизацию творческих процессов ребенка. Особая роль в этом виде деятельности отводится технологии ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).

Внедрение инновационных технологий в образовательный процесс ДОУ – важное условие достижения нового качества дошкольного образования в процессе реализации ФГОС.

Игра – это ведущая форма НОД в дошкольных учреждениях. Игры с применением технологии ТРИЗ увлекают ребенка в мир знаний, незаметно для него развивают мышление, умения находить нестандартные решения, смекалку

Благодаря таким играм происходит тренировка ребенка в запоминании цвета, развитие сообразительности, установки дружеских взаимоотношений в коллективе. Постепенное усложнение заданий позволяет каждому ребенку продвигаться вперед своим индивидуальным маршрутом. Применение игр по технологии ТРИЗ развивают пространственные представления, воображение, мышление, комбинаторные способности, находчивость, целенаправленность в решении практических задач, способствуют к успешной подготовки детей к школе. Детей привлекает в играх занимательность, свобода действий и подчинение правилам, возможность проявлять творчество и фантазию.

Используя в своей работе на занятиях по формированию элементарных математических представлений у дошкольников игр по технологии ТРИЗ можно сделать вывод, что дошкольник, овладев умениями понимает задание, быстро ориентируется в них, умеет принимать самостоятельные решения, успешно справляется с массой творческих задач, легко адаптируется к школе вне зависимости от системы обучения. У него высокий уровень познавательной активности, хорошо развита речь, ярко выраженные творческие способности, развитое воображение. Он умеет и хочет сам учиться.

 Цель:         

Внедрение адаптированных методов ТРИЗ как средства развития творческих способностей дошкольников в процессе формирования элементарных математических представлений.

Задачи: 

1.Создание условий для исследовательской активности детей;

2.Развитие творческой деятельной личности, способной не только применять и усваивать знания, но и самостоятельно создавать новые.

3.Формирование способов умственных действий и умений для развития практического опыта работы в виде анализа и решения изобретательских задач.

4. Изучение методик, технологий по поисково-исследовательской

деятельности.

5. Раскрытие потенциальных талантов детей

6.Оценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения.

Ожидаемый результат:

Дети:

-К концу года дети научатся быстро ориентироваться в пространстве, находить и различать противоречие;

-Повысится интерес у детей фантазировать, изобретать;

-Дети овладеют умениями, навыками нестандартными оригинальными решениями проблем и находит решение;

-Станут больше говорить, со взрослыми, общаться со сверстниками.

Родители:

-Повысится интерес у родителей к данному вопросу

-Расширится кругозор родителей о влиянии методик ТРИЗ

-Консультации для родителей ТРИЗ.

-Помощь и участие в разнообразных мероприятиях

План работы на 2025-2026 учебный год

Перспективный план работы совместной деятельности воспитателя с детьми в ходе режимных моментов на 2025-2026 учебный год

Работа с родителями

Учебно-методическая и справочная литература

Предполагаемый результаты на 2025-2026 год:

 1.Усовершенствована предметно – развивающая среда;

 2.Положительная динамика развития ФЭМП посредством технологии ТРИЗ у каждого ребенка.

3.Способность ребенка раскрыть творческий потенциал, повысить уровень в формирования математических представлений.

4.Умение использовать разные способы и приемы познания. ребёнка сформирована самоорганизация и творческая личность.

Перспективы на следующий год:

1.Продолжить работу по теме: «Формирование элементарных математических представлений в подготовительной группе посредством технологии ТРИЗ».

2.Продолжить работу по разработке новых игр и упражнений по данной теме;

3.Изучить новинки методической литературы

4.В работе с родителями планирую включать анкеты, беседы посиделки, организации совместных праздников.

Приложения:

Картотека игр посредством технологии ТРИЗ формирование элементарных математических представлений у детей 5-6 лет.

1.Игра «Муха»

Цель: Учить работа в карточках.

Оборудование: Цветными карандашами.

Описание упражнения:

 Игровое поле представляет собой квадрат, разбитый на девять клеток. В исходной ситуации муха сидит в центральной (пятой) клетке.

Ведущий подает команды мухе - "вверх", "вниз", "направо", "налево". Ведомый следит за мухой и указывает номер клетки, в которой муха остановилась после подачи последней команды серии. 
Начинать следует с 3-4 команд, подаваемых в низком темпе. Постепенно наращивая количество команд и темп их подачи, довести количество команд Например: 
1. Муха находится в пятой клетке. Выполняет команды: вверх, направо, вниз, вниз. Где находится муха? (Ответ - в девятой клетке).
2. Муха вылетает из девятой клетки. Выполняет команды: вверх, налево, налево, вниз. Где находится муха? (Ответ - в седьмой).

2.Игра «Рыбка»

Цель: Учить работа в карточках.

Оборудование: Цветными карандашами.

Описание упражнения:

В ручейке лежат одиннадцать пронумерованных камней на равном расстоянии друг от друга. Рыбка выполняет команды "налево" и "направо" и в исходной ситуации находится под пятым камнем.                                                                                                        
Ведущий подает рыбке серию команд, ведомый должен определить номер камешка, под которым находится рыбка после последней команды.
Ребенок может не знать цифр. Это не беда. Во время игр в "Рыбку" и "Колибри" он освоит цифры и счет, если конечно, правильно помочь ему в этом.

Примеры:
1. Рыбка находится под пятым камешком. Плывет направо, направо, направо, налево. Под каким камешком прячется рыбка? (Под седьмым).
Если ведомый правильно определил положение рыбки и указывает на седьмой камешек, то рыбка, в следующей серии команд, стартует из-под седьмого камешка:
2. Рыбка находится под седьмым камешком. Плывет направо, направо, налево, налево, направо. Под каким камешком прячется рыбка? (под восьмым)

3.Игра «Придумай сам» ( Скульптор)

Цель: Развивать умение решать проблемную ситуацию , конструировать цифры детьми.

Оборудование: Карандаши.

Описание упражнения:

Правила игры: создать ситуацию- задание , от лица любого сказочного персонажа, помочь кому- либо из героев, без использования пальцев и называния чисел изобразить цифры.( варианты могут быть самые разные: нарисовать количество предметов, составить число из соответственного количества палочек) , подвести к конструированию цифр детьми. Поощрить самых догадливых, изобретательных.

Следующая серия игр относится к играм на основе решения пространственных задач «Да, нет, с целью формирования у дошкольников умения оперировать значениями признаков объектов материального мира.

4.Игра «Что сначала, что потом» (ДНИ НЕДЕЛИ)

Цель: закрепление знания последовательности дней недели, формирование умения перечислять их в определённом порядке, начиная с любого.

Оборудование: Карандаши.

Описание упражнения:

Моделирование дней недели цветными карточками (семь одинаковых по размеру, но разных по цвету карточек). Цветовое обозначение каждого дня недели постоянное, используется в календаре природы в ежедневной практике.
Возможный вариант цветового моделирования: (понедельник - красный, вторник - оранжевый, среда - желтый, четверг - зеленый, пятница - голубой, суббота - синий, воскресенье - фиолетовый.)

Задания:

Обыгрывание наглядного материала:
Расставь карточки по порядку, от понедельника до воскресенья, перечисляя дни недели,
перечисли дни недели в обратном порядке от воскресенья до понедельника,
назови и покажи рабочие и выходные дни,
назови и покажи дни недели, начиная с понедельника, со среды, с пятницы и т.д.,
назови и покажи 1-й, 4-й и т.д. день недели, начиная с понедельника,
в какой день недели вы в саду много поете, узнаете много о математике, в какой день недели есть занятия физкультурой.

Варианты сужения поля поиска при отгадывании загаданного дня: Работа с признаками, значения которых упорядочены в ряд.

а) работа с пространственными и цветовыми признаками:
Этот день недели обозначен зелёным цветом? (деление цветовой дорожки недели на 2 части),
Этот день слева от зелёной карточки? И т.д.
б) работа с принятым порядком дней:
Это четверг?
Этот день раньше четверга?
Этот день между пятницей и воскресеньем? И т.д.

3. Работа с признаками, значения которых НЕ упорядочиваются в ряд:
Этот день выходной?
В этот день мы ходим в бассейн? И пр.

5.Игра «Математические загадки»

Цель: Развивать аналитическое мышление, умение отгадывать загадки математического содержания.

Оборудование: Линейка, карандаш.

Описание упражнения:

Воспитатель задает вопросы: Сколько хвостов у пяти коров? Сколько лап у двух гусей? Если линейка длиннее карандаша, то карандаш? Если стол выше стула, то стул? Если дорога шире тропинки, то тропинка?

6.Игра: «Выложи и назови»

Цель: Формировать умения находить в числовом ряду число и соседние с ним числа.

Оборудование: палочками Кюинезера

Описание упражнения:

Работа с палочками Кюинезера по образцу. Давайте проверим, правильно ли вы собрали лесенку. Посмотрите на экран и на то, что вы собрали. А теперь ответьте на вопросы: Какая палочка по цвету на 3 месте, какому числу она соответствует? (голубая)

Какая палочка по цвету находиться между 3 и 5, какому числу она соответствует? (красная, четыре)

Какая по счету синяя палочка и т. д. Какому числу соответствует жёлтая палочка?

7.Игра: «Математические загадки»

Цель: Развивать аналитическое мышление, умение отгадывать загадки математического содержания

Оборудование: цифры

Описание упражнения:

Воспитатель задает детям

вопросы:

1. Сколько месяцев в году?

2. Сколько дней в неделе?

3. Сколько цветов у радуги?

4. Какой сегодня день недели?

5. Какой вчера был день недели?

6. Какой завтра будет день недели?

7. Сколько всего времен года?

8. Назовите части суток.

9. Назовите дни недели.

10. Сколько месяцев в каждом

времени года?