Обобщенный педагогический опыт воспитателя Курочкиной Светланы Николаевны Тема опыта: «Нравственное воспитание детей дошкольного возраста посредством сказок»
материал (старшая группа)

Введение

«Литература, поэзия - источники прекрасных образов, чувств,

мыслей, которыми мы вместе с детьми можем восхищаться,

и которые дают много импульсов для жизни и творчества.

Среди всего этого мы честно должны выбирать то,

что нас не оставляет безразличными, тогда дети скорее что-то

услышат, увидят и почувствуют»

В.А Сухомлинский.

Каким будет наше будущее? На этот вопрос ответить не просто, но мы все верим, что оно будет лучше уходящего. Мы, педагоги, можем уверенно сказать: будущее станет таким, каким будет человек. Оно всецело зависит от того, какие основы мы заложили в сознании детей. От этих основ зависит духовное и нравственное благосостояние общества.  Во время пребывания в детском саду у детей формируются нравственные черты и качества: умение различать, что хорошо и что плохо; делать то, что можно и воздерживаться от того, что не дозволено, быть правдивым и скромным, доброжелательно относится к сверстникам. Как показали исследования психолога А.Н. Леонтьева, дошкольный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат, что говорят.

         Воспитание у детей нравственных чувств – сложный процесс. Большую роль в этой работе призвана сыграть книга. Книга заставляет думать, понимать свои чувства и поступки, становиться лучше. Воспитание художественным словом приводит к большим изменениям эмоциональной сферы ребенка. При чтении книг ребенок видит перед собой определенную картину, ситуацию, образ, он переживает события, и, чем сильнее его переживания, тем ярче его чувства и представления о действительности. Правила морали приобретают в художественном произведении живое содержание. И мы, педагоги, должны уметь отбирать из всего многообразия произведений такие, которые воспитывают в наших детях положительные эмоции и закладывают основы нравственности.

Нравственное воспитание – важнейшая сторона воспитания ребенка.  Очень высоко оценивал нравственное воспитание Л.Н. Толстой: «Из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно больше добра».

Работая с детьми дошкольного возраста и наблюдая за ними, я определила для себя одну из важнейших задач в воспитании – это нравственное воспитание. Опираясь на труды и высказывания писателей и ученых, я взяла за основу в нравственном воспитании художественную литературу.

Как ребенок может научиться моделям поведения? Так же, как и всему остальному: в основном, подражая тому, что он видит вокруг. И литература играет важнейшую роль, ведь яркие художественные образы и удивительные сюжеты порой на всю жизнь врезаются в память, могут навести на глубокое размышление. Например: чем с утра до вечера твердить маленькой девочке, как плохо быть неряхой, лучше прочитать «Федорино Горе» К. Чуковского и сказать, что ее игрушки тоже, наверное, убегут, обидевшись на беспорядок.

Для дошкольников одним из первых художественных произведений является детский фольклор: сказки и малые фольклорные жанры. Поэтому свою работу по нравственному воспитанию начала с возрождения интереса у детей к детскому фольклору. Я изучила необходимую литературу, составила перспективное планирование, систематизировала работу по этому вопросу.  Работу по данной теме веду на протяжении двух лет совместно со вторым воспитателем, педагогом-психологом и музыкальным руководителем.

Из всего многообразия художественной литературы для нравственного воспитания детей дошкольного возраста я выбрала детский фольклор: малые фольклорные жанры и сказки.

Цель: Нравственное воспитание детей дошкольного возраста посредством художественной литературы (сказок).

Я поставила перед собой следующие задачи:

Воспитательные:

- воспитывать в детях любовь и уважение к книге, к художественному слову, фольклору;

- приобщить детей к истокам народной культуры;

- воспитывать эстетический и художественный вкус;

- способствовать формированию нравственных качеств: отзывчивость, дружелюбие, умение уступать, помогать друг другу и др.

Развивающие:

- содействовать развитию речи детей;

- развивать способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор;

- создавать условия для активного включения детей в речевую, музыкальную, художественную, игровую деятельность, связанную с детским фольклором.

Обучающие:

- формировать нравственные представления о нормах социальных отношений и моделях поведения;

- знакомить детей с художественной литературой;

- расширять представления об окружающем мире;

 - учить видеть поступки героев и правильно оценивать их.

Актуальность

Нравственное воспитание – одна из актуальных и сложных проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы (взрослые) заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее. Все начинается с воспитания в детстве. Дошкольное детство - очень важный этап в становлении личности ребенка. Очень важно, чтобы ребенок с детства усвоил свод нравственных понятий и человеческих ценностей.

Важную роль в процессе нравственного развития личности на ранних этапах являются семья, детский сад и средства массовой информации. Родители - первые главные учителя. Но сейчас время «трудное». Многие люди находятся под сильным влиянием идей материализма, у них искажаются представления о мире, личная выгода становится выше морали, честности, а это сказывается пагубным образом на их духовном развитии.

Велика роль телевидения и средств массовой информации. В наше время телевидение и детский сад выступают соперниками в борьбе за ребенка.

На плечи воспитателей ложится большая задача. Она заключается в том, чтобы воспитать в душе ребенка духовное начало, развить чувства, чтобы он вырос не бездумным и равнодушным человеком.

Я считаю, что благодатный и ничем не заменимый источник нравственного воспитания детей – это художественная литература.

Проблема сохранения интересов к книге, к чтению в наше время требует повышенного внимания. Техника (аудио – видео - компьютерная) ослабила интерес к книге. Плоды этого мы уже начинаем пожинать сегодня: низкий уровень развития речи, воображения, восприятия, коммуникативных навыков и, самое главное, искажение представлений о добре и зле. И поэтому проблема нравственного воспитания через художественную литературу никогда не представлялась такой острой, актуальной и значимой, как сегодня. А для младших дошкольников именно сказка является первым художественным произведением в их жизни.

Новизна

Несмотря на многочисленные исследования по проблеме формирования нравственного поведения, многие аспекты данной проблемы не изучены, а в частности особенности формирования нравственных чувств и представлений у дошкольников в условиях ДОУ.

Это осложняет осмысление задач нравственного воспитания, осознание их значимости в личностном развитии детей дошкольного возраста.

Возникновение опыта тесно связано с процессом обновления содержания образования на основе ФГОС ДО, внедрением инновационных технологий воспитания дошкольников по образовательным областям, предусмотренным реализуемой Образовательной программой дошкольного образования учреждения.

Изучение запросов родителей по отношению к воспитанию детей в дошкольном учреждении, показывает, что молодые родители и старшие в семьях осознают, как никогда раньше, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения. Важной задачей считаю "научить ребенка общаться с другими детьми", приобщить их к культуре поведения в социуме.

Современная школа также требует от ребенка не только высокого уровня умственного и речевого развития, но и овладевшего нравственным сознанием. Знание наук и незнание добра, острый ум и глухое сердце таят угрозу для человека, ограничивают и деформируют его личностное развитие.

Анализируя свой опыт работы, я пришла к выводу, что несформированность знаний об искусстве человеческих отношений, неадекватное поведение в различных ситуациях, незнание формул речевого этикета обуславливает низкий уровень проявления гуманных чувств у дошкольников.

В связи с этим необходима целостная система нравственного воспитания дошкольников.

Поэтому работа началась с:

- создания предметно-развивающей среды;

- диагностического этапа (то есть с выяснения того, знают ли дети об этике отношений между людьми, какое конкретное содержание вкладывают они в понятия «доброта», «милосердие», «честность», «справедливость», осознают ли они проявления жестокости, лживости, себялюбия);

- наблюдений за поведением детей в период общения (отношение воспитанников к ценностям окружающего мира, к сверстникам, к самому себе);

- анкетирования взрослых и бесед с ними.

Данную работу осуществляла по 3 направлениям:

- работа с детьми;

- работа с родителями воспитанников;

- работа с педагогами учреждения.

Ученые, которые исследовали сказки, показали, что она представляет собой сложный и важный для детского развития элемент культуры.

Народные сказки не только обогащают воображения ребенка, но и способствуют развитию творческой деятельности.

Великий итальянский педагог Мария Монтессори писала, что дети учатся жить у жизни, но если чему-то учиться у жизни, то это творчеству. А творчество невозможно просто «показать», надо самому решать задачи. Вот и возникает вопрос, каким образом ребенок может получить опыт такого решения, читая сказки? Ведь в сказках все задачи предлагаются, казалось бы, уже в решенном виде.

Во- первых, я строю работу таким образом, чтобы дети восприняли сказку, как задачу для себя: например, искали решение вместе с главным героем и анализировали взаимоотношения персонажей.

Во- вторых, в ходе изучения каждой сказки последние занятия посвящены проигрыванию, рисованию и придумыванию своих собственных историй. Это необходимая часть: дети учатся у сказки творчеству.

Я считаю, что самое главное – дать ребенку почувствовать радость решения задач, умного спора, восхищения от неожиданной идеи.  Мышление заработает, если дети поймут, что им надо не отгадывать мысли взрослых, а действовать самостоятельно, не боясь ошибок.

В- третьих, решаем проблемы в сказках при помощи схемы или наглядной модели. У детей дошкольного возраста мышление наглядное - оно нуждается в некоторой зримой опоре для решения задачи. Ребенок может несколько раз сменить точку зрения. Чтобы не потерять нить дискуссии (и детям, и взрослому) нужна опора. Такой опорой может стать наглядная модель или схема. Так, с помощью сказки, я развиваю у детей творческое мышление, умение самому находить ответы на проблемные вопросы. А в жизни у нас часто встречаются противоречивые, проблемные ситуацию. И человек, у которого развиты логика, творчество, умение думать и решать задачу, всегда найдет ответ на, казалось бы, неразрешимую задачу.

Содержание работы

На протяжении 2 лет я осуществляла работу по нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. Для реализации поставленных цели и задач мною была изучена соответствующая педагогическая литература (Н.М. Яковлева «Использование фольклора в развитии дошкольника», Л.В. Рыжова «Метод работы по сказкам», О.Я. Шиян «Развитие творческого мышления», О.Д. Смирнова «Метод проектирования в детском саду» и др.), проведен анализ базы информации в сети интернет, собран необходимый для работы материал.

Мною осуществлялась работа по 3 направлениям:

- работа с детьми;

- работа с родителями;

- работа с педагогами учреждения.

После четкой формулировки цели стало понятно, посредством чего будет осуществляться работа. За основу работы мною была взята сказка, но не в обычном понимании сказки, а с интерпретацией сказок на новый лад. Таким образом я предлагала детям при соотнесении «плохих» и «хороших» качеств тех или иных персонажей соотносить себя с данными персонажами и на собственном опыте учила делать правильные выводы.

Мною был составлен план работы на год «Развиваем сказкой», в который я включила образовательную деятельность, консультации, рекомендации и многое другое (план работы прилагается). В группе пополнена предметно-пространственная среда: 

• Создан уголок театрализации «В гостях у сказки».

1. Пальчиковый театр
2. Настольный театр
3. Теневой театр
4. Бибабо
5. Маски к русским народным сказкам.

• Сшиты костюмы для персонажей сказок.
• Дидактические игры: «Собери из частей эпизод из сказки», «Найди пару», «Какому герою принадлежит волшебный предмет», «Узнай героя по описанию», «Зашумлённые сказки».
• Создана центр художественной литературы.

Мною было проведено анкетирование родителей на тему: «Роль сказки в воспитании вашего ребенка». Подготовлены рекомендации для родителей: «Читаем дома». Разработан и осуществлен проект по экологическому воспитанию дошкольников посредством нетрадиционных сказок «Вторая жизнь мусора». Подготовлена и представлена вниманию педагогов консультация «Сказка как средство нравственного воспитания детей». Подготовлена и проведена образовательная деятельность: «Проделки бабы Яги». Совместно с музыкальным руководителем подготовлен и проведен утренник «Волшебный праздник Новый год».

Работа по нравственному воспитанию осуществлялась в течении всего дня, в режимных моментах, на прогулках и в ходе ОД.

Формы работы

Формы работы с родителями: консультации, видео презентации, индивидуальные онлайн беседы, групповые беседы в мессенджерах сети интернет (WhatsApp, viber), размещение материалов в социальной сети инстаграм и во вконтакте, всеобучи, родительские собрания, активные консультации и т.д.

Формы работы с педагогами: консультации, публикации в социальной сети работников образования, выступления на педагогических советах, в качестве слушателя в онлайн конференциях по теме и т.д.

Основными формами работы с детьми стали: беседа, чтение художественной литературы.

Мною были использованы методы: пересказ, перевирания сказок, театрализованная деятельность, рассказывание сказок по ролям, этюды.

Также были использованы методы работы: группой, подгруппой и индивидуальный.

Трудности заключались в планировании системы организованной деятельности с учетом возрастных особенностей детей и в разработке критериев отслеживания результатов, исходя из индивидуальных особенностей ребенка. В ходе работы был намечены предполагаемые результаты.

Предполагаемые результаты

В результате этой работы у детей разовьётся интерес и стремление к постоянному общению с книгой, появится умение осознавать и оценивать мотивы поступков героев, их переживания, мысли, чувства. Ребята активно будут проявлять себя в разных видах художественной деятельности: играх, театрализации, драматизации сказок.

У детей появятся представления о средствах выразительности, они смогут понять смысловое богатство слова. Дошкольники начнут использовать в речи многозначные слова, овладеют запасом грамматических средств. Усовершенствуется звукопроизношение, интонационная выразительность и связная речь, обогатится словарь детей.

Увеличится количество детей с высоким уровнем развития речи.

Будут сформированы первичные навыки восприятия фонематической и лексической стороны речи.

Усовершенствуется: исполнительское умение в создании художественного образа, умение правильно оценивать свои и чужие поступки.

Расширятся представления об окружающем мире, о взаимосвязи в природе.

Диагностика

Показатели знаний и умений детей.

1. Умение внимательно слушать чтение литературных произведений.
2. Умение выделять поступки героев, давать элементарную оценку.
3. Умение различать границы фантастического (сказочного) и реалистического в литературе.
4. Умение откликаться на комическое содержание, чувствовать юмор ситуации, слов, выражений.
5. Умение сопереживать героям.
6. Умение воспроизводить текст сказок при рассматривании иллюстраций.
7. Наличие потребности в чтении, самостоятельное добровольное обращение к книгам.
8. Применение нравственного урока из сказки на себя.
9. Умение аккуратно пользоваться книгой, бережно относиться, убирать на место.

Оценка выполнения осуществляется по 5-ти бальной шкале.

1-2 балла – низкий уровень

3-4 балла – средний уровень

5 баллов – высокий уровень

Результативность

В ходе целенаправленного и системного использования произведений художественной литературы (сказок) у дошкольников заметно возросли положительные эмоции, желание быть в чем-то похожими на полюбившего героя, повысился интерес к слушанию книг, обсуждению прочитанного. Дети научились различать «что такое хорошо и что такое плохо» во взаимоотношениях и поступках людей. Все это является решающим фактором, обеспечивающим нравственное развитие дошкольников.

Перспективы использования (адресная направленность)

Материалы опыта будут интересны для педагогов дошкольных образовательных учреждений.

Опыт работы по нравственному воспитанию посредством художественной литературы детей дошкольного возраста может быть использован среди воспитателей города на методических объединениях, семинарах, родительских всеобучах.

Воспитатели могут использовать перспективное планирование на год «Развиваем сказкой» для детей старшего дошкольного возраста от 5 до 7 лет.