Выступление на педагогическом совете
проект (подготовительная группа)
29.10.2026"Музейная педагогика в детском саду как фактор всестороннего развития дошкольника"
Предварительный просмотр:
Музейная педагогика в детском саду как фактор всестороннего развития дошкольника.
Музейная педагогика в детском саду действительно становится мощным инструментом для всестороннего развития ребёнка. Её суть — не просто показать экспонаты, а создать особую среду, где малыш активно познаёт мир через взаимодействие с предметами, что напрямую влияет на разные сферы его личности.
Как это работает
Ключевой формат — мини-музеи в группах. В отличие от настоящих музеев, здесь ребёнок не пассивный созерцатель, а активный участник: он может трогать экспонаты, играть с ними, создавать собственные поделки и даже дополнять музей. Это кардинально меняет характер обучения.
Основные принципы такой работы: наглядность, доступность, динамичность, содержательность, активность детей, последовательность в подаче материала.
Влияние на разные аспекты развития
Познавательное развитие. Знакомство с новыми предметами и явлениями расширяет кругозор. Ребёнок учится наблюдать, сравнивать, анализировать, делать простейшие выводы. Мини-музей даёт возможность «пощупать» историю: например, изучить предметы старины, природные образцы или народные промыслы. Это развивает наглядно-действенное и наглядно-образное мышление.
Речевое развитие. Обсуждение экспонатов, описание своих впечатлений, придумывание историй, участие в диалогах во время игр с музейными предметами — всё это напрямую обогащает словарный запас и совершенствует навыки связной речи.
Социально-коммуникативное развитие. Работа в мини-музее часто носит групповой характер: дети вместе исследуют экспонаты, обсуждают находки, распределяют роли в творческих заданиях. Это учит их сотрудничать, договариваться, учитывать мнение других, развивает навыки общения.
Художественно-эстетическое развитие. Полученные впечатления дети воплощают в продуктивной деятельности: рисуют, лепят, сочиняют сказки, создают макеты. Так развивается воображение, креативность и умение мыслить нестандартно.
Знакомство с культурным и природным наследием вызывает у ребёнка эмоциональный отклик, формирует ценностное отношение к миру, интерес к истории и традициям. Через взаимодействие с экспонатами у детей воспитывается бережное отношение к вещам и природе. Часто в мини-музеях закладываются основы патриотизма и толерантности — через знакомство с культурой своего народа и других.
Формирование предпосылок учебной деятельности. В процессе поисковой и исследовательской деятельности в мини-музее у дошкольников закладываются умения, которые станут основой для дальнейшего обучения: умение ставить несложные вопросы, гипотезы, планировать свои действия, анализировать результат.
Как это связано с ФГОС
Такой подход полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), который ставит задачу не просто давать знания, а развивать личность ребёнка в целом: его инициативность, самостоятельность, умение взаимодействовать с окружающими.
Что важно для успеха?
Чтобы музейная педагогика действительно работала, педагогу важно:
Учитывать возраст. Экспонаты и формы работы должны соответствовать психофизиологическим особенностям детей разных групп.
Интегрировать мини-музей в общую образовательную программу детского сада.
Поощрять инициативу. Создавать ситуации, где ребёнок может сам выбрать, чем заняться, и проявить себя.
Вовлекать родителей. Совместное создание экспозиции, сбор экспонатов или творческие задания укрепляют детско-родительские отношения и расширяют образовательное пространство.
Таким образом, музейная педагогика в детском саду создаёт насыщенную, личностно-ориентированную среду, где ребёнок не просто получает знания, а учится самостоятельно их добывать, творить и общаться, что и составляет фундамент его всестороннего развития.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Музей – это смесь искусства и истории, филологии и басни, документа и романа, которая посылает нам через многие годы луч света и доносит уникальные по ценности опыт и знания. Ф. Дзери
Дошкольный возраст является самоценным этапом социокультурного становления личности. Социокультурное развитие ребёнка определяется его положением в обществе, системой межличностных отношений со взрослыми и сверстниками, культурой социума в целом. Социальная ситуация развития создаётся, формируется взрослыми в процессе живого взаимодействия между ребёнком и его окружением, её можно охарактеризовать как уникальную для определённого возраста. Она не повторяется и изменяется с переходом с одного возрастного периода на другой. Социокультурные условия развития, которые созданы для дошкольника, не могут удовлетворить потребности школьника, это уже совершенно иная система отношений.
Музейная педагогика как наука Музейная педагогика - отрасль музееведения, сформировавшаяся в научную дисциплину и особый образовательный ресурс на стыке Музееведения; педагогики ; психологии.
Основной целью музейной педагогики является: приобщение к музеям подрастающего поколения, творческое развитие личности.
Музейная педагогика в ДОУ это симбиоз творческой деятельности всего педагогического коллектива, который знакомит дошкольников с феноменами окружающего мира, приобщает к системе общечеловеческих ценностей, к истории, обогащает патриотические чувства и развивает художественный вкус. Носит иное название – образовательное направление - «мини-музей» .
«Мини-музей» в логике ФГОС Имеет богатый содержательный (разнообразие тем) и методологический (методы и формы взаимодействия с детьми) аспект, для познавательного, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития дошкольников. Несет потенциал развития дошкольника во всех видах детской деятельности. Представляет собой ресурс интеграции образовательных областей в предметно-развивающем пространстве ДОУ.
. Возможность целенаправленного развития основных интегративных качеств дошкольника Любознательный, активный. Эмоционально отзывчивый. Овладевший средствами общения со взрослыми и сверстниками. Способный управлять своим поведением. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи. Имеющий первичные представления о себе. Овладевший необходимыми умениями и навыками. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. Физически развитый.
Для ДОУ музейная педагогика = проектная деятельность Музейно-педагогический аспект работы с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации, - важно добиться у детей пробуждения творческой активности. Методика построения игровых занятий с дошкольниками предусматривает обязательное включение практической части. При создании программы музейно-педагогической деятельности на первый план выходят проблемы, связанные с выбором ее смыслового стержня и наиболее оптимальных технологий передачи информации, что особенно важно при работе с дошкольниками. Важная особенность мини-музеев — участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею. Они могут: участвовать в обсуждении его тематики, приносить из дома экспонаты, ребята из старших групп - проводить экскурсии для младших, пополнять экспозиции своими рисунками. Каждый мини-музей — результат общения, совместной деятельности воспитателя, детей и их семей.
Работа по созданию мини-музея Работу по созданию мини-музея можно разделить на три этапа: Подготовительный этап . В начале работы коллектив группы (дети, воспитатели) вместе с родителями определяют тему и название мини-музея, разрабатывают его модель, выбирают место для размещения. 2. Практический этап. Взрослые и дети, следуя своим моделям, создают мини-музеи в группах. Большую роль в этом процессе играют родители, которые приносят экспонаты, помогают в оформлении. На последней стадии этого этапа воспитатели вместе с детьми разрабатывают содержание экскурсий по своему музею, причем сами дошкольники могут предложить, что именно они считают нужным рассказать о своих мини-музеях. Желающие становятся экскурсоводами. 3. Подведение итогов. Тематика мини-музев может быть различной («Чудо-дерево», «Лучший друг», «Игрушки-забавы», «Театральные куклы» и т. д.). Результатом деятельности в рамках подобного проекта может быть альбом с фотографиями, рисунками, рассказами детей; большой тематический праздник, выездное мероприятие совместно с родителями и т. п.
Содержание, оформление и назначение мини-музея обязательно должны отражать специфику возраста детей данной группы и решать образовательные задачи выявление творческих способностей детей; расширение представлений о содержании музейной культуры; развитие начальных навыков восприятия музейного языка; создание условий для творческого общения и сотрудничества.
Виды оформления мини-музея: 1.Горизонтальное размещение экспонатов на одной плоскости (музей камня или морских обитателей лучше будут просматриваться на одной плоскости). 2.Вертикальное расположение экспонатов на полочках, стеллаже (музей народной игрушки, кукол можно расположить рядами в вертикальном расположении, чтобы выделить группы в экспонатах). 3.На стендах (можно использовать для легких экспонатов, которые могут крепиться к стенду).
Формы работы с детьми в мини – музее - самостоятельное рассматривание экспонатов; - экскурсии для детей и родителей; -мастер-класс по изготовлению экспонатов; - творческие игры, образовательные путешествия; - мини-беседы с детьми; -чтение художественной литературы; исследовательская деятельность и т.д.
… «ВРЕМЕНА ТЕПЕРЬ ДРУГИЕ, КАК И ИГРЫ, И ДЕЛА. ДАЛЕКО УШЛА РОССИЯ ОТ СТРАНЫ, КАКОЙ БЫЛА, НО ПРЕДАНЬЯ СТАРИНЫ ЗАБЫВАТЬ МЫ НЕ ДОЛЖНЫ. СЛАВА РУССКОЙ СТАРИНЕ! СЛАВА НАШЕЙ СТОРОНЕ!»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !
По теме
Выступление на педагогическом совете. Тема выступления: «Значение психологического здоровья детей дошкольного возраста в логопедической работе»
Кто такой учитель-логопед? Взаимосвязь психологии с логопедией, психологическое здоровье детей. Используемые методы и приемы в коррекционно-логопедической работе. Значение психологического климата на ...
Выступление на педагогическом совете «Организация пространственно развивающей среды в соответствие с ФГОС ДО» Тема выступления: «Требования к организации пространственно -развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО»
С введением ФГОС ДО появились новые приоритеты в дошкольном воспитании и новые ориентиры в создании развивающей предметно-пространственной среды в ДОО, которые выстроены в соответствии с принципами ст...
Выступление на педагогическом совете «Организация пространственно - развивающей среды в соответствие с ФГОС ДО» Тема выступления: «Требования к организации пространственно -развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО»
С введением ФГОС ДО появились новые приоритеты в дошкольном воспитании и новые ориентиры в создании развивающей предметно-пространственной среды в ДОО, которые выстроены в соответствии с принципами ст...
Выступление на педагогическом совете в 2017 году. Тема выступления: «Инновации в современном ДОУ".
Выступление на педагогическом совете. Тема выступления: «Инновации в современном ДОУ"....
Выступление на педагогическом совете в 2018 г. Тема выступления: «Народная музыка как средство воспитания патриотических чувств и развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста»
Выступление на педагогическом совете 2018. Тема выступления: «Народная музыка как средство воспитания патриотических чувств и развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраст...
Выступление на Педагогическом совете №2 «Развитие системы взаимодействия детского сада и семьи посредством активных форм работы с родителями» Тема выступления «Инновационные формы работы с родителями в ДОУ».
laquo;Счастлив тот, кто счастлив дома».Эти слова принадлежат Л. Н. Толстому. Смысл их широкий: великий писатель имел в виду ту счастливость, которую творят в семье, прежде всего взрослые, помог...
Выступление на педагогическом совете Тема выступления: «Лепбук»
Выступление на педагогическом советеТема выступления: «Лепбук»...