программа по духовно-нравственному воспитанию "Праздник круглый год"
методическая разработка (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад  № 1»

города Сорочинска Оренбургской области

Программа по духовно-нравственному воспитанию

I Целевой раздел

Пояснительная записка

В современном обществе всё более широкие круги общественных и политических деятелей, работников образования, представителей духовенства связывают пути достижения социального мира в стране и укрепления России с возрождением традиций духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения. Особый интерес к области человеческих отношений, желание их постигать возникает у ребенка на этапе дошкольного детства. Поэтому столь важно для целенаправленного воспитания у дошкольника доброжелательного, отзывчивого, заботливого, т.е. душевного отношения к окружающим людям, приобщить его к непреходящим общечеловеческим ценностям, заложить фундамент духовно-нравственного здоровья». В соответствии с задачами, поставленными в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования при реализации образовательной программы необходимо объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя задачу формирование у детей представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Фольклор, народные праздники, игры, сказки отражают особенности восприятия культуры, помогают детям понять механизмы передачи из поколения в поколение опыт бережного отношения к традициям.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России определяет важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина страны. Для того, чтобы иметь активную гражданскую позицию, верой и правдой служить своему Отечеству, защищать интересы государства, необходимо знать, уважать, любить свою историю и культуру.

Поэтому перед педагогическим сообществом встаёт актуальный вопрос о поиске прочных, действенных оснований для правильного воспитания ребёнка, подготовки его к служению во благо Родины, жизни среди людей по законам добра. Потребность в формировании высоконравственной личности, готовой противостоять асоциальным явлениям современности ставят перед педагогическим коллективом задачу создания системы духовно-нравственного воспитания. Процесс их формирования длительный, во многом зависящий от личности воспитателя, его мировоззрения, гражданской позиции. Задача взрослого помочь ребёнку увидеть и понять основополагающие ценности: семья, малая родина, Отечество. Важно поддерживать веру в добро, учить уметь видеть вокруг себя позитивные примеры жизни людей, формировать мотивацию на творение дел милосердия, распознавать духовную красоту, любоваться природой и заботиться о ней, интересоваться культурой и историей, наследуя традиции предков.

Духовно-нравственное воспитание и развитие человека строится на системе фундаментальных истин и традиционных ценностей народа, которые выработаны на протяжении длительного времени и соответствуют истории, культуре и духу этого народа. Поэтому духовно-нравственное воспитание и развитие ребёнка в нашей стране тесным образом связано с православной культурой как источником формирования нравственных ценностей, воспитателем высоких образцов нравственной жизни.

Целевым ориентиром духовно-нравственного воспитания в дошкольном образовательном учреждении является формирование начал ценностно-смысловой сферы ребенка, содействие обретению дошкольником нравственного и духовного опыта посредством деятельного освоения и творческого развития в жизненной практике духовных традиций отечественной культуры.

Основные условия духовно-нравственного воспитания:

• гуманистическая направленность воспитания (отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития) реализуется путем формирования отношения к себе, к миру и с миром (любовь к ближним).
• природосообразность (воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту).
• культуросообразность (воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры, в данном случае православия, и особенностями, присущими традициям региона).
• светский характер образования и законности (соответствие действующему законодательству РФ).

Педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей:

— создание единого ценностно-смыслового контекста взаимодействия участников воспитательного процесса с опорой на безусловные духовно-нравственные ценности отечественной социокультурной традиции;

— культурологическое обогащение предметно-пространственной среды развития ребенка;

— актуализация ценностно-смысловых аспектов образовательного содержания всех разделов образовательной программы дошкольного образования;

— повышение квалификации воспитателей и специалистов дошкольного учреждения в вопросах духовно-нравственного развития и воспитания детей дошкольного возраста на основе отечественной социокультурной традиции;

— педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания ребенка-дошкольника;

---- духовно-нравственное воспитание личности дошкольников через развитие сетевого взаимодействия ДОУ с социальными партнерами на основе совместного плана работы.

Основные принципы организации процесса приобщения детей к духовно-нравственным ценностям в условиях дошкольного образовательного учреждения.

- Культурологический принцип определяется тем, что целью духовно-нравственного воспитания является духовно-нравственное развитие детей, в процессе которого дети знакомятся с основами православной культуры как культурной составляющей российской ментальности.

Следующий принцип построения содержания духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста - это принцип использования календарей: гражданского, природного и православного. В процессе духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста поддерживается естественная связь их содержания с жизнью на основе использования календарей, в которых отмечены праздники, а также важнейшие события и изменения, происходящие в окружающем мире, придавая смысл разнообразной деятельности, прогулкам и экскурсиям. В соответствии с календарями строится вся образовательная деятельность в детском саду.

Третий принцип - учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста. Следование этому принципу особенно важно в период дошкольного детства, так как именно в этом возрасте возрастные и индивидуальные особенности детей проявляются более резко, чем вы последующие годы.

Базовые принципы позволяют организовать работу по приобщению детей к духовно-нравственным ценностям системно, с опорой на традиции, сложившиеся в нашей стране.

Успешная реализация духовно-нравственного развития и воспитания дошкольников обеспечивается их возрастными особенностями. Дошкольное детство – период овладения миром человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками. В дошкольном возрасте развивается способность к сопереживанию (эмпатии) с людьми, героями художественных произведений. Ребёнок осваивает социальные формы выражения чувств. Формируются высшие чувства – эстетические, интеллектуальные и, что особенно значимо, нравственные (этические). Дошкольный возраст благоприятен (сензетивен) для духовно-нравственного развития и воспитания, так как является периодом первоначального фактического формирования личности (А.Н. Леонтьев), ее внутренней позиции (Л.С. Выготский, Л.И. Божович и др.). К концу этого возраста происходит становление мотивов и ценностей, социальной активности человека.

Духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций сформирует ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие.

В программе по духовно-нравственному воспитанию прослеживается несколько направлений работы:

1. Духовно-образовательное (непрерывный образовательный процесс, беседы, устные поучения).

2. Воспитательно-оздоровительное (праздники, игры подвижные и назидательные, ролевые, прогулки, экскурсии).

3. Культурно-познавательное (встречи с интересными людьми, целевые прогулки, экскурсии, концерты).

4. Нравственно-трудовое (труд по самообслуживанию, уборка группы и территории, труд по интересам, продуктивная деятельность, изготовление подарков к праздникам).

Цель и назначение программы – способствовать формированию личности свободной, творческой, обладающей чувством собственного достоинства и уважения к людям, личности с развитыми познавательными интересами, эстетическими чувствами, с добротной нравственной основой. Такая личность формируется всю жизнь, но основы ее закладываются в дошкольном возрасте.

Задачи:

- дать представление воспитанникам об этических нормах;

- сформировать уважение к культуре и духовно-нравственным традициям своего народа своей земли, способствовать пробуждению чувства любви к Родине;

- сформировать потребность к приобретению добрых привычек, черт характера и укрепить намерение искоренять злые привычки;

- создать в ДОУ среду, наиболее благоприятную для духовно-нравственного развития и воспитания дошкольников;

В результате освоения программы:

- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе;

 - способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;

- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

- ребенок обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы.

Духовно-нравственное развитие личности осуществляется под влиянием многих факторов. Немаловажную роль среди них играют окружающая среда и, прежде всего, семья, где воспитывается ребёнок, а также образовательное учреждение, которое он посещает. Конечно же самое близкое окружение ребёнка – это его семья. Здесь формируется его семейные, духовно- нравственные и культурные ценности, традиции. А в детском саду ребёнок встречает детей и взрослых из различных социальных, и культурных сред, которые имеют различные привычки, убеждения, ценности, культурный опыт.

Программа не ведет к увеличению учебной нагрузки на детей. Она может реализоваться через разделы основной образовательной программы дошкольного образования. Программа рассчитана на три года (средняя, старшая и подготовительная группы)

Подходы к организации образовательного процесса:

- обеспечение единства воспитательных и обучающих задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- обеспечение мотивации;

- построение образовательного процесса на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;

- учёт этнокультурной ситуации развития детей;

- формирование новых представлений о русской народной культуре у детей происходит на базе имеющихся;

- построение образовательного процесса на принципах комплексно-тематического планирования, целостности и интеграции содержания дошкольного образования;

— осуществление образовательного процесса в совместной деятельности взрослого и детей.

II Содержательный раздел  программы

 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

Программа позволяет сформировать у детей целостное представление о ближайшей социокультурной среде, в которой они живут и развиваются; подвести их к пониманию существования внутреннего мира человека и взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего; стимулирует мотивацию к самосовершенствованию формирующейся личности ребенка. Программа позволяет комплексно, системно, интегративно, опираясь на отечественные традиции, в тесном сотрудничестве с семьей решать задачи духовно-нравственного развития дошкольников. Программа рассчитана на 3 года развития детей с 4 до 7 лет. Педагогическая деятельность с детьми и их родителями в Программе выстроена на основе системы активных форм обучения.

Содержание и предполагаемые способы взаимодействия выстроены с учетом

возрастных особенностей детей дошкольного возраста и усложняются в соответствии с изменением основных психических процессов, свойств и функций личности.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. Познавательное развитие предполагает формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Физическое развитие включает становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Содержание программы духовно-нравственного воспитания является культурологическим, что позволяет всем воспитанникам независимо от национальности, конфессиональной принадлежности познакомиться с православной культурной традицией России, этическими нормами православия.

Методы для реализации программы: наглядный, словесный, практический .

Наглядный метод используется во время:

• чтения педагогом рассказов о истории православных праздников;
• показа сказок (детьми);
• рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов;
• проведения дидактических игр;
• экскурсий по городу, целевых прогулок в церковь.

Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе:

• бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя;
• ответов на вопросы педагога, детей;
• проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.) ;
• сообщения дополнительного материала воспитателем;
• загадывания загадок;
• рассматривания наглядного материала;
• разбора житейских ситуаций;
• проведения тематических вечеров;
• чтения литературных произведений родителями.

Практический метод используется, когда необходимо:

• организовать продуктивную деятельность;
• провести        игры        (строительные,        дидактические,        подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.);
• сшить кукол к сказкам;
• организовать постановку пьес, сказок, литературных произведений, а так же праздников;
• организовать вечера с родителями, для родителей и сверстников;
• изготовить с детьми наглядные пособия для занятий.

Формы духовно-нравственного воспитания детей:

— ситуации бытового взаимодействия, культурные практики повседневной жизни;

— самостоятельную игровую, коммуникативную, художественную деятельность детей;

— социокультурные праздники и досуговые мероприятия;

--- народные праздники;

— экскурсии и целевые прогулки;

— занятия (в том числе совместные занятия детей и родителей);

— музейную деятельность дошкольного образовательного учреждения;

— встречи с интересными людьми — носителями культуры;

— содействие организации внтурисемейной и межсемейной творческой деятельности социокультурного характера.

Содержательная основа программы

Содержательная линия «Нравственно-этическая культура Православия».

Раздел программы вводит дошкольников в самопознание. Они осмысливают и понимают самих себя, вырабатывают умения выражать свои эмоции, сопоставлять личные черты характера и воспитание в себе доброжелательности и сочувствия. Успешному выполнению этих задач способствует восприятие дошкольниками нравственных ценностей через игровую деятельность. Полученные знания позволяют детям понять необходимость проявления заботы и внимания по отношению друг к другу. Выработанные навыки этикетного поведения будут способствовать формированию у дошкольников доброты. Чуткости, доброжелательности. Поскольку духовно-нравственное воспитание предполагает усвоение ребенком нравственных ценностей, то данный раздел включает развитие оценочной сферы личности с опорой на эмоции и целенаправленное культивирование чувств.

Основное внимание уделено: развитию коммуникативных умений и навыков (умение слушать, понимать, адекватно оценивать себя и других, взаимодействовать, умение строить равноправные, добрые взаимоотношения со сверстниками; умение настраивать себя на позитивный лад, выражать свои чувства и распознавать чувства других; развитию социальной активности. Методические приемы направлены на формирование и развитие умений детей любить друг друга, прощать, проявлять снисходительность, терпимость, благородство. В результате совместной творческой работы дети научаться видеть достоинства и недостатки собственного поведения и поведения окружающих людей, поступать по справедливости, подчинять свои желания общим интересам, подражать хорошим манерам. Заложенные основы знаний и воспитания помогут ребенку вырабатывать в себе чувство ответственности за свои поступки, требовательность по отношению к себе, позволят формировать правильную самооценку, что поможет развитию основных черт личности.

Рассматриваемые вопросы:

Что такое хорошо и что такое плохо. Что есть добро, а что – зло. Будь послушным. Как человек стал послушным. Не спорь! Прости! (о прощении, упрямстве). Будь скромным! Не хвастайся! (о скромности и хвастовстве).

Не кради! Не обманывай! (о воровстве, хитрости, о смелости, о совести).

Новые понятия:        

Послушание. Скромность. Трудолюбие. Смирение. Честность. Милосердие. Дружба.

Тема. Добро и зло

Основная идея: добро созидает, а зло разрушает. Все, что мы делаем, возвращается к нам и к близким нам людям. Ответив злом на зло, мы разрушаем мир в душе, в мыслях, чувствах.

Содержание темы: Добрые слова, добрые дела. Доброта истинная (забота, взаимопомощь, помощь в беде) и доброта ложная (доброта через обман, через обиду другого человека). Добро во благо других. Черты доброго человека.

Значение пословицы «Сей добро, посыпай добром, жни добро, оделяй добром».

Ключевые слова: добро, добрый, доброта, доброжелательность.

Практический материал для работы в детском саду: обсуждение житейских ситуаций; тест-шутка; кукольный театр с Петрушкой; игра «Острова», «Следы жизни».

Практический материал для работы дома: постоянно упражнять детей в совершении добрых дел, подсказывая, напоминая, давая поручения.

Литературный ряд для детского сада: Э. Мошковская «Кто самый добрый», «Каждый свое получил» (эстонская народная сказка), К.Г. Паустовский «Теплый хлеб», Е. Пермяк «Самое страшное».

Литературный ряд для домашнего чтения: детская Библия, В. Маяковский «Что такое хорошо, и что такое плохо», Т.А. Гофман «Тайна», А. Барто «Вовка – добрая душа», С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

Тема. Щедрость и жадность

Основная идея: проявляя щедрость, мы делаем благо для других и для себя, т.к. приобретаем радость в душе, любовь, доброту. От жадности можно избавиться, если отдавать, не считая, не думая о сделанном добре.

Содержание темы: Проявления щедрости; щедрый человек – милостивый, милосердный на помощь, заботу. Жадность – скупость, нескромность в своих желаниях, присвоение чего-либо себе одному.

Значение русской пословицы «Не хвались серебром, хвались добром».

Ключевые слова: радость, благодарность, щедрость, дар.

Практический материал для работы в детском саду: круг пожеланий и благодарения по теме «Щедрость»; обсуждение житейских ситуаций; игра «Светофор»; кукольный театр; тест-шутка.

Практический материал для работы дома: приучать себя делиться с другими тем, что имеешь.

Литературный ряд для детского сада: В.А. Сухомлинский «Жадный мальчик», «Котлетка как камень», «Металлический рубль», А. Гребенщиков «Азбука мудрости».

Литературный ряд для домашнего чтения: В. Печерский-Мельников «Сиротка Груня», В. Дорофеев «Жадная собака», «Бедные богатые» (японская сказка), «Кто добрее» (курдская притча), «Нищий и счастье» (арабская сказка).

Тема. Правда и ложь

Основная идея: от лжи человек страдает, мучается, болеет, у него изменяется настроение; правда освящает жизнь человека, очищает его от грязи, освобождает от зла.

Содержание темы: Что такое правдивость. Почему нельзя обманывать. Возможные последствия правдивых и лживых поступков. Как относятся к правдивым людям. Как вести себя, чтобы быть правдивым. Как избежать лжи.

Значение пословицы: «Правда любит свет, а ложь тьму».

Ключевые слова: честность, правдивость, притворство, обман, ложь.

Практический материал для работы в детском саду: решение проблемных ситуаций; работа с куклой (Баба Яга в гостях); кукольный театр «Врунишка»; игра «Острова»; тест-шутка; круг пожеланий и благодарения «От сердца к сердцу».

Практический материал для работы дома: приучать детей не обманывать, выполнять данное обещание.

Литературный ряд для детского сада: В.А. Сухомлинский «Даже цветы покраснели от стыда», «Как мальчики съели мед», «Почему Сереже стало стыдно», «Я больше не буду».

Литературный ряд для домашнего чтения: Л. Толстой «Лгун», «Корова», «Косточка», В. Носов «Карасик», В. Осеева «Что легче».

Тема: Зависть и доброжелательность

Основная идея: будь доволен тем, что имеешь; зависть приносит вред человеку, разъедает его душу, как ржавчина разъедает железо.

Содержание темы: Различные проявления зависти в жизни. Доброжелательность – противоположность зависти. Радость добрая – доброжелательность, радость злая – злорадство. Как приучать себя не завидовать другим. Правило «во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».

Значение пословицы: «Завидущи глаза не знают стыда».

Ключевые слова и фразы: я радуюсь за тебя, я огорчаюсь за тебя, я доволен твоим успехом, я радуюсь твоему хорошему настроению.

Практический материал для работы в детском саду: ресурсный круг «Я радуюсь, когда…»; обсуждение житейских ситуаций; игра «Волшебный стул»; тест-шутка; настольная печатная игра «Не завидуй».

Практический материал для работы дома: читать художественные произведения; контролировать проявления зависти у детей; напоминать правила доброжелательности.

Литературный ряд для детского сада: Ц. Витекам «Зависть – серая с желтыми пятнами», В. Сухомлинский «Трудно быть человеком».

Тема. Послушание и упрямство.

Основная идея: делай не то, что хочешь, а делай то, что нужно.

Содержание темы: Различия слов «слышать» и «слушать». Послушание – умение слышать и понимать другого человека. Упрямый человек не принимает советов старших, делает все по-своему. Непослушание – как с ним бороться.

Значение пословицы «Кто кого любит, тот того и слушает».

Ключевые слова и фразы: послушный, упрямый, совет, послушай.

Практический материал для работы в детском саду: игры «4 стихии», «Глухой телефон», «Выполни команду»; решение проблемных ситуаций; игры-этюды; тест-шутка.

Практический материал для работы дома: упражнять в правилах послушания: «делай не то, что хочешь, а делай то, что нужно»; приучать выполнять просьбы, поручения.

Литературный ряд для детского сада: В.А. Сухомлинский «Кому идти за дровами», А. Каралийчев «Непослушные дети», В. Белов «Ручеек», Н. Артюхова «Трудный вечер», П. Поляков «О послушании».

Литературный ряд для домашнего чтения: Б. Ганаго «Дочь», «Назови отцом», В.Г. Дьяченко «Ведь это моя маленькая сестра», «Чему учат детей пчелы».

Зрительный ряд: видеофильм А. Владимирова «О луне».

Тема. Трудолюбие и лень

Основная идея: человек любит трудиться (прилагать усилия), чтобы проверить себя, свои силы; испытать радость от полученного результата.

Содержание темы: Для чего трудится человек. Что такое трудолюбие. Труд – дело, требующее усилий, стараний, заботы. Труд – источник жизни человека, потому что человек, преодолевая трудности, становится умнее, сильнее, добрее. Лень и праздность – две беды. Как стать трудолюбивым человеком.

Значение пословицы "Делу – время, потехе – час".

Ключевые слова и фразы: без труда нет добра, терпение и труд все перетрут.

Практический материал для работы в детском саду: игра: «Я умею делать сам»; разработка модели трудовых обязанностей (для уголка природы, дежурств); изготовление игр, игрушек для малышей; тест-шутка.

Практический материал для работы дома: предоставить выбор ребенку в выполнении основных домашних обязанностей и проследить за их исполнением; участвовать в совместном посильном труде (работа в саду, на огороде и др.).

Литературный ряд для детского сада: В.А. Сухомлинский «Каждый человек должен», В. Осеева «Своими руками», В. Мусатов «Как хлеб на стол пришел», В. Осеева «Сыновья», П. Поляков «О трудолюбии», И. Рутенин «Три сестрицы».

Литературный ряд для домашнего чтения: В. Сухомлинский «Счастье и труд», «Пекарь и портной», «Правильно думай о труде», Житие Сергия Радонежского.

Зрительный ряд: М. Нестеров «Труды Преподобного Сергия».

Тема. Милосердие и жестокость

Основная идея: сердце может быть милым, умеющим любить и жестоким, не чувствующим сострадания и любви.

Содержание темы: Дела милосердия: помочь нуждающимся, утешить обиженного, ободрить печального, произнести добрые слова, пожалеть. Жестокий человек не знает жалости, сочувствия, любви.

Ключевые слова и фразы: милосердие, равнодушие, утешить, пожалеть, позаботиться, я тебе сочувствую, мне жаль тебя.

Практический материал для работы в детском саду: обсуждение житейских ситуаций; игры «Я тебя люблю», «Волшебный стул», «Поляна добра»; изготовление подарков для малышей; тест-шутка.

Практический материал для работы дома: показать примеры помощи, жалости, сострадания близких нам людей; рассмотреть семейный альбом; приучать быть сострадательными и внимательными к своим близким; оказать помощь нуждающимся (книги, вещи, игрушки др.).

Литературный ряд для детского сада: В.А. Сухомлинский «Ненаглядный сынок», «Лесной домик», «Красивые слова и красивые дела»; Библия («Притча о милосердном самаритянине»), Л. Стрелкова «Пора, пора, порадуемся», П. Поляков «Утешение», «Блаженны милостивые».

Литературный ряд для домашнего чтения: Ф.М. Достоевский «Дорогая копеечка», З. Тонелиус «Три ржаных колоска», Е. Кошевая «Мой сын», И. Рутенин «Премудрый царь», «Два дара» (народная сказка).

Зрительный ряд: видеофильм А. Владимирова «О горлице и змие».

Содержательная линия «Духовно-нравственные ценности семьи» Рассматриваемые вопросы:

Моя семья. Наш род. Отношение к родителям. Забота о родных людях. Почитание родителей. Отношение к старшему поколению. Нравственные устои семьи. Труд в семье, воспитание трудом.

Новые понятия:

Род. Семья. Уважение, почитание в семье. Благодать. Любовь. Семейные традиции и праздники. Труд в семье.

Основная идея: семья – это остров любви, терпения, послушания, спасения.

Содержание темы: Родные, родня, род. Почему нужно беречь родных? Забота о близких. Заповедь «Чти отца своего и мать свою».

Значение пословицы «Кто родителей почитает, тот во веки не погибает». Основные правила почитания и уважения старших. Что разрушает семью (ссора, непослушание, неправильные поступки, обиды, лень). Что созидает семью (любовь, терпение, уважение, взаимопомощь, нежность). Образы родных (родители Серафима Саровского, няня А.С. Пушкина - Арина Родионовна).

Ключевые слова: семья, родные, мама, папа, дедушка, бабушка, братья, сестры.

Практический материал для работы в детском саду: беседы о жизни, добрых делах бабушек, дедушек; игра «Быт моей семьи»; закрепление правила почитания и уважения старших; тематический вечер «Моя семья».

Практический материал для работы дома: рассмотреть семейный альбом, рассказать о жизни и добрых делах бабушек, дедушек и др. родных; рассказать о семейных реликвиях и традициях; составить родовое дерево.

Литературный ряд для занятий в детском саду: Д. Габе «Моя семья», В. Сухомлинский «Все добрые люди – одна семья», «Бабушка отдыхает», «Именинный обед», Б. Ганаго «Они забыли».

Литературный ряд для домашнего чтения: Б. Алмазов «Горбушка», А. Майков «Мать и дети», В. Дьяченко «Чему учат детей пчелы», «Великодушная дочь».

Зрительный ряд: семейные фотографии.

Тема. Имя

Основная идея темы: человек должен дорожить своим именем, потому что его имя прославили другие люди своей жизнью, поступками, делами.

Содержание темы: Имя – слово, которым называют человека. Значение имени, которое носит человек (например, Александр – «защитник людей», всегда защитит слабого; Татьяна – «распорядительница», у нее порядок и в душе, и в доме; Ирина – «мир, спокойствие, тишина», никогда не повышает голоса, не сердится).

Значение пословицы «Хорошо там и тут, где по имени зовут». Как выбирают имя ребенку. День имени – именины. Как празднуют именины.

Имя человека – его слава и достоинство. Святые и известные люди, которые прославили свои имена в истории (например, Архангел Михаил победил зло, полководец Михаил Кутузов победил врага).

Ключевые слова: имя, именины, ласковое обращение по имени (например, Леночка, Ленок, Ленуся и т.п.).

Практический материал для работы в детском саду: ресурсный круг «Мое имя»; игра-упражнение «Подбери ласковые имена для друга»; составление рассказа о своем имени; рассматривание икон святых, наиболее почитаемых на Руси.

Практический материал для работы дома: узнать вместе с ребенком значение имени, которое он носит; обсудить соответствие характера, поведения ребенка его имени; рассказать о жизни близкого человека, известных в истории или культуре людей, имя которых носит ребенок.

Литературный ряд для занятий в детском саду: А. Барто «Имя и фамилия», Б. Житков «Как меня назвали», В. Сухомлинский «Какой след должен оставить каждый человек на земле».

Литературный ряд для домашнего чтения: Жития святых в рассказах для детей, Р. Сеф «Имя у тебя одно», Г. Юдин «Рыжий город»

Зрительный ряд: именные иконы, портреты наиболее известных в истории и культуре России людей.

Тема. Семья

Основная идея: семья – это остров любви, терпения, послушания, спасения.

Содержание темы: Родные, родня, род. Почему нужно беречь родных? Забота о близких. Заповедь «Чти отца своего и мать свою».

Значение пословицы «Кто родителей почитает, тот во веки не погибает». Основные правила почитания и уважения старших. Что разрушает семью (ссора, непослушание, неправильные поступки, обиды, лень). Что созидает семью (любовь, терпение, уважение, взаимопомощь, нежность). Образы родных (родители Серафима Саровского, няня А.С. Пушкина - Арина Родионовна).

Ключевые слова: семья, родные, мама, папа, дедушка, бабушка, братья, сестры.

Практический материал для работы в детском саду: беседы о жизни, добрых делах бабушек, дедушек; игра «Быт моей семьи»; закрепление правила почитания и уважения старших; тематический вечер «Моя семья».

Практический материал для работы дома: рассмотреть семейный альбом, рассказать о жизни и добрых делах бабушек, дедушек и др. родных; рассказать о семейных реликвиях и традициях; составить родовое дерево.

Литературный ряд для занятий в детском саду: Д. Габе «Моя семья», В. Сухомлинский «Все добрые люди – одна семья», «Бабушка отдыхает», «Именинный обед», Б. Ганаго «Они забыли».

Литературный ряд для домашнего чтения: Б. Алмазов «Горбушка», А. Майков «Мать и дети», В. Дьяченко «Чему учат детей пчелы», «Великодушная дочь».

Зрительный ряд: семейные фотографии.

Тема. Слово

Основная идея: доброе слово и горе побеждает, и от беды спасает, а злое слово разрушает и боль причиняет.

Содержание темы: Слово как источник жизни человека. Какие бывают слова. Мудрые, добрые, задушевные слова помогают, сохраняют любовь. Слова лжи, клеветы, брани разрушают мир вокруг нас, хорошее настроение. Слова прощения и покаяния возвращают любовь, покой, лад.

Ключевые слова: спасибо, пожалуйста, будьте добры, родная, добрая, славная, прости, извини, спаси и помилуй.

Практический материал для работы в детском саду: ресурсный круг «Я дарю слово», упражнения «Комплимент», «Подари слово другу», «Подари слово любимой игрушке», игры «Волшебный стул», «Поляна добра», работа с куклой, обсуждение проблемных ситуаций.

Практический материал для работы дома: создать копилку добрых ласковых слов; приучать всех членов семьи использовать добрые ласковые слова каждый день.

 Литературный ряд для занятий в детском саду: В.А. Сухомлинской «Петушок-братик, добрый день», «Скажи человеку «здравствуйте», «Красивые слова и красивые дела», «Для чего говорят «спасибо», «Доброго здоровья, дедушка».

Литературный ряд для домашнего чтения: П. Поляков «Дар слова», «Не торопись языком своим», Б. Ганаго «Коварные слова», «Исчезло слово», «Спасительные слова», «Жестокие опыты», «Дух и слово».

Зрительный ряд: видеофильм А. Владимирова «Волшебные слова».

Содержательная линия «Мир вокруг нас»

Рассматриваемые вопросы:

Мудрость и красота мира. Богатыри земли русской, качества характера богатырей. Бережное отношение к окружающему миру. Россия – наша Родина. Наш город, история, культура, достопримечательности. Народные промыслы края. Знаменитые люди нашего города.

Новые понятия:

Родина. Малая родина. Символы России. Патриотизм. Отвага. Смелость. Доброта.

Милосердие.

Содержательная линия «Традиции. Календарь. Праздники»

Рассматриваемые вопросы:

Знакомство с календарем православных праздников. Знакомство с историей праздника. История православных праздников в России. Возрождение традиций проведения православных праздников. Покров Пресвятой Богородицы. Рождество Христово. Пасха, Масленица, Спас ,Иван Купала.

Знакомство с календарем государственных праздников. Знакомство с историей праздников: Новый год, 23 февраля, 8 марта, 9 мая, День России.

Новые понятия

Традиции. Календарь. Праздники.

Перспективный план работы

по духовно-нравственному воспитанию

с детьми старшего дошкольного возраста и их родителями

1. Составление календаря дней рождений и именин. Праздник осенних именинников

Цель: формировать у детей навыки социокультурного взаимодействия; развивать монологическую и диалогическую речь; учить радовать друг друга и радоваться за других, дать представления о роли в жизни человека Ангела-Хранителя и святого небесного покровителя; познакомить детей с традицией празднования именин.

2. «Посиделки» с родителями «На Воздвиженье первая барыня – капуста»

Цель: закреплять знания детей о православном празднике Воздвиженье; познакомить с обычаем делать заготовки на зиму из капусты, с подвижными играми; развивать ловкость, быстроту, умение переключаться с одного вида деятельности на другой; расширять словарь, упражнять в образовании прилагательных от существительных, развивать речевое дыхание и голос; воспитывать интерес к казачьему быту, взаимопомощь, упражнять детей в совместном творчестве с родителями с различным природным материалом (блоко, груша) ; формировать желание к творческому труду; развивать общую и мелкую моторику пальцев рук, внимание, воображение; обогащать словарь прилагательными; воспитывать доброжелательность, бережное отношение к природе.

3. Праздник «Осенины»

Цель: продолжать развивать эстетическое восприятие, интерес и любовь к народной музыке и устному народному творчеству; создавать условия для развития индивидуальных способностей детей; закрепить знания детей о характерных признаках осени родного края; развивать общую и мелкую моторику, воспитывать уважение к культуре нашего народа.

4. Беседа с родителями «на Покров…»

Цель: учить понимать связь душевных переживаний человека с явлениями и состоянием природы; формировать эстетический вкус и любовьк художественному слову; развивать умение замечать и чувствовать красоту в окружающем мире, любоваться ею; развивать способность создавать художественные образы в творческих работах; продолжать развивать подвижность органов артикуляционного аппарата, силу и длительность речевого выдоха, совершенствовать навык ведения диалога; воспитывать у родителей и детей любовь к Родине и родной природе, продолжать учить использовать природный, бросовый материал при изготовлении поделок, закрепить знания об особенностях этого материала, развивать фантазию; развивать мелкую моторику, расширять словарь, упражнять в употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами; воспитывать желание сделать совместную поделку для близкого человека, друга.

5. Занятие «Народные промыслы»

Цель: познакомить детей с народными промыслами, с их историей, традициями, материалом, который используют мастера; активизировать словарь, упражнять в согласовании существительных с прилагательными; воспитывать любовь и бережное отношение к казачьей культуре и традициям русского народа.         

6. Развлечение для матерей «День Матери»

Цель: развивать духовно-нравственный потенциала дошкольников; упражнять в подборе однородных определений к существительному, продолжать развивать общую и мелкую моторику, память, внимание; воспитывать любовь и уважение к матери, нравственных качеств личности, создание благоприятных условий для формирования духовных ценностей.

7. Творческая мастерская «Добрая сказка»

Цель: учить детей создавать образы из сказок по образцу, сделанному воспитателем, добиваться выразительности в образе, развивать способность видеть в реальных событиях духовный смысл; упражнять в подборе синонимов, в составлении разных типов предложений; продолжать развивать образные представления, воображение; закреплять представления детей об окружающем мире; содействовать формированию и уточнению представлений детей о мире духовном,; активизировать словарь детей; развивать общую и мелкую моторику, совершенствовать навык ведения диалога.

8. Праздник совместно с родителями «Новый год»

Цель: вызывать эмоционально – положительное отношение к празднику, приобщать детей к всенародному веселью; продолжать развивать речевое дыхание; воспитывать внимание и любовь к окружающим людям, стремление вовремя поздравлять с памятными событиями, приучать активно, участвовать в подготовке и проведении праздников.

9. Творческая мастерская – Изготовление вертепного театра

Цель: способствовать эстетическому и этическому развитию ребенка, развитию интеллектуального потенциала; активизировать словарь детей; продолжать развивать воображение, мелкую моторику. : закрепить знания детей об обрядах и обычаях, присущих канону Рождества Христова; познакомить с понятием «Сочельник» - день перед Рождеством Христовым; продолжать рассматривать иллюстрации в книгах на тему Рождество Христово; упражнять в составлении предложений разного типа и описательных рассказов; уточнить понятие «Святки»; вспомнить знакомые колядки.

10. Праздник «Рождество Христово»

Цель: познакомить детей с повествованием о Рождестве Христовом; содействовать формированию чувства радостного ожидания православных праздников; воспитывать желание трудиться для того, чтобы порадоватьблизких; познакомить с традиционным видом рождественского театра – вертепом; продолжать развивать подвижность органов артикуляционного аппарата, выразительность речи.

11. Развлечение «Масленицу встречаем»

Цель: закрепить собирательный образ весенних примет; развивать любознательность и активность в познании окружающего мира; упражнять в образовании новых слов; активно употреблять предлоги; воспитывать умение видеть и различать красивое, стремление участвовать в творческой деятельности.

12. «Начался Великий пост»

Цель: познакомить детей с назначением православного поста как времени особой собранности и молитвы на пути подготовки к большому празднику; формировать представления о Великом посте как времени подготовки к празднику Пасхи.

13. Творческая мастерская «Пасхальное яичко»

Цель: учить самостоятельно, придумывать узор из вырезанных детьми деталей; развивать логическое мышление, чувство ритма и цвета; вызывать чувство радости от результата совместного труда и от возможности сделать подарок родным; развивать общую и мелкую моторику; воспитывать любовь к народным праздникам, уважение к традициям, самостоятельность.

14. Русский костюм

Цель: познакомить дошкольников с элементами народного костюма, предметами народного быта; упражнять в согласовании местоимений с существительными в роде, числе, падеже; совершенствовать ведение диалога; воспитывать любовь и бережное отношение к культуре и традициям русского народа.

15. Семейные посиделки к всемирному дню семьи

Цель: обобщить и закрепить представления, полученные детьми на занятиях в течение года; познакомить с всемирным днём семьи и особенностями его празднования; активизировать словарь детей.

Задачи программы в соответствии с возрастом

Содержание и предполагаемые способы взаимодействия выстроены с учетом

возрастных особенностей детей дошкольного возраста и усложняются в соответствии с изменением основных психических процессов, свойств и функций личности

Младшая группа

(3-4 года)

Развитие способности чувствовать окружающий мир и проявлять к нему доброе отношение. Воспитание доверия ко взрослым и сверстникам, формирование ощущения собственной значимости. Развитие коммуникативных умений (умение слушать друг друга, проявлять свое отношение к услышанному)

Средняя группа

(4 - 5 лет)

Первоначальное прочувствованное восприятие детьми ближайшей социокультурной среды и деятельности человека в ней. Развитие способности следовать нравственным нормам и правилам на основе формирующейся у детей потребностей в социальном соответствии. Развитие способности чувствовать эмоциональное состояние окружающих и быть благодарными, заботливыми, внимательными к родителям и другим близким людям.

Старшая группа

(5-6 лет)

Первоначальное прочувствованное восприятие детьми ценностей внутреннего мира человека (Вера, Надежда, Любовь, Мудрость). Дальнейшее развитие опыта активного взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Развитие способности сочувствовать, сопереживать и понимать эмоциональное состояние других людей. Развитие первичной рефлексии и идентификации.

Создание условий для формирования адекватной самооценки.

Подготовительная к школе группа

(6-7 лет)

Первоначальное знакомство с истоками русских традиций как важнейшего механизма передачи от поколения к поколению базовых социокультурных ценностей российской цивилизации. Дальнейшее развитие умений и навыков делового, познавательного и личностного общения со сверстниками в ходе активных занятий (умение понять сверстника, встать на его точку зрения, поделиться своими знаниями, участвовать в общем деле).

Создание условий для успешной адаптации ребенка в школе.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

В качестве главных средств духовно-нравственного воспитания дошкольников мы выделяем обогащенную в социокультурном отношении предметно-развивающую среду дошкольного образовательного учреждения и семьи, а также культурные практики детства— вводящие в контекст культуры и способствующие развитию ребенка виды самостоятельной, а также совместной со взрослыми и сверстниками деятельности. Среди ведущих культурных практик дошкольного детства следует отметить общение в разновозрастных детско-взрослых сообществах; разнообразные игровые и речевые практики; участие в хозяйственной и трудовой жизни семьи и детской группы; практику познания, проявления любознательности, интереса к окружающему миру, общение с природой, животными, путешествия; культурное пространство чтения, рассматривания, создания книги; художественную (изобразительную, музыкальную, театрализованную деятельность); опыт посещения и восприятия театральных и музыкальных постановок, спектаклей, концертов, художественных выставок; просмотр/прослушивание детских художественных и образовательных передач, программ, журналов.

Содержание и способы взаимодействия выстраиваются с учетом возрастных особенностей детей, усложняются в соответствии с изменением основных психических процессов свойств и функций личности.  Развивающие занятия  выстроены  через эмоциональный, чувственный опыт семейных отношений, приобщение сердцем к родной природе, истории, традициям, культуре.

 В целях более качественной реализации поставленных задач  педагогами разработан ряд проектов, которые позволили охватить разные стороны духовно-нравственного воспитания дошкольников.     «Защитники России», «День Победы», «Широкая масленица», «Светлая пасха», «Хлеб всему голова».

Технология работы по проекту.

Самое важное при работе по проекту — это создать ситуацию успеха посредством проектной методики. Важно также планировать подготовку к празднику пошагово.

Подготовку к празднику мы связываем с тремя вопросами:

— Почему праздник получил такое название?

— Как готовился русский народ к празднику?

— Каковы традиции проведения праздника?

Подготовка к празднику начинается за 1-2 недели до знаменательной даты. В совместной деятельности с воспитателями и специалистами у детей формируются представления о традициях подготовки и проведения праздника, приобретаются умения и навыки, которые дадут им возможность принять активное участие в выступлениях. В течение дня во всех дошкольных возрастных группах реализуются все образовательные области через различные виды детской деятельности, на основе адекватных дошкольному возрасту форм организации образовательного процесса.

Все события, которые предшествовали празднику, воспитатели обсуждают с детьми в рамках познавательной и коммуникативной деятельности. Воспитатели в беседах формируют у детей первичные представления о празднике, его истории и традициях, читают зимние (осенние, весенние, летние) сказки и стихи. Дети так это любят! Именно чтение вслух позволит создать волшебную атмосферу, которая надолго подарит детям незабываемое ощущение праздника. События празднования подаются в игровой, театральной форме, многие из них заканчиваются вопросом, ставя детей перед нравственным выбором, предполагая самостоятельное рассуждение и размышление о своих мыслях, чувствах и поведении в похожей ситуации.

Продолжая разговаривать с детьми об особенностях приготовления к празднику, мы говорим об его традициях: хозяева в доме наводили чистоту, украшали жильё, ходили сами в гости и принимали гостей, всем желали здоровья и счастья. Все гости были желанными. Эти и другие ситуации мы проигрываем в сюжетно-ролевых играх игровых ситуациях. Таким образом, мы решаем задачи социально-коммуникативного развития детей.

Не секрет, что для физического развития, укрепления организма детям необходимо как можно больше времени проводить на свежем воздухе. Праздники на Руси всегда сопровождались различными играми и забавами. В копилке у воспитателей всегда есть игры, задания, упражнения для каждого времени года.

Самой интересной для дошкольников всегда была художественная деятельность. На Руси всегда было принято дарить «гостинцы» — подарки, которые символизируют не только хорошее отношение к человеку, которому даришь и создают атмосферу гостеприимства и веселья, но и приобщают к сакральным ценностям традиционной русской культуры. Дети всех возрастных групп с огромным желанием занимаются продуктивной деятельностью в творческих мастерских под общим названием «Подарок к празднику . «. На занятиях по художественному труду делают ангелочков на Рождество, оформляют салфетки на Покров, раскрашивают яйца на Пасху, лепят «угощения». По народной традиции подарки всегда занимали почётное место в доме. И у нас в детском саду музыкальный зал и группы украшены поделками, выполненными детьми.

В подготовительной к школе группе воспитатели и музыкальный руководитель проводят совместно комплексное тематическое занятие, которое погружает детей в духовную сторону праздника. Итогом такой совместной деятельности становится выпуск книги, в которой ожила история праздника. Детям дошкольного возраста ещё сложно рисовать мотивы по библейским сюжетам, поэтому воспитатели нашего детского сада предлагают воспитанникам раскраски по теме.

Организуя предварительную работу важно помнить «что, объединяя тематически разные виды детской деятельности, необходимо сохранить возможность каждого из них решать специфические, только ему присущие обучающие и развивающие задачи, постепенность и последовательность их усложнения.  Планирование должно опираться не только на задачи, возрастные особенности, специфику деятельности, но и на успешность освоения детьми предыдущего материла».

К знаменательной дате мы имеем следующие результаты: у детей сформированы элементарные представления об истории и традициях праздника, они знают стихи, песни, танцы и игры, готовы презентации исследовательских проектов, оформлены выставка художественного творчества детей и родителей, буклеты, информационные листы.

В период подготовки к празднику преображается и развивающая предметно-пространственная среда групп. В группах создаются условия, что бы дети смогли «прожить» тему самостоятельно в разных видах детской деятельности (в игре, рисовании, чтении художественной литературы и др.).

Оформляются книжные выставки, макеты, коллекции, игры в соответствии с темой недели. Меняются и материалы в уголке художественного творчества. Воспитатели в соответствии с темой вносят в уголок такое оборудование, которое будет стимулировать желание детей сделать поделку в соответствии с темой, и не просто поделку, а сувенир, подарок или просто украшение для праздника. Детские работы обязательно украшают группу или зал. Таким образом, мы подчёркиваем роль и значимость каждого ребенка в подготовке праздника. Уголок для игровой деятельности, как правило, представлен оборудованием для сюжетно-ролевых игр. Дети с интересом вместе с педагогом украшают «свои дома», разыгрывают игровые ситуации «Встреча гостей», «Праздничный обед», «Магазин подарков».

Родители являются активными участниками реализуемого проекта: совместно с детьми участвуют в творческих мастерских, выставках-конкурсах, в семьях наших воспитанников проводятся самостоятельные исследования по тематике праздника. В этих проектах проблемный вопрос традиционно связывают с народной мудростью: «Почему в народе говорят.?».

Праздник — последний этап проекта — всегда самый зрелищный. На наших праздниках всегда много зрителей малышей, родителей, сотрудников и гостей детского сада. Именно на этот момент приходится наивысшая точка эмоционального накала, и ее необходимо усилить социальной значимостью проекта, высветить и продемонстрировать вклад каждого ребенка, родителя и педагога. И хотя многие впечатления наших воспитанников ещё не осознаны глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности с формированными духовно-нравственными качествами.

Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка. В этот период происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира. Основное предназначение метода проектов – предоставление детям возможности самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей.

Из этого следует, что выбранная тема «проецируется» на все образовательные области, на все структурные единицы образовательного процесса, через различные виды детской деятельности. Таким образом, получается целостный, а не разбитый на части образовательный процесс. Это позволяет ребенку «прожить» тему в разных видах деятельности, не испытывая сложности перехода от предмета к предмету, усвоить больший объем информации, осмыслить связи между предметами и явлениями. Метод проектов – система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий

Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы. Метод проектов описывает комплекс действий ребенка и способы (техники) организации педагогом этих действий, то есть является педагогической технологиейОрганизация проектной деятельности предполагает применение различных инновационных технологий в процессе реализации проектной деятельности.

Одной из инновационных форм организации обучения является проблемно- ситуативное обучение с использованием кейс-технологии, применяемое в нашей образовательной организации. Кейс – это метод, который выступает как способ коллективного обучения, дети могут взаимно обмениваться информацией, пробовать решать проблемы, поставленные перед ними, самостоятельно. Такая форма педагогической технологии предполагает наличие у детей определенных знаний по различным вопросам и, поэтому, применяется в старшем дошкольном возрасте.

Кейс представляет собой описание практической ситуации, содержащей некоторую проблему, требующую разрешения. Кейс представляет собой не просто правдивое описание событий, а единый информационный комплекс, позволяющий понять ситуацию. Кейс должен:

- соответствовать четко поставленной цели создания;

- иметь соответствующий уровень трудности;

- иллюстрировать типичные ситуации;

- развивать аналитическое мышление;

- провоцировать дискуссию;

= иметь несколько решений.

Сущностью кейс-технологий, применяемых в духовно-нравственном воспитании, является анализ проблемной ситуации, основанной на получении знаний в процессе образовательной деятельности. Нами проведены итоговые мероприятия с использованием кейс-технологии:

«Зачем государству армия, если оно никого не хочет завоёвывать?»;

«Хотел бы я стать членом военно-спортивного клуба «Обелиск?»;

«Русская изба или городская квартира?».

Применение кейс-технологии в процессе работы по реализации задач нравственно-патриотического воспитания способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать правильные пути решения образовательных задач. И если такой подход применяется многократно, то у дошкольника вырабатывается устойчивый навык решения нравственных задач.

Анализ ситуаций, направленных на духовно-нравственное воспитание, способствует решению проблемных ситуаций и позволяет получить реакцию окружающих (других воспитанников и воспитателя) на свои действия. При этом воспитанники могут предлагать различные решения проблемы. Поэтому воспитатель должен помочь дошкольникам рассуждать, спорить, а не навязывать им свое мнение.

В процессе освоения кейс-технологий дети:

учатся получать необходимую информацию в общении;

формируется умение соотносить свои устремления с интересами других;

учатся доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ, формулиро- вать вопрос, участвовать в дискуссии;

учатся отстаивать свою точку зрения;

формируется умение принимать помощь товарищей.

Кейс-технологии, применяемые в формировании положительных нравственных качеств, позволяют формировать умения без затруднений применять самостоятельно, без помощи взрослого полученные знания в реальной жизни.

Участвуя в мероприятиях и акциях в рамках проектов, накапливая систему норм и ценностей прошлого и настоящего, ими не созданных, дети не только воспринимают их, но и формируют нравственные ценности.

Особое место отводится активным занятиям и  формам обучения, таким, как ресурсный круг, работа в паре, работа в микрогруппах. Технология активных занятий  позволяет развивать внутреннюю активность ребенка, способность ставить цели, добывать знания, используя разные способы, приходить к результату. Очень  нравится нашим воспитанникам предпраздничные посиделки, где дети не только разучивают песни, затевают хороводы, игры, но и знакомятся с историческим и духовным смыслом  проявлений  праздника, с музыкальным фольклором, устным народным творчеством, народной игрушкой, декоративно-прикладным искусством.

Все дети группы активно участвуют в практической деятельности. Каждый участник имеет возможность получить объективную оценку социокультурного развития и  высказать свою точку зрения.

III Организационный раздел

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

В группах имеются народные календари и буклеты, книги для детей на православную тематику, макеты храмов, русской избы.

Совместно с детьми были сделаны настольно-дидактические игры: «Угадай вид росписи», «Секреты бабушкиного сундучка»,  «Полезные вещи» и  др., они помогают ребятам оценить и практически освоить способы взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Также в уголках музыкально-театрализованной деятельности имеются в свободном доступе для детей музыкальные инструменты, различные виды театров по русским народным сказкам, совместно с родителями сшиты и приобретены народные костюмы. В приемных оформлены стенды для родителей, включающие информацию о православных праздниках и семейных традициях, предлагается литература для семейного чтения, консультативный материал по вопросам духовно-нравственного развития детей, периодически проходят тематические выставки фотографий, поделок, рисунков. Разработаны памятки и консультации по темам «Православные праздники», «Роль религиозных праздников в семье» и другие.

В холле ДОУ оформлен  патриотический уголок с российской символикой.

Примерный перечень игр, художественных произведений бесед

Чтение художественной литературы: «Наш дом», «Доброе слово», Сказок «Крошечка - Хаврошечка», «Белая уточка», «Царевна лягушка», «Василиса Прекрасная», «Иван - крестьянский сын  и чудо – юдо». «Перышко Финиста Ясна –сокола» «Добрый  мир», «Добрая книга», «Родные просторы», «Напутственное  слово» и т.д...

Народные игры « Вышла курочка гулять», « Золотые ворота», «Как у дедушки Егора» и т.д..

Дидактические игры «Назови праздник», «Укрась пасхальное яичко»; Беседы «На добро добром ответь», «Кого можно назвать настоящим другом», «Самый лучший в мире дом».