Особенности дошкольного возраста
статья по теме

Дошкольный возраст - время активного познания окружающего мира. Встав на ноги, малыш начинает делать открытия. Он знакомится с предметами, находящимися в комнате, на улице. Действуя с разнообразными предметами, рассматривая их, прислушиваясь к издаваемым ими звукам, познает их свойства и качества. Эмоциональное восприятие окружающего мира маленькими детьми обязывает педагогов и родителей быть чуткими и внимательными в воспитании чувств детей, создавая такую обстановку, чтобы каждому ребенку было уютно и радостно.В Дошкольном образовательном комплексе “Полянка” Оренбургского областного Дворца творчества детей и молодежи им. В.П. Поляничко организована группа для детей 1,5 - 3 лет. Занятия проводятся два раза в неделю, родители являются обязательными участниками образовательного процесса. Педагоги и родители создали микросреду группы, способствующую всестороннему развитию ребенка в процессе его взаимодействия с педагогами и родителями.

Важным компонентом обучения и воспитания детей второго жизни является развитие сенсорных и интеллектуальных способностей. В своей работе педагоги руководствуются системой сенсорного воспитания, разработанной Л.А. Венгером, А.В. Запорожцем, М. Монтессори, Н.Н. Поддьяковым, Н.П. Сакулиной, А.П. Усовой.

Внимание малышей привлекает все яркое, необычное, поэтому в процессе воспитания используются игрушки и игровые приемы, пробуждающие активность детского мышления. Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становится благоприятной для дальнейшего нервно-психического развития и всестороннего воспитания дошкольника. Чем меньше ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт. На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль. Профессор Н.М. Щелованов называл ранний возраст “золотой порой” сенсорного воспитания. Свойства и качества предметов - явления настолько разнообразные, что ознакомление ребенка со всеми ими без ограничения невозможно. Правильная ориентировка детей в окружающем может быть достигнута в результате специфических действий по обследованию величины, формы и цвета предметов. Знакомя детей с цветом, формой и величиной предметов, мы придерживаемся принципа последовательности. Сначала знакомим детей с резко различными свойствами предметов (круглой - квадратной формой, красным - синим цветом), затем с более близкими признаками (круглой - овальной формой, желтым - оранжевым цветом).

При организации процесса обучения придерживаемся систематичности. Занятия по сенсорному воспитанию проводим 2 раза в неделю. Особое внимание уделяем вопросу повторности занятий. Но занятие на повторение пройденного материала никогда не бывает полностью идентичным основному занятию, потому что простая повторяемость одних и тех же заданий может привести к механическому, ситуативному запоминанию, а не к поступательному развитию умственной активности на занятиях. Повторное использование задач предусматриваем на новом материале. Это обеспечивает познавательную активность детей на занятиях. Например, по группировке однородных предметов по цвету на одном занятии используем разноцветные платья для кукол, на другом - плащи, на третьем - нагрудники и т.д. Меняя пособия, добиваемся решения одних и тех же задач. В это же время учим детей действовать с предметами: застегивать - расстегивать плащи, завязывать - развязывать тесемку и т.п. При проведении каждого занятия руководствуемся основным методом - демонстрацией предметов педагогом. Вспомогательная роль при этом отводится словесному объяснению.