ЧТО ТАКОЕ ОНР
статья (младшая группа) на тему

ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ I УРОВНЯ

Для предупреждения общего недоразвития речи в дошкольном возрасте большое значение имеет ранняя диагностика нарушений речевого развития у детей и своевременное оказание им медико – педагогической помощи. К группе риска относятся дети 3 лет, у которых имеется предрасположенность к появлению нарушений речевого развития, в связи с чем они нуждаются в специальном логопедическом, а часто в медицинском воздействии. Своевременное выявление таких детей и проведение соответствующих коррекционных мероприятий может в значительной степени ускорить ход их речевого и умственного развития.

Время появления первых слов у детей с нарушением развития речи не имеет резкого отличия от нормы. Однако сроки, в течение которых дети продолжают пользоваться отдельными словами, не объединяя их в двухсловное аморфное предложение, сугубо индивидуальны.

Общее недоразвитие речи –cложное речевое расстройство, при котором у ребенка с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом отмечается позднее начало развития речи, скудный запас слов, аграмматизм, дефекты произношения и фонемообразования. Эти проявления в совокупности указывают на системное нарушение всех компонентов речевой деятельности.

Первый уровень речевого развития характеризуется как « отсутствие общеупотребительной речи». Достаточно часто при описании речевых возможностей детей на этом уровне встречается название « безречевые дети», что не может пониматься буквально, поскольку такой ребенок в самостоятельном общении использует целый ряд вербальных средств. Это могут быть отдельные звуки и некоторые сочетания их, обрывки лепетных слов. При их воспроизведении ребенок сохраняет преимущественно корневую часть, грубо нарушая звуко – слоговую структуру слова. Иногда лепетное слово совершенно не похоже на свой оригинал,поскольку ребенок в состоянии правильно передать лишь просодические особенности его произношения – ударение, количество слогов, интонацию( «тута» -« рука»). Характерная особенность детей с таким уровнем речевого развития- возможность  многоцелевого использования имеющихся у них средств языка: указанные звукоподражания и слова могут обозначать как названия предметов, так и некоторые их признаки и действия, совершаемые с ними. Эти факты указывают на крайнюю бедность словарного запаса, в результате чего ребенок активно использует неязыковые средства – жесты, мимику, интонацию. Наряду с этим страдает импрессивная речь. Затруднительно понимание предлогов( « в», «на», « под»), грамматических категорий единственного и множественного числа, мужского и женского рода, глаголов прошедшего и настоящего времени. Обобщая вышесказанное, можно сделать вывлд, что речь детей на первом уровне малопонятна для окружающих и имеет жесткую ситуативную привязанность.