Программа по песочной терапии
рабочая программа (средняя группа) на тему

«ПРИНЯТО»                                                           «УТВЕРЖДАЮ»

               на заседании Педагогического совета                                                                     Государственное бюджетное образовательное учреждение

Государственного бюджетного   образовательного учреждения                                                          «Школа № 199» города Москвы                          

               «Школа № 199»  города Москвы                                                                                Приказ №______ от ______ сентября 2016 г.                                                                                                                                                                                                                          

       Протокол №____ от______ сентября 2016 г.

           Секретарь_____________     (                       )                                                                       Секретарь ______________(                   )

Рабочая программа

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

по песочной терапии

«Песочная фантазия»

младший дошкольный возраст

один год обучения

Автор-составитель: Пастухова С.С.

2016 – 2017учебный год

СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ

1. Титульный лист.
2. Пояснительная записка.
3. Учебно-тематический план.
4. Содержание изучаемого курса.
5. Методическое обеспечение.
6. Список литературы.

3

Пояснительная записка

Игра с песком, как процесс развития самосознания ребенка и его спонтанной «самотерапии», известна с древних времен. Взаимодействуя с песком, ребенок проявляет чудеса фантазии. Что-то созданное самим ребенком однажды разрушается либо сами создателем, либо кто-то неосторожно раздавит творение – ребенок расстраивается недолго. На прежнем месте, с еще большим энтузиазмом закипает работа. Один сюжет жизни завершается, уступая место следующему. И так бесконечно.

Игры на песке -  одна из форм естественной  деятельности ребенка.  Именно поэтому, мы, взрослые, можем использовать песочницу в ходе развивающих и обучающих занятий. Строя картины из песка, мы  в наиболее ограниченной для ребенка форме передаем ему  наши знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира. При этом мы еще и врачуем собственную Душу, усиливая своего Внутреннего Ребенка.

Давайте обратимся к ребенку, живущему внутри каждого из нас. Наверняка, ему хочется творить что-то свое; ломать, чтобы почувствовать силу, но при этом чувствовать себя защищенным. Эти желания могут реализоваться в играх с песком. Игры с песком – это отражение нашего Взрослого Мира.

Во время занятий наряду с развитием тактильно-кинестечтической чувствительности и мелкой моторики рук, ребенок учится прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти, что очень важно для детей. Но главное - ребенок получает первый опыт рефлексии(самоанализа),  учится понимать себя и других. Так закладывается база для  дальнейшего формирования позитивной  коммуникации.

Аннотация

Песок – загадочный материал. Он обладает способностью завораживать человека  своей податливостью, способностью принимать любые формы: быть сухим, легким, ускользающим или влажным, плотным и пластичным.

   Песок нередко действует на детей как магнит. Прежде чем они успеют осознать, что они делают, их руки сами начитают просеивать песок, строить тоннели, горы и

4

т.д. А если к этому добавит миниатюрные фигурки, игрушки, тогда появляется целый мир, разыгрываются драмы, и ребенок полностью погружается в игру.

   Песок обладает свойством пропускать воду. В связи с этим специалисты утверждают, что он поглощает негативную психическую энергию, взаимодействие с ним стабилизирует эмоциональное состояние.

   Так или иначе, наблюдение и опыт показывают, что игра в песок оказывает положительное влияние на психическое состояние детей, стабилизирует эмоциональное состояние.

   Ребенок в процессе песочной игры имеет возможность выразить свои  самые глубокие эмоциональные переживания, он освобождается от страхов и пережитое не развивается  в психологическую травму.

Актуальность программы

   Песочная терапия – научно обоснованный  метод  креативной терапии, проверенный многолетней практикой квалифицированных специалистов в области психологии. В бессознательном состоянии руки человека становятся языком его внутреннего мира, с помощью которого он строит образы и сюжеты.  Анализ песочного творчества приводит к раскрытию  внутреннего потенциала, выявлению различных психологических травм, нахождению путей избавления от них. Посредством терапии можно решить многие проблемы, оценить уровень агрессии и избежать стрессов. Погрузившись в творческий процесс, человек начинает лучше понимать себя, контролировать собственное поведение и поведение других.

      Наблюдение и опыт показывают, что игра в песок положительно влияет на эмоциональное самочувствие детей, снижает уровень тревожности, агрессивности,  нормализацию социального поведения, коррекцию детско-родительских отношений, создание ребенку обстановки внешней безопасности, внутренней защищенности, оказание ему максимальной поддержки. В условиях работы ДОУ были разработаны и внедрены формы естественной деятельности ребенка – различные игры с песком. Песочная терапия является частью совместной комплексной работы специалистов с детьми.

5

Цель программы

1. Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность.
2. Развитие познавательных и психических процессов: восприятия (цвета, формы, целостного восприятия), памяти, внимания, мышления, воображения, пространственных представлений.
3. Развитие фонематического слуха, автоматизация звуков в слогах, словах.
4. Дифференциация, автоматизация звуков.
5. Совершенствование навыков и умений практического общения, используя вербальные и невербальные средства.
6. Развитие фантазии, наглядно-образного мышления, словестно-логического мышления, творческого и критического мышления, побуждая детей к активным действиям и концентрации внимания, способствуя проявлению эмпатии.
7. Снижение психофизического напряжения.
8. Актуализация эмоций.

Задачи программы

Образовательные

1. Учить детей последовательно и  точно передавать увиденное с учетом развития сюжета
2. Обучить умению отвечать на вопросы проблемно - поискового характера
3. Обучит специальным движениям и их выполнение детьми
4. Учить выстраивать композиции на песке по образцу
5. Закрепить представления об окружающем мире

Воспитательные

1. Вызывать эмоционально положительное состояние удовольствие от игр и совместной деятельности с другими детьми
2. Воспитывать внимательное отношение к коллективу при организации групповой деятельности
3. Воспитывать слуховое внимание и память
4. Воспитывать доброту, бережное отношение ко всему живому
5. Совершенствовать навыки позитивной коммуникации
6. «Проигрывание» разнообразных жизненных ситуаций, создание композиций на песке

Развивающие

1. Развивать психические процессы (внимание,  память)
2. Развивать логическое мышление
3. Развивать тонкие тактильные ощущения, мелкую моторику
4. Развивать умение действовать по инструкции
5. Стимулировать развитие сенсорно-перцептивной сферы, особенно тактильно-кинестетической чувствительности

Обучение проводится в двух направлениях

• усвоение теоретических знаний
• формирование практических навыков

В рамках данной программы  реализуются следующие педагогические идеи:

• формирование ценностных основ культуры личности, которая трактуется как  гармония культуры знания, чувств и  творческого действия;
• опора на личностно-ориентированный подход в образовании и игровые технологии;
• учет особенностей культуры своего народа (этнокультуры), национального менталитета, а так же особенностей местной религиозной культуры.

Педагогические принципы, положенные в основу программы:

1. Создание  естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность.

   Для этого подбираются задания, соответствующие возможностям ребенка; формулируется инструкция к играм в сказочной форме; исключается негативная оценка его действий, идей, результатов, поощряется фантазия и творческий подход

2. Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр

На основе этого принципа осуществляется взаимный переход воображаемого в реальное,  и наоборот.

7

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Способы определения ожидаемых результатов

Эффективность работы отслеживается  по данным психологической диагностики, проводимой перед началом курса и по завершении занятий, по результатом анкетирования педагогов (экспертная оценка), в ходе наблюдения за воспитанниками на каждом занятии.

Виды контроля

• групповой
• индивидуальный

8

Формы и методы обучения и воспитания

Формы деятельности

Занятия по данной программе проводятся 1 раз в неделю с малой группой детей (4 – 5 человек, в зависимости от имеющихся нарушений). Длительность занятия  20 минут.

Пять шагов организации игрового процесса

Первый шаг – демонстрация песочницы

Второй шаг – демонстрация коллекции фигурок

Третий шаг – знакомство с правилами игр на песке

Четвертый шаг – формулирование темы занятия, инструкций к играм, основное содержание занятия

Пятый шаг – завершение занятия, ритуал выхода

Методы организации процесса обучения

• беседы
• игры – коммуникации
• экологические игры
• проективные игры
• познавательные игры
• рисование цветным песком
• элементы сказкотерапии
• музыкальное сопровождение

9

Условия реализации программы

Психологические условия реализации программы

• уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной  самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
• использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;
• построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
• поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействие друг с другом в разных видах деятельности;
• возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
• поддержка самостоятельности детей  в  специфических  для них

 видах деятельности;

• защита детей от всех форм физического и психического насилия;
• поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

10

ПЕРСПЕКТИВНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

11

Содержание организованных форм обучения наполнено сказочными и игровыми сюжетами и персонажами. Введение игровых приемов позволяет сохранить специфику дошкольного возраста

КОМПЛЕКСНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

13

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

реализации образовательной программы

Необходимое оборудование

1. Водонепроницаемый деревянный ящик - юнгианская песочница, размеры 50/70/8, дно и борта окрашены голубым цветом.
2. Световой стол для песочной анимации.
3. Песок (кварцевый, кинетический, цветной) в зависимости от запланированного занятия
4. «Коллекция» миниатюрных фигурок (высотой не более 8 см)

В набор игрушек могут войти

• человеческие персонажи
• животные
• транспорт
• растения
• естественные предметы
• сказочные герои
• бросовый материал
• геометрические фигуры
• формочки

14

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Чудеса на песке. Песочная игротерапия». – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998 г.
2. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии». СПб.: Речь, 2005г.
3. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Фролова Д. «Волшебная страна внутри нас», Тренинг по сказкотерапии. М.: Речь, 2005 г.
4. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. «Как помочь «особому» ребенку». Книга для педагогов и родителей. 2-е издание. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000 год.
5. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. «Игры в сказкотерапии.СПб.: Речь, 2006 г.