Самообразование воспитателя "Воспитание ценностей здорового образа жизни у дошкольников"
методическая разработка (старшая группа) на тему

              «Детский сад «Лучик»- филиал МБДОУ «Детский сад «Ивушка»

         Самообразование воспитателя

      Дьяконовой Елены Валентиновны

Тема:    «Воспитание ценностей

             здорового образа жизни

                  у дошкольников».

                                                                           Здоровье - не все, но все

                                                                           без здоровья - ничто.

                                                                                                      Сократ.

                  Пояснительная записка.

   Здоровый образ жизни - это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях.

   Главная особенность здоровьесберегающего  воспитания- это формирование мотивационной сферы детей, то есть поведенческих реакций, направленных на сохранение и укрепление собственного здоровья. Эта мотивационная направленность в дальнейшем должна стать доминирующей в поведении детей, их стремлении вести здоровый образ жизни.

 Цель:

формирование убеждений и привычек здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.

Задачи: 

- формировать представления о полезных продуктах питания, их свойствах и значении для человека;

- познакомить с внешним строением тела человека, с возможностями его организма;

- развивать умение различать индивидуальные особенности своей внешности, возраста;

- дать элементарные представления о значении органов чувств;

- развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение;

- формировать представления детей о зависимости здоровья от двигательной активности и питания;

- воспитывать желание заботиться о своем здоровье, стремление вести здоровый образ жизни.

                               Образовательные области:

• «Социально-коммуникативное развитие».
• «Познавательное развитие».
• «Речевое развитие».
• «Художественно- эстетическое развитие».
• «Физическое развитие».

                                    Виды деятельности:

• игровая;
• познавательно- исследовательская;
• восприятие художественной литературы;
• самообслуживание и элементарный бытовой труд;
• конструирование;
• изобразительная деятельность;
• музыкальная деятельность;
• двигательная деятельность.

                   Основные направления работы:

• Строение человека.
• Значение здоровой пищи.
• Как поддержать свое здоровье.

                                       Строение человека.

Задачи:

- систематизировать знания детей об основных частях тела, лица человека;

- воспитывать заботливое отношение к своему телу, желание узнать  нем больше;

- познакомить детей со строением скелета человека, мышцами, их функциями;

- развивать умение находить на своем теле части скелета;

- обратить внимание детей на соединение костей рук и ног;

- уточнить и расширить знания детей об органах дыхания;

- познакомить с особенностями работы носа;

- формировать представления детей о роли зрения в жизни человека;

- познакомить с особенностями строения уха;

- уточнить знания о роли слуха для ориентировки в окружающей действительности;

- расширить представления детей о главном органе  -  сердце - и его роли в организме человека, о коже, ее основных функциях, значении;

- воспитывать культурно- гигиенические навыки.

                                  Значение здоровой пищи.

Задачи:

- формировать представления детей об особенностях их организма;

- расширять  представления о пользе витаминов и о том, в каких продуктах они содержатся;

- развивать познавательный интерес;

- воспитывать осознанное отношение к потребностям своего организма.

                     Как поддерживать свое здоровье.

Задачи:

- формировать у детей дошкольного возраста стремление быть здоровыми; - совершенствовать навыки личной гигиены;

- воспитывать умение и желание вести здоровый образ жизни, бережно относиться к своему здоровью;

- развивать коммуникативные навыки.

                           Основные принципы работы:

   1. Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих факторов учебно- воспитательного  процесса.

 Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния.

    2. Творческий характер образовательного процесса.

Возможность для реализации творческих задач достигается использованием на занятиях и во внеурочной работе активных методов и форм обучения.

    3. Обеспечение мотивации образовательной деятельности.

Ребенок – субъект образования и обучающего общения, он должен быть эмоционально вовлечен в процесс социализации, что обеспечивает естественное повышение работоспособности и эффективности работы мозга не в ущерб здоровью.

    4. Построение учебно - воспитательного процесса в соответствии с закономерностями становления психических функций.

    5. Учет системного строения высших психических функций.

При формировании базовых функций педагогу важно принимать во внимание все входящие в данную функцию компоненты, их готовность к формированию новой функции.

    6. Предпочтение значимого, осмысленного содержания при освоении нового материала, обучение  «по единицам, а не по элементам», принцип целостности.

    7. Осознание ребенком успешности в любых видах деятельности.

Педагогу нет необходимости быть необъективным- он может выделить какой-то кусочек или аспект работы, похвалить за старание в определенный период времени.

    8. Рациональная организация двигательной активности.

    9. Использование нестандартного физкультурного оборудования.

 Важным направлением в формировании у детей основ ЗОЖ является правильно организованная предметно-пространственная среда, прежде всего это двигательно-развивающая. Она должна носить развивающий характер, быть разнообразной, динамичной, трансформируемой, полифункциональной. Нестандартное физкультурное оборудование, изготовленное своими руками,– это всегда дополнительный стимул активизации физкультурно-оздоровительной работы.

 Выполнение упражнений с нестандартным оборудованием повысит интерес у детей к занятиям, улучшит качество их выполнения, разнообразит физкультурно-оздоровительную работу.

    10. Обеспечение адекватного восстановления сил.

Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов  напряженной активной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации необходимы во избежание переутомления детей.

    11. Обеспечение прочного запоминания.

Научно обоснованная система повторения- необходимое  условие здоровьесберегающих технологий.

Формы и методы непосредственно      образовательной деятельности:

• игра (развивающая, дидактическая, сюжетно- ролевая, ситуативная, театрализованная, режиссерская);
• рассматривание;
• наблюдение;
• чтение;
• экспериментирование;
• рассказ;
• беседа;
• проблемная ситуация;
• совместные действия;
• занятие- игра.

                  Методические ресурсы:

• дидактические игры;
• плакаты;
• картины;
• дидактические карточки;
• раздаточный материал;
• мультимедийные презентации.

              Планируемые  результаты:

• знают и понимают первоначальные основы здорового образа жизни;
• имеют представление о здоровых продуктах питания,
• способах профилактики болезней,
• о  правилах здорового образа жизни.

                      Срок реализации:

01.09.2017- 31.05.2018г.

Законодательно- нормативное обеспечение.

   1. Федеральный закон от 29 декабря2012г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».

   2. Постановление  Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. №26  г.Москва «Об утверждении СанПиН  2.4.1.3049- 13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

   3. Конвенция о правах ребенка (Нью- Йорк, 20 ноября 1989г. ). Конвенция вступила в силу для СССР 15 сентября 1990г.

   4. Конституция Российской Федерации принята 12 декабря 1993г. (ст. 38, ст. 41, ст. 42, ст. 43).

   5. Федеральный закон от 24 июля 1998г. №124- Ф3 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями от 20 июля 2000г.,  22августа, 21декабря 2004г., 26,30 июня 2007г., 23июля 2008г.)

   6. Приказ Минздрава РФ №186, Минобразования РФ №272 от 30.06.92 «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях».

   7. Приказ Министерства здравоохранения и медицинской промышленности РФ «Об утверждении инструкции по проведению профилактических осмотров детей дошкольного и школьного возраста на основе медико- экономических нормативов»  №60 от 14 марта 1995г.

8. Письмо Минобразования РФ от 14 марта 2000г. №65/23-16 «О направлении инструктивно- методического письма «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».

        Список используемой литературы:

1. Югова М.Р.  «Образовательная программа «Я здоровье сберегу».

2. Амосов Н.М. «Раздумья о здоровье».

3. Богина Т.Л. «Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях».

4. Бузунова  А. «Медико- педагогическая оздоровительная работа».

5. Волошина Л. «Организация здоровьесберегающего пространства».

6. Доскин В.А. «Растем здоровыми».

7. Замановский Ю.Ф. «Воспитаем детей здоровыми».

8. Кожухова Н. «Некоторые аспекты физического воспитания дошкольников».

9. Кудрявцев В. Физическая культура и развитие здоровья ребенка».

10. Лагутин А.Б. «Физическое воспитание ребенка в дошкольном учреждении».

11. Маханева М.Д. «Воспитание здорового ребенка».

12. Оверчук Т.И. «Здоровье и физическое развитие детей в ДОУ».

13. Осокина Т.И. «Физическая культура в детском саду».

14. Панкратьев Е.И. «Педагогические проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста».

15. Филиппова С.О. «О проблемах физического совершенствования детей в дошкольных учреждениях».

16. Шишкина В.А. «Какая физкультура нужна дошкольнику».

               Тематическое  планирование.

                            Диагностика.

Критерии сформированности здорового образа жизни:

• знание правил гигиены и ухода за своим телом;
• знание наиболее опасных факторов риска для здоровья и жизни;
• знание о том, как устроен человек, какие органы нуждаются в особой защите;
• знание о своем физическом здоровье.

                          Диагностический комплекс:

• беседа,
• диагностическое задание,
• проблемная ситуация,
• тест,
• игровая ситуация.

Наблюдения в режимные моменты и в свободном общении:

                               Наблюдения направлены:

•  на изучение потребностей детей в выполнении гигиенических и закаливающих мероприятий (наблюдения за мытьем рук, полосканием полости рта после еды, поведением во время утренней гимнастики, закаливающих мероприятий, прогулки, подготовки к дневному сну, свободой игровой деятельности);

•  изучение психологического климата в группе через эмоциональное принятие или непринятие детьми педагогов.