ПРОГРАММА ОЗДОРОВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ « ЗДОРОВЫЙ МАЛЫШ»
рабочая программа на тему

Муниципальная средняя общеобразовательная школа №40

Дошкольное отделение «Сорочата»

ПРОГРАММА ОЗДОРОВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ « ЗДОРОВЫЙ МАЛЫШ»

г. Нижневартовск

2009г.

Цель программы: сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Задачи программы:

Оздоровительные задачи:

- совершенствовать условия для организации образовательного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья воспитанников;

•  стремление к повышению оздоровительного эффекта занятий по физической культуре, широко используя природные факторы закаливания;
•  сохранение физического и психического здоровья детей;
•  активная включенность ребенка в деятельность по организации ЗОЖ;

Образовательные задачи:

- Формирование и развитие осознанности у дошкольников двигательных умений и навыков;

• развитие и стимулирование физических  качеств (ловкость, быстрота, сила, выносливость, гибкость и др.) у детей  дошкольного возраста, в соответствии с их возрастными особенностями и  возможностями;
•  формирование валеологической культуры ребенка, основ валеологического сознания (знания о здоровье, умения сберегать, поддерживать и сохранять его, формирование осознанного отношения к здоровью и жизни);
• развитие  психических процессов,
• обеспечение безопасности в двигательной активности детей.

Воспитательные задачи:

-    воспитание  потребности в ежедневных физических упражнениях, рационального их использования в самостоятельной двигательной деятельности, грациозности, выразительности  движений;

• умение организовать знакомые подвижные игры самостоятельно (для старших групп) и под руководством педагога (в младших группах);
• воспитание нравственно-волевых качеств (смелость, настойчивость, инициатива выдержка, честность дружелюбие, взаимовыручка, взаимопонимание, скромность чувство собственного  достоинства);
• формирование культуры чувств, эстетического отношения к выполнению физических упражнений;
• воспитание гигиенических навыков: привычки к самообслуживанию, помощи воспитателю при подготовке к проведению физических упражнений – подготовка оборудования, наведение порядка и др.

Ожидаемые результаты:

• повышение иммунитета детей;
• снижение  уровня  заболеваемости детей;
• ежегодное повышение индекса здоровья на 0,5 %;
• приобщение детей к ценностям здорового образа жизни развитие физических способностей и качеств у детей в соответствии с возрастными особенностями;
• разностороннее развитие детей (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое и т.д.);
• повышение педагогической грамотности родителей и педагогов по проблеме оздоровления детей;
• внедрение новых, современных инновационных здоровьесберегающих технологий, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья воспитанников;
• совершенствование образовательного процесса с позиции здоровьесберегающей педагогики;
• осознание  педагогами, родителями и детьми понятия «Здоровье» и влияния образа жизни на состояние здоровья;
• овладение навыками самооздоровления.

                Раздел 2. Принципы реализации программы

                      2.1. Нормативно-правовое обеспечение программы оздоровления  детей

 «Здоровый малыш»  

Под физическим воспитанием  понимаем управляемое и закономерное изменение компонентов образовательного процесса (целей, задач, содержания, методов, форм организации, системы управления), приводящее к повышению качества образования. Способом и средством организации  физкультурно-оздоровительной работы  дошкольного образовательного учреждения является инновационный процесс. 

Под инновацией мы понимаем освоение, использование и распространение новшеств. Инновация – вновь созданная посредством творческой деятельности реальность, основное содержание которой находится в определенном противоречии с существующей традицией. Любая инновация может возникнуть только в недрах хорошо укорененной традиции. Традиции и инновации ведут между собой постоянный диалог, благодаря которому становится возможным творческий процесс и творческое развитие традиций.

В данном контексте нормативно-правовое обеспечение дошкольного учреждения является традицией и содержит обязательные документы, представляющие государственное учреждение на федеральном, региональном и муниципальном уровнях:

- Устав муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида  

- Свидетельство о государственной аккредитации;

- Лицензия на право осуществления образовательной деятельности по образовательным программам, указанным в приложении к настоящей лицензии;

- Программа развития дошкольного образовательного учреждения

- Образовательная программа дошкольного учреждения

- Локальные акты дошкольного учреждения

Программа оздоровления детей «Здоровый малыш» дошкольного отделения в инновационно - экспериментальном режиме предполагает наличие проекта  «Растем здоровыми», в котором  подробно прописана  актуальность, в рамках концепции дошкольного учреждения, с описанием основных этапов содержательной реализации как в образовательном, так и в социокультурном направлении.

       Основополагающими  документами  по проблеме обеспечения здоровья детей в дошкольном образовательном учреждении  являются:

Закон  РФ «Об образовании» ст.32

• п. 1. Образовательное  учреждение  самостоятельно  в осуществлении образовательного  процесса …. и  иной  деятельности в пределах, установленных законодательством Российской  Федерации,  типовым положением  об  образовательном  учреждении соответствующего типа и вида и уставом образовательного учреждения.
• п.2. 7  К  компетенции  образовательного  учреждения  относится:  разработка  и  утверждение рабочих  программ, учебных   курсов и дисциплин.

Одной из основных задач  дошкольного отделения   учреждения является  охрана  жизни  и  укрепления  здоровья  детей.

• Дошкольное  отделение самостоятельно  в  выборе  программы, рекомендованных государственными органами  управления образованием,… а  также  разработке  собственных (авторских) программ  в  соответствии  с требованиями  государственного  образовательного стандарта.

Устав МСОШ №40 ДО «Сорочата»  

•  Основная задача учреждения: охрана  жизни и укрепление здоровья детей

•      Виды деятельности учреждения:

- реализация программы оздоровления детей.

•      Программы  и  технологии  обучения  и воспитания, методы и организация  учебно-воспитательного  процесса должны соответствовать  возрастным  и   психофизическим  возможностям детей.  Количество  и время занятий определяются в соответствии с правилами нормативами СанПиНа.

                 Раздел 3. Основные концептуальные подходы

к организации  оздоровительной работы дошкольного учреждения

                     3.1   Средства развития двигательной активности дошкольников

Двигательная активность – естественная потребность детей в движении,      удовлетворение которой является условием их полноценного развития.

    В дошкольном возрасте характерна высокая потребность в двигательной активности. Поэтому необходимо, с одной стороны, использовать любой режимный момент для развития двигательной активности детей, с другой стороны, руководя разнообразной двигательной деятельностью детей, следует заботиться о гармоничном развитии личности, созданию условий для развития физических качеств и способностей ребенка.

     Рассматривая особенности двигательной активности детей дошкольного возраста можно отметить основные закономерности ее развития:

1. Нарастание всех основных показателей двигательной активности:

- повышение уровня физического развития;

- возрастание функциональных возможностей организма;

- обогащение двигательного опыта детей.

2. Различие показателей двигательной активности детей:

 - мальчики по сравнению с девочками, более подвижны,  в самостоятельной деятельности;

3. Сезонные колебания двигательной активности детей:

 - повышение двигательной активности в весенне-летний период;

 - снижение двигательной активности в осенне-зимний период.

4. Суточные колебания двигательной активности детей.

     Двигательная активность детей дошкольного возраста распределяется в течение дня неравномерно. Изменение двигательной активности в течение дня обусловлено не только биологическими факторами, но и режим дня в детском саду.

Периоды подъема двигательной активности:

 - дневной с 10.00. до 12.00.,

- вечерний с 16.00. до 18.30.

2. Недельная динамика двигательной активности детей.

  Изменяется по дням, увеличивается от вторника к четвергу и, падая к пятнице, что может быть обусловлено общим утомлением детей и снижением их активности.

       Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ строится в соответствии с состоянием здоровья и уровнем физической подготовленности детей, где используются соответствующие методы и приемы обеспечения результативности оздоровительных мероприятий.

     Для более эффективного усвоения программного содержания оздоровительных мероприятий с детьми используются различные методы и  приемы.       Формы работы по физическому воспитанию с дошкольниками представляют собой комплекс оздоровительно-образовательных и воспитательных мероприятий, основу которых составляет двигательная деятельность. В педагогическом процессе детского сада используются различные формы  работы здоровьесберегающих технологий.

 Использование здоровьесберегающих  педагогических технологий в ДОУ

Формы и методы здоровьесберегающих технологий   зависят от следующих условий:

• точное определение «дозы» программного материала в соответствии с принципами обучения, возрастными и индивидуальными возможностями детей, то есть запрограммировать определенный результат обучения.
• умение трансформировать задачу педагога в задачу для ребенка, поставив ее интересно, четко, конкретно, с учетом возраста.
• выбор методов обучения (наглядные, словесные, практические, игровые, творческие задания) в зависимости от этапа обучения того или иного движения,
•  выбор наиболее оптимальных пособий, места, типа и формы занятия;
• создание условий для многократного повторения движений;
• обеспечение оценки двигательных умений детей (в младших группах – общая похвала, в старших – более детальная: общая, дифференцированная и индивидуальная)        Особое значение в воспитании здорового ребенка придается развитию движений и физической культуры детей на физкультурных занятиях. Причем, в каждом возрастном периоде физкультурные занятия имеют разную направленность:

• В младшем дошкольном возрасте они должны доставлять удовольствие, научить их ориентироваться в пространстве, правильно работать со спортивным оборудованием, обучить прием элементарной личной безопасности.
• В среднем возрасте – развить физические качества (прежде всего, выносливость, силу.)
• В старших группах - сформировать потребность в движении, развить двигательные способности и самостоятельность.

 В детском саду используются разнообразные варианты проведения физкультурных занятий (Приложение 5).

           Большое оздоровительное и воспитательное значение имеет занятия по обучению детей плаванию, которые особенно важны для детей, проживающих в  северных условиях, где возможности для занятий плаванием даже в летнее время ограничены. Обучение детей плаванию является эффективным средством оздоровления детей, профилактики и лечения  нарушений осанки, оказывают благотворный, закаливающий эффект.  

     В соответствии с этими основными положениями система оздоровительной работы с семьей включает:

• ознакомление родителей с результатами диагностики состояния физического развития ребенка;
• участие родителей в составлении индивидуальных маршрутов физического развития;
• целенаправленная санпросветработа, пропагандирующая общегигиенические требования, необходимость рационального и полноценного сбалансированного питания, закаливания оптимального воздушного и температурного режима и т.д.;
• ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, направленной на физическое и  психическое  развитие ребенка;
• обучение конкретным приемам и методам оздоровления (дыхательной гимнастики, самомассажу, разнообразным видам закаливания и т.д.);
• ознакомление с оздоровительными, профилактическими мероприятиями, проводимыми в ДОУ.

     Наиболее эффективными формами работы с родителями являются:  

совместные физкультурные досуги, праздники;

• активное участие в организации Дней здоровья;
• туристические походы на Комсомольское озеро;
• День открытых дверей (открытые просмотры физкультурных занятий, закаливающих процедур и т.д.)
•  родительские собрания, конференции, семинары по вопросам оздоровления детей;
• круглые столы;
• презентация опыта родителей по вопросам оздоровления детей;
• деловые игры и тренинги с разбором проблемных ситуаций по видеосьемкам , решением педагогических кроссвордов ит. д.
• устные журналы  и дискуссии с участием психолога, медиков, инструкторов по физической культуре, а также родителей с опытом семейного воспитания и т.д..

       Результативность оздоровительной работы  с родителями в большей мере обусловлена не только содержанием, но и качеством общения педагогов дошкольного образовательного учреждения с семьей. Общение, как известно, процесс двусторонний ,и в нем заинтересованы все участники образовательного процесс. Эта заинтересованность касается содержательной и эмоциональной стороны общения родителей, детей, педагогов. В каждой семье есть газеты, книги, телевизор,  поэтому становится ясным,  что дело не в количестве информации, предлагаемой родителям, а в степени ее новизны, актуальности и неординарности подачи информации.

     Поэтому при общении с родителями необходимо обращать внимание не только на разработку содержания сообщения, подготовку необходимого оборудования и материалов, но и аргументированность и доказательность положений ,динамизм, умение считаться с позицией другого человека, конструктивно использовать возникающие во время общения проблемные ситуации и спорные мнения. Небольшое количество участников (на одном занятии присутствуют не более 4-5 семей) способствует активному, заинтересованному контакту с каждым, совместному поиску наиболее эффективных решений проблемы для конкретного ребенка.  

Литература

1.   Ю.Ф. Змановский «Воспитываем детей здоровыми» - М.: Медицина, 1989г.  

2.   В.Г. Алямовская  «Как воспитать здорового ребенка» М., 1993г.

3. В.Т. Кудрявцев «Развивающая педагогика оздоровления - М.: ЛИНКА - ПРЕСС,    2000г.

4.   В.Г. Алямовская  «Профилактика психоэмоционального напряжения детей средствами   физического воспитания»: Н.: НГПУ. 1998г.

5.   Л.Д. Глазырина «Физическая культура – дошкольникам» (младший, средний возраст)

     – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001г.

6.   Л.Ю. Кострыкина, О.Г. Рыкова, Т.Г. Корнилова «Малыши, физкульт – привет!» - М.:    

       Издательство «Скрипторий 2003», 2006г.

7.   Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова «Физическое развитие». Игры и занятия с детьми  раннего возраста. – М.: Мозаика – Синтез, 2007г.

8.   О.В. Козырева «Если ребенок часто болеет» М.: Просвещение, 2003г.

9.    М.Ю. Картушина «Быть здоровыми хотим»  - М.: ТЦ Сфера, 2004г.

10.  Е.К. Воронова «Программа обучения плаванию в детском саду» - СПБ.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003г.

11. М.Н. Кузнецова «Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях». Пособие для медработников и воспитателей, - М.: 2003г.

12. Т.Л. Богин «Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях». Методическое пособие. - М.:Мозаика-Синтез,2005г.

13.  З.И. Береснева «Программа оздоровления детей в ДОУ «Здоровый малыш». – М.: ТЦ Сфера, 2005г.

14.  В.А. Доскин, Л.Г. Голубева «Растем зоровыми». Пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры. М.: Просвещение, 2002г.

15. В.А. Дергунская «Диагностика культуры здоровья дошкольников». – М.: Педагогическое общество России, 2005г.

16.  О.В. Козырева «Лечебная физкультура для дошкольников». – М.: Просвещение, 2003г.

17.  Е.М. Мастюкова «Коррекционно-педагогическая работа по физическому воспитанию дошкольников с задержкой психического развития». Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2002г.

18.  Т.А Шорыгина «Беседы о здоровье». Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005г.

19.  Н.Ф. Дик, Е.В. Шердева «Развивающие занятия по физической культуре и укреплению здоровья для дошкольников». – Ростов н\Д: Феникс, 2005г.

20.  С.А. Галаванов «Игры, которые лечат». – М.: ТЦ Сфера, 2003г.

21.  С.Е. Шукшина «Я и мое тело» - М.: 2004г.

22.  О.В. Хухлаева  «Лабиринт души: Терапевтические сказки»

23.  Т.В. Нестерюк «Игровой самомассаж». – М.: Издательство «Книголюб», 2007г.

 24.  И.С. Погудкина «Работа психолога с проблемными дошкольниками». – М.:

       Издательство «Книголюб», 2007г.

25.  А.И. Копытин «Основы арт-терапии» - М.: 2005г.

26.  В.Е. Дружинин «Психическое здоровье». – М.: ТЦ Сфера, 2002г.