Рабочая программа дополнительного образования для детей среднего дошкольного возраста по формированию основ безопасности жизнедеятельности «Азбука безопасности».
материал (средняя группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 ДЕТСКИЙ САД № 63

Рабочая программа дополнительного образования

для детей среднего дошкольного возраста

по формированию основ безопасности жизнедеятельности

«Азбука безопасности».

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:  

Акутина О.В., воспитатель первой

квалификационной категории

г. Рыбинск

2019 год

1.Паспорт программы

Пояснительная записка.

Часто, втягиваясь в круговорот повседневности, мы забываем о том, сколько неожиданных опасностей подстерегает человека на жизненном пути. Наша беспечность и равнодушное отношение к своему здоровью зачастую приводят к трагедии. А ведь человек сможет предотвратить беду, уберечь себя и своих близких от опасности, если будет владеть элементарными знаниями основ безопасности жизнедеятельности.
          Знания эти формируются в процессе воспитания, следовательно, обучение детей обеспечению безопасности их жизнедеятельности является актуальной педагогической задачей, в решении которой должны принимать участие не только педагоги, но и родители, общественность, различные ведомственные структуры, которые ответственны за жизнь и здоровье граждан.
       Основы знаний по безопасности жизнедеятельности закладываются уже в дошкольном возрасте. Одной из основных задач в работе с дошкольниками является обучение правилам безопасного поведения.

Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности своего существования. Поэтому на взрослого человека природой возложена миссия защиты своего ребенка. Детям нужно разумно помогать избегать повреждений, ведь невозможно все время водить их за руку, удерживать возле себя. Необходимо воспитывать привычку правильно пользоваться предметами быта, учить общаться с животными, объяснять как вести себя во дворе, на улице и дома. Нужно привить детям навыки поведения в ситуациях, чреватых получением травм, формировать у них представление о наиболее типичных, часто встречающихся ситуациях. Правила поведения и различные запреты непосредственным образом связаны с условиями жизни человека. Они имеют определенный, порой жизненно важный смысл. Однако взрослые, стремясь оградить детей от физических и психических травм, как правило, либо используют долгие наставления и нравоучения, либо регулируют поведение детей путем прямых запретов. И тот, и другой путь малоэффективны. В первом случае у взрослого возникает иллюзия, что ребенок понял смысл того или иного правила поведения, тогда как на самом деле это не всегда соответствует действительности, и в изменившихся обстоятельствах ребенок снова может допустить опасную ошибку. Второй путь неизбежно приводит к необходимости постоянного внимания и контроля со стороны взрослого, что не всегда возможно. Кроме того, если запреты будут налагаться на многочисленные действия ребенка, он не сможет выполнять их в полной мере, и некоторые из правил неизбежно будут нарушаться. А это может привести к несчастным случаям и травмам.

Для того чтобы прямые запреты стали реальными нормами поведения детей и действительно выполняли охранную функцию, необходимо чтобы дети увидели ту или иную ситуацию со стороны и даже сами приняли в ней участие. Только тогда им будет понятно, что можно, а чего нельзя делать, как поступить в той или иной ситуации..

Настоящая Программа направлена на решение задач ФГОС ДО в области формирования общей культуры личности детей. Она пополняет и систематизирует их знания и представления о безопасности, закладывает у них навыки безопасного поведения, гражданственности, патриотизма, формирует нравственные качества личности и предпосылки для их дальнейшей успешной учебной деятельности.

Правила поведения, и меры безопасности непосредственным образом связаны с условиями проживания человека. Каждая среда: город, сельская местность, домашняя обстановка – диктует совершенно различные способы поведения и соответственно меры предосторожности.  Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасной жизнедеятельности, требует и обучения сотрудников детского сада, воспитанников и их родителей безопасному поведению в сложных условиях социального, техногенного, природного экологического неблагополучия.

Результаты анкетирования родителей воспитанников ДОУ показали, что

59% респондентов не уделяют должного внимания воспитанию у детей навыков безопасного поведения.

В процессе мониторинга выявлено: что у 56 % детей среднего дошкольного возраста наблюдался низкий уровень знаний о безопасном поведении в различных жизненных ситуациях.

Актуальность проблемы обусловила необходимость разработки Программы, нацеленной  на  обучение воспитанников безопасному поведению в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера.

Целью программы является: формирование у воспитанников устойчивых знаний, навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях, посредством комплексной системы методов и средств в области безопасности.

Задачи:

сформировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

приобщить к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

передать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

сформировать осторожное и осмотрительное отношение к опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям;

сформировать основные правила личной безопасности в социуме и в быту;

обеспечить психологическое благополучие и здоровье детей;

развивать познавательные способности; творческие способности; воображение, мышление; коммуникативные навыки;

познакомить детей с основными правилами оказания помощи себе и пострадавшим.

Перед нами были поставлены задачи по разделам

По разделу «Дорожная азбука»

Знакомить детей с наземным транспортом и его назначением

Формировать умение определять красный и желтый как запрещающие сигналы(стоять), зеленый цвет как разрешающий движение(идти)

Учить детей различать элементы дороги (дорога, тротуар, проезжая часть

Учить играть в обстановку на дороге, водителя за рулем автомобиля, в движении е транспорта на проезжей части

Учить ориентироваться в пространстве (понятия «далеко» «близко» «вверху» «внизу» «слева» «справа»)

Знакомить с детской литературой по дорожной тематике

По разделу «Мой дом»

Учить называть свой домашний адрес.

Знакомить детей с пожароопасными предметами, профессией пожарного.

Знакомить с электроприборами.

Формировать чувство безопасности и самосохранения, умение ориентироваться в пространстве.

Воспитывать у детей аккуратность, бережное отношение к предметам.

Знакомить с детской литературой по теме

По разделу «Я и природа»

Учить бережно относиться к природе: не топтать зеленые насаждения, не ломать ветки, не рвать цветы, не сорить на участке.

Формировать понятие о том, что в природе все взаимосвязано.

Приучать не брать в рот растения, ягоды, грибы, узнавать некоторые ядовитые и съедобные грибы и ягоды

Знакомить с животными, воспитывать навыки осторожного общения с ними.

Знакомить с детской литературой о природе

По разделу «Азбука здоровья»

Дать понятие о микробах и некоторых способах защиты от них. Не давать другому ребенку свою и не брать чужую зубную щетку, расческу, носовой платок и т.д.

Воспитывать привычку мыть руки перед тем, как взять в руки еду, после пользования туалетом, после любой грязной работы.

 Формировать понятие о необходимости чистить зубы, полоскать рот и горло для защиты зубов и всего организма от болезней.

Внушать детям, что опасности для здоровья можно избежать, если правильно вести себя в определенной ситуации.

Учить вести себя за столом, во время еды не допускать шалостей, чтобы не пораниться ножам, вилкой, не опрокинуть тарелку, чашку с горячей пищей и др.

Приучать не брать в рот лекарства, мелкие предметы, не играть с острыми, огнеопасными, стеклянными предметами. Дать детям элементарное понятие о закаливании и его значении для здоровья.

Воспитывать в детях стремление как можно быстрее вылечиться в случае заболевания, приучать не бояться доктора и лечебных процедур.

По разделу «Я и другие люди»

Воспитывать любовь к родителям и близким людям, знать свое имя, имена членов своей семьи.

Формировать опыт поведения в среде сверстников, объяснять детям, что нельзя драться и обижать других детей.

Довести до сознания детей мысль о том, что не всегда приятная внешность человека означает его добрые намерения, и наоборот.

Знакомить с детской литературой по теме

Основные принципы построения Программы:        

- принцип научности  (содержание программы построено на научных и исторических фактах);                                                                                                                                                                      

- принцип доступности, учета возрастных особенностей детей дошкольного возраста;

- принцип системности и последовательности (постепенный переход от более близкого ребенку, личностно значимого, к менее близкому);

-принцип дифференциации (создание оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе усвоения знаний ОБЖ);

-принцип интегративности (реализация программы в сотрудничестве с семьей, учреждениями социума);

-принцип гуманизации (умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера).

Теоретическая значимость и новизна программы заключается в разработке комплексной системы методов и средств  в области безопасности детей среднего дошкольного возраста.

Практическая значимость состоит в том, что работа по формированию у детей знаний и навыков безопасного поведения осуществляется по всем направлениям развития ребёнка - дошкольника.

Содержание Программы 

При отборе содержания учитывалась степень значимости теоретических и практических знаний и умений и навыков у детей  в сохранении и укреплении здоровья в повседневной жизни, в повышении мотивации самостоятельности и познавательной активности, в углублении знаний  основ безопасности жизнедеятельности. Содержание программы предлагает материал по подготовке ребёнка к безопасной жизни в окружающей среде – природной, техногенной и социальной. Сформировать у дошкольника опыт безопасного поведения, который позволит ему предвидеть опасность, по возможности избегать её, при необходимости – действовать. Подобраны игры,  задания  различного уровня сложности, что  соответствует принципу индивидуализации и дифференциации обучения.

Ведущими методами, позволяющими реализовать содержание программы являются:

• методы частично-поискового, поискового, проблемного характера, стимулирующие познавательную активность дошкольников.
• словесный (беседа, дискуссия, обсуждение в парах, малых группах).
• наглядный (демонстрация различных объектов, предметов, опытов, картин и т.д.).
• практический (практические действия, опыты и т.д.)

Формы практической работы с детьми в детском саду достаточно разнообразны и  предусматривают следующие формы обучения:

1. Коллективные (беседа, дискуссия, объяснение и т.п.).
2. Групповые (обсуждение проблемы в подгруппах, решение заданий, и т.д.)
3. Индивидуальные (индивидуальные практические и теоретические задания, индивидуальный контроль).

Основные средства обучения:

• Дидактические и развивающие игры.
• Методические пособия.
• Наглядные материалы (мультимедийное оборудование, иллюстрации, плакаты, брошюры и т.д.)

Формирование устойчивых знаний и прочных навыков культуры безопасного поведения детей в быту, на улице, природе, транспорте осуществляется через все доступные формы и методы работы (занятия, беседы, экскурсии, прогулки, наблюдения, фильмы, чтение художественной литературы, драматизация, викторины и вечера досуга и т.д.)

Занятия по Программе проводятся один раз в неделю, продолжительностью 20 минут

. Программы рассчитана на 36 рабочих недель (с 1 сентября по 1 июня). Количество занятий в год – 32.

Основное содержание работы по программе строится по направлениям:

• Опасности, с которыми ребёнок может столкнуться дома (или бытовые).
• Опасности контактов с незнакомыми людьми (дома и на улице).
• Опасности, с которыми ребёнок может столкнуться на улице и на дороге.
• Опасности на природе.
• Опасности со здоровьем.

Оценка уровня знаний и навыков освоение воспитанниками Программы  отслеживается  педагогическим мониторингом.

- вводный (сентябрь)

- итоговый (май).

Главная цель мониторинга – получить не только качественно новые результаты, сколько оперативную информацию о реальном состоянии и тенденциях изменения объекта диагностирования для коррекции педагогического процесса.

Работа по Программе ведется по двум блокам:

1. Профилактическая работа с детьми  по формированию основ безопасности жизнедеятельности.
2. Разъяснительная работа с родителями по воспитанию безопасного поведения у детей в различных жизненных ситуациях чрезвычайных ситуациях.

Работа с детьми.

Необходимо использовать разнообразные формы и методы организации образовательной деятельности, которые позволяют раскрыть субъективный опыт ребёнка. Создать атмосферу заинтересованности каждого ребёнка в группе. Стимулировать к высказываниям, использованного различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться. Поощрять стремление ребёнка находить свой способ решения проблемы, анализировать ситуации, выбирать наиболее рациональные. Создавать ситуации общения, позволяющие детям проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах выполнения задания, создать обстановку для естественного самовыражения ребёнка. Использовать специально организованные занятия в игровой форме. Встречи с людьми профессий: «пожарный», «доктор», «полицейский», «железнодорожник».

Работа с родителями.

1. Анкетирование 2 раза в год: (сентябрь - май)

2. Консультации по тематике, в уголке «ОБЖ»

3. Привлечение родителей принимать участие в различных конкурсах, досугов по «ОБЖ» в детском саду.

В ходе реализации программы ожидаются следующие результаты:

• Увеличится количество детей с высоким уровнем сформированности представлений о правилах личной безопасности в социуме и быту.
• Увеличится количество детей с преобладающими познавательными мотивами в деятельности по данной теме.
• Появится потребность утвердиться в своем отношении к окружающей действительности, следовать правилам поведения в определенных ситуациях.
• Повысится педагогическая компетентность родителей по вопросам воспитания навыков безопасного поведения у детей.

Конечными результатами реализации Программы должны стать сохранение здоровья, укрепление  физического и психического состояния, обеспечение охраны и культуры личной безопасности дошкольника в окружающем мире. Высокие знания, твердая позиция и умелые действия, будут в огромной степени способствовать  успешному решению задач по формированию основ безопасности жизнедеятельности. Делая первые шаги к  осознанному отношению к своему здоровью, продолжат это в школе, и во взрослой жизни. А это значит, что заложена основа безопасной личности, и наши дети смогут организовать свое будущее так, чтобы сохранить бодрость, энергичность, жизнерадостность, духовное благополучие – здоровье на долгие, долгие годы.

Учебный план

программы дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста по формированию основ безопасности жизнедеятельности «Азбука безопасности».

5 – 6 лет

                                Учебно-тематический план

программы дополнительного образования детей среднего дошкольного возраста по формированию основ безопасности жизнедеятельности «Азбука безопасности».

4 - 5 лет

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

                                                 «Мой дом»

1 занятие.

Тема: Пожароопасные предметы

Цель: Познакомить детей с пожароопасными предметами, сформировать чувство опасности огня; довести до сознания мысль о том, что этими предметами нельзя пользоваться самостоятельно.

Игра: «Закончи предложение».

Цель: расширение знаний о пожароопасных предметах.

Воспитатель: Где с огнем беспечны люди,

Там взовьется в небе шар,

Там всегда грозить нам будет

Злой …

Дети: Пожар.

Воспитатель: Раз, два, три, четыре

У него пожар

В …

Дети: Квартире.

Воспитатель: Дым столбом поднялся вдруг

Кто не выключил …

Дети: Утюг.

Воспитатель: Красный отблеск побежал

Кто со спичками …

Дети: Играл.

Воспитатель: Стол и шкаф сгорели разом

Кто сушил белье над …

Дети: Газом.

Воспитатель: Пламя прыгнуло в листву

Кто у дома сжег …

Дети: Траву.

Воспитатель: Кто в огонь бросал при этом

Незнакомые предметы …

Дети: Предметы.

Воспитатель: Помни каждый гражданин:

Этот номер …

Дети: 01.

Воспитатель: Дым увиден – не зевай.

И пожарных …

Дети: вызывай.

Беседа

Обсудить с детьми различные пожароопасные ситуации, которые могут возникнуть в результате шалостей детей во дворе, на улице, дома.

Предложить нарисовать те предметы, которыми нельзя пользоваться в отсутствие взрослых.

2 занятие.

Тема: Предметы, требующие осторожного обращения

Цель: Познакомить с предметами, требующими осторожного обращения

Рассказать детям, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться и что они должны храниться в специально отведенных местах.

Загадки:

Два конца, два кольца,

В середине гвоздик. (ножницы).

Маленький Ерофейка

Утонул до шейки. (гвоздь).

Я одноухая старуха,

Прыгаю по потолку

И нитку длинную из уха

Как паутинку я тяну. (иголка).

Скоро ест, мелко жует,

Сама не ест, другим не дает. (пила).

Очень любят обрезать,

Разрезать и надрезать. (ножницы).

Есть у моего Антошки

Только шляпка, да железная ножка. (гвоздь).

Не хочу я молчать -

Дайте вволю постучать!

И стучит день-деньской

Он железной головой. (молоток).

Спросить у детей какие предметы они считают опасными. Какие предметы могут стать опасными? В каких случаях? Умеют ли ребята пользоваться ими?

Дидактическая игра – «Так и не так».

3 занятие.

Тема: Использование  и хранение опасных предметов

Цель: Рассказать об опасных предметах, объяснить, где необходимо хранить такие предметы, чтобы не причинить вреда себе и окружающим.

4 занятие.

Тема: Пожар

Цель: Рассмотреть и обсудить причины и ситуации возникновения пожаров, научить детей, как действовать во время пожара

Беседа. Обсудить опасные ситуации, в которые попали персонажи произведений «Кошкин дом» С. Маршака; «Путаница» - К. Чуковского; «Жил на свете слоненок» - Г. Цыферова. Спросить у детей почему так произошло, как надо было поступить в каждом из случаев.

Загадки: 1. Шипит и злится,

Воды боится. (Огонь).

2. С языком, а не лает

Без зубов, а кусает. (Огонь).

Спросить у детей, что надо сделать, в первую очередь в случае пожара? Научить детей набирать номер «01» и вызывать пожарных.

Заучить с детьми стихотворение Л.Зилберга.        

                        Сам не справишься с пожаром,

                        Этот пруд не для детей.

                        Не теряя время даром,

                        «01» звони скорей.

                        Набирай умело, чтобы не сгорело.

5 занятие.

Тема: Как вызвать милицию

Цель: Рассказать о профессии «милиционер», познакомить с номером «02», научить вызывать милицию по телефону в экстренных случаях.

Тренинг. Использовать игрушечный телефон или телефонный аппарат для того, чтобы дети научились набирать номера 01, 02.

Воспитатель называет опасную ситуацию, а ребенок набирает номер соответствующей службы.

6 занятие.

Тема: Скорая помощь

Цель: Познакомить со службой скорой помощи, с номером телефона «03», научить вызывать скорую помощь по телефону.

Тренинг. Использовать игрушечный телефон или телефонный аппарат для того, чтобы дети научились набирать номера 01,03.

Воспитатель называет опасную ситуацию, а ребенок набирает номер соответствующей службы.

7 занятие.

Тема: Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности

Цель: Рассказать, чем могут быть опасны игры у окна и на балконе, познакомить с другими бытовыми опасностями. Расширять представления детей о предметах, которые могут служить источником опасности в доме.

Беседа: Спросить о том, что родители запрещают им делать дома и почему. Вместе с детьми сделать выводы какие предметы опасны и в каких ситуациях.

Загадки:

Очень хрупкая я,

Берегите меня.

Если только разобьете -

Лишь осколки соберете. (стеклянная посуда).

В брюхе жарко у меня,

И в носу моем жара,

Когда все во мне кипит,

То из нома пар валит. (чайник).

Я на кухне главная!

Без меня как ни трудитесь

Без обеда насидитесь. (плита).

В полотняной стране

По реке простыне

Плывет пароход

То назад, то вперед.

А за ним такая гладь -

Ни морщинки не видать. (утюг).

Предложить детям найти на столе картинки с опасными предметами и рассказать, чем опасен тот ли иной предмет.

Беседы об опасных ситуациях.

«Чем опасен кипящий чайник?»;

«Чем опасно открытое окно?»;

«Почему детям нельзя пользоваться электроприборами?»

«Почему нельзя играть со стеклянными предметами?».

А если все-таки кто-то поранился, что надо сделать, если нет дома взрослых? (Вызвать «скорую помощь»).

А если к вам пришел кто-то незнакомый и стал угрожать вам, что надо сделать? (Вызвать милицию).

Тренинг. Использовать игрушечный телефон или телефонный аппарат для того, чтобы дети научились набирать номера 01, 02, 03.

        Воспитатель называет опасную ситуацию, а ребенок набирает номер соответствующей службы.

                                       «Азбука здоровья»

1 занятие.

Тема: Как устроено тело человека

Цель: Рассказать, как устроено тело человека.

2 занятие.

Тема: Отношение к больному человеку

Цель: Воспитывать чувство сострадания, соучастия к инвалидам, больным, немощным, увечным, престарелым и одиноким людям; пробудить желание помочь, облегчить тяжелую участь таких людей.

3 занятие.

Тема: Микробы и вирусы

Цель: Рассказать об инфекционных болезнях и их возбудителях: микробах и вирусах.

4 занятие.

Тема: Здоровье и болезнь

Цель: Рассказать о профилактике заболеваний, воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

Беседа.

Дать детям понять что такое здоровье и что такое болезнь. Дать детям возможность обменяться опытом друг с другом, рассказать, что они знают о болезнях, как они себя чувствовали, когда болело горло, живот, голова. Рассказать детям о хронических заболеваниях. Рассказать об инфекционных болезнях и как они передаются от человека к человеку. Напомнить, что надо заботиться не только о своем здоровье, но и о здоровье окружающих.

При чихании, кашле человек разбрасывает множество капелек слюны, которые разлетаются на большие расстояния и могут долго находиться в воздухе вместе, с которым их вдыхают окружающие. Поэтому при кашле и чихании надо прикрывать рот и нос носовым платком, чтобы микробы и вирусы не попадали в организм другого человека вместе с воздухом.

Чтение произведений:

А.Барто «Девочка чумазая».

5 занятие.

Тема: Личная гигиена

Цель: Довести до сознания детей важность соблюдения гигиенических процедур.

Чтение с обсуждением К. Чуковский «Мойдодыр»

6 занятие.

Тема: Витамины и здоровый организм

Цель: Познакомить с понятием «витамины» и продуктами, в которых они встречаются, рассказать о значении витаминов для здорового развития организма.

Беседа.

Задать детям вопросы:

        Что вы любите больше всего?

        В чем разница между «вкусным» и «полезным»?

Рассказать, что в продуктах есть очень важные для здоровья человека вещества, которые называются витаминами. Спросить, что они знают о витаминах, при необходимости комментируя и корректируя ответы детей, а в конце беседы сделать обобщение: есть полезные и очень полезные продукты. В очень полезных продуктах больше всего витаминов. Самые главные витамины «А», «Б», «С».

2 часть. Заучивание стихотворения Л.Зильберга.

Никогда не унываю,

И улыбка на лице,

Потому что принимаю

Витамины «А», «Б», «С».

Витамины оказывают различное влияние  здоровья человека.

Витамин «А» очень важен для зрения; витамин «В» способствует хорошей работе сердца; витамин «Д» делает наши руки и ноги крепкими; витамин «С» укрепляет весь организм, делает человека более здоровым, не подверженным к простудам.

3 часть. Поэзия.

Предложить детям послушать стихи про витамины.

Помни истину простую –

Лучше видит только тот,

Кто жует морковь сырую

Или сок морковный пьет.

Л.Зильберг  

        От простуды и ангины

Помогают апельсины,

Но а лучше съесть лимон,

Хоть и очень кислый он.

Л.Зильберг

Очень важно спозаранку

Есть за завтраком овсянку.

Черный хлеб полезен нам,

И не только по утрам.

        Ты попробуй-ка решить

Не хитрую задачку:

Что полезнее жевать –

Репку или жвачку?

Рыбий жир всего полезней,

Хоть противный – надо пить.

Он спасает от болезней,

Без болезней лучше жить.        

Предложить детям назвать их любимую еду, из чего она состоит.

7 занятие.

Тема: Здоровая пища

Цель: Рассказать о продуктах питания и о их значении для человека, познакомить с понятиями «питательные вещества», «правильное» или «здоровое» питание.

8 занятие.

Тема: Режим дня

Цель: Сформировать представление о правильном режиме дня и о его значении для организма.

Рассказ воспитателя.

Организм человека имеет одну особенность, о которой нельзя забывать: он старается соблюдать свое внутренне расписание и страдает, когда этот распорядок нарушается. Например, ты заигрался с друзьями во дворе и совсем забыл, что уже пора обедать. И вдруг что-то начинает беспокоить в животе, посасывать в желудке. Это организм дает сигнал, что пора обедать, он привык получать пищу в определенное время, уже готов к пищеварению и сообщает об этом чувством голода. Ты понимаешь, что проголодался и идешь обедать.

Вечером ты рассматриваешь книгу с картинками и вдруг зеваешь, глаза начинают слипаться. В чем дело? Опять твой организм напоминает о внутреннем расписании. Он говорит: «Пора спать».

Если мешать организму соблюдать правильный режим дня нарушать его внутренний распорядок – организм рассердиться и поссориться с тобой.

Ты садишься за стол обедать, а аппетита нет, все кажется не вкусным. Ложишься спать, а заснуть никак не можешь. Пора вставать, глаза слипаются. Нужно соблюдать режим дня: есть, спать, гулять, играть, заниматься в определенное время. Тогда организму будет легко работать, и ты будешь чувствовать себя здоровым и бодрым.

4 занятие.

Тема: Детские страхи

Цель: Попытаться выяснить, чего боятся дети; помочь детям избавиться от возможного чувства страха.

9 занятие.

Тема: Одежда и здоровье

Цель: Рассказать о видах и назначении одежды. Помочь детям понять, что одежда защищает человека от жары и холода, дождя и ветра, чтобы сохранить здоровье и не болеть, надо правильно одеваться.

Беседа.

Обсудить с детьми характерные особенности профессиональной одежды, например, рыбаков, пожарных. Рассказать об основном назначении одежды человека в зависимости от времени года, его занятий в данное время (спорт, прогулка, отдых).

Игра «Одень куклу».

Цель: учить детей одевать куклу для определенной цели: день рождения; спортивный праздник; зимняя прогулка.

                                    «Дорожная азбука»

1 занятие.

Тема: В городском транспорте

Цель: Рассказать о видах транспорта, научить правилам поведения в общественном транспорте

Кому необходимо уступать место в городском транспорте: вагоне метро, автобусе, троллейбусе, трамвае? Спросить у детей, уступал ли кто-нибудь из них место другому пассажиру. Кому именно? Почему?

Предложить детям назвать, кто из пассажиров больше других нуждается в том, чтобы ему уступили место:

молодой человек;

женщина с ребенком на руках;

инвалид;

пожилой человек;

мальчик школьного возраста;

молодая женщина;

старушка;

женщина с тяжелыми сумками.

Попросить детей объяснить свой выбор. Сделать вывод, что в первую очередь важно создать удобства для слабого человека (ему трудно стоять) или усталого (ему нужно отдохнуть). Маленький ребенок или пожилой человек могут и упасть, когда автобус трогается с места или тормозит.

Рассказать детям о том, что усталому пожилому пассажиру следует не только уступать место, но и оказывать предпочтение в других случаях: пропускать вперед при входе и выходе из вагона (автобуса), стараться не толкнуть при резком движении транспорта.

Разобрать различные ситуации в городском транспорте, объяснить почему нельзя толкаться в транспорте, затевать игру, прислоняться к дверям (это может вызвать «затор», будет мешать другим пассажирам – можно упасть, удариться, получить травму).

Беседа:

2 занятие.

Тема: Наши помощники на дороге

Цель: Рассказать о назначении светофора на проезжей части, познакомить с дорожными знаками.

Загадка.

Чтоб тебе помочь путь пройти опасный,

Горит и день, и ночь –

Зеленый, желтый, красный. (светофор).

Рассмотреть с детьми макет светофора. Рассказать детям о сигналах светофора. Показать детям дорожные знаки: «Пешеходный переход» (зебра), «Пешеходный дорожка», «Дети».

Объяснить детям, что при переходе через улицу, если нет светофора, надо сначала посмотреть налево и убедиться, что машин нет, дойти до середины улицы, посмотреть направо, если дорога свободна, продолжить переход.

Рисование на тему «Светофор».

Игра-тренинг.

Из крупного строительного материала построить дорогу с «пешеходными переходами», «светофором». Обыграть ее, соблюдая правила дорожного движения.

3 занятие.

Тема: Игры во дворе

Цель: Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе; научить детей предвидеть и по возможности избегать их.

Беседа

Играть надо на специальных детских площадках или во дворе дома, подальше от арки, т.к. оттуда может выехать машина, которую дети не сразу заметят во время игры. В зимнее время нельзя гулять под крышами домов, т.к. оттуда могут сбрасывать снег или может упасть сосулька, или из открытого окна может вывалиться какой-либо тяжелый предмет (например, комнатное растение с тяжелым кашпо).

4 занятие.

Тема: Катание на велосипеде, самокате и роликах

Цель: Рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть в городских условиях, при катании детей на велосипеде (самокате, роликах); научить детей, как можно избежать таких ситуаций.

5 занятие.

Тема: Опасные участки на пешеходной части улицы

Цель: Рассказать об опасных участках на пешеходной части улицы.

6 занятие.

Тема: Безопасное поведение на улице

Цель: Научить детей безопасному поведению на улице; закрепить изученный ранее материал.

7 занятие.

Тема: К кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся на улице

Цель: Объяснить детям, к каким взрослым можно обратиться за помощью, если потеряешься на улице.

Спросить у детей терялся ли кто-нибудь из ребят, что они при этом чувствовали, как выходили из положения, к кому обращались.

Напомнить детям, что внешняя привлекательность прохожего не всегда говорит о его добрых намерениях. Помочь детям запомнить правило:

Никогда не говори

С незнакомыми людьми.

Не пускайте дядю в дом,

Если дядя не знаком!

И не открывайте тете,

Если мама на работе!

Чтоб тебя не обокрали,

Не схватили, не украли,

Незнакомцам ты не верь,

Закрывай покрепче дверь.

8 занятие.

Тема: Знаешь ли ты свой адрес, телефон и можешь ли объяснить где живешь

Цель: Отработать с детьми запоминание и твердое знание своего адреса; умение называть ориентиры, по которым можно найти свое место жительства.

Беседа на тему «Знаешь ли ты свой адрес, телефон и можешь ли объяснить где живешь».

Цель: Помочь детям запомнить и твердо знать свой адрес или хотя бы уметь обозначать ориентиры, которые помогут найти их место жительства (где находиться и как выглядит дом, что расположено поблизости).

Рисование на тему: «Дом, в  котором я живу», «Дома на нашей улице».

                              Я и другие люди

1 занятие.

Тема: Внешность человека может быть обманчива

Цель: Довести до сознания детей мысль о том, что не всегда приятная внешность человека означает его доброе намерение и, наоборот, отталкивающая внешность не всегда означает его недобрые намерения.

Игра: «Знакомый, свой, чужой».

Цель:  Объяснить детям кого можно считать «Своим», а кого чужим, кого можно назвать знакомым. Учить детей понимать, чем знакомый отличается от близкого человека, а чем – от «чужого», постороннего.

Ход игры: дети образуют круг, водящий – в середине круга. Водящий поочередно бросает мяч каждому ребенку, приговаривая: «Знакомый, свой, чужой» - выделяя интонацией и паузой того, кого нужно назвать.

2 занятие.

Тема: Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице

Цель: Рассмотреть и обсудить опасные ситуации, которые могут возникнуть на улице при контакте с незнакомыми  людьми.

3 занятие.

Тема: Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми дома.

Цель: Обсудить опасные ситуации, которые могут возникнуть при контакте с незнакомыми  людьми дома; научить правильному поведению в таких ситуациях.

4 занятие.

Тема: Ребенок и его старшие приятели        

Цель: Научить говорить «нет», если приятели, старшие по возрасту, предлагают опасную игру или занятие.

Рассмотреть и обсудить ситуации на картинках.

Предложить детям придумать аналогичные истории или рассказать случай из жизни. Обсудить рассказы вместе с детьми и сделать выводы.

Обсуждение с детьми ситуаций из стихотворения.

Друг предложит вам:  - Давай, подожжем вон тот сарай,

Пошалим с тобой немного, убежим через дорогу.

Давай, вон в ту малышку пульнем еловой шишкой,

А заплачет - скажем: - Ох! Кто бы это сделать мог?

Давай-ка этим малышам  дадим пинков и по ушам.

Мы немножко поиграем,  как заплачут - убегаем.

 Вот для девочек конфеты: и каких здесь только нету!

 Давай возьмем конфеты и спрячем их в пакеты,

А как девочки придут - ни единой не найдут.

Дома ты спроси у мамы на конфеты 5 рублей,

А как даст тебе их мама - принеси мне их скорей.

5 занятие.

Тема: Конфликты между детьми

Цель: Рассмотреть ситуации, из-за которых происходят ссоры; научить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты и по возможности избегать их.

                                         Я и природа

1 занятие.

Тема: Почему хорошо на свете?

Цель: Научить ребенка дружить с природой, видеть красоту природы, развить понимание того, что Земля – наш общий дом, а человек часть природы.

Рассказ.

Человек, считая себя хозяином Земли много лет использовал для своего блага все, что его окружает – леса, моря, горы, реки, недра, животных, перестал заботиться о планете; уничтожал леса, истреблял рыб, птиц и зверей. Люди не беспокоились о том, что заводские трубы загрязняют воздух и водоемы, а в городе и сельской местности накапливается много мусора. И в результате некоторые виды животных и многие виды растений могут исчезнуть совсем – так мало на земле их осталось.

Беседа.

Вопросы:

Что нужно делать, чтобы не нарушать природу?

Что может случиться с птицами, животными, растениями, рыбами, если неправильно относится к природе.

А что может помочь улучшению окружающей среды?

Как можно улучшить ситуацию на лугу, в лесу, в реке, на поляне?

Чтение стихотворения А.Барто «Весенняя прогулка».

Сидели на опушке,

На солнечной полянке,

Две девочки-подружки,

Две юных горожанки.

Звенели птичьи трели

И девочки смотрели,

Как все вокруг блестело,

Сверкало, шелестело,

Как плещутся верхушки

Зеленою волною…

Сказали две подружки:

«Как хорошо весною!

Какой тут воздух чистый!

Какой дубок ветвистый!»

Ушли две ученицы,

Две юных горожанки…

Поют, как прежде птицы

На солнечной полянке,

Несется птичий гомон,

Но весь дубок обломан,

А травка под ольхою,

Покрыта шелухою.

Чего здесь только нету:

От семечек пакеты,

Трамвайные билеты,

Бумажки от ирисок…

(Продолжить можно список).

Все славно потускнело!

Ушли две горожанки –

Теперь им нету дела

До солнечной полянки.

Шумит дубок ветвистый

Оставшейся листвою,

Качает головою:

«Какие эгоисты!

Какие эгоисты!».

Беседа по содержанию. Выводы.

2 занятие.

Тема: Будем беречь и охранять природу

Цель: Воспитывать природоохранное поведение, бережное отношение к своей земле

3 занятие.

Тема: Съедобные и несъедобные грибы

Цель: Познакомить детей со съедобными и несъедобными грибами, научить различать грибы по внешнему виду.

Беседа с рассматриванием картинок со съедобными и несъедобными грибами.

Предложить детям описать, как выглядят съедобные (несъедобные) гриба. Спросить у детей, где растут грибы. Уточнить, что грибы растут не только в лесу, но и на лугу, на стволах деревьев.

Дидактическая игра «Съедобный – несъедобный».

Предложить нарисовать грибы и объяснить какие съедобные, а какие несъедобные.

4 занятие.

Тема: Съедобные ягоды и ядовитые растения

Цель: Познакомить детей со съедобными ягодами, ядовитыми растениями, научить различать их по внешним  признакам.

Беседа о съедобных ягодах и ядовитых растениях.

Спросить у детей, кто из них собирал лесную землянику, клубнику, как они выглядят. Показать иллюстрации с изображением этих ягод.

Рассказать детям про съедобные и ядовитые растения, растущие в лесу, на поляне, на лугу. Полезные растения – это земляника, клубника, малина, черника, брусника. Эти ягоды съедобные и вкусные, их можно собирать и есть, варить из них варенье и компоты.

Ядовитые растения: «Вороний глаз», «Волчье лыко», «Ландыш» (ягоды ландыша ядовиты).

Запомнить правило: не трогать ни один цветок, ни один кустарник, если они тебе незнакомы, потому что опасным может быть даже прикосновение к ядовитым растениям (вызвать ожег кожи с пузырями и труднозаживающими ранами).

Дидактическая игра «Съедобный – несъедобный».

5 занятие.

Тема: Сбор грибов и ягод

Цель: Закрепить знания, полученные на предыдущих занятиях по темам: «Съедобные и несъедобные грибы», «Съедобные ягоды и ядовитые растения»

6 занятие.

Тема: Контакты с животными

Цель: Рассказать об опасных ситуациях, которые могут возникнуть при контакте с животным.

Беседа о контактах детей с животными.

Цель: объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасны.

Спросить у детей какие животные живут у них дома (кошки, собаки, хомяки, морские свинки). Предложить рассказать как с ними надо обращаться, как ухаживать за ними, как и чем кормить.

Спросить, можно ли трогать и брать на руки чужих или бездомных животных? Они могут оказаться агрессивными. Уличные кошки и собаки могут быть больны. Их можно и нужно кормить, но гладить и играть с ними опасно. Тем более нельзя дразнить и мучить животных.

Важно помнить, что животные наиболее агрессивны во время еды или когда возле них находятся их маленькие детеныши.

Чтение произведений о животных.

К.Ушинский «Бодливая корова»;

М.Пришвин «Журка»;

В.Вересаев «Братишка»;

В.Бианки «Подкидыш»;

Е.Чарушин «Лисята».

Составление рассказов о контактах с животными.

Предложить детям придумать и рассказать историю по сюжетной картинке (о животных и детях).

Рисование на тему «Мое любимое животное».

Работа с родителями

Литература

1. Авдеева Н. Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б.  «Безопасность. Учебное пособие» М: СПб Детство-пресс, 2015
2. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б.  «Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста» // «Детство – пресс», 2004г.
3. Аралина Н. А. «Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности». Москва – 2007г.
4. Белая К. Ю. Пособие для педагогов и родителей «Формирование основ безопасности у дошкольников». М: Мозаика-Синтез , 2011г.
5. Белая К.Ю., Зимонина В.Н., Кондрыкинская Л.А.  «Как обеспечить безопасность дошкольников» М. «Просвещение», 2000г.
6. Вишневская Е.Л., Барсукова Н.К., Широкова Т.И.  «Основы безопасности     жизнедеятельности»  М. «Русское слово», 1995г.
7. Воронин Д.  «Опасные забавы»  М.:  Аванта +, 2002г.
8. Гарнышева Т. П. «ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры» СПб ООО Детство-пресс, 2013
9. Гаткин Е.Я. «Безопасность ребенка» М., Лит, 1997г.
10. Дзыбова М.М.  «Безопасность жизнедеятельности» М. Издательство «Дик», 1998г.
11. Картушина М.Ю.  «Быть здоровыми хотим» М.,2004г.
12. Кобзева Т. Г., И. А. Холодова, Т. С. Александрова «Правила дорожного движения» Система обучения дошкольников. Волгоград, 2010г.
13. Маханев М.Д.  «Воспитание здорового образа жизни» М.,1997г.
14. Орловский И. «Как найти Антошку: Руководство к действиям в чрезвычайных ситуациях» // Народное образование, № 3 - 2004г.
15. Саулина Т. Ф. «Три сигнала светофора» Пособие для педагогов и родителей для работы с детьми 3-7 лет. Москва, 2010г.
16. Саулина Т. Ф. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» М: Мозаика-синтез, 2014
17. Система мероприятий в ДОУ по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма//Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. №2- 2007г. с. 20-36.
18. Фисенко М. Б. «ОБЖ» средняя и старшая группы.
19. Хромцова Т.Г. «Воспитание безопасного поведения в быту», М.: 2005г.
20. Хромцова Т.Г. «Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице», М.: 2007г.
21. Чупаха И.В., Пужаева Е.З., Соколова И.Ю.  «Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе» М., 2003г.
22. Шалаева Г. П. «Азбука маленького пешехода», Москва, 2008г.
23. Шипунова В. А. Комплект карточек «Береги здоровье», М: Карапуз, 2014
24. Шипунова В. А. Комплект карточек «ОБЖ. Безопасное общение», М: Карапуз, 2014.
25. Шипунова В. А. Комплект карточек «Опасные предметы и явления», М: Карапуз, 2014
26. Шипунова В. А. Комплект карточек «Пожарная безопасность», М: Карапуз, 2014
27. Шорыгина Т. А. «Беседы о правилах пожарной безопасности» М: ТЦ Сфера, 2013
28. Шорыгина Т. А. «Беседы о природных явлениях. Методические рекомендации» М: ТЦ Сфера, 2014

     Интернет- ресурсы:

Видео фильмы;

- Уроки осторожности тетушки Совы:

• бродячие животные,
• водоемы,
• подземелья и колодцы,
• электричество,
• пожарная безопасность,
• чистота в доме .

- Спасик и его друзья:

• поведение дома,
• поведение в природе,
• поведение в городе.

- Азбука безопасности:

• безопасное место,
• игры с огнем,
• как не замерзнуть в холода,
• место для купания,
• на остановке,
• не веселые питарды,
• опасные игрушки,
• опасные сосульки,
• землетрясение,
• лесной пожар,
• один дома,
• пожар в квартире,
• безопасность в интернете.

Серия" Аркадий Паровозов":

• Качели, грибы, микробы.

- Азбука здоровья:

• анатомия для детей,
• личная гигиена,
• как работает сердце,
• как устроен глаз,
• скелет и кости человека,
• строение мышц,
• Быть здоровым- здорово ,
• личная гигиена,
• чистота - залог здоровья.

ПДД- дорога в школу,

Спецмашины(2 фильма).

Планета вредных привычек.

Презентации по темам:

• Органы тела.
• Здоровый образ жизни.
• Почему надо чистить зубы и мыть руки.
• Гигиена питания.
• Детям о правилах безопасного поведения.
• Опасности в доме.
• Огонь- друг, или враг.
• Спички детям не игрушка.
• Один дома.
• Дорога в школу.
• Правила поведения: в школе, в общественных местах, на улице, в лесу, на водоеме.
• Опасности на улице, на дороге, в лесу.
• Ядовитые растения.
• Мультимедийная энциклопедия.
• Осторожно- сосульки!
• Правила поведения с газом, при землетрясении.
• Помощь при укусах( животных, змей, насекомых).
• Помощь при дорожном происшествии.
• Что такое катастрофа?
• На вокзале я один и без мамы.
• Викторина: " Хочу быть пожарным".
• Чтоб не ссорить с огнем.
• Первая помощь при кровотечении, при переломах.
• Звукозапись сигналов ГОиЧС.

            Приложение

                  ПАМЯТКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

                          БЕЗОПАСНОСТЬ РЕБЕНКА НА УЛИЦЕ

Готовя своего ребенка самостоятельно ходить в школу или кататься на велосипеде во дворе дома, вы должны обойти с ним весь двор, отмечая потенциально опасные места, например заброшенный дом, плохо освещенное место, высокий кустарник. Заключите договор с ребенком, согласно которому он будет двигаться только по согласованному с вами безопасному маршруту, не будет нигде срезать путь, особенно на пустынных участках. Этот договор — основа уличной безопасности.

Ребенок должен запомнить следующие правила:

1. Не выходить на улицу без взрослых.

2. Не играть на тротуаре около проезжей части.

3. Переходить дорогу только по пешеходному переходу на зеленый сигнал светофора.

4. Ездить на велосипеде в городе только там, где нет автомобилей (на закрытых площадках и в других безопасных местах).

5. Маленькие дети должны кататься на велосипеде только в присутствии взрослых; -детям старшего возраста даже в присутствии взрослых не следует ездить на велосипеде по тротуару, так как они будут мешать пешеходам, могут наехать на маленького ребенка, сбить пожилого человека, толкнуть коляску с малышом.

6. Быть внимательным, но не сверхосторожным и не трусливым.

7. Хорошо знать все ориентиры в районе своего дома.

8. Ходить по середине тротуара, не приближаясь к кустам и дверям, особенно заброшенных домов.

9.        Знать все безопасные места, где можно укрыться и получить помощь.

10.        Не привлекать к себе внимание манерой поведения.

              БЕЗОПАСНОСТЬ В ОБЩЕСТВЕННОМ ТРАНСПОРТЕ

Родителям следует помнить, что маленьким детям без взрослых нельзя ездить в общественном транспорте. Но постепенно детей необходимо к этому готовить. Например, ребенок должен хорошо знать свой маршрут, главным образом станцию посадки и высадки. Он должен знать также все ориентиры и названия улиц по пути следования. Объясните ребенку, что он должен все видеть и замечать.

Посоветуйте ребенку садиться рядом с водителем или контролером, ждать автобус только в хорошо освещенном месте. Разумеется, укрепите в ребенке веру в собственный инстинкт. Он должен уйти, как только почувствует какой-то дискомфорт. Если с ним заговорит незнакомец, ему необходимо привлечь к себе внимание окружающих, чтобы при необходимости кто-нибудь мог прийти к нему на помощь.

При пользовании общественным транспортом необходимо соблюдать следующие правила.

1.Нельзя показывать деньги, привлекая к себе внимание.

2.Нельзя близко подходить к краю дороги во время посадки на автобус, особенно в период гололеда.

3.Нельзя стоять у дверей — это мешает входу и выходу пассажиров.

4.Нельзя высовываться и высовывать руки в открытые окна.

5.Принято уступать место пожилым людям, пассажирам с маленькими детьми, инвалидам.

                ЕСЛИ РЕБЕНОК ПОТЕРЯЛСЯ НА УЛИЦЕ

Дети должны знать безопасные дома на своем пути. Такие дома можно назвать островками безопасности (это могут быть милицейский участок, продуктовый магазин, библиотека, школа). Следует научить ребенка, как обращаться к людям за помощью в опасной ситуации, кто ему в этом может помочь.

Детям необходимо объяснить, что в случае, если они потерялись на улице, им следует обратиться за помощью к какому-нибудь взрослому (например, к милиционеру, охраннику, женщине, гуляющей с ребенком, продавцу в аптеке, кассиру в Сбербанке) и сказать о том, что он потерялся, назвать свой адрес и номер телефона, а для этого они должны знать, где живут, номер телефона, свои имя и фамилию.

                        ВСТРЕЧА С ЯДОВИТЫМИ РАСТЕНИЯМИ

Дети должны знать ядовитые растения, которые растут во дворе дома, вдоль дороги. Нельзя пробовать все подряд (ягоды, травинки), так как в результате ухудшающейся экологической обстановки (например, кислотные дожди) опасным может оказаться даже неядовитое растение. Дети должны знать ядовитые грибы. Никакие грибы нельзя брать в рот или пробовать в сыром виде.

                           КОНТАКТЫ С ЖИВОТНЫМИ

I.     Можно кормить бездомных собак и кошек, но нельзя их трогать и брать на руки.

2. Можно погладить и приласкать домашних котенка или собаку, играть с ними, но при этом надо учитывать, что каждое животное обладает своим характером, поэтому даже игры с ними могут привести к травмам, царапинам и укусам.

3. Не подходить и не трогать руками любых животных с детенышами или птицу с птенцами, так как они часто ведут себя агрессивно и могут напугать или травмировать.

4. Нельзя дразнить и мучить животных.

                                             РЕБЕНОК ДОМА

1.Детям категорически запрещается пользоваться спичками, газовой плитой, печкой, электрическими розетками, включенными электроприборами.

2.Детей старшего дошкольного возраста нужно научить правильно обращаться с ножницами, ножом, иголкой.

3.Взрослые должны хранить в недоступных для детей местах следующие предметы: бытовую химию, лекарства, спиртные напитки, сигареты, пищевые кислоты, режуще-колющие инструменты.

4.Дети не должны оставаться одни в комнате с открытым окном, балконом, выходить без взрослого на балкон или подходить к открытому окну.

5. Нужно уметь использовать телефон в случаях возникновения пожара (вызов пожарной службы по номеру 01), в случае получения травмы (вызов скорой помощи по номеру 03).

6. Нужно знать свой адрес, номера телефонов знакомых взрослых, живущих поблизости.

7. Нужно уметь привлечь внимание прохожих и позвать на помощь при пожаре, проникновении в дом преступников.

8. Нужно уметь потушить начинающийся пожар, набросив на источник возгорания тяжелое одеяло.

                        ПРАВИЛА ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ

1. При порезе пальца нужно поднять руку вверх и обратиться за помощью к взрослым.

2. Обязательно рассказать взрослым о том, что случилось, если обжегся, ужалила пчела или оса, если упал и сильно ушиб ногу, руку, голову.

3. Закружилась голова на солнце — скорее присесть или прилечь в тени и позвать взрослых.

4. Сильно замерзло лицо на морозе — растереть его легонько шарфом, рукавичкой, но не снегом.

5. Замерзли ноги — побегать, попрыгать, пошевелить пальцами.

6. Промокли ноги — переодеться в сухое, не ходить в мокрых носках, обуви.

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ РЕБЕНКА. ДЕТСКИЕ СТРАХИ

На эмоциональное состояние детей негативное влияние часто оказывают страхи (например, боязнь темноты, боязнь оказаться в центре внимания, страх перед каким-либо сказочным персонажем, животным, страх собственной смерти или смерти близких). Поэтому очень важно, чтобы взрослые:

•        относились к этим страхам серьезно, не игнорируя и не умаляя их;

•        давали ребенку возможность рассказывать, чего он боится, избегая при этом оценивающих высказываний («Ты боишься такого маленького паучка?»);

•        помогали ребенку выразить страх словами («Ты испугался тогда, когда...»);

•  рассказывали о собственных детских страхах;

•  давали описания реально опасных ситуаций (ходить весной по тонкому льду на реке, перебегать улицу в неположенном месте);

•  допускали в объяснениях здоровую дозу страха (боязнь высоты предохраняет от действительной опасности);

•  давали возможность учиться на собственных ошибках (ошибку может допустить каждый, но ее осознание дает возможность в аналогичной ситуации принять правильное решение);

•  реагировали на особое детское восприятие реальных жизненных событий («Ты сильно испугался? Как это случилось? Как этого можно было избежать?»).

В помощь воспитателю

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ

РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ПО ПДД

План проведения обучающих занятий с дошкольниками должен предусматривать развитие у них познавательных способностей, необходимых для того, чтобы они умели ориентироваться в дорожной среде.

Основные из них:

-умение вовремя замечать опасные места, приближающийся транспорт;

-умение различать величину транспорта;

-умение определять расстояние до приближающегося транспорта;

-знание сигналов светофора, символов на дорожных знаках и их значение;

-понимание особенностей движения транспорта; того, что он не может мгновенно остановиться, увидев на своем пути пешехода (ребенка);

-понимание потенциальной опасности транспорта; того, что на дорогах могут быть аварии с гибелью и ранениями людей;

-умение связно выражать свои мысли.

Каждое из занятий должно иметь свои цели и задачи.

Например, занятие "Предвидение опасности на улицах" имеет следующие задачи:

-ввести в активный словарный запас основных понятий по дорожной лексике (пешеход, водитель, пассажир, светофор, тротуар, бордюр, проезжая часть дороги, дорожные знаки, пешеходный переход, подземный пешеходный переход, надземный пешеходный переход, дорожная разметка "зебра", опасность, безопасность, авария (дорожно-транспортное происшествие));

познакомить с основными видами транспортных средств;

-определить опасные места вокруг дошкольного учреждения, в микрорайоне проживания, во дворе, на улицах по дороге в детский сад;

-проложить отрабатывать совместно с детьми безопасный маршрут движения;

-разъяснить детям типичные ошибки поведения на улице, приводящие к несчастным случаям и наездам на пешеходов;

-рассказать об опасностях на улицах и дорогах, связанных с погодными условиями и освещением;

-научить быть внимательными, уметь видеть и слышать, что происходит вокруг, осторожно вести себя во дворах, на тротуаре, при движении группой, при езде на велосипеде, роликовых коньках, скейтборде, самокате, санках;

-обучить быстрой ориентации в дорожной обстановке: осматриваться при выходе из дома, находясь во дворе, на улице, не выходить на проезжую часть дороги из-за препятствий и сооружений; не стоять близко от углов перекрестка, на бордюре; не играть возле проезжей части дороги. Также воспитатель самостоятельно определяет, какие занятия по дорожной тематике можно проводить в младшей, средней, старшей, подготовительной группах и группе кратковременного пребывания детей в дошкольном учреждении. Учитывая, что дошкольники имеют разный уровень индивидуального развития, занятия нужно проводить с учетом их интересов.Нельзя забывать, что в каждой группе детского сада имеются дошкольники, входящие в "группу риска".Это могут быть излишне подвижные дети или, наоборот, слишком заторможенные. С ними воспитатель проводит занятия с учетом их индивидуальных особенностей и в обязательном порядке организует работу с их родителями. Рекомендуется использовать на занятиях с дошкольникаминовые педагогические технологии:

-моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций;

-самостоятельная работа в альбомах по рисованию или специально разработанных тетрадях, формирующая и развивающая познавательные процессы детей;

-интерактивный опрос;

-коллективная деятельность детей по изучению, осмыслению и осознанию правил дорожного движения, опасности и безопасности в дорожной среде.

Примерная тематика занятий с дошкольниками

"Дорога в дошкольное учреждение".

"Опасные места на территории, прилегающей к дошкольному учреждению".

"Предвидение опасности на улицах".

 "Виды транспортных средств".

"Правила поведения на тротуаре, во дворе, на детской площадке".

"Нахождение на улице с взрослыми и правила перехода проезжей части дороги".

"Опасные и безопасные действия пешеходов и пассажиров".

"Виды и сигналы светофоров".

«Пешеходный переход (подземный, надземный и наземный – "зебра")».

"Дорожные знаки для пешеходов".

"Развитие глазомера для определения расстояния до приближающихся транспортных средств, определение направления их движения, опасные повороты автомобилей". По материалам: И.А. Козловской, канд. пед. наук, главного научного сотрудника Научно исследовательского центра проблем безопасности дорожного движения ГИБДД МВД России.

МАСТЕР – КЛАСС

«РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ «БЕЗОПАСНОСТЬ НАШИХ ДЕТЕЙ»

ЦЕЛЬ:    педагогическое просвещение педагогов по данной теме.

МАТЕРИАЛ И ОБОРУДОВАНИЕ:

Компьютер, проектор, экран

Столы и стулья для участников

Простые карандаши, указка

Карточки «Безопасность на каждого участника

Платок для завязывания

Мольберты, клеящие карандаши, карточки – (лицо, глаза, носы, волосы, уши)

Буклеты на каждого участника

Адресные альбомы на каждого участника

Ход мероприятия

Вступительная часть

Воспитатель:

Сложившаяся на сегодняшний день социальная и экологическая обстановка в нашем обществе вызывает беспокойство. Особую тревогу мы испытываем за маленьких детей. Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться.

Все мы — педагоги и родители — пытаемся ответить на вопрос: «Как обеспечить безопасность и здоровье наших детей?» Давайте вместе постараемся найти ответ на него.

Что такое безопасность? Это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях, применение знаний на практике.

- Как вы думаете, что должны делать взрослые, чтобы обеспечить безопасность и здоровье своих детей? (Ответы родителей.)

Вывод. 1. Во-первых, надо дать детям необходимую сумму знаний об общепринятых нормах безопасного поведения.

2. Во-вторых, научить адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке, помочь дошкольникам овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице, в парке, в транспорте.

3.В-третьих, развить у дошкольников самостоятельность и ответственность.

Воспитатель. Задача взрослых состоит в том, чтобы подготовить ребенка к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Уже с дошкольного возраста надо учить ребенка правильному поведению в чрезвычайной ситуации.

Но вначале надо учиться нам, взрослым. Например, знаете ли вы, что делать в случае попадания в зону задымления, или какое положение тела самое безопасное, если вы оказались в заложниках? Вопросов более чем достаточно, поэтому не удивляйтесь, если дети начнут вам рассказывать, что играли в «эвакуацию».

1 ЗАДАНИЕ

Знаете ли вы такое мудрое правило: «Входишь в помещение — оглядись: сумеешь ли выйти?» Это мы сейчас и проверим. —

1. Где находятся запасные выходы в нашем здании? –

2. Какой кратчайший путь выхода из помещения, в котором мы сейчас находимся?

Итак, на что же следует обратить особое внимание при обучении дошкольников безопасному поведению?

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ВСЕОБУЧ

«ОБУЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ»

1. Зачем применяется пример объяснять собственное поведение?

Если он сможет объяснить, как он вел себя, хорошо это или плохо, почему это с ним случилось и что при этом он чувствовал, тогда он лучше сможет понять, что он делает не так. Ребенок, который может объяснить, что с ним происходит, помогает нам, взрослым, лучше понять его, а значит, снимает многие проблемы и неприятности.

2.Решение задач обеспечения безопасного образа жизни возможно лишь при постоянном общении взрослого с ребенком на равных: вместе ищем выход из трудного положения, вместе обсуждаем проблему, ведем диалог, вместе познаем, делаем открытия, удивляемся.

3. Какую роль играет положительный пример взрослых?

 Это следует учитывать в собственном поведении. Нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если мы сами не всегда ему следуем. (Например, сложно объяснить детям, что надо переходить улицу на зеленый сигнал светофора, если родители сами этого не делают.)

4. Очень важно достичь полного взаимопонимания между взрослыми: педагогами и родителями, мамой и папой, так как разные требования, предъявляемые детям, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию.

5. Как вы думает, нужны ли запреты?

 Формирование безопасного поведения неизбежно связано с целым рядом запретов.   Взрослые люди, любящие и опекающие своих детей, порой сами не замечают, как часто они повторяют слова «не трогай», «отойди», «нельзя». Или, напротив, пытаются объяснить что-либо путем долгих и не всегда понятных детям наставлений. Все это, как правило, дает обратный результат. Если запретов будет слишком много, ребенок не сможет выполнять их в полной мере и неизбежно будет нарушать.

Для того чтобы прямые запреты стали реальными нормами поведения детей и действительно выполняли охранную функцию, их отбор должен быть тщательно продуман.

2 ЗАДАНИЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: на левой стороне листа выписать те запреты, которые наиболее часто используются родителями. Тогда в правую часть листа нужно перенести те запреты, от которых можно отказаться, поскольку их нарушение прямо не угрожает здоровью и жизни детей.

Запреты, которые наиболее часто используются родителями        Запреты, от которых можно отказаться, поскольку их нарушение прямо не угрожает здоровью и жизни детей

Не разбрасывать вещи

Не грызть ногти

Не садиться за стол с грязными руками

Не бегать по лестницам и др.        

В результате на левой стороне листа останутся только те нормы, выполнения которых следует неукоснительно требовать путем прямых запретов. Такое перераспределение правил при необходимости можно произвести несколько раз — это облегчит отбор запретов, действительно имеющих жизненно важное  значение для дошкольников.

В правой части листа окажется перечень нежелательных действий, также требующих регулирования. Для введения правил по этому списку необходимо найти позитивные способы воздействия на детей. Например, вместо прямого запрета «Не оставляй после себя беспорядок» лучше сначала помочь ребенку в уборке, а затем продемонстрировать ему результат: «Посмотри, как у нас теперь красиво и уютно».

Если все же возникают проблемы, постарайтесь самому себе ответить на следующие вопросы.

-   Может быть, я действовал только путем прямого запрета и ребенок не понял значения данного правила?

-   Может быть, у ребенка не было достаточно времени, чтобы усвоить правило?

-   Может быть, я недостаточно стимулировал выполнение правил, не поощрял ребенка за их соблюдение?

-   Последовательно ли мое собственное поведение, придерживаюсь ли я сам данных правил?

-   Не слишком ли много правил и запретов, выполнения которых я требую от ребенка?

6. Эффективен способ показа последствий неправильного поведения или обращения с каким-либо предметом (животным, веществом). Вместо того чтобы кричать: «Ты что! Прекрати немедленно!», лучше сказать: «Положи ножницы на место! Драться из-за них опасно. Посмотри, что могло бы случиться, если бы в этот момент ножницы раскрылись!»

7. Следует чаще хвалить детей за хороший поступок, за соблюдение запретов.

8. Очень полезно, если мама «намертво» пометит одежду ребенка именем и фамилией, а еще лучше, если у ребенка будет безделка с точными данными — адресом  места жительства.

9. Как можно раньше учите ребенка называть свое имя, имена родителей, название сада, имена педагогов, домашний адрес. Конечно, важно внушить ребенку, что не следует сообщать сведения о себе посторонним людям.

Выводы

•   Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята маленьким человеком — только тогда она станет действенным регулятором его поведения.

•   Прямолинейное, декларативное требование соблюдать принятые в обществе правила поведения чаще всего оказывается малоэффективным. Важно найти адекватный способ объяснения детям этих правил, а затем следить за их выполнением.

•   Необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность.

•   Дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице и дома, поэтому главной задачей взрослых является стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности.

3 ЗАДАНИЕ - ИГРА «СЛЕПОЙ И ПОВОДЫРЬ»

Воспитатель.

А сейчас я предлагаю вам разбиться на пары по собственному желанию. Определитесь, пожалуйста, кто из вас будет играть роль первого номера, а кто — второго. Первый номер играет роль слепого, а второй — поводыря. Ваша задача: пройти по обозначенному маршруту, выполняя свои роли (поводырь ведет слепого).

Определяется маршрут, даются указания о направлении движения.

Воспитатель. Какие чувства испытывали «слепые»? (Неуверенность, страх или спокойствие, потому что был уверен в поводыре…)

•   Какие чувства испытывали «поводыри»? (Ответственность, тревогу за партнера...)

•   Как вы думаете, а в отношениях родитель — ребенок кто какую роль выполняет? (Ребенок — это слепой, а родитель — поводырь.)

Вывод: Совершенно верно, мы заботимся и беспокоимся о своих детях, как о слепых котятах, стараясь за них определить их дальнейший шаг. Не проще ли научить своего ребенка навыкам безопасного поведения? И начинать это надо уже в дошкольном возрасте. - Какие опасности могут подстерегать ребенка? Что больше всего беспокоит родителя ребенка среднего дошкольного возраста? (Ответы родителей.)

Воспитатель записывает возможные опасности на доске; предлагается материал по нескольким опасным ситуациям.

Воспитатель. Мы определили ряд опасностей, и я предлагаю вам разделиться на группы по количеству опасностей.

РАБОТА В ГРУППАХ

Воспитатель. Ваша задача: обсудить в группе ситуацию и сформулировать правила безопасного поведения ребенка в данной ситуации.(Родители на выбор берут темы по безопасности)

БЕЗОПАСНОСТЬ РЕБЕНКА НА УЛИЦЕ

БЕЗОПАСНОСТЬ В ОБЩЕСТВЕННОМ ТРАНСПОРТЕ

ЕСЛИ РЕБЕНОК ПОТЕРЯЛСЯ НА УЛИЦЕ

ВСТРЕЧА С ЯДОВИТЫМИ РАСТЕНИЯМИ

КОНТАКТЫ С ЖИВОТНЫМИ

РЕБЕНОК ДОМА

ПРАВИЛА ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ

 ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ ГРУПП

Представитель от группы предлагает для обсуждения ряд правил. Составляется общий список правил безопасного поведения ребенка дошкольного возраста и в дальнейшем вывешивается на стенд для подробного изучения.

Выводы

•Вмешивайтесь в ситуацию, говорите и действуйте в пользу ребенка.

•Знайте соответствующую возрасту возможную реакцию ребенка и пользуйтесь этим.

• Уважайте чувства вашего ребенка, как бы они ни выражались.

•Поощряйте проявление большей самостоятельности и ответственности.

• Контролируйте ребенка до тех пор, пока он не будет готов к большей ответственности.

Определяйте границы дозволенного четко и категорически.

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ РЕБЕНКА. ДЕТСКИЕ СТРАХИ

На эмоциональное состояние детей негативное влияние часто оказывают страхи (например, боязнь темноты, боязнь оказаться в центре внимания, страх перед каким-либо сказочным персонажем, животным, страх собственной смерти или смерти близких). Поэтому очень важно, чтобы взрослые:

•относились к этим страхам серьезно, не игнорируя и не умаляя их;

•давали ребенку возможность рассказывать, чего он боится, избегая при этом оценивающих высказываний («Ты боишься такого маленького паучка?»);

•помогали ребенку выразить страх словами («Ты испугался тогда, когда...»);

•рассказывали о собственных детских страхах;

•давали описания реально опасных ситуаций (ходить весной по тонкому льду на реке, перебегать улицу в неположенном месте);

•допускали в объяснениях здоровую дозу страха (боязнь высоты предохраняет от действительной опасности);

•давали возможность учиться на собственных ошибках (ошибку может допустить каждый, но ее осознание дает возможность в аналогичной ситуации принять правильное решение);

•реагировали на особое детское восприятие реальных жизненных событий («Ты сильно испугался? Как это случилось? Как этого можно было избежать?»).

РАЗВИТИЕ НАВЫКА БЕЗОПАСНОГО ОБЩЕНИЯ С НЕЗНАКОМЦАМИ

ЗАДАНИЕ: родители разбиваются на группы и из готовых моделей (глаза, нос, рот, усы и т.д.) составляют портрет опасного человека

Вывод: опасным может быть человек не только со злым выражением лица, но и с добрым и он более опасен.

Если ребенок самостоятельно ходит один по улице, играет во дворе, необходимо обучить его нескольким правилам безопасного общения с незнакомцами.

1.Оставаться все время рядом с друзьями, с людьми.

2.Немедленно отойти от края тротуара, если рядом притормозила машина или если она медленно едет следом. Что бы ни говорил водитель, нужно держаться от машины подальше.

3.Уйти подальше от незнакомца, который подозрительно смотрит или хочет приблизиться. Нужно быть готовым позвать на помощь.

4.Не садиться в машину к незнакомому человеку, если он приглашает покататься.

5.Никуда не ходить с незнакомым взрослым (если он обещает подарить игрушку, конфету или показать что-то интересное, представляясь знакомым родителей или сообщая, что он действует по их просьбе).

6.Если незнакомый взрослый хватает за руку, берет на руки, затаскивает в машину, подталкивает в подъезд или какое-либо строение, надо громко кричать, призывая на помощь и привлекая внимание окружающих: «На помощь, помогите, чужой человек!»

7.Уметь сказать «нет» старшим ребятам, которые хотят втянуть в опасную ситуацию (например, зовут пойти посмотреть, что происходит на стройке; разжечь костер; забраться на чердак дома и вылезти на крышу; спуститься в подвал; поиграть в лифте; «поэкспериментировать» с лекарствами и пахучими веществами; залезть на дерево; забраться в чужой сад или огород; пойти в лес или на железнодорожную станцию).

8.Не входить в подъезд одному, без родителей или знакомых взрослых.

9.Не открывать дверь чужому, даже если у незнакомого человека ласковый голос или он представляется знакомым родителей, знает, как их зовут.

Обсуждение ситуации «Что надо делать, если дома случился пожар?»

        Родители предлагают свои варианты ответов.

        Просмотр фильма.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1.РЕФЛЕКСИЯ

Воспитатель. Что вам понравилось на собрании? Что нового и полезного вы узнали для себя?

2.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Воспитатель. В заключение хочется сказать: не пренебрегайте правилами безопасности! Начните изучать их с детьми. Показывайте детям только положительные примеры. Пусть каждый день будет безопасным!

 И чтобы дети не растерялись в опасных ситуациях, мы Вам предлагаем дома заполнить адресный альбом с необходимыми телефонами

 (готовая  заготовка  – на листе милиционер, пожарный, врач – родители дома вместе с ребёнком впишут номера телефонов)

Вариант решения родительского собрания

1.Детям и родителям неукоснительно соблюдать правила безопасности.

2. Систематически осуществлять совместную работу детского сада и семьи по формированию у детей навыков безопасного поведения.

3. Оказать помощь воспитателям в создании в группе «Центра безопасности» (приобретение дидактических игр, пособий, литературы).

4.Проводить с детьми различные совместные мероприятия познавательной, культурно-досуговой и спортивной направленности по теме собрания

Конспект развлечения по правилам дорожного движения по сказке "Волк и семеро козлят на новый лад"

Цели и задачи:

образовательные - закрепление знаний по правилам дорожного

 развивающие – расширение кругозора по правилам дорожного движения и обеспечению безопасности жизни;

воспитательные – воспитание культуры поведения на улице

Оборудование: плакат "Светофор", плакаты по ПДД, рисунки детей  декорации, костюмы к сказке, CD-магнитофон, CD-диск с записью музыкального сопровождения, звуковая аппаратура.

Используемые технологии:

театральная педагогика;

игровая;

работа в группе.

Форма проведения: театрализованное представление с включением Правил дорожного движения.

Действующие лица и исполнители:

Взрослые: Ведущий,  Коза , Светофор

Дети: Козлята, Медведь,  Волк, Ворон, Дорожные знаки

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

На сцену выходят ведущий и действующие лица.

Ведущий:

    Тем, кто правила не знает,

    Тем, кто их не соблюдает,

    Мы расскажем и покажем

    Сказку "Волк и семеро козлят".

    Не простая сказка эта -

    В ней и шутка, и намёк:

    В нашей сказке спрятан где-то

    Добрым молодцам урок.

Коза:

    Семь козляток у меня

    Вот она моя семья.

    Как зовут их, я  скажу,

    По порядку расскажу.

    Вот Умейка - он умелый

    Вот Бодайка - очень смелый,

    Вот Дразнилка, вот Топтушка,

    Вот Мазилка, вот Болтушка.

    У меня одна дочурка

    Очень любит поболтать,

    Не умеет помолчать.

    У меня один козлёнок -

    Непоседа, пострелёнок.

    Больше всех его люблю

    Малышом его зову.

Коза обращается к козлятам, и они все садятся на лавочку у домика.

Коза:

    На базар иду я снова,

    Чтоб купить вам всем обновы

    Не случилось, чтобы лиха,

    Посидите вы тут тихо.

Коза берёт корзинку, уходит. Козлята сразу вскакивают, уходят из  дома, играют в догонялки. Поют песни (под мелодию песни трех поросят):

    Нам не нужен светофор! (3 раза)

    Обойдёмся без него! (3 раза)

    Мы идём куда хотим! (3 раза)

    На него мы не глядим! (3 раза)

    Пусть горит любой нам свет! (3 раза)

    До него нам дела нет! (3 раза)

    Мы не станем ожидать! (3 раза)

    Правила эти соблюдать! (3 раза)

Козлята танцуют на проезжей части дороги. Сигналы машин.

Медведь: Что несётесь под колёса, козлята мокроносые?

    Ведь беда могла случиться!

    Надо вам, друзья, учиться

    Как по улице ходит,

    Чтоб к врачам не угодить.

Выбегает волк (свистит в свисток).

Волк:

    Вы не в цирке, здесь дорога!

    Ну, кого вы удивите?

    Поверните руль немного -

    Под машину угодите!

    Неужели вам не ясно?

    На дороге быть опасно!

    Нарушители, за мной!

Волк уводит козлят в ГИБДД. Появляется коза с полной корзиной, подходит к домику.

Коза:

    Всем обновки я купила

    Ничего не позабыла

    Вы к окошку подойдите

    На корзинку поглядите:

    Быстро, время не теряйте,

    Все обновки примеряйте.

    Ой, беда, козлята - где?

    Не видать козлят нигде.

Ворон:

    Недалёко я летал,

    Всё видал, всё видал,

    А козлята твои у волка в ГИБДД.

Коза:

    Волк-волчок, отдай мне деток,

    Ненаглядных малолеток.

    Очень я прошу тебя,

    Съешь тогда уж и меня.

    Не могу я жить без них,

    Моих деток дорогих.

Волк:

    Ты газет не читаешь,

    Новостей совсем не знаешь:

    За порядком я слежу

    В ГИБДД служу.

    Чтоб мамашей доброй зваться,

    С детьми нужно заниматься.

Коза:

    Это я не занимаюсь?

    Это мало я стараюсь?

    Порядок в доме навожу,

    Целый день варю, стираю,

    Подметаю, прибираю.

    Минутки нет, чтоб отдохнуть,

    Ночью некогда вздремнуть,

    Я кормлю их очень вкусно.

    Что попросят - все куплю.

    Обуваю, одеваю

    Только ими и живу.

    С базара я иду опять,

    Вот корзина - не поднять!

    Все обновки для ребят -

    Дорогих моих козлят.

    Все козлята любят жвачку,

    Покупаю им по пачке,

    Здесь - рубашки шведские,

    Джинсы турецкие,

    Кроссовки "Адидас"

    Все будет в самый раз

    Вещи все из-за границы,

    Ведь свое нам не годиться.

Волк:

    В этом вся твоя печаль?

    Мне твоих козляток жаль.

    Слезы чтоб потом не лить,

    Нужно разуму учить.

    Очень важная наука -

    Правила движения.

    И должны их соблюдать

    Все без исключения.

    На первый раз прощу твоих козлят,

    А во второй раз пусть не попадают.

Ведущий:

    Чтобы правила движения

    Взрослым, детям твердо знать,

    Нужно правила движения

    Постоянно повторять.

Коза:

    Изучайте, изучайте

    Правила движения

    И всегда их соблюдайте

    Все без исключения.

Козлята:

    Ведь не зря на светофоре

    Зажигаются огни -

    Красный, желтый и зеленый.

    Нам хотят помочь они.

Ведущий:

    Очень важная наука

    Правила движения

    И должны их соблюдать

    Все без исключения.

Волк:

    Вы на знаки посмотрите

    И спасибо им скажите.

    Изучайте, уважайте

    На дороге не зевайте.

Все действующие лица поют песню.

    Чтобы не было дружок у тебя несчастий,

    Не играй ты никогда на проезжей части.

    Это правило запомнить

    Нужно - обязательно:

    На дороге, на дороге

    Будь всегда внимательным!

Ведущий: А сейчас я вам загадки загадаю.

(Проводит игру - угадайку для зрителей)

    Что за чудо этот дом?

    Окна светятся кругом,

    Носит обувь из резины

    И питается бензином. (Автобус)

    Этот конь не ест овса

    Вместо ног - два колеса.

    Сядь верхом и мчись на нем

    Только лучше правь рулем. (Велосипед)

    Красный вагон по рельсам бежит

    Всех, куда надо он быстро домчит

    Заливистый звон его нравиться всем

    Так в чем же мы с вами по городу поедим? (Трамвай)

    Полотно, а не дорожка

    Мчится конь - сороконожка. (Поезд)

    Встало с краю улицы

    В длинном сапоге

    Чучело трехглазое

    На одной ноге.

    Где машины движутся,

    Где сошлись пути

    Помогает улицу

    Людям перейти.

    Запылал у чудища

    Изумрудный глаз,

    Значит можно улицу

    Перейти сейчас. (Светофор)

Ведущий:

    Он вежливый и строгий

    Он известен на весь мир

    Он на улице широкой

    САМЫЙ ГЛАВНЫЙ КОМАНДИР.

    У него глаза цветные,

    Не глаза; а три огня.

    Он по очереди ими

    Сверху смотрит на тебя.

    Поглядите, вот сейчас -

    Загорится желтый глаз.

Светофор:

    Все внимание, все внимание!

    Означает желтый свет.

    Объявляю вам заранее,

    Перехода больше нет!

Ведущий:

    Каждый раз при красном свете

    Светофор за всех в ответе

    Красный свет - сигнал тревоги

    В светофоровых глазах.

Светофор:

    Не ходите по дорогам,

    Оставайтесь на местах.

Ведущий:

    Светофор мигнул и – раз,

    Вдруг открыл зеленый глаз.

Светофор:

    Вот теперь другое дело

    Свет зеленый говорит

    Вот теперь идите смело,

    Пешеходам путь открыт!

    Знаешь правила движения?

    Значит ты мой верный друг.

    У меня девиз такой -

    Надо чтобы все ребята

    Стали дружными со мной!

На сцену выходят «Дорожные знаки» (под веселое музыкальное сопровождение)

Знаки:

    Мы знаки дорожные!

    Запомнить несложно,

    Что каждый из нас говорит

    Здесь поворот,

    А здесь - наоборот

    Поезд закрыт.

    Мы поможем, мы расскажем

    Честь по чести, что и как

    Мы дорогу всем укажем

    Уважайте каждый знак.

Вопросы задаются зрителям.

    Синий круг, велосипед,

    Ничего другого нет.

    Что за знак?

    Найди ответ. (Велосипедная дорожка)

    В синем круге пешеход

    Не торопится, идет

    Дорожка безопасна

    Здесь ему не страшно. (Пешеходная дорожка)

    В треугольнике два братца

    Все куда-то мчатся, мчатся

    Самый важный знак на свете -

    Это просто рядом ...(дети)

Игра «Светофор»

Ведущий:

    Город, в котором мы живем,

    Можно по праву сравнить с букварем.

    Азбукой улиц, проспектов, дорог

    Город дает нам все время урок.

    Вот она азбука над головой

    Знаки развешаны вдоль мостовой.

    Помни! На дороге трудностей много

    Помни! На дороге тысяча машин.

    Помни! Пешеходов много на дороге

    Помни, друг, и правила учи!

    Правила движения каждый должен знать

    И без промедления правила движения должен выполнять.

Все участники сказки поют песню на мотив «Пусть бегут неуклюже…»

    Пусть бегут неуклюже

    Пешеходы по лужам,

    Но нельзя по дорогам бежать.

    Тротуар - пешеходам,

    А машине - дорога

    Это правило все должны знать.

    Припев:

    Если красный - путь опасный.

    Если желтый - погоди,

    А зеленый - значит можно

    Нам дорогу перейти.

    Припев:

    Знаки разные, все прекрасные

    Как друзей их надо знать.

    Знаки разные, все прекрасные,

    Мы их будем соблюдать.

                             СТИХИ И ЗАГАДКИ

• ПЕРЕХОД
• У полоски перехода
• На обочине дороги,
• Зверь трёхглазый, одноногий,
• Неизвестной нам породы,
• Разноцветными глазами
• Разговаривает с нами.

• СВЕТОФОР
• КРАСНЫЙ глаз
• Глядит на нас.
• – СТОП! –
• Гласит его приказ.
• ЖЁЛТЫЙ глаз
• Глядит на нас:
• – ОСТОРОЖНО!
• А ЗЕЛЁНЫЙ глаз –
• Для нас:
• – МОЖНО!
• Так ведёт свой разговор
• Молчаливый СВЕТОФОР.

• ПЕШЕХОД
• Отгадайте, кто идет?
• Ну конечно, пешеход!
• Пешеходом станет каждый,
• Кто пешком пойдет в поход.
• Пешеходная дорожка
• От машин его спасет,
• Ведь ходить по той дорожке
• Может только пешеход!
• Я иду по тротуару,
• Здесь машинам нет пути!
• Ну а знаки мне расскажут,
• Где дорогу перейти.
• ПЕРЕХОДЫ
• Пешеход, пешеход,
• Помни ты про переход!
• Глубокий подземный,
• Как зебра, наземный.
• Знай, что только переход
• От машин тебя спасет!

• ЗНАКОМЫЕ ПОЛОСКИ
• Всем знакомые полоски
• Знают дети, знает взрослый.
• На ту сторону ведет
• Пешеходный переход.

• ЛЕВО-ПРАВО
• Дорога не тропинка,
• Дорога не канава,
• Сперва смотри налево,
• Потом смотри направо:
• Налево гляди,
• И направо гляди,
• И если машин не увидишь, —
• Иди!

•  КАК ПРАВИЛЬНО ПЕРЕХОДИТЬ ДОРОГУ
• Дорогу так перехожу:
• Сначала влево погляжу
• И, если нет машины,
• Иду до середины.
• Потом смотрю внимательно
• Направо обязательно
• И, если нет движения,
• Шагаю без сомнения!
• ПРАВИЛО МАЛЫША
• Когда к дороге подхожу,
• То маму за руку держу.

• ЗАГАДКИ
• Как зовутся те дорожки,
• По которым ходят ножки?
• Различать учись их точно,
• Не лети как на пожар.
• Пешеходные дорожки –
• Это только …?
• (Тротуар.)

• Ну, а если пешеходу
• Тротуар не по пути?
• Если нужно пешеходу
• Мостовую перейти?
• Сразу ищет пешеход
• Знак дорожный … ?
• (Переход.)

•  Если ты спешишь в пути
• Через улицу пройти
• Там иди, где весь народ,
• Там, где знак есть …
• (Переход.)

• Шипит и злится,
• Воды боится.
• С языком – а не лает,
• Без зубов – а кусает?
• (Огонь.)

• Без него мы как без рук,
• Нам он самый лучший друг,
• Но порою он, ребята,
• Может стать врагом заклятым!
• (Огонь.)

• Он друг ребят,
• Но когда с ним шалят,
• Он становится врагом
• И сжигает всё кругом.
• (Огонь.)

• Белый столб стоит на крыше
• И растет все выше, выше.
• Вот дорос он до небес –
• И исчез.
• (Дым.)

• Родился я в печке,
• Завился в колечки,
• Сплясал трепака
• И ушел в облака.
• (Дым.)

• В деревянном домике
• Проживают гномики.
• Уж такие добряки –
• Раздают всем огоньки.
• (Спички.)

• Пламя бьётся из-под крыши,
• Крик о помощи мы слышим,
• Суетятся все, кошмар!
• Это бедствие - ...

• (Пожар.)
• То назад, то вперед
• Бродит, бродит пароход.
• Остановишь – горе,
• Продырявишь море.
• (Утюг.)

• Раскалился слишком вдруг
• Электрический утюг,
• Что должны вы сделать, детки?
• Вынуть вилку из…
• (Розетки.)

•  Выпал на пол уголек
• Деревянный пол прожег.
• Не смотри, не жди, не стой,
• А залей его ...
• (Водой.)
•  
• Жжется печь – ее не тронь,
• Потому что в ней…
• (Огонь.)

• Шалун со спичками шалили
• Шалун в больницу…
• (Угодил.)

• Ростом невеличка
• Маленькая спичка.
• Только трогать спички
• Не имей…
• (привычки)

• Если младшие сестрички
• Зажигают дома спички,
• Что ты должен предпринять?
• Сразу спички те ...
• (Отнять.)
• Если где хранится мусор
• Или просто разный хлам,
• Надо будет потрудиться
• Навести порядок там.
• Метлу, лопату взяли
• И быстро все ...
• (Убрали.)

• Если имущество хочешь сберечь
• Не уходи, когда топится...
• (Печь!)

• Победит огонь коварный
• Тот, кого зовут ...
• (Пожарный.)

• В доске спрятался бедняжка — чуть видна его фу­ражка. (Гвоздь.)
•  У меня есть лезвие — острое, железное, обращай­тесь осторожно, ведь порезаться им можно. (Нож.)
• Зубов много, а ничего не ест. (Лила.)
• Сам худ, голова с пуд. (Молоток.)
• Я иголкина родня, но нет ушек у меня. (Булавка.)
• Два кольца, два конца, посередине гвоздик. (Нож­ницы.)
• Весь мир одевает, а сама нагишом. (Игла.)
• Вот железная плутовка, листы держит очень лов­ко. Крепко вместе их сжимает, никогда не растеряет. (Скрепка.)
• Кланяется, кланяется, придет домой — растянет­ся. (Топор.)
• Согнута в дугу, летом — на лугу, зимой — на крюку. (Коса.)
• Только я, только я, я на кухне главная. Без меня, как ни трудитесь, без обеда насидитесь. (Плита.)
• Он охотно пыль вдыхает, не болеет, не чихает. (Пылесос.)
• На столе, в колпаке, да в стеклянном пузырьке поселился дружок — развеселый огонек. (Настольная лампа.)
• Посмотри на мой бочок, во мне вертится волчок. Никого он не бьет, но зато все собьет. (Миксер.)
• Два соседа-колеса собирают голоса, друг от друга тянут сами поясочек с голосами. (Магнитофон.)
• Не радио, а говорит, не театр, а показывает. (Те­левизор.)
• Летит птица-небылица, а внутри народ сидит. (Самолет.)
• Утром раньше поднимайся, прыгай, бегай, отжимайся.
• Для здоровья, для порядка людям всем нужна... (Зарядка )
• Дождик теплый и густой, этот дождик непростой: он без туч, без облаков целый день идти готов (Душ.)
• Хочешь ты побить рекорд? Так тебе поможет... (Спорт.)