Консультация для педагогов на тему: "Здоровьесбережение детей дошкольного возраста на современном этапе"
консультация

   Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 18 «Росинка» компенсирующего вида

 городского округа Щёлково

  Консультация для педагогов на тему:

«Здоровьесбережение                                детей дошкольного возраста                         на современном этапе»

                                                                    Составитель:

                                                                    инструктор по физической культуре

                                                                    высшей квалификационной категории

                                                                    Юдичева Ольга Олеговна

г. Щёлково

Здоровьесбережение  детей дошкольного возраста на современном этапе

        В соответствии с Законом “Об образовании” здоровье детей относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования.

Сложившаяся  система дошкольного образования  учитывает лишь санитарно - гигиенические нормы условий жизни ребёнка и проводит нормирование двигательных качеств и навыков. В настоящее время   общая проблема развития детей дошкольного  возраста искусственно расчленена на две составляющие. Деятельность преподавателей физической культуры, воспитателей-педагогов обычно направлена на физическое развитие, под которым понимается формирование опорно-двигательного аппарата, основных двигательных качеств (ловкость, гибкость, координация движений и др.), навыков и умений. Вторая составляющая – нервно-психическая – обычно отделена от первой, от движения, и отдана «на откуп» психологам, неврологам.        Полноценное физическое развитие, формирование правильной осанки, двигательных качеств, оптимального двигательного стереотипа через развивающее движение неразрывно связаны с гармоничной последовательной организацией нервной системы, её чувствительных и двигательных центров, анализаторов.                                                                  

    Сейчас практически не встретишь абсолютно здорового ребёнка. Тот факт, что почти 90% наших детей имеют стандартные отклонения в строении опорно-двигательного аппарата – нарушения осанки, плоскостопие, неравновесный мышечный тонус, слабость мышц брюшного пресса, неоптимальность статики и движений, - обязывает педагога использовать здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии  без предварительной глубокой медицинской и кинезиологической диагностики (кроме детей с выраженными нарушениями развития и органической патологии).  Поэтому возникла проблема, актуальная как для педагогической науки, так и для практики: как эффективно организовать воспитательно-образовательный процесс без ущерба здоровью дошкольников? Ответить на него можно при условии подхода к организации воспитания и обучения с позиции трёх принципов валеологии: сохранение, укрепление и формирование здоровья, и в одинаковой степени должна быть нацелена и на телесное (физическое), и на нервно-психическое развитие ребёнка. Особое значение в контексте рассматриваемой проблемы занимает организация оздоровительной и профилактической деятельности ДОО в соответствии с современными требованиями общества. 

Здоровьесберегающая педагогическая технология – это система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (детей, педагогов, родителей).                                                    В эту систему входит:

• Использование данных мониторинга состояния здоровья воспитанников, проводимого медицинскими работниками и наблюдений педагогов в процессе реализации образовательной технологии, её коррекция в соответствии с имеющимися данными.
•  Учёт особенностей возрастного развития дошкольников и разработка

            образовательной  стратегии, соответствующей  особенностям памяти,

            мышления, работоспособности, активности и т.д. данной возрастной    

            группы.

• Создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии.

• Использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности воспитанников, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья  и работоспособности.

       Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании – обеспечение высокого уровня реального здоровья ребёнку и воспитание       валеологической культуры, как совокупности осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека.

Задачи здоровьесберегающих технологий:

• Закладывание фундамента хорошего физического здоровья;
• Повышение уровня психического и социального здоровья воспитанников;
• Проведение профилактической оздоровительной работы;
• Ознакомление дошкольников с принципами ведения здорового образа жизни;
• Мотивация детей на здоровый образ жизни;
• Формирование полезных привычек;
• Формирование валеологических навыков;
• Формирование осознанной потребности в регулярных занятиях физкультурой;
• Воспитание ценностного отношения к своему здоровью.

       К механизмам  реализации здоровьесберегающих технологий, которые позволяют реализовать цель можно отнести:

• специально подобранные физические упражнения во всех формах физкультурно-оздоровительной работы;
• интеграция данных физических упражнений и приёмов здоровьесбережения в другие режимные моменты;
• дополнительные средства для обеспечения здорового ритма жизнедеятельности и осуществления разных видов двигательной активности воспитанников;
• создание эмоционального, положительного настроения и снятие психоэмоционального напряжения.

Главные факторы здоровьесбережения детей в образовательном процессе:

• комфортное пребывание ребёнка в ДОО, которое не вызывает повышенной тревожности;
• личностное в системе взаимоотношения воспитатель-ребёнок;
• применение на практике здоровьесберегающих технологий.

Принципы здоровьесберегающих технологий:

• “Не навреди!”;
• сознательности и активности;
• непрерывности здоровьесберегающего процесса;
• всестороннего и гармонического развития личности;
• доступности и индивидуальности;
• систематичности и последовательности;
• системного чередования нагрузок и отдыха;
• постепенного наращивания оздоровительных воздействий, адекватности.

Виды здоровьесберегающих технологий используемые в дошкольном образовании:

• медико-профилактические;
• физкультурно-оздоровительные;
• сохранения и стимулирования здоровья;
• обучения здоровому образу жизни;
• коррекционные технологии.

    Медико-профилактические технологии в дошкольном образовании – технологии, обеспечивающие сохранение и преумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОО в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств.    

К ним относятся следующие виды технологий:

• организация мониторинга здоровья дошкольников и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;
• организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников, закаливания;
• организация профилактических мероприятий в детском саду;
• организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов;
• организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.

    Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья дошкольников:

• развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников;
• закаливание;
• дыхательная гимнастика;
• массаж и самомассаж;
• профилактика плоскостопия;
• формирование правильной осанки;
• воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье.

Технологии сохранения и стимулирования здоровья:

• ритмопластика;
• игровой стретчинг;
• подвижные и спортивные игры;
• физкультминутки;
• релаксация;
• гимнастика пальчиковая;
• гимнастика для глаз;
• гимнастика дыхательная;
• гимнастика бодрящая;
• гимнастика корригирующая;
• гимнастика ортопедическая.

Технологии обучения здоровому образу жизни:

• физкультурное занятие;
• проблемно-игровые (игротренинги, игротерапия);
• коммуникативные игры;
• занятия из серии «Здоровье»;
• точечный самомассаж;
• самомассаж.

Коррекционные технологии:

• арттерапия;
• технология музыкального воздействия;
• двигательная сказкотерапия;
• технология воздействия цветом;
• технология коррекции поведения;
• психогимнастика;
• фонетическая ритмика;
• метод кинезиологической коррекции.  

    Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. Чем интенсивнее нагрузка (но оптимальная для данных условий), тем значительнее эти изменения.                                 Применение метода кинезиологической коррекции позволяет улучшить  у ребёнка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снизить утомляемость, повысить способность к произвольному контролю. Кинезиологические упражнения дают как немедленный, так и накапливающийся эффект для повышения умственной работоспособности и оптимизации интеллектуальных процессов.

Основные составляющие здоровьесберегающей деятельности в ДОО:

• комплексное использование в работе с детьми современных здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий;
• создание здоровьесберегающей среды в ДОО;
• качество лечебно-профилактической работы;
• высокий уровень компетенции педагогов в вопросах здоровьесбережения.

     Благодаря внедрению современных здоровьесберегающих технологий в ДОО у детей формируется культура здорового образа жизни. Результатом обучения и воспитания дошкольников станут новые знания, которые сразу можно использовать в практике повседневных жизненных ситуаций.

                                      Список использованных источников:

1. Безруких М.М. «Здоровьеформирующее физическое развитие. Развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет»;  Москва «ВЛАДОС»  2001 г.
2. Моргунова О.Н. «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ» практическое пособие; Воронеж 2007 г.
3. Подольская Е.И. «Формы оздоровления детей 4-7 лет» ; Волгоград 2014 г.
4. Широкова Г.А. «Оздоровительная работа в дошкольном образовательном учреждении»; Ростов – на- Дону,«Феникс» 2009 г.