Программа по оздоровлению "Здоровей-ка"
методическая разработка

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 14»

ПРОГРАММА

оздоровления детей раннего и младшего дошкольного возраста

«Здоровей-ка»

срок реализации программы 3 года

                        (2017-2018, 2018-2019, 2019-2020 уч.год)

                                                                                                                                                                                                           составил:                                                                                                                                                          воспитатель высшей                                                                                                                                                                             квалификационной категории

  Грищенко Татьяна Васильевна

                                                  с.Новоселицкое

Содержание

1.Целевой раздел

1.1  Пояснительная записка

Что главное в воспитании детей? Ребенок должен расти здоровым. Здорового ребенка легче воспитывать, у него быстрее формируются все необходимые знания и навыки. Здоровье - важнейшая предпосылка правильного формирования характера, развития инициативы, сильной воли, дарований, природных способностей.

В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения.

  Проблема раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточно сложна. Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, отношение к себе и окружающим. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.

  Под здоровым образом жизни мы понимаем активную деятельность людей, направленную на сохранение и улучшение здоровья. Формирование здорового образа жизни должно начинаться уже в детском саду. Вся жизнедеятельность ребенка в дошкольном учреждении должна быть направлена на сохранение и укрепление здоровья.

  Любую педагогическую деятельность следует начинать только после того, как будет получена и проанализирована информация о состоянии здоровья и уровне физического развития дошкольников.

Следовательно, возникает необходимость создания такой системы работы, при которой происходит интеграция оздоровительной деятельности в образовательную, что в конечном итоге способствует сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей раннего возраста, формированию привычки здорового образа жизни.

На основании вышесказанного была разработана программа, которая  направлена на воспитание основ культуры здоровья и безопасности, формирования представления детей раннего и младшего дошкольного  возраста о себе и о здоровом образе жизни, о правилах гигиены, охране здоровья и основывается на физиологических, психолого-педагогических, валеологических исследованиях.

1.2 Цели, задачи  программы

Цель  программы: создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей раннего и младшего дошкольного  возраста, формирование основ здорового образа жизни.

Задачи:

• Создать в группе условия, при которых возможно полное удовлетворение основных потребностей ребенка, сохранение его физического и психического здоровья, становление полноценной личности.  
• Формировать у детей жизненно необходимые двигательные умения и навыки в различных видах деятельности.
• Развивать различные виды восприятия у детей раннего и младшего дошкольного  возраста.
• Воспитывать у детей умение взаимодействовать друг с другом в детском коллективе.
• Развитие различных видов моторики у детей (общей, мелкой и артикуляционной).
• Обеспечение психологической безопасности личности

• Организация консультативной помощи родителям по вопросам оздоровления детей.

1.3  Основные принципы программы

1. Принцип научности - подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками.
2. Принцип активности и сознательности - участие педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению детей.
3. Принцип комплексности и интегративности – решение оздоровительных и профилактических задач в системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видов деятельности.
4. Принцип гарантированной результативности - реализация прав и потребностей детей на получение необходимой психолого-педагогической помощи и поддержки, гарантия положительного результата независимо от возрастной категории детей и уровня их физического развития.
5. Принцип природосообразности - определение форм и методов воспитания на основе целостного психолого-педагогического знания о ребенке, его физиологических особенностей. Формирование у дошкольников стремления к здоровому образу жизни.
6. Принцип дифференциации содержания педагогического процесса -педагогический процесс необходимо ориентировать на индивидуальные особенности каждого ребенка, темпы развития и физические возможности детей.

1.4 Ожидаемые результаты

У детей:

– оптимальное функционирование организма;

– повышение активности к неблагоприятным факторам внешней среды;

– сформированность основ здорового образа жизни, полезных привычек;

– осознание своей жизни в определенном социуме, сформированность инициативности, проявление чувства «Я»;

– защита, эмоциональный комфорт, интересное содержание в группе.

У родителей:

- знания – что, как, когда и почему надо делать с ребенком, чтобы облегчить его здоровье и полноценное развитие.

У педагогов:

- создание таких условий для развития детей раннего и младшего дошкольного  возраста, которые помогут им гармонично войти в мир, реализовать потенциал, заложенный природой и собственной программой развития.

                                    2.Содержательный раздел

2.1 Содержание психолого-педагогической работы с детьми  раннего возраста

Задачи воспитания и обучения:

Продолжать укреплять здоровье детей, закалять их, развивать основные виды движений. Создавать условия , способствующие развитию двигательной активности. Предупреждать утомление детей.

В режимных процессах формировать простейшие навыки самостоятельности, опрятности и аккуратности.

Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас понимаемых слов и активный словарь, развивать потребность в речевом общении. Формировать умение понимать слова, обозначающие названия предметов, действий. Формировать умение понимать простые предложения, небольшие рассказы. Содействовать, формированию выражать словами, а затем короткими предложениями свои потребности и желания, отвечать на вопросы взрослого.

Формировать умение действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностями  и назначением; подражать игровым действиям взрослого, отображать в игре знакомые  жизненные ситуации.

Развивать познавательную и двигательную активность детей во всех видах игр.

Формировать навыки культурного поведения: умение здороваться, прощаться, благодарить. Поощрять доброжелательное отношение ребенка к сверстникам, побуждать запоминать их имена.

Содержание психолого-педагогической работы с детьми младшего дошкольного возраста по образовательной области «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Задачи:  

• развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация);
• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
• воспитание культурно-гигиенических навыков;

2.2 Формы, способы, методы и средства  здоровьесберегающих технологий.

    Актуально значимым  и  востребованным  на современном этапе   становится  поиск  средств  и  методов  повышения  эффективности  оздоровительной работы  в дошкольных учреждениях,  создание  оптимальных  условий  для  индивидуального развития каждого ребенка.

  Система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной  среды,  направленных  на  сохранение  здоровья  ребенка  на  всех  этапах  его   обучения  и  развития  и,  получила  в  настоящее  время  общее  название  «здоровьесберегающие технологии».

  Современные здоровьесберегающие технологии, используемые в системе дошкольного образования, отражают две линии оздоровительно-развивающей работы:

·        приобщение детей к физической культуре

·        использование развивающих форм оздоровительной работы.

     Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании

·       медико-профилактические;

·       физкультурно-оздоровительные;

·       технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;

·   валеологического просвещения родителей; здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.

  Медико-профилактические технологии – технологии, обеспечивающие сохранение и преумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств. К ним относятся следующие технологии: организация мониторинга здоровья дошкольников и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья; организация и контроль питания детей раннего и младшего дошкольного возраста, физического развития дошкольников, закаливания детей;  обеспечение требований СанПиНов; организация здоровье сберегающей среды в группе.

   Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании– технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья дошкольников: развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры малышей, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье и др.

    Реализация этих технологий происходит в специально организованных формах оздоровительной работы.

    Здоровьесберегающие образовательные технологии– технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель- становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умений оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей малышам  самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения. Это технология личностно-ориентированного воспитания и обучения . Ведущий принцип таких технологий- учет личностных особенностей ребенка, индивидуальной логики его развития, учет детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и обучения.

    Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка- технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка-дошкольника. Основная задача этих технологий - обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье. К ним относятся: технологии психологического или психолого-педагогического сопровождения развития ребенка .

   Технологии валеологического просвещения родителей– задача данных технологий - обеспечение валеологической образованности родителей воспитанников группы.

                                 Методики оздоровительной работы

               Методики, направленные на развитие органов дыхания

Методика дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой   направлена на лечение и восстановление голоса. Суть методики - в активном коротком вдохе, который тренирует все мышцы дыхательной системы. Внимание на выдохе не фиксируется, он должен происходить самопроизвольно.

Методики, направленные на повышение резистентности организма

Массаж пальцев. По насыщенности аккупунктурными зонами кисть не уступает  уху и стопе. Массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, указательного - положительно воздействует на состояние желудка, среднего - на кишечник, безымянного - на печень и почки, мизинца - на сердце.

               Методики, направленные на коррекцию зрения

Метод коррекции зрения В.Ф. Базарного заключается в том, что для периодической активизации зрительной координации используются схемы зрительно-двигательных проекций (тренажеры для коррекции зрения).

                           Методики, направленные на профилактику ОРЗ

           Самомассаж биологически активных зон (по А.А. Уманской) рекомендуется педиатрами при реабилитации ослабленных и часто болеющих детей. Массаж активных жизненных точек повышает защитные свойства слизистых оболочек носа, глотки, гортани, трахеи, бронхов и других органов. Во время массажа организм человека начинает вырабатывать свои собственные лекарства (интерферон).

Аэрофитотерапия (по Ю.В. Акимову и И.Ф. Остапчук) основана на использовании фитонцидов эфиромасличных растений, обладающих биологической активностью и способностью проникать через органы дыхания в организм человека и оказывать на него целительное действие .

Закаливание водой, воздухом и солнцем — один из общепринятых методов неспецифической профилактики ОРЗ.

Методики, направленные на развитие речевого аппарата

Пальчиковые  игры. По мнению И. Канта «рука является вышедшим наружу головным мозгом». Человек - это универсальное «мыслящее тело», пример этой универсальности - движущая рука человека. Наибольшее воздействие импульсации от мышц рук на развитие коры головного мозга происходит только в детском возрасте, пока идет формирование моторной области. Поэтому работа по развитию мелкой моторики пальцев рук в дошкольном возрасте имеет особое значение. Учеными доказано, что на основе двигательного анализатора формируется речедвигательный анализатор. Выполнение кинезиологических упражнений каждой рукой способствуют формированию речевых областей в обоих полушариях мозга.

Логоритмика — комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания, направленная на коррекцию речевых нарушений и развитие неречевых процессов: совершенствование общей моторики, регуляции мышечного тонуса, активизации всех видов внимания и памяти.

Методы, направленные на коррекцию психического состояния

Психогимнастика - невербальный метод групповой психотерапии, в основе которой лежит использование двигательной экспрессии. Это курс специальных занятий (этюдов, упражнений, игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (познавательной и эмоционально-личностной).  Психогимнастические этюды М.И. Чистяковой, адаптированные к  дошкольному возрасту, направлены на развитие воображения, снятие интеллектуальной и эмоциональной напряженности, гармонизацию отношений с другими людьми, выработке уверенности в себе посредством игровых вариантов психотерапии.

Коммуникативные игры (по К. Орфу, В.А. Жилину, Т.Э. Тютюнниковой и Е.В. Рыбак) способствуют формированию положительного микроклимата в детском коллективе, развитию личности ребенка, раскрытию его творческих способностей.

Музыкотерапия (по И.Р. Тарханову, М.Я. Мудрову, О.А. Машкову) — эффективный метод профилактики и лечения детских неврозов. Музыка повышает способность организма к высвобождению эндорфинов — мозговых биохимических веществ, помогающих справляться с болью и стрессом, регулирует дыхание.

Методики, направленные на повышение работоспособности детей

Динамические паузы, являясь одной из форм активного отдыха во время малоподвижных занятий, повышают умственную работоспособность детей на занятиях и дарят «мышечную радость» (И.П. Павлов). Кратковременные физические упражнения под музыку вызывают возбуждение определенных отделов мозга, усиливают кровообращение и создают благоприятные условия для отдыха ранее возбужденных отделов.

Минутки отдыха.

Релаксационные упражнения. Они способствуют расслаблению, проводятся как в начале занятия - с целью настройки, так и в конце - с целью интеграции приобретенного в ходе занятия опыта.

2.3  Основные направления реализации программы.

• Работа с детьми
• Работа с педагогами
• Работа с родителями

Работа с детьми осуществляется воспитателями, помощниками воспитателей, инструктором по физическому воспитанию, медицинским работником, психологом, музыкальным руководителем. Она включает в себя следующие разделы:

• Диагностика (мониторинг развития).
• Полноценное воспитание.
• Система эффективного закаливания.
• Организация двигательной активности.
• Создание условий оздоровительного режима для детей.
• Создание представлений о здоровом образе жизни.
• Применение психогигиенических и психопрофилактических средств и методов.
• Лечебно-профилактическая работа.
• Кружковая работа.
• Летние оздоровительные мероприятия.

Работа с детьми.

Раздел №1

Диагностика – комплекс мероприятий (наблюдения, тестирования др.), которые помогают глубоко узнать ребенка, определить исходные показатели психического и физического здоровья, двигательной подготовленности, объективные и субъективные критерии здоровья.

Медицинский работник, изучая анамнез развития ребенка, выявляет часто болеющих детей, страдающих хроническими заболеваниями. Определяет группу здоровья ребенка.

Воспитатели группы диагностируют знания, умения и навыки, предусмотренные ООП «От рождения до школы», педагог психолог оказывает помощь в  выявлении  индивидуальных особенностей развития психических процессов, особенно поведения и эмоционально-волевой сферы, помогает в составлении адаптационных карт.

Инструктор по физической культуре осуществляет контроль за развитием крупномоторных и мелкомоторных навыков, уровнем двигательной активности.

Музыкальный руководитель обследует состояние уровня музыкального развития.

 При организации оздоровительной и профилактической работы, учитывая физиологическое и психологическое  состояние детей, в режим дня и сетку занятий вносятся изменения. В частности, был создан гибкий график приема и нахождения детей в группе в адаптационный период.

Раздел №2.

Полноценное питание. В организации питания мы придерживаемся естественных потребностей ребенка, полностью исключили насилие. Детям объясняем, что пищу, которую взял выбрасывать ненужно. Рассказываем о пользе всех продуктов питания.

Принципы организации питания:

-выполнение режима питания

-гигиена приема пищи

-соблюдение норм потребления продуктов и калорийности питания.

-эстетика организации питания (сервировка)

-индивидуальный подход к детям

Раздел №3

Система эффективного закаливания.

Закаливание обеспечивает тренировку защитных сил организма, повышение устойчивости к меняющихся факторов окружающей среды и является необходимым условием оптимального развития ребенка.

Основные факторы закаливания:

-закаливающее воздействие органично вписывается в режим дня;

-закаливающие процедуры различаются как по виду , так и по интенсивности;

-закаливание проводится на фоне различной двигательной активности детей и на физкультурных занятиях, др.режимных моментах;

-закаливание проводится на положительном эмоциональном фоне и при тепловом комфорте ребенка;

-постепенно расширяются зоны воздействия и увеличивается время проведения закаливающих процедур;

В группе проводим следующий комплекс закаливающих процедур:

• Соблюдение температурного режима в течение дня.
• Правильно организуется прогулка, соблюдается ее длительность.
• Соблюдается сезонная одежда во время прогулки с учетом индивидуального  состояния здоровья детей.
• Ношение облегченной одежды в группе.
• Сон в трусах в летний период.
• Бодрящая  и дыхательная гимнастика после сна.
• Мытье рук водой (в летний период ног).
• Босохождение по массажным дорожкам

Основные принципы и средства закаливания

С давних времен использовались и сейчас остаются основными и самыми действенными средства закаливания естественные силы природы: солнце, воздух и вода.

 Оздоровительное значение воздушных, солнечных ванн, водных процедур несомненно. Закаленные дети меньше болеют, легче переносят заболевания. Доступность средств закаливания заключается в том, что они всегда под рукой, главное в том, что можно использовать в том или ином виде, в любое время года, в любых условиях. Они не требуют сложной аппаратуры и специальных кабинетов; способы их применения в умелых руках не представляют затруднений.

Чтобы закаливание не носило случайный характер, мы руководствуемся  определенными принципами, к числу таких относятся: постепенность, систематичность, учет индивидуальных особенностей ребенка.

Нельзя предъявлять слишком больших требований к неподготовленному организму, - он может не справиться с ними. Соблюдение принципа постепенности особенно важно для детей, так как детский организм еще не обладает большой сопротивляемостью. Чтобы был эффект от закаливания необходимо постепенно усиливать нагрузку. Необходимо также считаться с индивидуальным  особенностями  ребенка.

             Традиционные виды закаливания детей.

• утренний прием на свежем воздухе, гимнастика
• оздоровительная прогулка
• воздушные ванны
• воздушные ванны с упражнениями
• сон с доступом свежего воздуха
• умывание в течение дня прохладной водой
• полоскание рта прохладной водой
• хождение босиком до и после дневного сна
• хождение босиком по «дорожке здоровья»
• солнечные ванны

Примерная схема закаливания детей младшего дошкольного возраста

• Температура воздуха в помещении, где находится ребенок, + 18, + 20градусов.
• 1. Воздушная ванна—10—15 минут. Ребенок двигается, бегает; одетый в трусики, майку с короткими рукавами, тапочки на босу ногу или короткие носочки. Часть времени (6—7 минут) отводится на гимнастические упражнения.
• 2. Умывание водой, температура которой с +28 градусов снижается к концу года закаливания летом до +18, зимой до +20. Дети старше двух лет моют лицо, шею, руки до локтя, старше трех— верхнюю часть груди и руки выше локтя. Исходная температура воды для детей старше трех лет тоже +28, а минимальная летом +16, зимой + 18 градусов.
• 3. Дневной сон летом с доступом свежего воздуха, зимой—в хорошо проветренной комнате при температуре + 15 +16 градусов.
• 4.Сон без маечек. Проводится в летний период.
• 5. Прогулка два раза в день при температуре до -15 градусов продолжительность от 1—1,5 часа до 2—3 часов.
• 6. В летнее время солнечные ванны от 5—6 до 8—10 минут два-три раза в день; пребывание на свежем воздухе и в тени неограниченно.
• 7. Полоскание рта (дети двух— четырех лет).

                        Комплекс оздоровительных мероприятий

• Приём детей на улице (при температуре выше -15°)
• Утренняя гимнастика в группе
• Полоскание полости рта после завтрака, обеда, полдника. Постепенное обучение чистке зубов.
• Физкультминутки во время занятий, профилактика нарушения зрения
• Физкультурные занятия (в носках) + динамический час на прогулке 1 раз в неделю
• Фитонциды (лук, чеснок)
• Прогулки: дневная  и вечерняя
• Оптимальный двигательный режим
• Сон без маек
• Дыхательная гимнастика
• Упражнения на профилактику плоскостопия
• Элементы обширного умывания

Раздел №4

Организация двигательной активности детей.

Физическое воспитание оказывает существенное влияние на совершенствование защитных сил организма ребенка, ход его физического развития, содействует овладению необходимыми движениями.

Модель двигательного режима детей младшей группы

                                 Организация двигательного режима

Раздел №5

Создание условий оздоровительного режима для детей.

1.Организация режима дня в соответствии с особенностями индивидуально складывающегося биоритмического профиля.

2.Стереотипно повторяющиеся  режимные моменты: время приема пищи, укладывание на дневной сон, общая длительность пребывания ребенка на свежем воздухе и в помещениях при выполнении физических упражнений. Остальные компоненты оздоровительного режима динамические.

3.Полная реализация следующей триады: оптимальная индивидуальная двигательная активность с преобладанием циклических упражнений, достаточная индивидуальная  умственная нагрузка и преобладание положительных эмоциональных впечатлений.

4.Достаточный по продолжительности дневной и ночной сон детей. Его длительность определяется не возрастом, а индивидуальным проявлением деятельности ряда структур головного мозга.

5.Организация режима в соответствии с сезонными особенностями.

6.Санитарно-просветительская работа с сотрудниками и родителями.

Раздел №6

Создание представлений о здоровом образе жизни.

Основная идея: здоровый образ жизни не формируется с помощью отдельных мероприятий. Каждая минута пребывания ребенка в детском саду должна способствовать решению этой задачи, которая осуществляется по следующим направлениям:

1. Привитие стойких культурно-гигиенических навыков.
2. Обучение уходу за своим телом, навыкам оказания элементарной помощи.
3. Формирование элементарных представлений об окружающей среде.
4. Формирование привычки ежедневных физкультурных упражнений.
5. Развитие представлений о строении своего тела.
6. Формирование представление о том, что полезно и что вредно для организма.
7. Выработка у ребенка осознанного отношения к своему здоровью, умения определять свои состояния и ощущения.
8. Обучение детей правилам дорожного движения, поведению на улицах и дорогах.
9. Систематическая работа по ОБЖ, выработка знаний и умений действовать в опасных жизненных ситуациях.

Для решения этих задач в нашей группе созданы условия:

-в раздевальной комнате дети учатся самостоятельно раздеваться и одеваться, аккуратно складывать вещи в шкаф.

-в спальной комнате каждый ребенок имеет свою кровать, перед сном детей обучаем заходить в спальную комнату бесшумно, не создавая сутолоки, тихо раздеваться и аккуратно вешать вещи на свой стул.

-в умывальной комнате прививаем детям стойкие культурно-гигиенические навыки по уходу за своим телом, носом.

      Развитие представлений о строении человеческого тела и назначении органов формируем через занятия, беседы, игры, наблюдения. Знания детей, полученные на занятиях и в совместной деятельности, закрепляем в игровой деятельности.

Раздел №7

Применение психологических и психопрофилактических средств и методов.

В настоящее время этот раздел программы приобретает все большую актуальность, так как многие взрослые люди и дети переходят из состояния  физиологического напряжения (стресса) в патологическое состояние дистресса, характеризующегося раздражительностью и утомляемостью, нарушением сна, сниженной работоспособностью.

Принципы по разделу программы ( по Ю.Ф.Змановскому):

-выявление факторов , способствующих  возникновению и развитию стрессовыхсостояний у детей;

-применение психолого-педагогических приемов, направленных на купирование и предупреждение нежелательных аффективных проявлений. В комплекс этих приемов входят индивидуальные беседы воспитателей и психолога с ребенком и родителями, применение подвижных, сюжетно-ролевых игр, музыкотерапия, использование и анализ продуктивных видов деятельности;

-обеспечение условий для преобладания положительных эмоций в ежедневном распорядке дня каждого ребенка;

-создание благоприятного психологического климата в группе;

-обучение детей приемам мышечного расслабления – базового условия аутогенной тренировки;

-создание уголка психологической разгрузки в группе;

-использование личностно ориентированных бесед с детьми с аффективными невротическими проявлениями;

-рациональное применение музыкотерапии для нормализации эмоционального состояния детей;

Раздел №8

Лечебно-профилактическая работа.

Этот раздел программы направлен на профилактику заболеваемости  детей.

   В профилактике гриппа и ОРЗ важным является как специфическое формирование невосприимчивости к определенным вирусам, так и стимуляция неспецифических факторов защиты организма.

                                  Физкультурно-оздоровительная работа

Раздел №9

Кружковая работа

Мною была разработана программа кружка по ручному труду «Пчелка»,  с включением в деятельность нетрадиционных оздоровительных технологий. Программа  рассчитана на детей  раннего возраста по развитию и укреплению  мелкой моторики рук у детей (1,6 – 3 лет)  и является своевременной поддержкой в формировании последовательной координации движений пальцев рук у малышей. 

Для развития моторики рук на занятиях данного кружка используются следующие приемы, игры и упражнения:

• самомассаж кистей рук:
• пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры;
• выполнение движений с мелкими предметами (крупы, мелкие игрушки,  счетные палочки, пуговицы, бусины);
• рисование (пальчиками, ладошками, пластилином);
• конструирование из бумаги, природного материала;
• Лепка из пластичных материалов (тестопластика).

Занятия включают в себя разнообразные игровые упражнения, проводимые на материале различных лексических тем. В работе используются различные по фактуре материалы (бумага, картон, нитки, крупы, пуговицы, природный материал и др.)

Образовательная деятельность проводятся 1 раз в неделю в течение всего учебного года. Форма работы: по подгруппам и индивидуально.

Раздел №10

Летне-оздоровительные мероприятия.

Лето – самое благоприятное время для укрепления здоровья детей. Поэтому основная цель организации воспитательно-образовательной  работы в этот период  заключается в оздоровлении малышей, укреплении их иммунной системы.

Задачи на летний оздоровительный период:

• Продолжать охранять и укреплять здоровье детей, закаливать детский организм;
• Продолжать формировать умение сохранять устойчивое положение тела и правильную осанку;
•  Способствовать формированию положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности;
• Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях;
• Формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания

Задачи по основным направлениям развития:

1. Познавательное развитие:

- Стимулировать интерес детей к познанию окружающего мира посредством представлений о природе и человеке;

- Воспитывать у детей интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающим

2. Физкультурно-оздоровительное:

- Проводить работу по укреплению здоровья, развитию двигательных способностей и качеств (ловкости, быстроты, силы, гибкости) ;

- Формировать у детей потребность в ежедневной двигательной активности;

- Знакомить с доступными для детей дошкольного возраста способами укрепления здоровья.

3. Художественно-эстетическое:

- Формировать у дошкольников умение создавать простейшие изображения, побуждать к самостоятельной передаче образов в рисунке, лепке, аппликации;

- Формировать у детей запас музыкальных впечатлений, использовать их в разных видах деятельности.

4. Социально-коммуникативное:

- Развивать у детей основы социального сознания;

- Формировать навыки общения и поведения, чувства взаимоуважения, любви, сочувствия, доброжелательность;

- Знакомить с правилами безопасного поведения;

- Воспитывать дружеские взаимоотношения в совместной игре.

5. Речевое развитие:

- Развивать речь и речевое общение дошкольников;

- Развивать у детей способность слушать литературные произведения, принимать участие в рассказывании знакомых произведений

Работа воспитателей и специалистов в летний период имеет свою специфику: с детьми занимаются не в помещении , а на свежем воздухе, где так много интересного и непознанного. Летом организуем большое количество игр, развлечений, праздников, экскурсий., как наиболее приемлемых форм активного отдыха. Во время праздников  малыши принимают участие в играх, танцах, поют песни, читают стихи, отгадывают загадки. Особенно интересны для младшего дошкольного возраста  праздники и развлечения: «Шоу мыльных пузырей», «Путешествие в волшебный лес», «Праздник цветов», шоу «Кулинарный вопрос», «Красный, желтый, зеленый» и др.

Досуг предусматривает разнообразную деятельность: художественную, эстетическую, спортивную, а музыкальное сопровождение создает положительный эмоциональный настрой. Музыка оказывает благотворное воздействие на детей, формирует умение двигаться в ритме мелодии, развивает эмоциональную отзывчивость.

Работа с педагогами.

Работа с сотрудниками – одно из важнейших направлений по укреплению и сохранению соматического, психологического  и физического здоровья детей.

Система взаимодействия  наглядно демонстрирует профессиональную взаимосвязь всех специалистов детского сада в работе с детьми. Все мы работаем в тесном контакте друг с другом и стремимся иметь единый подход к воспитанию каждого ребенка и единый стиль работы в целом. Чтобы обеспечить такое единство в работе всех педагогов и специалистов мы определили следующие задачи:

-Создание команды единомышленников из всех специалистов ( воспитатели, педагог-психолог, физ.инструктор, музыкальный руководитель).

-Организация развивающей среды.

-Совместное составление  перспективного плана  работы.

-Совместная подготовка и проведение праздников, развлечений, досугов.

Формы взаимодействия с педагогами и специалистами:

• Открытые занятия;
• Консультации;
• Беседы;
• Педсоветы;
• Родительские собрания;
• Проведение мастер-классов;
• Проведение семинаров-практикумов;

Музыкальный руководитель совместно с воспитателями группы  организуют и проводят  музыкальные занятия, литературно-музыкальные утренники.  Музыкальный руководитель консультирует воспитателей по проблемам музыкального  развития. Совместно с воспитателями  разрабатывает и проводит праздники, развлечения, досуги. Помогает воспитателю в работе с родителями: готовит консультации, рекомендации, памятки.

   Инструктор по физ.воспитанию вместе с воспитателями  проводит  занятия, планирует индивидуальную работу с отстающими детьми. Консультирует воспитателей по проблеме двигательного развития детей. Беседует по вопросам организации  физкультурных занятий. Вместе разрабатывают и участвуют в физкультурных праздниках, днях здоровья,  летне-оздоровительной деятельности. Принимает участие в оформлении наглядной информации, консультации для родителей.

Важную роль в организации учебно-воспитательного процесса играет педагог-психолог. Основная работа педагога-психолога приходится на адаптационный период, когда формируется новый коллектив. Педагог-психолог помогает  воспитателям группы выстраивать отношения с вновь прибывшими детьми и их родителями. Совместно планирует индивидуальную работу  с  детьми. Оказывает необходимую психологическую помощь воспитателям  с целью предупреждения у них эмоционального  выгорания. Оказывает помощь в виде: консультаций, анкетирования, оформлении наглядного материала, принимает участие в родительских собраниях.

Работа с родителями.

Одним из основных направлений деятельности по формированию физически и психически здорового ребенка является работа с родителями.

Для себя мы определили следующие задачи работы с родителями:

• Повышение педагогической культуры родителей.
• Изучение, обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания.
• Установка на совместную работу с целью решения всех психолого-педагогических проблем развития ребенка.
• Вооружение родителей основами психолого-педагогических знаний через психологические тренинги, консультации, семинары.
• Валеологическое просвещение родителей в создании экологической и психологической среды дома.
• Включение родителей в воспитательно-образовательный процесс.

                    Основные направления и формы сотрудничества

Один из наиболее действенных методов вовлечения родителей в образовательный процесс – метод проектов. Проект – это игра всерьез; результаты ее значимы для детей и взрослых. Обязательные составляющие проекта – детская самостоятельность (при поддержке взрослого), сотворчество детей и взрослых, развитие коммуникативных способностей, познавательных и творческих навыков; применение полученных знаний в разных видах деятельности.

   Долгосрочный проект  «Малыши-крепыши»  рассчитан на один год. Проект даст  возможность самостоятельного отбора методик, содержания обучения и воспитания малышей, позволит сочетать  в работе как традиционные программы и методики, так и инновационные, способствующие укреплению и сохранению здоровья детей, педагогов и родителей.  

         Возможность постоянного поиска путей укрепления здоровья детей, формирование у них основ здорового образа жизни, разностороннего развития двигательных способностей убеждает в том, что до настоящего времени в группе   не полностью реализуется оздоровительное влияние физического воспитания, естественных факторов природы на организм ребенка. Поэтому актуален поиск новых средств сохранения и укрепления здоровья детей.

3.Организационный раздел

3.1 Условия реализации программы. Организация предметно-пространственной среды.

Одним из условий реализации является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Важнейшие образовательные ориентиры:

*обеспечение эмоционального благополучия детей;

*создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

* развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

*развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Согласно п. 3.3. ФГОС ДО, предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

• возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;
• реализацию различных образовательных программ;
• учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
• учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда в нашей группе является:

• Развивающей, насыщенной
• Трансформируемой
• Полифункциональной
• Вариативной
• Доступной
• Безопасной
• Здоровьесберегающей
• Эстетически привлекательной

 Организация и наполнение развивающей предметно-пространственной среды.

В нашей группе имеются помещения:

Раздевальная комната – она служит для формирования у детей культурно-гигиенических навыков. Ребята здесь одеваются и раздеваются, учатся складывать вещи в шкаф. Раздевальная комната наполнена различной наглядной информацией для родителей. Это уголки для родителей : «Наша группа», «День за днем», «Наши успехи», «Малыши-крепыши».

Спальная комната – служит для укладывания детей на сон, проведения упражнений бодрящей гимнастики, а так же в ней находятся массажные коврики для профилактики плоскостопия.

Умывальная комната- служит для формирования у детей культурно-гигиенических навыков, умения обслуживать себя самостоятельно.

Групповая комната – служит для принятия пищи, формирования у детей культурных навыков поведения за столом.

Все пространство групповой комнаты разделено на различные зоны:

• Центр игры: имеются с-р игра «Парикмахерская», с-р игра «Больница», детская кровать с постельным набором, наборы кухонной и чайной посуды, куклы, машины, детская  ростовая мебель( шкаф, зеркало).  
• Центр театрализованной деятельности – есть настольная ширма, пальчиковый театр, театр на ложках.
• Книжкин дом – с набором книг соответствующими возрасту детей.
• Центр развития мелкой моторики – сыпучие материалы (фасоль, горох), сухой бассейн, бусы с разноцветными нитками, разноцветные крышки, набор крупных геометрических фигур, разноцветные палочки , д/и «Аптекарь», разноцветные рыбки (с различным наполнителем), на развитие тактильных ощущений, природный материал (шишки, орехи), нетрадиционное оборудование для развития моторики (зубные щетки, массажные мячи, пластичные бигуди), прищепки, крупная мозаика.
• Центр строительства – настольный строительный материал, конструктор лего.
• Центр экспериментирования – разноцветные стеклышки, различные виды материалов ( деревянный брусок, магнит, металлическая гиря, кусочек пластика, кусочек резины, банки с сыпучими материалами( соль, сахар, песок).
• Центр движения – султанчики, платочки, ленточки и флажки  (по количеству детей), пластиковые и мягкие набивные мячи (по количеству детей), мячи большие -3 шт, фитболы- 3 шт, обручи – 5 шт, игра «Боулинг», шапочки для подвижных игр, мешочки с песком, массажный коврик из пуговиц «Солнышко», массажная коррекционная дорожка – лента, длинный шнур средней толщины.
• Центр музыки – муз.инструменты (бубны, дудочка, колокольчик, бубенчики, металлофон), звучащие коробочки ( с различным наполнением).
• Центр познавательного развития -  наборы овощей и фруктов, чудесный мешочек, наборы домашних и диких животных, различные разрезные картинки,  дидактические игры, лото «Геометрические фигуры».
• Речевой центр – наборы карточек и картинок по различным лексическим темам.
• Центр эмоциональной разгрузки ( фотографии детей группы, родителей, мягкая небольшая подушечка).
• Центр безопасности (макет улицы, различные дорожные знаки, транспорт), папка с иллюстративным материалом по ПДД и ПБ.
• Центр творчества ( карандаши, пластилин, бумага, трафареты, раскраски)

В период работы мы не предъявляем детям сразу весь имеющийся  игровой материал, а производим его смену. Новый материал вносится по мере исчезновения интереса к старому. Хорошо зарекомендовал себя прием перемещения игрового материала.

2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

                                              Используемая литература

       Программы

ООП ДО «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой. М.,2016год.

Методические пособия

1. Л.В.Гаврючина «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»
2. И.М.Шумова ,Н.С.Голицына «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей». М., 2007г. М., 2008г.
3. О.Зажигина «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования». Санкт-Петербург 2018г.
4. Л.П.Воронина «Картотеки артикуляционной и дыхательной гимнастики, массажа и самомассажа». Санкт-Петербург 2017г.
5. Н.В.Нищева «Веселая дыхательная гимнастика». Санкт-Петербург 2014г.
6. Н.А.Деева «Игровые здоровьесберегающие технологии». Волгоград 2017 г.
7. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста        (3-7 лет). -  М., 2001.
8. М.А.Павлова, М.В.Лысогорская «Здоровьесберегающая система ДОУ» издательство «Учитель», 2008г.
9. Т.Г.Карепова «Формирование здорового образа жизни у дошкольников». Издательство «Учитель».
10. Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста.               -  М., 1986.
11. Чистякова М.И. Психогимнастика. -  М., 1995.

Приложения

Приложение 1. Взаимодействие с семьями воспитанников на 2018/ 2019 учебный год 

Приложение 2.              Тематическое планирование

на летний оздоровительный период 2019 год.

Воспитательно-образовательные задачи работы на летний оздоровительный период в младшем возрасте:

1. Продолжать охранять и укреплять здоровье детей, закаливать детский организм;

2. Продолжать формировать умение сохранять устойчивое положение тела и правильную осанку;

3. Способствовать формированию положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности;

4. Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях;

5. Формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания

Задачи по основным направлениям развития:

1. Познавательное развитие:

- Стимулировать интерес детей к познанию окружающего мира посредством представлений о природе и человеке;

- Воспитывать у детей интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающим

2. Физкультурно-оздоровительное:

- Проводить работу по укреплению здоровья, развитию двигательных способностей и качеств (ловкости, быстроты, силы, гибкости) ;

- Формировать у детей потребность в ежедневной двигательной активности;

- Знакомить с доступными для детей дошкольного возраста способами укрепления здоровья.

3. Художественно-эстетическое:

- Формировать у дошкольников умение создавать простейшие изображения, побуждать к самостоятельной передаче образов в рисунке, лепке, аппликации;

- Формировать у детей запас музыкальных впечатлений, использовать их в разных видах деятельности.

4. Социально-коммуникативное:

- Развивать у детей основы социального сознания;

- Формировать навыки общения и поведения, чувства взаимоуважения, любви, сочувствия, доброжелательность;

- Знакомить с правилами безопасного поведения;

- Воспитывать дружеские взаимоотношения в совместной игре.

5. Речевое развитие:

- Развивать речь и речевое общение дошкольников;

- Развивать у детей способность слушать литературные произведения, принимать участие в рассказывании знакомых произведений

Ежедневно:

Утренняя гимнастика.

Закаливающие процедуры:

- воздушные ванны

- босохождение

- ходьба по мокрым дорожкам

- самомассаж

Подвижные игры

Чтение художественной литературы (Хрестоматия для дошкольников)

Пальчиковые игры

Работа с родителями

Наблюдения на прогулке

Животный мир:

- расширять представления о поведении птиц летом, как передвигаются, клюют корм. Пьют воду из лужи;

- расширять представления о насекомых, формировать желание наблюдать за ними;

- учить отличать насекомых от других живых существ;

Растительный мир:

- закреплять представления о деревьях, показать изменения происходящие с ними летом;

- формировать бережное отношение к природе;

- расширять представления о кустарниках, показать, что на них могут быть ягоды;

- развивать желание любоваться цветущими травянистыми растениями;

- учить различать некоторые садовые и полевые цветы по форме и запаху.

Неживая природа:

- формировать понятие о том, что для жизни на земле нужно солнце;

- показать, что летом небо бывает разное;

- показать особенности ветреной погоды;

- показать, что летний дождь бывает разный (сильный, моросит, грибной, с грозой)

- показать некоторые свойства воды и песка.

Приложение3. Тематическое планирование по здоровьесбережению на 2019-2020 уч.год

Приложение 4. Планирование праздников и развлечений.

Приложение 5. Планирование дня здоровья.

                      «Если хочешь быть здоров»

                                                      в группе раннего возраста

                                       задачи:

• Укреплять и охранять здоровье детей;
• Удовлетворить потребности детей в двигательной активности;
• Формировать и совершенствовать основные виды движения;
• Воспитывать интерес к здоровью;