Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально - гуманитарной направленности "Мы учимся жить безопасно"
рабочая программа (подготовительная группа)

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 78 «Исток» города Смоленска 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа  социально-гуманитарной направленности

«Мы учимся жить безопасно»

Возраст воспитанников: 6-7 лет

Срок реализации программы:  1год

Автор – составитель:

Шлеева Людмила Ивановна,

                педагог-психолог

Пояснительная записка

       Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице и дома, поэтому главным в работе по данному направлению является стимулирование развития у детей самостоятельности и ответственности. Все, чему учат детей, они должны уметь применить в реальной жизни, на практике.

       Программа «Мы учимся жить безопасно» является рабочей программой социально – гуманитарной направленности. Содержание данной программы направлено на освоение дошкольниками опыта безопасности жизнедеятельности.

       В программе используются различные формы и методы организации воспитания и обучения детей с учетом индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников, при этом основным ориентиром служит учет жизненного опыта детей, особенностей их поведения, предпочтения. Вся работа проходит через совместные различные виды деятельности педагога с детьми.

Программа предполагает решение важнейшей социально-педагогической задачи – воспитать у ребенка навыки адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях. Содержание данной программы становится все более актуальным в наше опасное время. Безопасный и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных, в том числе и неожиданных ситуациях. Главной задачей программы является развитие у детей дошкольного возраста самостоятельности и ответственности за свое поведение.

Дошкольный возраст - это период, когда формируется человеческая личность. Задача взрослых (педагогов и родителей) состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята маленьким человеком – только тогда она станет действенным регулятором его поведения. Правила поведения, и меры безопасности непосредственным образом связаны с условиями проживания человека. Каждая среда: город, сельская местность, домашняя обстановка – диктует совершенно различные способы поведения и соответственно меры предосторожности.

Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасной жизнедеятельности, требует и обучения сотрудников ДОУ, воспитанников и их родителей безопасному поведению. Чтобы вызвать интерес у детей к данной проблеме, разработано тематическое планирование основных разделов программы, направленное на формирование у детей знаний о правилах безопасного поведения и здорового образа жизни.

Безопасность и здоровый образ жизни – должны стать не суммой полученных знаний, а стилем жизни детей. Дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице и дома, поэтому главной задачей является стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности. Ведь все, чему учат детей, они должны уметь применить в реальной жизни, на практике.

Цель программы: Формирование у детей знаний о правилах безопасного поведения и здорового образа жизни, воспитание ценностного отношения к себе и окружающему миру.

Актуальность

       В дошкольной образовательной организации обязательная и первоочередная задача взрослых (педагогов и родителей) состоит в том, чтобы оберегать и защищать маленьких детей, подготовить их к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность.

       С целью формирования у воспитанников основ безопасности жизнедеятельности (состояния физической, психической и социальной защищенности), как необходимого условия полноценного развития человека, разработана Программа «Мы учимся жить безопасно».

 Отличительные особенности программы

Безопасность жизни детей очень важна, так как именно она  вызывает беспокойство за самых беззащитных граждан – маленьких детей. Программа дополнительного образования «Мы учимся жить безопасно» разработана для обучения детей дошкольного возраста основам обеспечения безопасности жизнедеятельности. Залогом успешности данной работы может стать сочетание разнообразных по содержанию и форме видов образовательной деятельности: проведение занятий, бесед, дидактических игр, КВН, викторин и различных вечеров досуга, театрализованной деятельности.      

Принципы реализации программы

Учет психологических особенностей усвоения знаний детьми на каждом возрастном этапе:

1. Сознательности: не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей обстановке. Интеграция знаний из различных наук с целью формирования логического мышления и поведения.
2. Посильной трудности: соответствие материала возрасту детей;
3. Систематичности: организация занятий с учётом планируемой программы ДОУ;
4. Уважение личности ребёнка признание на ошибку: каждый ребёнок индивидуален.

 Адресат программы

Программа адресована детям  подготовительной к школе группы (6-7 лет).

Объем программы, срок освоения

Программа рассчитана на 1 учебный год. Программа содержит 18 занятий.

Режим занятий

Образовательная деятельность проводится два раза в месяц, во второй половине дня продолжительностью – не более 30 минут.

Продолжительность занятия не превышает время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и «Санитарноэпидемиологическими правилами и нормами. На занятии прослеживается интеграция образовательных областей.

 Цель и задачи программы

Цель:

Воспитание у ребёнка культуры безопасного поведения в различных ситуациях.

Дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них.

 Задачи:  

1. Формировать у дошкольников представление об опасных для жизни и       здоровья предметах, которые встречаются в быту;
2. Научить соблюдать определенные правила поведения дома;
3. Стимулировать у дошкольников развитие самостоятельности и     ответственности;
4. Расширить и углубить представления детей о путях охраны          своего здоровья и способах безопасного поведения в различных ситуациях;
5. Развивать внимание, память, инстинкт самосохранения.;
6. Привлечь внимание родителей к данному вопросу и участию в проектной деятельности.

 Формы организации образовательного процесса

Программой предусмотрена очная форма организации. Программа включает  себя теоретические и практические занятия. Дети не только учат основам обеспечения безопасности жизнедеятельности, но и играют в дидактические игры, слушают и инсценируют рассказы,….. Чтобы дети не уставали, в организации занятий  используется интегрированный подход, смена различных видов деятельности (всего 9 видов, перечисляем несколько приемлемых для вас.) 

Формы организации занятия: индивидуальная, групповая ,подгрупповая, фронтальная.

Используемые методы обучения:

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Практические: Упражнения ,опыты, экспериментирование, моделирование.

Наглядные: Наблюдение, демонстрация образца, показ способа действия и др.

Словесные: Беседа, рассказ педагога и детей, чтение художественной литературы и др.

Игровые: Создание воображаемой ситуации, метод пространственно-

временного смещения, вхождение в роль, выполнение действий с опорой на игровое правило, метод замещения, эмоциональной и интеллектуальной децентрации.

Наглядный:

1. Просмотр фильмов, слайд – программ, презентаций видеоряда;
2. Демонстрационный материал;
3. Наблюдение;
4. Рассматривание  иллюстраций, информационных плакатов.

Словесный:

1. Чтение стихов, сказок, пословиц, рассказов, поговорок;
2. Беседы по проблемным ситуациям, сравнение, обобщение;
3. Исследование предметов, материалов, способов  изготовления.

Практический:

1. Показ действий – способов решения проблемной ситуации, последовательности выполнения;
2. Экспериментирование – направленно на помощь ребенку приобрести новые знания;
3. Сотрудничества и сотворчества – направлен на активное взаимодействие педагога ребенка.

 Ожидаемые результаты:

Для детей:

1. Ребенок из пассивного объекта, становится активным субъектом собственного здоровья и безопасности.
2. У детей формируются знания об опасных предметах в быту, навыки безопасного поведения с огнем, умение адекватно вести себя в пожароопасных ситуациях дома,  взаимодействии с пожарными.
3. Формируются представления о безопасном поведении на улице, на проезжей части дороги, в общественном транспорте.

Для родителей:

1. Активное участие в творческих конкурсах с детьми, мероприятиях группы, создание книжек-малышек;
2. Понимание проблемы развития познавательной сферы у детей;
3. Установление партнерских отношений родителей и педагогов в вопросах воспитания и образования основам безопасной жизнедеятельности детей.

Для педагогов:

1. Повышение уровня педагогической компетентности в освоении современных образовательных технологий: метод проектов;
2. Систематизация и повышение качества работы с детьми по развитию познавательно-исследовательских способностей через различные виды продуктивной деятельности;
3. Создание информационно-методической базы по данной теме.

 Условия реализации программы

Помещение, в котором осуществляется реализация дополнительной общеразвивающей программы, соответствует требованиям санитарных норм и правил. помещение оборудовано столами и стульями, согласно возрасту детей, соблюдаются гигиенические критерии допустимых условий и видов работ для ведения образовательной деятельности.

Диагностика уровня знаний, умений и навыков детей по освоению данной программы

  Мониторинг образовательного процесса проводится 2 раза в год в начале сентября и в конце мая. Основной задачей мониторинга является определение степени освоения ребенком Программы. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностический лист освоения знаний детей в рамках Программы. Анализ диагностического листа позволяет оценить эффективность образовательного процесса в ДОУ.

Результативность работы по программе можно отследить, осуществляя  на протяжении всего процесса обучения различные виды и формы контроля.

Вводный (входной) контроль в форме первоначального мониторинга (беседа ,выполнение практического задания по образцу), позволяет выявить уровень подготовленности и возможности детей для занятия данным видом деятельности и , при необходимости, коррекции этого уровня. Проводится на первых занятиях данной программы.

Текущий или промежуточный контроль - проводится после прохождения каждого модуля. Проводится в форме беседы, практической или самостоятельной работы, выставки.

Итоговый контроль - проводится в конце учебного года (май) и позволяет оценить уровень усвоения знаний и способов деятельности, для чего проводится итоговое открытое занятие.

Для итоговой фиксации динамики о знаниях правил безопасного поведения проводится мониторинг по методике Л. Захаровой, Н.Ф. Мельниковой, Е.З. Пужаевой, И.Ю. Соколовой, И.В. Чупаха, Т.И. Шакуровой.

 По результатам диагностики по критериям направления определяется уровень выполнения задания:

Низкий уровень: ребёнок частично или вообще не справляется с заданием, не может самостоятельно выбрать правильный выход из предлагаемой ситуации, узкий кругозор.

Средний уровень: ребенок при помощи взрослого справляется с заданием,  испытывает некоторые затруднения при выборе правильного выхода из предлагаемой ситуации.

Высокий уровень: ребёнок хорошо ориентируется в предложенной теме, самостоятелен, не испытывает особых затруднений правильного выхода из предлагаемой ситуации, хорошо развито мышление, может объяснить правила безопасности другим детям.

Выполненные работы оцениваются по следующим критериям:

1. Наличие теоретических знаний и навыков с использованием наглядных материалов (уровни: высокий, средний, низкий);

2. Опасные ситуации с незнакомыми людьми; общение с незнакомым людь ми на улице; значение экстренных телефонов(01, 02, 03) (уровни: высокий, средний, низкий);

3. Правила поведения в лесу; правила контактов с животными; ядовитые растения (уровни: высокий, средний, низкий);

 4. Ребёнок дома; основные правила обращения с бытовыми приборами; источники опасности дома; экстремальные ситуации в быту (уровни: высокий, средний, низкий);

5. Здоровье ребёнка; навыки личной гигиены; правила общения с лекарствами и витаминами (уровни: высокий, средний, низкий).

6. Эмоциональное благополучие ребёнка (уровни: высокий, средний, низкий).

7.  Ребенок на улицах города; дорожные знаки для водителей и пешеходов; правила поведения в транспорте (уровни: высокий, средний, низкий).

.

Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Реализация программы предполагает специально организованное занятие, в процессе которого воспитанники получают навыки и знания по изучаемым темам. Занятие  проводится в форме познавательной деятельности во второй половине дня два раза в месяц, с сентября по май.

Учебный план

Содержание  учебного плана

Формировать у дошкольников представление об опасных для жизни и   здоровья предметах, которые встречаются в быту. Научить соблюдать определенные правила поведения дома. Стимулировать у дошкольников развитие самостоятельности и     ответственности. Расширить и углубить представления детей о путях охраны     своего здоровья и способах безопасного поведения в различных ситуациях. Ознакомление с историей появления светофора. Обучение правилам дорожного движения, самостоятельно выполнять игровые правила в сюжетно ролевых и дидактических играх.

Разыгрывание сюжетных ситуаций на дорогах. Использование полученных знаний по ПДД на практике. Создание условий для развития самостоятельной игровой деятельности. Использование полученных знаний, умений и навыков в самостоятельной игре с полным игровым набором по ПДД.

Введение в образовательную программу кружка.

Раздел 1. «Ребенок и другие люди».

Научить детей говорить нет, если старший приятель попытается вовлечь его в опасную ситуацию. Учить детей определять круг лиц, к которым можно обратиться за помощью, знать свой домашний адрес. Так же, закрепить у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях

Раздел 2.  «Ребенок и природа».

Закрепить   основные правила поведения при отдыхе на природе. Развивать у детей понимание того, что планета Земля - наш общий дом, воспитывать природоохранное поведение.

Дать детям представление о гололёде как явлении природы.

Познакомить детей с некоторыми лекарственными растениями

Раздел 3. « Ребенок дома».

Закрепить правила пользования некоторыми пожароопасными предметами, запомнить их, учить самостоятельно, делать выводы о последствиях неосторожного обращения с ними, ознакомить  с действиями при пожаре. Закрепить правила пользования и хранения опасных предметов, а так же рассмотреть правила безопасного поведения при использовании электрическими и газовыми приборами средствами бытовой химии.

Раздел 4. «Здоровье ребенка».

Познакомить детей с особенностями функционирования тела, строением организма. Дать общее представление о работе внешних органов. А так же стараться пробудить в детях чувство сострадания, стремления помочь больным и одиноким людям.

Раздел 5. «Эмоциональное благополучие ребенка».

Научить самостоятельно разрешать межличностные конфликты.

Научить детей хорошим отношениям  путем формирования умения объясниться. Развивать у детей понимание, что наше собственное настроение и отношение других людей зависит от наших поступков.

Раздел 6. « Ребенок на улице».

Познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы. А так же познакомить с наиболее опасными ситуациями на дороге.   Помочь детям запомнить и твердо знать свой адрес.

Календарный учебный график

 Методическое обеспечение программы

Материалы и оборудование:
∙Карандаши, фломастеры, краски, клей, ножницы, кисточка, альбомные
листы;
∙Светофоры, фигурки людей (пешеходов, водителей);
∙Плакаты;
∙Сюжетные картинки, отражающие дорожные ситуации;
∙Атрибуты для сюжетно-ролевых игр, дорожные знаки.

Программно – методическое  обеспечение:
Плакаты, иллюстрации по ОБЖ.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Основной:

1. Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н., Князева О.Л, учебно – методическое пособие по основам безопасности, изд – во Детство – Пресс, 2005. – 144с.

2. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников, пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей. – М.: Мозаика – Синтез Москва, 2013. – 64с.

3. Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры, изд – во: Детство – Пресс, 2011. – 128с.

4. Шипунова В.А. Детская безопасность, учебно-методическое пособие, изд – во: Цветной мир, 2013. – 96с.

5. Саулина Т.Ф. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. – М.:Мозаика – Синтез, 2013.- 112с.

6. Дмитриенко З.С. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста, изд – во: Детство – Пресс, 2012.- 240с.

Дополнительный:

1. Коломийченко Л.В. Концепция и программа социального развития дошкольников.// Детский сад от А до Я.-2004, №4.

2..Овчаренко Л.Н. Предотвратить беду. – М., 1988.

3. Парамонова Л. Алиева Т. Примерная общеразвивающая программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание.-2003.-№6.-С.27 31.

4. Программа «Детство». – СПб., 1997.

5.Ротенберг Р. Расти здоровым. Детская энциклопедия здоровья. – М.,1993.

6.Соловьёва Е.А. Гражданское воспитание сегодня. //Дошк. Воспитание - 1995 №8.

7.Стёркина Р. Программа для дошкольных образовательных учреждений. Основы безопасности детей дошкольного возраста. //Дошк. воспитание - 1997№3

8.Усачев А., Березин А. Школа безопасности. – М., 1997

9.Шарова О.Г. Основы пожаробезопасного поведения. – СПб.,1997.

10.Шаталин А.А. Правила пожарные без запинки знайте, правила пожарные строго соблюдайте!!! // После уроков – 2002.

11.Шаталин А.А. «Огонь – наш друг, огонь – наш враг».// После уроков – 2003.

Фотографии детей подготовительной группы , родителей, воспитателей.