Развивающие тренажеры
методическая разработка (младшая группа)

Задачи, которые преследовались при изготовлении этого дидактического материала:

1. Создание эмоционально положительного настроения.
2. Развитие интереса и побуждения к действиям.
3. Формирование представления о предметах:

• формирование способностей к обобщению и различию, ориентируясь на внешние качества;
• знакомство с качественными признаками предмета (мягкий, твердый, шершавый, колючий).

4. Развитие и умение сравнивать по свойствам и признакам (развитие глазомера):

• Формирование простейших приемов установление тождества и различия свойств однородных предметов, ориентируясь на слова «такой», «не такой», «разные», «одинаковые».

5. Знакомство с сенсорными эталонами:

• Знакомство с разнообразными свойствами предмета: цвет, форма (круг, квадрат, треугольник), величина (большой, маленький);
• Формирование, умение чередовать предметы по цвету, размеру, форме.

6. Развитие мелкой моторики руки:

• Формировать умение выполнять действие с предметами (прикрутить, открутить).

7. Формирование навыка совместного выполнения задания:

•  Формирование навыков культурного общения;
• развивать умение понимать и правильно выполнять задание.

8. Развитие восприятия: зрительного, осязательного.
9. Развитие наглядно-действенного, образного мышления, внимания, памяти, воображения.
10.  Развитие умения понимать количественную характеристику совокупностей из отдельных предметов (один, много).

Работа с развивающими тренажерами проводилась как часть занятия, доставляющая детям радость и способствовала накоплению сенсорных накоплений.

Обязательным дополнением на занятиях по сенсорному воспитанию, являются пальчиковые игры и упражнения. Они не только совершенствуют ловкость и точность движений, но и улучшают внимание, память, помогают научиться терпению, вырабатывают усидчивость. Это прекрасный стимул для развития творческих способностей детей, пробуждающий воображение и фантазию. Регулярные занятия и упражнения с детьми, позволят пальчикам стать более ловкими и подвижными, а движения рук будут более слаженными и точными. Складывая фигурки из пальчиков, ребенок с удовольствием отгадывает загадки, запоминает веселые стихи и повторяет их. Играя со свои пальчиками, дети узнают много нового об окружающем мире, знакомятся с русским фольклором. Хотелось бы отметить, что параллельно с развитием мелкой моторики мы развиваем сенсорные впечатления, что немало важно для детей с которыми я работаю. А игры, упражнения, массаж пальчиков, кистей рук, ладоней развивают мелкую мускулатуру, оказывая развивающее и оздоравливающее воздействие. Так пальчиковые игры стали обязательной частью занятия, и свободной деятельности детей. Тему работы с пальчиковыми упражнениями и тесное их переплетение с сенсорным развитием, я изложила в статье «Значение пальчиковых игр в сенсорном развитии ребенка» (приложение № 1).

Работа с детьми, имеющими отклонения в развитии, должна быть пронизана психотерапевтическим воздействием. Ребенок должен иметь мотивацию к занятиям, должен замечать свои успехи, радоваться им, получать удовольствие от выполненной работы.

В системе комплексных мер имеет правильное отношение взрослых к имеющимся у ребенка трудностям, проблемам, нарушениям. Чрезмерная опека, ровно как и отсутствие внимание к ребенку, в значительной мере утяжеляют общее нервно-психическое состояние, затрудняют процесс его социальной адаптации.

Социальная адаптация и интеграция детей в общество, является основной задачей современного, социального образования. Понятие «Социализация» и «Социальная адаптация» тесно связанны, но их нельзя отождествлять. Социальная адаптация – это один из механизмов социализации. Социализация раскрывает механизм социально становления человека, процесс усвоения жизненного опыта, а адаптация – активное приспособление к окружающему миру. Различая эти понятия, не следует забывать, что они взаимосвязаны и тесно переплетаются. Социальная адаптация влияет на протекания процесса социализации, ускоряя или замедляя его. Так, успешная бесконфликтная адаптация человека в новом коллективе, может способствовать скорейшей социализации. Процесс адаптации идет на протяжении всей жизни человека.  От того, насколько успешно он будет происходить в детском возрасте, во многом зависит дальнейшая социализация личности.

Дети с выраженными отклонениями в развитии, могут усвоить ряд умений и навыков необходимых в быту, что позволит уменьшить объем опеки их окружающим, облегчит их социальные контакты, и тем самым будет способствовать их интеграции в общество.

Освоение навыков самообслуживания наиболее актуально для ребенка с нарушениями в развитии, как правило, оно происходит медленно и неудовлетворительно. Ребенку требуется помощь в пользовании умывальными принадлежностями, во время еды, при посещении туалета,  помощь в одевании.

Воспитание культурно-гигиенических навыков требует большого терпения и умения правильно и доступно объяснять ребенку, повторяя какие-либо действия по нескольку раз. Чтобы ребенок научился самостоятельно есть, мы усаживаем его за стол, на стул такой высоты, которая обеспечивала бы ему во время еды надлежащий комфорт. Обучая ребенка пользоваться ложкой, первоначально следует управлять его рукой. Так мы кормим ребенка, пока не почувствуем, что он освоил всю последовательность действий во время еды. Когда ребенок самостоятельно ест, то у многих получается это торопливо и неаккуратно. Мы должны быть терпеливыми и не забывать хвалить малыша: «Молодец! Ты кушаешь сам!». Напоминать ребенку, что после еды необходимо пользоваться салфеткой и говорить «спасибо».

Научить ребенка самостоятельно (с помощью взрослых) умываться и насухо вытирать руки и лицо полотенцем – совсем непросто. Это каждодневная работа, требующая многих усилий не только от воспитателей, но и детей. Во время умывания, как и в других случаях, обязательно разговариваем с малышом. Показываем и называем части тела, предметы туалета, используем художественное слово:

Водичка, водичка,

Умой мое личико,

Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок

Спокойная, доброжелательная обстановка, размеренный темп самой процедуры, поощрение каждого самостоятельного движения сделают умывание приятным и доставит ребенку радость, что не мало важно для достижения цели.

Воспитать навык опрятности – это научить показывать жестами или выражать свое желание словами, что он хочет в туалет, или же под руководством взрослого ходить в туалет. Но в моей практике дети практически не просятся в туалет, только периодичность его посещения может гарантировать, что ребенок будет ходить в сухих штанишках. При этом также не забываем хвалить детей, так как любая похвала влияет на достижение положительного результата.

Научить ребенка складывать предметы, игрушки одежду в определенное место, а не разбрасывать их, также долгий и кропотливый процесс. Нужно приучить ребенка относится к окружающим его вещам бережно, содержать их в порядке и убирать на место. Вначале мы вместе с ребенком наводим порядок, складывая или расставляя все аккуратно. Со временем дети смогут выполнять это самостоятельно.

Во время прогулок развиваем наблюдательность, обращаем внимание на то, что нас окружает. Вместе с детьми любуемся природой, погодными явлениями, рассматриваем животных, насекомых, птиц, транспорт, наблюдаем за работой людей.

Наша кропотливая работа по воспитанию и обучению детей с отклонением в развитии дает свои положительные результаты. Мы помогаем им усвоить определенные социально-бытовые навыки, то есть адаптироваться в окружающем мире.

Ребенок – личность, во всей полноте ее взаимоотношений с окружающим миром и акцентом на эти отношения.

Можно процитировать слова Л. С. Выготского «о социальном вывихе» ребенка с отклонением: «Физический дефект вызывает как бы социальный вывих, совершенно аналогичный телесному вывиху, когда поврежденный член – рука или нога – выходит из сустава, когда грубо разрываются обычные связи и сочленения и функционирование органа сопровождается болью и восстановительным процессом…если психологический, телесный недостаток означает социальный вывих, то педагогически воспитывать такого ребенка – это значит вправить его в жизнь, как вправляется вывихнутый и больной орган».

Предметом педагогической науки считают воспитание. Воспитание – функция человеческого общества передавать новым поколениям ранее накопленные знания, мораль, трудовой опыт. Оно является вечной категорией, неотъемлемой частью общественного бытия. Воспитание возникло с возникновением общества и исчезнет, если общество перестанет существовать, что свойственной лишь людям.

Воспитывать детей, значит отдавать им всю теплоту души, все физические силы, создавая им домашний уют и комфорт. Обустраивая групповую комнату после ремонта мы старались сделать ее теплой, комфортной, удобной, веселой, чтобы дети чувствовали домашнее тепло и уют. Внесла и я свои умения в оформление интерьера игровой комнаты, приемной и ванной. Для занятий по сенсорному развитию изготовила большое количество удобных и практичных игр. Во время курсов по повышению квалификации принимала участие в конкурсе статей.

В данный момент продолжаю трудовую деятельность в группе «Сказка» и работаю над разделом «физическое воспитание». В своей работе по данному разделу стала применять один из элементов закаливание, который, я считаю, для наших детей особенно эффективен – это точечный массаж. Он  проводится как фрагмент игрового комплекса «Гимнастика маленьких волшебников», который включает в себя элементы психогимнастики в сочетании с точечным массажем (приложение № 2).

В процессе работы возникают различные мысли, творческие идеи, которые хочется воплощать в жизнь и  реализовывать во благо детей с которыми работаешь.

Надеюсь на дальнейшее сотрудничество с медико – педагогическим коллективом нашего дома ребенка для реализации, возникающих идей и в развитии и воспитании детей, остро нуждающихся в простой, человеческой любви.