Дополнительная образовательная программа по валеологии «Здоровей-ка»
методическая разработка (средняя, старшая группа)

Ольга Борисовна Карамышева

Стратегическая цель программы «Здоровей-ка»: сформировать у каждого ребенка убеждение в необходимости бережного отношения к своему здоровью; стремление к адекватному восприятию знаний и навыков по его охране и совершенствованию, их воплощению в повседневную жизнь; приобщение к мировому уровню культуры здоровья.

   Реализация программы «Здоровей-ка» является универсальным и увлекательным образовательным содержанием, ориентирована не только на усвоение ребенком знаний и представлений, но и становление его мотивационной сферы гигиенического поведения, реализации усвоенных ребенком знаний и представлений в его поведении. Ребенок, изучая себя, особенности своего организма, психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную оз­доровительную деятельность, формировать свое здоровье.

Во ФГОС дошкольного образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания, является гуманистическая направленность, гарантирующая охрану и укрепление физического и психологического здоровья воспитанников. В связи с этим методика работы с детьми по программе «Здоровей-ка» строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком, в самых различных видах деятельности: коммуникативной, продуктивной, познавательно-исследовательской, трудовой, игровой и т.д. Возможность интегрирования образовательных областей велика и направлена на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность са­мих детей, побуждая их к творческому отношению при выполнении заданий.                                                                          

 Программа кружка «Здоровей-ка» включает в себя не только вопросы физического здоровья, но и вопросы духовного и нравственного здоровья. Мало на­учить ребенка чистить зубы утром и вечером, делать зарядку и есть здоровую пищу. Надо, чтобы уже с раннего детства он учился любви к себе, к людям, к жизни, человек, живущий в гармонии с со­бой и с миром, будет действительно здоров.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon dopolnitelnaya_obrazovatelnaya_programma_zdorovey-ka.doc797.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №15»

Рассмотрена и одобрена

педагогическим советом МБДОУ №15

Протокол №1 от «24» 08. 2023 года

УТВЕРЖДЕНО

Заведующим МБДОУ №15

Приказ №179 от «24»#1075;.

Дополнительная

образовательная программа по валеологии

«Здоровей-ка»

Старший воспитатель

высшей квалификационной категории

Карамышева Ольга Борисовна,

Воспитатель

высшей квалификационной категории

Баймашова Светлана Владимировна

Возрастная категория детей: с 4 до 6 лет

Срок реализации программы: 2 года

Снежинск - 2023 год

Содержание программы:

I

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность программы……………………………………………………………

3

Направленность программы…………………………………………………………

3

Научно-теоретические основы программы…………………………………………

4

Цель программы……………………………………………………………………...

4

Задачи программы……………………………………………………………………

4

Основные принципы построения программы……………………………………

5

II

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Изложение тем курса, количество часов для их изучения………………………...

5

Описание и содержание методов и технологий преподавания……………………

7

III

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Количество детей, форма проведения занятий……………………………………

9

Материально-техническое оснащение, оборудование, дидактический

материал………………………………………………………………………………

10

Условия успешной реализации программы………………………………………..

11

IY

МЕХАНИЗМ ОЦЕНКИ ПОЛУЧАЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Что воспитанник должен знать, уметь по окончании обучения………………….

12

Форма оценивания результатов……………………………………………………..

13

Форма представления результатов работы…………………………………………

13

Y

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

YI

ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………………..

14

YII

Приложение…………………………………………………………………………..

Перспективный план программы «Здоровей-ка» в средней группе……………...

15

Перспективный план кружка «Здоровей-ка» в старшей группе…………………..

23

Диагностический инструментарий к программе «Здоровей-ка»………………….

37

ВВЕДЕНИЕ

  1. Актуальность.

В связи с изменением в педагогике парадигмы в сторону приоритетности сохранения и укрепления здоровья детей над любыми педагогическими целями обучения, идеи ценности здоровья и здорового образа жизни, как основы всех дальнейших успехов в развитии личности ребенка, самопознания и совершенствования, сегодня доминируют при работе с детьми по всем направлениям педагогического процесса в ДОУ.

Дошкольное детство – уникальный, самоценный и важнейший период становления человека и его здоровья. Именно в дошкольном возрасте закладываются фундаментальные ценности и выстраиваются отношения ребёнка с самим собой и окружающим миром, происходит освоение самых разных способов деятельности и реализации себя в них, приобретается разносторонний опыт. Только система непрерывного валеологического образования обеспечит сохранение и укрепление здоровья детей, повысит интерес к той области знаний, которая связана со здоровьем, изменит отношение к валеологическим проблемам самих педагогов. Валеологический подход предопределяет разработку соответствующей системы воспитания, основу которой составляет обучение здоровому образу жизни.

Стратегическая цель программы «Здоровей-ка»: сформировать у каждого ребенка убеждение в необходимости бережного отношения к своему здоровью; стремление к адекватному восприятию знаний и навыков по его охране и совершенствованию, их воплощению в повседневную жизнь; приобщение к мировому уровню культуры здоровья.

Реализация программы «Здоровей-ка» является универсальным и увлекательным образовательным содержанием, ориентирована не только на усвоение ребенком знаний и представлений, но и становление его мотивационной сферы гигиенического поведения, реализации усвоенных ребенком знаний и представлений в его поведении. Ребенок, изучая себя, особенности своего организма, психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать свое здоровье.

В ФГОС дошкольного образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания, является гуманистическая направленность, гарантирующая охрану и укрепление физического и психологического здоровья воспитанников. В связи с этим методика работы с детьми по программе «Здоровей-ка» строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком, в самых различных видах деятельности: коммуникативной, продуктивной, познавательно-исследовательской, трудовой, игровой и т.д. Возможность интегрирования образовательных областей велика и направлена на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждая их к творческому отношению при выполнении заданий.

Процесс формирования здоровья дошкольников по программе «Здоровей-ка», управление этим процессом реализуется в форме совместной деятельности с педагогом, свободной самостоятельной деятельности ребенка. Мероприятия содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей в сочетании с методами и приёмами, предполагающими накопление представлений, оценок и суждений; методов, вызывающих познавательную активность; методов активизирующих поведение и деятельность.

Программа кружка «Здоровей-ка» включает в себя не только вопросы физического здоровья, но и вопросы духовного и нравственного здоровья. Мало научить ребенка чистить зубы утром и вечером, делать зарядку и есть здоровую пищу. Надо, чтобы уже с раннего детства он учился любви к себе, к людям, к жизни, человек, живущий в гармонии с собой и с миром, будет действительно здоров.

Направленность программы:

Программа направлена на воспитание основ культуры здоровья и безопасности, формирование представления дошкольник о себе, здоровом образе жизни, о правилах гигиены, охране здоровья и безопасности жизни; основывается на физиологических, психолого – педагогических, валеологических исследованиях.

Научно-теоретическая основа программы

  • Концепция дошкольного воспитания.
  • Закон РФ «Об образовании».
  • Приказ Минздрава РФ «Инструкция по внедрению оздоровительных технологий в деятельность образовательных учреждений» от г. № 139
  • Приказ Минздрава РФ и Минобразования РФ «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях от г. № 186\272
  • ФГОС ДО.
  • ФОП ДО, ФАОП ДО.
  • Концепция самоценности дошкольного периода развития, разработанная А.В.Запорожцем.
  • Теория и практика личностно-ориентированного образования разработанная Е.В.Бондаревской, В.В.Сериковым, С.В.Кульневич, И.С.Якиманской.
  • Теория развивающего обучения, разработанная В.В.Давыдовым, Л.В.Занковым, В.Д.Элькониным.
  • Поэтапное формирование умственных действий детей (П.Я. Гальперин).
  • Концептуальные идеи и положения валеологического образования, разработанные И.И.Брехманом, В.И.Бондиным, Э.Н.Вайнером, В.Д.Сонькиным, В.В. Зайцевой, Г.К.Зайцевым, З.Я.Казначеевым, Л.Д.Калинкиным, #1042;.Колбановым, Г.А.Кураевым, В.Д.Медведковым, О.Л.Трещевой и другими учеными-педагогами.
  • Концепция физкультурного образования и формирования культуры здорового образа жизни (В.К.Бальсевич, Л.И.Лубышева, Ю.М.Николаев, В.И.Столяров, М.Я.Виленский).
  • Научные труды известных российских ученых-педагогов, врачей-гигиенистов и физиологов (К.Д.Ушинский, #1040;.Сухомлинский, Е.В.Бондаревская, В.А.Сластенин, М.В.Антропова, А.Г.Хрипкова, А.Г.Сухарев, Л.А.Абросимова, #1042;.Хрущев, Н.М.Амосов, П.А.Виноградов, А.В.Коробков, Н.Д.Граевская, Ю.П.Лисицын, И.В.Муравов, Г.И.Царегородцев, А.Г.Щедрина), посвященные воспитанию культуры здорового образа жизни и гигиеническому обоснованию общего режима дня и режима двигательной активности детей школьного возраста.

Цель программы: сформировать у детей мотивы самосохранения, воспитать привычку бережного отношения к себе и своему здоровью, через знакомство и освоение способов ЗОЖ.

Задачи программы:

Программа является интегрированной системой знаний, которые вычеркиваются из таких систем знаний: «строение человека», «здоровье человека», «гигиена человека», «права и обязанности человека», «безопасность».

В своей совокупности базовые знания интегративных видов деятельности детей дают возможность формировать элементы целостной научной картины мира и решать такие задачи:

  1. Формировать знание о здоровье человека.
  2. Формировать у детей валеологическое сознания, бережливое и заботливое отношения к собственному здоровью, здоровью других людей, как высочайшей ценности.
  3. Воспитывать у детей мотивации здорового образа жизни и мотивационные установки на приоритет здоровья перед болезнями. Здоровый образ жизни - главная цель формирования, сохранение и укрепление физического, психического, духовного и социального здоровья.
  4. Формировать практические умения и привычки по укреплению личного здоровья.
  5. Воспитывать у детей желания активно участвовать в оздоровлении окружающих людей, используя приобретении элементы практических привычек.

Основные принципы построения программы:

  • научности (научная достоверность);
  • доступности (соответствие содержания фактического и теоретического материала возрастным и познавательным возможностям учеников);
  • сознательности и активности;
  • наглядности (обращение к первоисточникам по валеологии);
  • связи теории с практикой;
  • добровольности участия детей;
  • индивидуального подхода к каждому ребёнку;
  • единства валеологической и физкультурной деятельности;
  • непрерывности и преемственности;
  • единства индивидуализации и дифференциации;
  • принцип сотрудничества (совместная работа со специалистами детского сада, родителями, детьми);
  • принцип интегративности;
  • целеполагающего подхода к инновационной валеологической деятельности.

II. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Основные направления программы:

- Физкультурно - оздоровительное направление: охрана и укрепления здоровья ребёнка, формирование практических умений и привычек по укреплению личного здоровья, психофизическое развитие ребёнка.

- Познавательно- речевое направление: обучение детей дошкольного возраста способам укрепления и сохранения своего здоровья; овладение элементарной системой научных знаний и познавательных умений и навыков.

- Социально- нравственное направление: формирование валеологического сознания (я могу и хочу быть здоровым), мотивации здорового образа жизни, воспитание культуры здоровья личности.

Материалы, предлагаемые программой «Здоровей-ка» включают примерный тематический план, перспективный план (смотри ПРИЛОЖЕНИЕ 1), диагностический инструментарий к программе кружка (смотри ПРИЛОЖЕНИЕ 2).

Тематический план разработан на 2 возрастные ступени от 4 до 5 лет - средняя группа, от 5 до 6 лет - старшая группа, реализуется через совместную, самостоятельную, творческую деятельность детей. Темы и содержание образовательной деятельности раскрывают строение человека (строение тела, внутренних органов), показывают виды нарушений здоровья человека, отражают возможности предупреждения болезней, через отношение к своему здоровью, помогают освоить способы ЗОЖ, знакомят с правами и обязанностями детей.

Представленные тематические планы носят примерный характер и могут быть скорректированы в зависимости от особенностей организации образовательного процесса в детском саду, индивидуальных особенностей детского коллектива, уровня подготовки детей и их способности осваивать материал.

Изложение тем курса, количество часов для их изучения:

Совместная деятельность проводится 1 раз в неделю в каждой возрастной группе с сентября по май, всего 36 раз.

Тематическое планирование кружка «Здоровей-ка» в средней группе (4-5 лет)

длительность каждого 20 минут.

Тема образовательной деятельности

Кол – во

Диагностика

1

Вот Я какой! (Строение человека)

1

Назначение отдельных органов

1

Наши замечательные носики

1

Мои верные помощники - органы чувств

1

Глазки, уши и носы–быть здоровыми должны

1

Строение тела человека

1

Знакомство с организмом человека (в играх и играх тренингах)

1

Кожа и её свойства

1

Утро начинается с дел совсем обычных, нужных и привычных…

1

Почему мы моем руки?

1

Зубы. Строение зубов

1

Волшебная щетка (навыки чистки зубов)

1

В гостях у Мойдодыра (закрепление валеологических знаний по теме)

1

В поход за здоровьем (значимость физического состояния)

1

Сохрани своё здоровье

1

Помоги себе сам

1

Средства профилактики простудных заболеваний

1

Влияние пищи на организм человека

1

Витамины я люблю – быть здоровым я хочу

1

Полезные овощи

1

Наш город

1

Советы светофора

1

Как правильно переходить улицу

1

Если ты потерялся

1

Общение с животными

1

Изучение правил пожарной безопасности

1

Опыты с огнём

1

Петрушка заболел

1

Лягушонок заблудился

1

Я - человек

1

Дружная семья

1

Моя родословная

1

Хорошие и плохие поступки

1

Диагностика

2

ВСЕГО

36

Тематическое планирование кружка «Здоровей-ка» в старшей группе (5-6 лет)

длительность каждого занятия 25 минут.

Тема образовательной деятельности

Кол – во

Диагностика

1

Как устроено тело человека

1

Как движутся части тела

1

Скелет, кости

1

Мышцы

1

Будем стройные и красивые

1

Наши руки не для скуки

1

Строение кожи

1

Мое сердце

1

Как устроена дыхательная система

1

Гигиена тела

1

Гигиена кожи

1

Здоровые зубы – здоровью любы

1

Дороже алмаза твои два глаза

1

Значение органа слуха

1

Профилактика заболеваний органа слуха

1

Путешествие в страну Носарию

1

Красивые волосы – здоровый человек

1

Если сладко спится – сон хороший снится

1

Здоровый образ жизни

1

Микробы и вирусы

1

Здоровье и болезнь

1

Там, на неведомых дорожках

1

С утра и до вечера (режим дня)

1

Витаминная семья

1

Пейте, дети, молоко – будете здоровы

1

Безопасность в доме

1

Волшебное электричество

1

Один дома

1

Безопасность в природе

1

Лесная аптека и ядовитые растения

1

Школа пешеходных наук

1

Знакомство детей с Конвенцией о правах ребенка

1

Право на семью

1

Права и обязанности

1

Диагностика

1

ВСЕГО

36

Описание и содержание методов и технологий преподавания.

Дети 4 -6 лет стремятся к самоутверждению, поэтому воспитатель обязан создать условия для развития самостоятельности в решении своих валеологических проблем, инициативы, творчества, преодоление трудностей, развития оценочных суждений о здоровье человека, осознании мотивации по сохранению и укреплению своего здоровья. Организация полноценного валеологического обучения должна быть основана на взаимодействии педагога с детьми, детей друг с другом, опираться на сотрудничество, доверие, взаимопонимание, уважение к интересам, на положительный эмоциональный фон.

Педагог ориентируется на личностное своеобразие каждого ребенка. При проведении валеологических мероприятий он не забывает, что слушатель – дошкольник, воспринимающий все эмоционально, непосредственно. Поэтому все методы отличаются научной простотой, образностью, пробуждают в ребенке интерес, желание отвечать на вопросы и задавать их. Главное не спешить с ответами, их можно найти путем наблюдений физиологических опытов, чтения, экспериментирования, решения игровых и проблемных ситуаций и т.д.

Условием интеграции становится насыщение видов детской деятельности (игры, познание, общения, труда и др.) информацией о культуре здоровья и об основах здорового образа жизни с последующим формированием на этой базе эмоционально – положительного отношения детей к вопросам культуры здоровья и здорового образа жизни. Интенсивное накопление и развитие представлений о культуре здоровья и об основах здорового образа жизни в процессе разных видов детской деятельности, становление ценностного отношения от года к году создают возможность для самостоятельного открытия ребёнком здоровьесберегающих правил.

Степень активности, самостоятельности дошкольников определяется реакцией на методы и приемы работы педагога. Чем активнее методы обучения, тем выше уровень познавательной активности детей. В работе рекомендуется использование словесных, наглядных, практические - с интерпритацией на изучаемый материал. В среднем и старшем дошкольном возрасте потребность в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития поисковой деятельности, направленной на познание человека. Чем разнообразнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок. Н. Н. Поддъяков в качестве основного вида этой деятельности выделяет в качестве основного вида этой деятельности выделяет экспериментирование, которое «претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка».

Методы реализации программы «Здоровей-ка»

  • Практические методы:
  • создание здоровьесберегающей и развивающей среды, обеспечивающей комфортное пребывание ребёнка в ДОУ
  • демонстрация разных ситуаций, несущих опасность для здоровья ребёнка
  • организация режима двигательной активности, обеспечивающего нормальную жизнедеятельность
  • создание автогородка на территории ДОУ для использования полученных знаний в игровой деятельности

- Словесные методы:

  • беседы
  • чтение художественной литературы,
  • заучивание стихотворений
  • дидактические игры
  • сюжетно – ролевые игры
  • подвижные игры
  • развлечения
  • моделирование ситуаций
  • консультации
  • наблюдения
  • Наглядные методы:
  • организация выставок, конкурсов
  • сбор фотоматериалов
  • иллюстрации
  • аудивизуальная техника
  • информационно – агитационные стенды
  • личный пример взрослых
  • Метод проектов, творческий, ролево-игровой и другие.
  • Метод создания ситуаций успеха на занятиях по программе является одним из основных методов эмоционального стимулирования и представляет собой специально созданные педагогом цепочки таких ситуаций, в которых ребёнок добивается хороших результатов, что ведёт к возникновению у него чувства уверенности в своих силах и «лёгкости» процесса обучения. Эмоциональное возбуждение активизирует процессы внимания, запоминания, осмысления, делает эти процессы более интенсивными и тем самым повышает эффективность достигаемых целей.
  • Метод формирования готовности восприятия учебного материала с использованием зоны ближайшего развития.
  • Метод стимулирования занимательным содержанием.
  • Метод создания проблемных ситуаций заключается в представлении материала занятия в виде доступной, образной и яркой проблемы. Дети в силу своих возрастных особенностей отличаются большой любознательностью, и поэтому любая ясно и доступно изложенная проблема сразу их «зажигает».
  • Метод создания креативного поля (или метод решения задач дивергентного характера) выступает ключевым для обеспечения творческой атмосферы в коллективе. Работа «в креативном поле» создаёт возможность поиска различных способов решений задач, поиска новых художественных средств воплощения сценического образа.
  • Метод использования различных игровых форм в организации деятельности детей стимулирует интерес к познавательным занятиям.
  • Метод перевода игровой деятельности на творческий уровень представляет собой введение в хорошо известную и привычную для детей игру новых элементов: дополнительного правила, нового внешнего обстоятельства, очередного задания с творческим компонентом или других условий.

III. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Количество детей, форма проведения занятий:

Основной формой реализации программы «Здоровей-ка» является специально организованная совместная деятельность воспитателя с детьми. Совместная деятельность проводится 1 раз в неделю с сентября по май, всего 36 мероприятий, с учётом специальных требований:

  • дни и формы организации детей воспитатель выбирает в зависимости от интенсивности нагрузки на детей и в соответствии с регламентом основной образовательной деятельности;
  • продолжительность совместной деятельности: средняя группа – 20 минут, старшая группа– 25 минут.
  • заканчивается совместная деятельность по программе «Здоровей-ка» эмоционально занимательными или подвижными играми, изодеятельностью;
  • осуществление индивидуального подхода с учетом состояния сохраненных, нервно-психических функций и положительных свойств личности.

Материально-техническое оснащение, оборудование, дидактический материал:

Для успешности реализации программы в дошкольном образовательном учреждении необходимо наличие специально созданной предметно – развивающей среды. Такая среда строится на принципах, прописанных в Федеральных Государственных Требованиях к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования:

  • информативности, предусматривающего разнообразие тематики материалов и оборудования и активности воспитанников во взаимодействии с предметным окружением;
  • вариативности, определяющейся видом дошкольного образовательного учреждения, содержанием воспитания, культурными и художественными традициями, климатогеографическими особенностями;
  • полифункциональности, предусматривающего обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды;
  • педагогической целесообразности, позволяющей предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно-развивающей среды, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка;
  • трансформируемости, обеспечивающего возможность изменений предметно-развивающей среды, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства.

Примерный перечень необходимого оборудования

Тема «Безопасность»:

  • Картинки, иллюстрации, репродукции картин с изображением разных видов транспорта, улицы города, регулировщика.
  • Серия картин Гербовой «В трамвае».
  • Игрушки – транспорт.
  • Дидактические игры: «Азбука дорожного движения», «Ошибка художника», «Составь картинку из частей», «Кто, на чём работает», «Профессии», «Собери светофор из частей», «Регулировщик» и другие.
  • Картинки, иллюстрации с изображением разнообразных предметов, которые могут быть опасны для детей: утюг, плита, иголка, кастрюли и т.д.
  • Дидактически игры: «Составь картинку из частей и назови», «Составь картинку из частей и найди лишний предмет», «Что перепутал художник», «Соедини точки и закрась получившееся изображение», «Опасные предметы», «Чем опасны эти предметы?», «Обведи трафарет и заштрихуй получившееся изображение», «Вставь букву в слово» и др.
  • Игрушечные бытовые приборы.
  • Картинки, иллюстрации, фотографии с изображением средств тушения пожара, пожарной техники.
  • Трафареты: средства тушения пожара, пожарная техника.
  • Дидактические игры и упражнения: «Кто стучится в дверь ко мне?», «Кому открыли двери?», «Сказочные герои – хорошие и плохие», «Как добраться до дома» (лабиринты), «Составь картинку из частей и объясни ситуацию», «Расскажи сказку» и другие.
  • Атрибуты для проигрывания ситуаций «В дверь ко мне стучится…», «На улице ко мне подошёл…»

Тема «Здоровье человека»:

  • Книги, альбомы по теме «Здоровье».
  • Иллюстрации, картинки с изображением здоровых и болеющих людей.
  • Иллюстрации с изображением микробов.
  • Картинки, иллюстрации с изображение лекарственных препаратов, их изготовления.
  • Картинки, иллюстрации, фотографии или муляжи овощей и фруктов (кладовая витаминов).
  • Пустые коробочки, флакончики из-под лекарственных препараторов.
  • Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Аптека», «Больница».
  • Дидактически игры «Составь картинку из частей», «Что перепутал художник», Лабиринты «Какое лекарство отпущено по рецепту врача?», «Витаминная семья», «Здоровый малыш», «Первая помощь», «Выбери и защитись», «Первая помощь» и другие по теме. Картинки, фотографии и иллюстрации с изображением домашних и диких животных.
  • Дидактические игры и упражнения: «Четвёртый лишний», «Какая собачка отцепилась от поводка?», «Кто обращается с животным неправильно?», «Подбери пару», «Взрослые и малыши», «Что забыл нарисовать художник?» и другие.
  • Иллюстративный материал по теме: правила поведения в лесу, правила поведения на воде, съедобные и несъедобные грибы, ядовитые и лекарственные растения.
  • Дидактические игры и упражнения: «Грибы и ягоды», «Лекарственные растения», «Составь картинку из частей» (средства спасения от солнечного удара, плавательного средства и другие по теме), «Что сначала, что потом», «Как вести себя в лесу», «Кому нужны несъедобные для человека грибы?» (лабиринты), «Сосчитай грибы» (ягоды, плавательные круги и т.д.) и другие по теме.

Тема «Строение человека»:

  • Картинки, иллюстрации с изображением человека, с указанием названия частей тела.
  • Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Больница», «Спортсмены».
  • Дидактические игры «Определи, как называется та или иная часть тела», «Подбери одежду по размеру», Лабиринты «Где, чья обувь?», «Определи, кто старше», «Собери скелет из частей», «Подбери пару», «Отгадай, что не нарисовал художник».
  • Схемы «Мышцы», «Скелет».
  • Плакат «Как нужно правильно сидеть», «Правильная и неправильная осанка».
  • Картинки, иллюстрации с изображением людей с разным цветом кожи.
  • Схема мытья рук.
  • Гигиенические принадлежности: мыло, полотенце, зубная щётка, губка и т.д.
  • Атлас «Моё тело»
  • Дидактически игры «Тактильные дощечки», «Что сначала, что потом», «Что перепутал художник?», «Составь картинку из частей» (гигиенические принадлежности), «Кто, где умывается» (лабиринты), «Четвёртый лишний», «Чего не стало?» и другие игры по теме.
  • Иллюстративный материал о гигиене глаз человека.
  • Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Врач офтальмолог»
  • Тренажёры для сохранения зрения.
  • Предметы (картинки с изображением предметов) помогающие сохранять слух человека и мешающие - наушники, приемник, горн, труба, палочки для чистки ушей, капли для лечения ушей (их могут использовать только врачи или родители по назначению врача).
  • Дидактические игры и упражнения: «Нос – ухо», «Глухой телефон», «Угадай мелодию», «Громко – тихо», «Тихие – громкие звуки», «Что полезно для ушей?», «Ошибка художника». Иллюстративный материал о гигиене зубов, о строении зуба.
  • Атлас «Здоровье человека»
  • Схема «Как правильно чистить зубы»
  • Схема или рисунок органов пищеварения человека.
  • Картинки с изображением продуктов питания (например, торт, лимонад, копченая колбаса, пирожные, конфеты, черный хлеб, каша, молоко, варенье, сок, овощи, фрукты и т.п.).
  • Дидактические игры: «Продукты питания», «Пирамида здоровья», «Составь картинку из частей», «Ошибка художника», «Составь картинку из частей и назови лишнее», «Полезные и вредные продукты» и другие
  • Иллюстративный материал по теме: сердце, кровеносные сосуды, продукты полезные для сердца, головного и спинного мозга, почек.
  • Таблица расположения кровеносных сосудов на теле.
  • Секундомер, фонендоскоп.
  • Схема внешнего вида и строения сердца, мозга, почек.
  • Схема упражнений для укрепления сердечнососудистой системы, улучшения мыслительной деятельности.
  • Дидактические игры и упражнения: «Что полезно для сердца?», «Составь сердечко из частей», «Почему мальчик заболел», «Что сначала, что потом», «Загадки в картинках» и другие.

Тема «Я – человек»:

  • Иллюстративный материал по теме: права и обязанности детей.
  • Иллюстрации с изображением детей, мальчиков, девочек, женщин, мужчин разного возраста.
  • Генеалогические деревья.
  • Сюжетные картинки по теме «Я и моя семья», «Я – девочка, я – мальчик», «Оцени поступок».

Условия успешной реализации программы.

Ориентиры на психолого-педагогический аспект реализации программы:

  1. Систематически проводить образовательную деятельность с детьми.
  2. Проводить с детьми дополнительные дидактические игры и упражнения валеологического содержания вне занятий.
  3. Создать условия для самостоятельной деятельности детей.

Очень важно не только дать детям определенную сумму знаний, умений и навыков, но и научить их использовать эти знания самостоятельно. Это возможно, если в группе, дома созданы условия для самостоятельной деятельности ребенка.

  1. Взаимодействовать с семьей по вопросам обучения ребенка дома.

Работа по программе предполагает взаимодействие педагога с семьей. Успех сотрудничества возможен только тогда, когда педагог и родитель осознают важность целенаправленного педагогического воздействия на ребенка.

Знакомство родителей с программой происходит на родительском собрании, в индивидуальных беседах, через информационный стенд группы, на котором отражено, чем ребенок будет заниматься в группе, предлагается материал для образовательной деятельности дома.

Включение родителей в педагогический процесс, прежде всего, важно ребенку, который сможет проводить с ними больше времени, осознавать, что родители интересуются его успехами, а если есть неудачи, всегда готовы прийти ему на помощь.

Два раза в год проводятся мероприятия, построенные на основе партнерской деятельности родителей и педагогов. Опыт работы показывает, что соблюдение указанных выше требований обеспечит усвоение программы каждым ребенком, и он будет хорошо социализирован в обществе, а самое главное — привиты основы культуры здоровья и безопасности.

IV. МЕХАНИЗМ ОЦЕНКИ ПОЛУЧАЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

  1. Что воспитанник должен знать, уметь по окончании обучения.

Средняя группа (с 4 до 5 лет)

К концу учебного года ребенок должен:

  • Иметь первичные представления о некоторых внутренних органах (коже, желудке, кишечнике, лёгких); их местонахождение и основные функции.
  • Знать условия, в которых человек может быть здоровым.
  • Иметь представления о гигиене органов чувств, зубов, кожи, осанки.
  • Понимать важность: режима дня, питания, овладение культурно-гигиеническими навыками, практическими умениями закаливания, умения правильно двигаться, выполнять разные гимнастические упражнения для укрепления своего здоровья.
  • Пользоваться правилами безопасности в процессе выполнения движений, прогулок по улицам, при переходе дороги и т.п.
  • Использовать знания о некоторых признаках детских болезней, с целью предупреждения заболеваний.
  • Иметь представления об отрицательном влиянии вредных привычек на здоровье.
  • Понимать значение тренировки мышц для здоровья человека, роль двигательной активности для укрепления скелета и мышц.
  • Необходимость обращаться к взрослому в случае недомогания, болезни.
  • Регулировать свой образ жизни и состояние здоровья в зависимости от времени года, погодных условий; выполнять правила поведения на природе и в общественных местах.
  • Уважительно относиться к своим родителям и родственникам.
  • Проявлять чуткость к старым больным людям, желание им в чём-то помочь.
  • Не волновать родителей, воспитателей и других людей своим отрицательным поведением.
  • Соблюдать правила этического поведения при общении с взрослыми, детьми разного пола, уважать их.
  • Уважительно относится к людям, имеющим необычный внешний вид или физические недостатки, стремиться им помочь.

Старшая группа (с 5 до 6 лет)

К концу учебного года ребенок должен:

  • Знать элементарное анатомическое строение и функции частей тела, органов и систем организма, ценность их нормального функционирования для укрепления и сохранения здоровья.
  • Показывать на себе проекции внутренних органов.
  • Знать правила безопасного поведения на дороге, на улице, на природе, на водоёме, с незнакомыми людьми.
  • Иметь представление о пользе питания и закаливающих процедур.
  • Иметь представление о вреде недоедания и переедания.
  • Иметь представление о значение витаминов.
  • Иметь представление о вредных привычках: их влияние на здоровье человека.
  • Иметь элементарные представления о рождении и поле: я — мальчик, я — девочка;
  • Иметь представление о заразных и незаразных заболеваниях, правилах ухода за больными;
  • Иметь представление о прививках и их значении для здоровья;
  • Знать действия человека в экстремальных условиях: пожаре, утечке газа.
  • Дружелюбно относиться ко всем членам группы в детском саду;
  • Уметь общаться с разными людьми, как со знакомыми, так и с незнакомыми;
  • Осознавать, что каждый ребёнок имеет свои права.
  • Проявлять уважение и сочувствие к людям старшего возраста и больным;
  • Хотеть и уметь научить других тому, что знаешь и умеешь сам;
  • Понимать ответственность человека за создание необходимых условий жизни для себя, других людей и всех остальных живых организмов.

Форма оценивания результатов:

Результаты валеологического развития отслеживаются с помощью диагностики, определяющий уровень усвоения программы детьми. Диагностика проводится на начало и конец учебного года, результаты фиксируются в протоколах и зачитываются на психолого-медико-педагогических консилиумах ДОУ (Диагностика программы кружка «Здоровей-ка» и диагностические карты смотри ПРИЛОЖЕНИЕ 2).

Форма представления результатов работы

В середине и конце учебного года проводятся открытые мероприятия для родителей воспитанников, на которых дети показывают развитие качеств личности, знания, приобретенные в результате усвоения программы «Здоровей-ка».

V. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

  • Сформирована положительная оценка и образ себя, обращают внимание на свою внешность.
  • Знают и могут рассказать о способах бережного отношения человека к своему телу, о неприятностях, которые подстерегают человека, не выполняющие правила жизненной безопасности.
  • Имеют знания о человеческих качествах: аккуратность, чистоплотность, общительность, доброта, вежливость, воспитанность и др.
  • Имеют представления о полезной и вредной пище, о значение витаминов.
  • Проявление у детей привычки к спорту, физической культуре, зарядке, здоровому образу жизни.
  • Знают элементарное анатомическое строение и функции частей тела, органов и систем организма, ценность их нормального функционирования для укрепления и сохранения здоровья.
  • Имеют элементарные представления о рождении и поле: я — мальчик, я — девочка.
  • Имеют представление о заразных и незаразных заболеваниях, правилах ухода за больными.
  • Имеют представление о прививках и их значении для здоровья.
  • Понимают важность: режима дня, питания, овладение культурно-гигиеническими навыками, практическими умениями закаливания, умения правильно двигаться, выполнять разные гимнастические упражнения для укрепления своего здоровья.
  • Пользуются правилами безопасности в процессе выполнения движений, прогулок по улицам, при переходе дороги и т.п.
  • Знают действия человека в экстремальных условиях: пожаре, утечке газа.
  • Дружелюбно относятся ко всем членам группы в детском саду.
  • Умеют общаться с разными людьми, как со знакомыми, так и с незнакомыми.
  • Осознают, что каждый ребёнок имеет свои права.
  • Проявляют уважение и сочувствие к людям старшего возраста и больным.
  • Понимают ответственность человека за создание необходимых условий жизни для себя, других людей и всех остальных живых организмов.

VI. ЛИТЕРАТУРА

  1. Гаврючина Л. В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
  2. Голицына Н. С., Шумова И. М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. – М.: Издательство “Скрипторий 2003”, 2008.
  3. Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ / Под ред. З. И. Бересневой. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
  4. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду. Примерные планы и конспекты занятий / Под ред. Т. С. Яковлевой. – М.: Школьная Пресса, 2006.
  5. Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
  6. Колбанов В. В. Валеология: основные понятия, термины и определения. – СПб.: Издательство ДЕАН, 2001.
  7. Кулик Г. И., Сергиенко Н. Н. Школа здорового человека. Программа для ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
  8. Лазарев М. Л. Здравствуй!: Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста: Руководство для детей дошкольных учреждений. – М.: Академия здоровья, 1997.
  9. Малая медицинская энциклопедия. Т.3. – М.: Сов. энциклопедия, 1966.
  10. Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях: Учебное пособие / Под ред. В. И. Орла и С. Н. Агаджановой. – Спб.: “ДЕТСТВО – ПРЕСС”, 2006.
  11. Орехова Т. Ф. Организация процесса здоровьетворящего образования в современной школе: Монография. – Магнитогорск: МаГУ, 2003.
  12. Педагогика здоровья: Программа и методическое руководство для УНК / Под ред. В. Н. Касаткина. – М, 1998.
  13. Петрова Т. Н. , Дмитриенко В. Д. , Петрова Е. А. Примерное планирование занятий валеологии в средней группе // Дошкольная педагогика. – 2007. – № 6.
  14. Тарасова Т.А., Власова Л. В. Пособие «Я и моё здоровье»: Валеологические знания и умения детям дошкольного возраста. – Челябинск, 1997.
  15. Тарасова Т.А., Власова Л. В. Я и моё здоровье: Практическое пособие для развития и укрепления навыков здорового образа жизни у детей от 2 до 7 лет. Программа занятий, упражнения и дидактические игры. – М.: Школьная Пресса, 2008.
  16. Успех. Методические рекомендации: пособие для педагогов /[Н.О. Березина, О.Е.Веннецкая, Е.Н.Герасимова и др.; научный рук. авт. коллектива Н.В.Федина]- М.: просвещение, 2011.

Приложение 1

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ «ЗДОРОВЕЙ-КА» В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

Тема

Задачи

Развивающая среда

Образовательная деятельность в семье

СЕНТЯБРЬ

1

Диагностика

Изучение условий семейного воспитания через анкетирование, посещение детей на дому и определение путей улучшения здоровья каждого ребенка;

2

Вот Я какой!

  1. Познакомить детей с внешним строением тела человека, с возможностями его организма: я умею бегать, прыгать, петь, смотреть, слушать, кушать, терпеть жару и холод, переносить боль, дышать, думать, помогать другим людям.
  2. Воспитывать чувство гордости, что «Я – человек»
  3. Вызвать интерес к дальнейшему познанию себя.

Блюдце, 3 стакана с кислой, сладким и соленым раствором, кусочек хлеба, стакан с чистой водой, ватные палочки, салфетка.
ватные палочки, одна из которых пропитана духами, а второй соком чеснока.

Кубики льда, стакан с теплой водой.
Ширма, стакан с водой, стакан пустой, бумага, ключи, погремушки, ложки и т.д.

Принять участие в изготовление панно «Я- человек».

Вместе с ребёнком провести все опыты.

Закрепить представления детей о назначении отдельных органов.

Конкурс рисунков «Назначение отдельных органов».

Провести дома опыты «Узнай по запаху».

формирование банка данных об особенностях развития и медико-педагогических условиях жизни ребенка в семье с целью разработки индивидуальных программ физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на укрепление их здоровья;

Создать коллекцию запахов.

3

Почему так?

  1. Уточнить представления детей о назначении отдельных органов.
  2. Воспитать интерес к собственной личности.
  3. Развивать слуховое внимание, тактильные ощущения.
  4. Дать детям представление о способах и выразительных средствах общения (мимика, жесты).
  5. Упражнять детей в умении отвечать полно, используя в речи речь-доказательство.

Антон – кукла, зеркало,

картинки с изображением частей тела.

4

Наши замечательные носики

  1. Продолжать знакомить детей с носом, как важным органом, с его функциями.
  2. Способствовать закреплению правил гигиены дыхательных путей.
  3. Воспитывать осознание важности заботы о своем здоровье.
  4. Активизировать словарь детей.

Портрет человечка без носа и глаз, баночки с разными запахами, разрезные картинки с носами животных, картинки с правилами гигиены.

ОКТЯБРЬ

5

Мои верные помощники

  1. Способствовать формированию элементарных представлений о роли органов чувств: глаза, уши, нос в жизни человека;
  2. Обсудить вопросы гигиены органов слуха, зрения, дыхания;
  3. Совершенствовать навыки постановки опытов и экспериментирования;
  4. Развивать быстроту мышления, творческое воображение;
  5. Воспитывать бережное и заботливое отношение к своему организму.

Шарф для завязывания глаз, книга, «чудесный мешочек», набор мелких предметов;

ширма, бумага, ножницы, 2 стакана с водой,

поднос с ароматизированными предметами, салфетка.

Фоторепортаж «Мои верные помощники»

Принять участие в изготовление панно «Заботимся об органах слуха, зрения дыхания»

Дома использовать гимнастики для глаз, точечный массаж.

Организация викторины «Мое тело».

Использование интерактивных методов для привлечения внимания родителей к физкультурно-оздоровительной сфере.

6

Глазки, уши и носы –быть здоровыми должны

  1. Способствовать формированию у детей привычки к здоровому образу жизни.
  2. Совершенствовать знания детей об органах чувств, которые помогают знакомиться с окружающим миром.
  3. Совершенствовать знания детей о профилактике заболеваний органов чувств.
  4. Тренировать детей в самостоятельном использовании гимнастики для глаз.
  5. Воспитывать наблюдательность, любознательность и доброжелательное отношение к окружающим.

Атрибуты для путешествия,

«Волшебная аптечка»,

алгоритм гимнастики для глаз,

записи музыки, звуков природы.

7

Строение тела человека

  1. Совершенствовать знания детей о частях человеческого тела: голова, туловище, конечности.
  2. Выделять части туловища (грудь, спина, бока, живот), руки (плечо, кисть, ладонь, пальцы), ноги (бедро, голень, ступня, пятка, пальцы).
  3. Активизировать словарь, обучая умению употреблять более разные слова: существительные, прилагательные, глаголы.
  4. Воспитывать интерес к себе и окружающим, бережное и уважительное отношение к окружающим людям.

Схема тела человека, схема строения тела человека.

8

Знакомство с организмом человека

  1. Закреплять представления о строении собственного тела, расширять представления о своем организме, о его строении.
  2. Побуждать детей к высказываниям. Закреплять навык правильного построения и употребления сложноподчиненных предложений.
  3. Расширять знания дошкольников о питании, его значимости, о взаимосвязи здоровья и питания.
  4. Воспитывать желание быть красивыми и здоровыми.

Схема тела человека, схема строения тела человека с внутренними органами (на каждого ребенка), предметные картинки – продукты, игра «Часть – целое».

НОЯБРЬ

9

Кожа и её свойства

  1. Познакомить детей с назначением и свойствами кожи.
  2. Совершенствовать умения обрабатывать мелкие раны, объяснить назначение йода и зеленки.
  3. Воспитывать желание соблюдать правила личной гигиены.
  4. Активизировать словарь детей новыми словами: вредные микробы, йод, зелёнка.
  5. Индивидуальная работа: учить выполнять необходимые гигиенические правила по уходу за кожей.

Демонстрационный материал: схема строения кожи, кукла, вата, спичка, пузырьки с йодом и зелёнкой, нож, поролон.
Раздаточный материал: альбомный лист (нарисован мальчик), пакетик с содержимым (модели) – мыло, шампунь, стиральный порошок, зубная щётка, зубная паста, цветок, мяч,2 полотенца.

Организация дискуссии с элементами практикума по вопросам физического развития и воспитания детей.

Оформление папки - ширмы «Веселая физкультура в квартире»

Практикум для родителей по обучению самомассажу

10

Утро начинается с дел совсем обычных, нужных и привычных…

  1. Довести до сознания детей важность соблюдения гигиенических процедур.
  2. Дать детям сведения, необходимые для укрепления здоровья, выработать на основе этих знаний необходимые гигиенические навыки и привычки, которые нужны для жизни.

Картинки с изображением

Предметов гигиены

11

Почему мы моем руки?

  1. Создание условий для формирования у детей гигиенических навыков.
  2. Формирование понимания важности заботы о собственном здоровье.
  3. Развитие познавательного интереса, воображения, творческой деятельности ребенка.
  4. Разработка и внедрение в жизнь группы правила «Как нужно мыть руки».

Кукла – Маша, схема мытья рук, эскизы микробов, карандаши, альбомные листы для рисования микробов.

12

Волшебная щетка

  1. Воспитывать в детях стремление ежедневно выполнять необходимую для их здоровья процедуру чистки зубов.
  2. Совершенствовать навыки чистки зубов и последовательность действий при этом.

Зубная щетка у каждого ребенка и воспитателя, ширма, игрушка Мишутка, декорация лесной полянки, расческа, вата, зубная паста, стаканчики.

ДЕКАБРЬ

13

Зубы. Гигиена зубов

  1. Продолжать формировать представление детей о своём организме, выявить имеющиеся у детей знания, подвести их к пониманию того, почему важно ухаживать за зубами;
  2. Дать элементарные знания о строении зубов и о профилактике их заболеваний;
  3. Воспитывать умение и желание ухаживать за зубами.

Лунтик, игрушка - зайчик, схема строения зубов, схема чистки зубов.

Фотосессия «Не боимся стужи, со здоровьем дружим!»

Выпуск газеты

«Не боимся стужи, со здоровьем дружим!»

Участие в конкурсе презентаций «Мама, папа, я – здоровая семья»

Создание книги сказок «История больного зуба»- речевое творчество детей и родителей.

Участие в конкурсе рисунков «Сохрани

свое здоровье»

14

В гостях у Мойдодыра

физкультурно – музыкальный праздник

  1. Создание условий, обеспечивающих оптимальное развитие и здоровье каждого ребенка.
  2. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.
  3. Закрепить валеологические знания детей.
  4. Способствовать созданию радостных чувств от совместного общения детей и взрослых; сочетания физической культуры с музыкальной и изобразительной деятельностями.

Письмо, тазик, мыло, мочалка, шампунь, полотенце, зубная паста, зубная щетка, щетка для рук; лист бумаги и фломастер;

мыльные пузыри; грамоты.

15

В поход за здоровьем

  1. Показать ребёнку значимость физического состояния.
  2. Познакомить с терминами «здоровье», «нездоровье»; продолжать знакомить с пословицами о здоровье;
  3. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Картинки «мир эмоций», макет цветика-семицветика, музыка для физкультминутки, «волшебная палочка здоровья», музыка разного характера.

16

Сохрани своё здоровье

  1. Учить детей самостоятельно следить за своим здоровьем, знать несложные приемы самооздоровления, уметь оказывать себе элементарную помощь.
  2. Развивать разговорную речь детей, умение употреблять антонимы, понимать смысл пословиц.
  3. Прививать и воспитывать любовь к физическим упражнениям.

Мешочек с предметами личной гигиены, картинки с изображением зубов, ржаной хлеб, м/ф «Мойдодыр».

ЯНВАРЬ

17

Здоровейка

  1. Способствовать желанию самостоятельно следить за своим здоровьем,
  2. Знать простейшие приемы самооздоровления (точечный массаж, фиточай, закаливание). Закрепить знания о значении витаминов для здоровья человека.
  3. Познакомить с поговоркой.
  4. Ввести в активный словарь детей слова: витамины, здоровье.
  5. Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

Лист бумаги с изображением продуктов питания, зеленый и красный маркеры, фрукты (целые и нарезанные), деревянные палочки (коктельные).

Участие в создание ширмы «Рецепты здоровой пищи»

Выпуск газеты

«Методы самооздоровления»

Изготовление панно

«В здоровье сила»

Совместное развлечение с целью знакомства родителей с формами физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ

«В здоровье – сила!»

18

В здоровье – сила!

Развлечение

  1. В интересной, увлекательной форме закрепить знания о средствах профилактики простудных заболеваний.
  2. Вызвать радостные эмоции.
  3. Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

Действующие лица:

Саша, Алеша – дети, Ведущий, Болезнь, Микроб, Кашель, Ангина.

19

Продукты питания

  1. Формировать представление детей о продуктах питания, их разнообразии и жизненно важной ценности, о влиянии пиши на организм человека.
  2. Воспитывать навыки культурного обращения с пищей.

Сюжетные картинки; панно из овощей и фруктов; картины по сервировке стола, по обработке овощей, изделия из муки; клеенка «овощи и фрукты»; скатерть «овощи и фрукты», большой игрушечный медведь; бочонок меда; стол, сервированный к чаю.

ФЕВРАЛЬ

20

Витамины я люблю – быть здоровым я хочу

  1. Учить детей заботиться о своём здоровье.
  2. Познакомить с понятием “Витамины”, закрепить знания о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся витамины.
  3. Воспитывать культуру питания.
  4. Продолжать обогащать словарный запас.

Картинка с изображением дерева, карточки с изображением продуктов.

Выпуск буклета «Витамины»

Создать плакат «Полезные овощи»

Конкурс макетов проезжей части

Проведение вечера вопросов и ответов с целью знакомства родителей с формами работы по образовательной области «Безопасность» и «Здоровье» в ДОУ

21

Полезные овощи

  1. Вызвать у детей желание употреблять в пищу, как можно больше овощей,
  2. Показать их важность в сохранении здоровья людей,
  3. Дать детям понятие о витаминах групп «А», «В», «С».

Одежда для хозяйки (взрослый), корзина с настоящими овощами (картошка, капуста, морковка, горох, петрушка, свекла), стол для выкладывания овощей, поднос, фланеграф, рисунки с изображением витаминов, салат из одуванчиков, вилка на каждого ребенка.

22

Наш город

  1. Познакомить детей с движением транспорта и пешеходов, дать представление о том, как важно правильно ходить и ездить по городу.
  2. Развивать умения различать проезжую часть, тротуар и обочину.

Иллюстрации проезжей части, тротуара, обочины.

Макеты домов, транспорт - игрушки, пешеходы (киндер-сюрпризы), деревья.

Игрушки:

светофор,

дорожный знаки,

картинки с проблемными ситуациями на дорогах; игрушечные автомобили;

коляска с куклой;

маски автомобилей;

макет светофора;

макет дорожного знака «пешеходный переход».

23

Светофор

  1. Развивать умения понимать значение сигналов светофора, познакомить с работой сотрудника ГИБДД, с действиями пешеходов на сигналы регулировщика.
  2. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения, о средствах регулирования движения, дорожных знаках и различных видах транспорта.
  3. Развивать мышление, память, зрительное внимание, умение ориентироваться в окружающем мире.

МАРТ

24

Как правильно переходить улицу

  1. Познакомить с правилом перехода улицы только в специальных местах.
  2. Совершенствовать умения устанавливать простейшие связи во взаимоотношениях пешеходов и водителей транспорта.
  3. Воспитывать чувство ответственности, желание помочь своим друзьям, коллективизм

Конкурс презентаций «Безопасная дорога в детский сад»

Выпуск альбома «Мое любимое животное»

Конкурс рисунков

«Правила дорожного движения знаем и выполняем»

Пропаганда и освещение опыта семейного воспитания по физическому развитию детей и расширения представлений родителей о формах семейного досуга;

25

Путешествие по городу

  1. Закрепить знание сигналов светофора;
  2. Продолжать знакомить детей с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице, c понятиями: пешеход, проезжая часть, тротуар, зебра, дорожный знак «пешеходный переход»
  3. Закрепить знания детей видов транспорта, основных частей автомобиля;
  4. Воспитывать чувство ответственности на дороге;
  5. Активизировать словарь: пешеходный переход, зебра, проезжая часть дороги, тротуар.

26

Общение с животными

  1. Познакомить детей с правилами общения с животными.
  2. Расширить знания детей о повадках и жизни животных.
  3. Развивать речемыслительную деятельность.
  4. Воспитывать желание ухаживать за животными.

Иллюстрации животных

27

Занятие по изучению правил

пожарной безопасности

  1. Дать детям понятие о пользе и вреде огня.
  2. Познакомить детей с причинами возникновения пожара, его последствиями, правилами пожарной безопасности.
  3. Закрепить знания о том, что горит, что не горит.
  4. Вызвать у детей желание быть осторожными с огнем.
  5. Воспитывать ответственность за себя и за своих близких и собственную безопасность.
  6. Воспитывать бережное отношение к своей жизни.

Иллюстрации из серии: «Дошкольником о пожарной безопасности».

Книги: «Пожарные собаки» Л.Н. Толстого, «Дым», «Пожар на море» Б.Житкова, «Путаница» К.И. Чуковского,

«Пожар» С.Я. Маршака.

АПРЕЛЬ

28

Опыты с огнём

  1. Показать детям, как быстро загораются предметы из разных материалов.
  2. Показать детям, какие средства можно использовать при тушении огня.
  3. Продолжить учить правилам пожарной безопасности и осторожному обращению с огнём.
  4. Закрепить и уточнить знания детей о пользе и вреде огня.
  5. Воспитывать уважение к труду пожарного.

Полоска бумаги, кусок ваты, деревянная палочка, кусок ткани, монета, сухое горючее, фарфоровые чашечки, пинцет, стакан с водой, огнетушитель, баночки с песком, с сахаром, краски, комнатное растение, красный воздушный шар, иллюстрации о причинах возникновения пожара, плакат «Правила поведения при пожаре», фартук, нарукавники.

Провести эксперименты с огнем

Принять участие в конкурсе рисунков и поделок «Спички детям не игрушка»

Речевое творчество детей - составление книги «Сказки злого и доброго огонька»

Выпуск газеты «Как мы растем: девочки и мальчики»

Организации дискуссии с элементами практикума по вопросам физического развития и воспитания девочек и мальчиков.

29

Петрушка заболел

  1. Уточнить знания детей о том, что такое здоровье и что такое лечение; какие профессии нужны для сохранения здоровья и лечения; где лечат и укрепляют здоровье; как вести себя в поликлинике и больнице; как распознать болезнь; какие бывают болезни; какие инструменты помогают врачу;
  2. Расширять знания детей о том, что такое «Скорая помощь».
  3. Воспитывать у детей желание помогать людям.

Костюм доктора Айболита, ширма, кукла Петрушка, картинки с изображением медицинских инструментов, вата, йод, бинт.

30

Лягушонок заблудился

  1. Закрепить знания правил поведения в необычных для них ситуациях: в лесу, на воде (реке, озере и т.п.).
  2. Воспитывать желание беречь и охранять природу, помогать друг другу в беде, настраивать детей на ситуацию успеха.
  3. Закрепить названия, технику входа, выхода из воды и задержки дыхания под водой.
  4. Прививать привычку к здоровому образу жизни (заниматься в бассейне), любить и изучать природу.

Иллюстрации необычных ситуациях: в лесу, на воде (реке, озере и т.п.); съедобных и несъедобных грибов, по правилам обращения со спичками.

31

Я - человек

  1. Формировать представления детей о разных ступенях развития человека.
  2. Формировать представления детей о том, что каждый человек имеет имя.
  3. Формировать представления детей о сходстве и различии в строении тела, фигуры и др. человека.
  4. Развивать интерес, доброжелательное отношение к сверстникам, навыки самообследования.

Иллюстрации (младенец, ребенок-дошкольник, взрослый человек), картинки с людьми разного строения тела, фигуры, цвета кожи.

МАЙ

32

Дружная семья

  1. Закреплять представление о семье.
  2. Развивать осознанное отношение к проявлению любви, уважения, сочувствия к близким людям.
  3. Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.

Рассказ Л. Толстого «Косточка»

Создание генеалогические древа детей группы

Чтение книги Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо»

Придумывание ситуаций «Первая помощь в беде»

Создание фотовыставки «Наши хорошие дела»

Создание панно «Поступки сказочных героев (плохие – хорошие)»

33

Моя родословная

  1. Знакомство с генеалогическими древами воспитанников группы.
  2. Учить детей составлять рассказ о своей семье по плану.
  3. Чтение стихов и изготовление подарков.

- Таз с пластмассовыми прозрачными камешками ;

- квадратные листы цветной бумаги по количеству детей;

- музыкальный центр, диск с песней «Про папу!», автор М.Танич, композитор В.Шаинский

34

Как поступить правильно

  1. Формировать представление о положительных и отрицательных поступках поведения.
  2. Правильно оценивать себя и других.
  3. Видеть хорошее и плохое в персонажах знакомых произведений.

Кукла - «Чебурашка», книга Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо», иллюстрации по этой книге, два фланелеграфа серого и красного фона, графическое изображение лиц - доброе, равнодушное и злое.

35

36

Диагностика

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ «ЗДОРОВЕЙ-КА» В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

ТЕМА

ЗАДАЧИ

ОБОРУДОВАНИЕ

Взаимодействие с родителями

СЕНТЯБРЬ

1

Диагностика

2

Как устроено тело человека

Продолжать знакомить со строением тела человека: дать понятие о скелете, костях, их функциях.

Развивать способность вслушиваться в себя, всматриваться в свой организм.

Формировать потребность в физической культуре, гигиене движений.

Схема «человек»

Рассмотреть вместе с детьми энциклопедию «Мое тело» раздел «Скелет человека».

Рассказать детям о труде врача-травматолога.

Предложите детям раскрасить картинку по заданным цветным ориентирам (точкам) и узнать, как устроено тело человека.

Помочь детям обвести свою ладонь и каждый палец. Пусть ребенок посмотрит на свою руку и обозначит на рисунке черточками любого цвета те места, где рука и пальцы сгибаются и разгибаются.

Прочитать книгу И.Семеновой «Учусь быть здоровым, или Как стать Неболейкой».

3

Как движутся части тела

Рассказать, как движутся части тела, познакомить с понятием «сустав».

Продолжать знакомить со строением тела человека: дать понятие о суставах, их функциях.

Развивать способность вслушиваться в себя, всматриваться в свой организм.

Формировать потребность в физической культуре, гигиене движений.

Пластиковые стаканчики с солью, содой, сахаром, 3 пустых стаканчика, 2 бутылки с водой, витамины в разных упаковках; краски, листы для рисования, колокольчик, ножницы;

музыкальные фрагменты с расслабляющей и весёлой музыкой.

4

Скелет, кости

Продолжать знакомить со строением тела человека: дать понятие о скелете, костях, их функциях.

Развивать способность вслушиваться в себя, всматриваться в свой организм.

Формировать потребность в физической культуре, гигиене движений.

Схема «человек», дощечка, бинт, иллюстрации.

ОКТЯБРЬ

5

Мышцы

Продолжать знакомить со строением человека: дать понятие о мышцах; их строении, функционировании.

Учить заботиться о своем теле, следить за осанкой.

Развивать речь (словарь: мышцы, грудная клетка, череп, скелет).

Схема строения человека, пластилин.

Рассмотреть вместе с детьми энциклопедию «Мое тело» раздел «Мышцы».

Выполнение дома упражнений на формирование правильной осанки «Уголок», «Кузнечик» и др.

Прочитать стихотворение

Э. Мошковской

«Дедушка и мальчик».

Придумать с детьми и оформить сказку о руках, пальцах.

Посетить выставку произведений мастериц: швеи, вышивальщицы, художника, гончара, сапожника и др.

Проведение опытов «Узнай наощупь», «Определи горячее, теплое, холодное».

Прочитать стихотворение

К. Женэ «Руки человека».

6

Будем стройные и красивые

Объяснить детям какое значение имеет формирование правильной осанки для здоровья;

Показать приемы и упражнения по формированию правильной осанки;

Воспитывать желание быть красивым и здоровым.

Картинка с изображением верблюда, изображение сутулого человека, мешочки с песком на каждого человека.

7

Наши руки не для скуки

Показать роль и значение рук в жизни людей.

Учить детей самостоятельно ухаживать за руками, регулируя физическую нагрузку на руки (во время трудовой, изобразительной деятельности), применяя физкультминутки, пальчиковую гимнастику.

Продолжать расширять знания детей о значении рук в трудовой деятельности человека.

Воспитывать уважение к людям труда, бережное обращение ко всем окружающим предметам (бумаге, игрушкам, одежде, обуви, мебели, посуде и др.)

Тематические выставки в группе (гжель, хохлома, картины художников, скульптуры малых форм, произведения местных мастеров);

картинки из игры «Чем можем – поможем»; подбор стихов, загадок, пословиц по данной теме.

Выставка изделий из семейного архива (вышивка, кружева, вязанье, игрушки и т.д.).

8

Кожа самый важный орган

Продолжать знакомить ребенка с человеком, с его внешними и внутренними органами: строение и функции кожи.

Формировать желание и потребность заботиться о себе, любить себя.

Учить детей рассуждать, доказывать свою точку зрения.

Воспитывать умение слушать и слышать, понимать поставленные вопросы.

Информация об охране и гигиене кожи в учебно-тематическом комплексе «Гигиена тела человека».
Иллюстративный материал о гигиене кожи человека.
Стихи, загадки, пословицы и поговорки по теме занятия.

НОЯБРЬ

9

Мое сердце

Познакомить детей с работой человеческого сердца, показать значение сердца для всего организма и разъяснить роль вен и артерий в работе сердечно–сосудистой системы.

Обучать правилам сохранения здорового сердца, смоделировать работу «сильного» тренированного сердца и «слабого» нетренированного.

Формировать любовь и сознательное отношение к выполнению физических упражнений и игр для работы и сохранения здорового сердца.

Схема–рисунок сердца, таблица человеческой фигуры с сердцем и кровеносными сосудами – веной и артерией, 2 шприца, прозрачные гибкие трубочки, слабый раствор марганцовки (кровь), бумажные сердечки (2шт), нотный стан с нотами, мяч, фонендоскоп,целлофановые фартуки, карточки красные и зеленые, сок.

Предоставить детям возможность послушать сердцебиение с помощью фонендоскопа.

Проведение дома дыхательной гимнастики.

Проведение игр-соревнований на развитие дыхания «Морской бой», «Надуй шарик».

Придумывание и оформление сказки на тему «Война с микробами».

Рассмотреть дома гигиенические принадлежности, которые необходимы человеку во время ухода за телом, одеждой, обувью.

Сходить с ребенком в промышленный магазин (хозяйственный отдел), в аптеку, где продают предметы личной гигиены.

10

Как устроена дыхательная система

Конкретизировать знания детей о строении и назначении дыхательной системы.

Дать детям первичные представления об органах дыхания;

Отметить их важное значение для человека;

Расширять кругозор детей, их словарный запас.

Познакомить ребят с новым комплексом дыхательной гимнастики для укрепления носоглотки, верхних дыхательных путей и лёгких.

Подвести к пониманию значения бережного отношения к органам дыхания и правильного ухода за ними.

Изображение лёгких, карточки с проблемными ситуациями, пластиковые кораблики, воздушные шарики.

11

Гигиена тела человека

Расширять знания детей о культурно – гигиенических навыках, о некоторых причинах возникновения кожных заболеваний.

Учить детей на практике применять эти знания, уметь контролировать свои дела и поступки без напоминаний взрослых.

Воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью, к здоровью окружающих людей.

«Гигиена тела человека».
Плакат – «Забота о коже – залог здоровья»
Иллюстративный материал о гигиене тела человека.
Стихи, загадки, пословицы и поговорки по теме занятия.
Раздаточный материал на каждого ребенка – бумага, карандаши, ручки

12

Кожа. Гигиена кожи ребенка

Дать детям элементарные валеологические знания о коже: защищает органы от ударов, воды, солнца; это орган выделения, орган чувств.

Дать новые и закрепить знакомые знания детей о правилах ухода за кожей рук, лица, ног, туловища; о гигиенических требованиях к туалетным принадлежностям; об оказании первой помощи при травмах.

Воспитывать валеологическое сознание детей, т. е. стремление заботиться о своем здоровье.

Лупы, схема мытья рук на каждый стол, стекла для микропрепаратов.

ДЕКАБРЬ

13

Здоровые зубы – здоровью любы

Расширять знания детей о культурно – гигиенических навыках, о некоторых причинах возникновения кариеса.

Учить детей на практике применять эти знания, уметь контролировать свои дела и поступки без напоминаний взрослых.

Воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью, к здоровью окружающих людей.

Информация о гигиене полости рта в учебно-тематическом комплексе “Гигиена тела человека”.
Иллюстративный материал о гигиене тела человека.
Стихи, загадки, пословицы и поговорки по теме занятия.
Раздаточный материал на каждого ребенка – бумага, карандаши, ручки.

Продолжать обучать правильно и последовательно чистить зубы, пользоваться зубной щеткой.

Принять участие в конкурсе детского рисунка «Чтобы не встретиться с Кариесом».

Познакомить с работой врача-офтальмолога. По возможности сходить на прием.

Отгадывание детьми загадок о разных органах человека.

Дидактические игры и упражнения: «Нос – ухо», «Глухой телефон», «Угадай мелодию», «Громко – тихо», «Тихие – громкие звуки».

Рассмотреть вместе с детьми энциклопедию «Мое тело».

14

Дороже алмаза твои два глаза

Дать детям сведения, необходимые для укрепления здоровья, выработать на основе этих знаний необходимые гигиенические навыки и привычки, которые нужны для жизни и труда.

Расширять знания детей о культурно – гигиенических навыках

Учить детей на практике применять эти знания, уметь контролировать свои дела и поступки без напоминаний взрослых.

Воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью, к здоровью окружающих людей.

Информация об охране и гигиене глаз в учебно-тематическом комплексе «Гигиена тела человека».
Иллюстративный материал о гигиене глаз человека.
Стихи, загадки, пословицы и поговорки по теме занятия.
Раздаточный материал на каждого ребенка – бумага, карандаши, ручки

15

Ухо – орган слуха

Учить детей бережно относиться к своему здоровью (через охрану слуха)

Закрепить с детьми знания о том, что слух – это способность воспринимать окружающие звуки.

Развивать у детей навыки и умения бережно относиться к слуху окружающих людей, учитывать их интересы и пожелания.

Атрибуты для игры – драматизации «Не бойтесь врача».

Детские рисунки «Что может повредить моему слуху».

16

Слух

Развивать потребность у детей в познании себя, для чего, используя опыты, показать роль наших умных помощников, а именно в познании окружающего мира и их значение для улучшения зрения.

Учить применять полученные знания в практической жизни.

Способствовать развитию слуховой памяти, внимания, упражняя в соотношении и упорядочивании звуковых и зрительных раздражителей.

Воспитывать у детей потребность заботиться друг о друге, внимательно относиться друг к другу.

Развивать объяснительную речь детей.

Информация об охране и гигиене ушей в учебно-тематическом комплексе «Гигиена тела человека».
Иллюстративный материал о гигиене ушей человека.
Стихи, загадки, пословицы и поговорки по теме занятия.
Раздаточный материал на каждого ребенка – бумага, карандаши, ручки.

ЯНВАРЬ

17

Путешествие в страну Носарию

Сформировать у детей анатомо-физиологические представления о строении носа.

Познакомить с функциями носа.

Дать представление о важности обоняния в жизни животных, птиц и рыб.

Формировать у детей представление о здоровом образе жизни.

Развивать речь детей с помощью крылатых выражений.

Воспитывать отзывчивость, желание помочь в трудной ситуации.

Информация об охране и гигиене носа в учебно-тематическом комплексе «Гигиена тела человека».
Иллюстративный материал о гигиене носа человека.
Стихи, загадки, пословицы и поговорки по теме занятия.
Раздаточный материал на каждого ребенка – бумага, карандаши, ручки.

Поиграть дома в игру «Узнай по запаху».

Послушать песню В. Толкуновой «Носики-курносики».

Принять участие в конкурсе среди девочек «Лучшая прическа у моей куклы».

Посещение с детьми салона красоты (парикмахерской – женский, мужской зал).

Принять участие в конкурсе детского рисунка «Волшебные сны».

Чтение стихов по теме: И. Токмакова «Тихо – тихо», А. Сиджах «Волшебный сон», Е. Кныш «Темноту я стерегу», Э. Котляр «Спи, моя любимая”», С. Маршак Вот тебе под спинку…», В. Нестеренок Хитрая подушка

18

Красивые волосы – здоровый человек

Показать детям влияние красивых, аккуратных волос на внешний вид человека.

Учить детей самостоятельно ухаживать за своими волосами.

Расширять знания о профессии парикмахера, главного мастера по уходу за нашими волосами.

Воспитывать к парикмахеру чувства уважения, доверия.

Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская».

Иллюстрация проведение культурно-гигиенических процедур.

Подбор иллюстративного материала с изображением причесок на голове людей.

19

Если сладко спится – сон хороший снится

Расширять знания детей о гигиенических мероприятиях, которые проводят взрослые по охране и укреплению здоровья детей.

Продолжать учить детей бережно обращаться с окружающими его предметами, следить за их чистотой.

Воспитывать доброжелательное отношение и уважение к труду взрослых.

Подбор стихов, произведений устного народного творчества по теме.
Постельное кукольное бельё.
Атрибуты к костюму Дремушки.
Подбор народны колыбельных песен; песня «Спят усталые игрушки» (сл. З.Петровой, муз. А.Островского)

ФЕВРАЛЬ

20

Где прячется здоровье?

Воспитывать у детей желание заботиться о своём здоровье.

Формировать представления детей о зависимости здоровья, от двигательной активности и закаливания.

Уточнить знания о полезных свойствах воздуха с опорой на исследовательские действия.

Продолжать учить осознанно подходить к своему питанию, уточнить знания о витаминной ценности продуктов, учить избирательно относиться к рекламе, понимать значение пословиц и поговорок о питании.

Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение.

Модель солнца, модель рисунка «Поговорки», набор иллюстраций – «Продукты питания», макет дерева, рекламный мячик, грамзапись для физкультурной минутки «Чунга–чанга».

Оборудование для опыта: ёмкость с водой, бутылочки и трубочки по количеству детей, ёмкость для снега, снег.

Предложить родителям сделать с детьми коллаж «Где прячется здоровье?».

Чтение книги

И.Семеновой «Учусь быть здоровым, или Как стать Неболейкой».

Поиграть дома в сюжетно-ролевую игру «На приеме у врача».

Продолжать знакомить детей с правилами поведения, позволяющими преодолевать наркогенное давление со стороны окружающих.

Предложить родителям сделать фотоальбомы «Быть здоровыми хотим!»

21

Микробы и вирусы

Дать детям знания о причинах разных болезней: заразных, простудных, кожных, глистных и др.

Рассказать об инфекционных болезнях и их возбудителях: микробах и вирусах.

Дать знания детям, как предупредить заболевания, о правилах ухода за больным.

Увеличительное стекло, микроскоп, иллюстрации микробов, размножение микробов

22

Здоровье и болезнь

Рассказать о профилактике заболеваний, воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

Воспитывать чувство сострадания, соучастия к инвалидам, больным, немощным, увечным, престарелым и одиноким людям; пробудить желание помочь, облегчить тяжелую участь таких людей.

Иллюстрации здоровых и больных лютей.

23

Там, на неведомых дорожках

Научить правилам поведения, позволяющим преодолевать наркогенное давление со стороны окружающих.

Научить устанавливать причинно-следственные связи.

Развивать навыки социальной адаптации.

Воспитать желания придерживаться правил по его выполнению.

Развивать память и мышление, умение рассуждать, делать умозаключения.

Маски, ватман, 3 круглых запрещающих значка;

пластиковые стаканчики с солью, содой, сахаром, 3 пустых стаканчика, 2 бутылки с водой, витамины в разных упаковках; краски, листы для рисования, колокольчик, ножницы;

музыкальные фрагменты с расслабляющей и весёлой музыкой.

МАРТ

24

С утра до вечера

Познакомить детей с распорядком дня. Показать важность соблюдения режима в укреплении здоровья каждого человека;

Закрепить понятие о значимости режима дня;

Воспитать желания придерживаться правил по его выполнению.

Развивать память и мышление, умение рассуждать, делать умозаключения.

Иллюстративный материал с изображением детей, занятых различными видами деятельности в течение дня.

Составить и оформить вместе с ребенком режим дня.

Привлекать детей к помощи во время приготовления овощных салатов.

Посадить вместе с ребенком в ящик лук, укроп. Наблюдать за развитием рассады.

Прочитать стихотворение В. Орлова «Цветное молоко».

Придумать вместе с ребенком и оформить сказку «Как зайчишка остался один дома».

Поиграть в дидактические игры: «Опасно–безопасно», «Съедобно-несъедобно», «Оцени поступок».

25

Витаминная семья

Дать представление о том, какие продукты наиболее полезны и необходимы человеку каждый день для здоровья, научить детей выбирать самые полезные продукты, познакомить детей со значением витаминов и минеральных веществ в жизни человека, сформировать представление о связи рациона питания и образа жизни;

Воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом, есть овощи и фрукты, чтобы противостоять болезням.

Плакаты с изображением овощей, плакаты о витаминах, рисунки, муляжи овощей и фруктов, овощи и фрукты, свежие и вареные для салата

26

Пейте, дети, молоко – будете здоровы

Заложить основы здорового питания: дать знания о витаминной ценности молока, влиянии его на состояние здоровья.

Уточнить знания детей о разнообразии продуктов молочного происхождения.

Воспитывать сознательную установку на здоровый образ жизни, желание заботиться о своем здоровье.

Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение, творческий подход к своему питанию у детей.

Модели продуктов:

творог, кефир, йогурт, сыр, сливки, масло сливочное, хлеб, колбаса, масло подсолнечное; 8 бумажных тарелочек; «коврик — полянка»; букеты цветов (ромашки, мак, незабудки); игрушки (корова, кукла — мальчик);

cтаканы с молоком, коктейльные трубочки, чайные ложки на каждого ребёнка, салфетки; зеркальца на каждого ребёнка.

27

Безопасность в доме

Научить адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке;

Помочь дошкольникам овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице, в парке, в транспорте;

Развить у дошкольников самостоятельность и ответственность.

Сюжетные картинки с опасными ситуациями.

АПРЕЛЬ

28

Волшебное электричество

Обобщать знания детей об электричестве.

Расширять представления о том, где «живет» электричество и как оно помогает человеку.

Познакомить детей с причиной проявления статического электричества.

Закрепить правила безопасного поведения в обращении с электроприборами в быту.

Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами.

Вызывать радость открытий, полученных из опытов.

Две игрушки: одна с батарейкой, вторая без батарейки (руль),
пластмассовые палочки по количеству детей,
кусочки шерстяной ткани, шелка, дидактическая игра «Собери предмет»,
карточки «Правила пользования электроприборами», кукла Золушка, цветные шары,
пластмассовая расческа.

Провести опыт со статическим электричеством.

Отгадывание загадок об электроприборах, опасных предметах в квартире.

Просмотр мультфильма «Вера и Анфиса тушат пожар».

Принять участие в конкурсе рисунков по пожарной безопасности «Спички-невелички».

Выучить вместе с детьми номера телефонов экстренных служб города.

Составить вместе с родителями альбом лекарственных растений нашего края (иллюстрации, фотографии).

Провести дома дидактические игры: «Ядовитые растения», «Узнай целебную траву».

Чтение сказки В. Гауфа «Маленький Мук».

Сходить вместе с ребенком к проезжей части, рассмотреть ее устройство (тротуар, дорога).

Сделать вместе с детьми макет специальной машины из бросового материала.

29

Один дома

Создать условия для осознанного отношения к себе и своему здоровью, развитие навыков безопасного поведения ребенка.

Закрепить знание правил безопасности и сохранения собственного здоровья.

Закрепить знания телефона экстренной пожарной службы.

Продолжать знакомить с пожароопасными предметами и приборами, научить мерам осторожности при обращении с ними, предостеречь от самостоятельного пользования предметами и приборами без взрослых.

Воспитывать коммуникативные навыки, правильное отношение к своему здоровью и безопасности в жизни.

Цветные карандаши, бумага, фломастеры, восковые мелки; карточки с пожароопасными предметами (газ, спички, краска, обогреватель, телевизор, пылесос, холодильник, проводка, печка, кошка, бенгальские огни).
Карточки с колющими и режущими предметами (кнопки, иголки, ножи, ножницы, скрепки, булавки, вилки).

Карточки – схемы: пожар, острые предметы.

30

Безопасность в природе

Познакомить детей с теми опасностями, которые их поджидают, когда они с родителями выезжают в лес, в парк, на озеро.

Познакомить детей с правилами пожарной безопасности в лесу.

Вспомнить детей с правилами общения с животными.

Познакомить правила безопасности поведения на воде.

31

Лесная аптека

Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях; о правилах их сбора, хранения и применения.

Познакомить детей с тем, что такое ядовитые растения.

Развивать экологическое мышление в процессе исследовательской деятельности, творческое воображение.

Иллюстрации с изображением лекарственных растений: одуванчик, крапива, подорожник, тысячелистник, валериана, ромашка; засушенные растения; отвары трав, картинки зверей или игрушки; гербарий «Растения нашего края»; иллюстрации ядовитых растений

32

Школа пешеходных наук

Дать детям представление о машинах специального назначения.

Развитие внимания.

Воспитание в ребенке грамотного пешехода.

Костюм светофора, пешеходный и транспортный светофоры, светофор для каждого ребенка. Плакаты «Дорожные происшествия», перфокарты «Мы идем через дорогу», «Это должны знать все», «Транспорт», цветные карандаши (зеленый, красный), дидактическая игра «Собери машину», дорожные знаки.

МАЙ

33

Знакомство детей с Конвенцией о правах ребенка

Познакомить детей с конвенцией о правах ребенка.

Развить способность понимать эмоциональное состояние другого человека, и умение выразить свое.

Закрепить приемы ауторелаксации.

Продолжить корректировку поведения с помощью игр, тренировать психомоторные функции, диагностика семейных взаимоотношений и эмоционального состояния ребенка, закрепить навыки управления своей эмоциональной сферой.

Реализовать все поставленные задачи через национально-культурные традиции.

Цветики-семицветики; кубики пиктограммы; мяч; клубок; свидетельство о рождении; мольберт; семейные рисунки; эмблемы обозначения погоды; бумажные голуби, волшебную палочку.

Чтение русской народной сказки «Морозко», ненецкой сказки «Кукушка», «Золушка» Ш. Пьеро, «Воробьишко» М. Горького.

Просмотр мультфильма «Мама для мамонтенка».

Нарисовать иллюстрации к пословицам: «Родительское сердце - в детках»,

«Дети не в тягость, а в радость»,

«Семья сильна, когда над ней крыша одна».

Сделать совместно с детьми генеалогическое древо семьи.

Совместное изготовление панно «Права и обязанности»

34

Право на семью

Обобщение и систематизация знаний детей о роли семьи в их жизни

Дать представление о защите прав ребенка членами его семьи, закрепить понятие о том, что у каждого человека есть, не только права, но и обязанности.

Совершенствовать способы взаимоотношения с членами семьи.

Развивать творческие способности, самостоятельность суждений, умение делать выводы.

Воспитывать чувство самоуважения и уважения к членам семьи.

Плакаты о правах ребенка, аудиозапись песни «Мама для мамонтенка» композитора В.Шаинского, иллюстрация к ненецкой сказке «Кукушка», листы овальной формы (лепестки), 0,5 альбомного листа, восковые мелки.

35

Права и обязанности

Обобщить знания детей об их гражданских правах и обязанностях;

Способствовать развитию правового мировоззрения и нравственных представлений.

Развивать умение рассуждать, сопоставлять, делать выводы;

Воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим людям.

Демонстрационный: картинки с буквой «Я», генеалогические древа, иллюстрации о правах ребенка, свидетельство о рождении, плакаты с рисунками детей, календарь.

Раздаточный: альбомный лист, гуашь, трафареты.

36

Диагностика

Приложение 2

Диагностический инструментарий к программе «Здоровей- ка»

Опросник по выявлению валеологических знаний и представлений

у детей средней группы.

Цель опросника: Изучить особенности представлений дошкольников о здоровье, об умениях и навыках, содействующих его поддержанию, укреплению и сохранению.

Раздел 1. Строение человеческого тела

Вопросы:

  • Кто это?
  • Из каких частей состоит тело человека? Назови их, пожалуйста.
  • Как ты думаешь, у человека есть главные части тела? Какие? — назови, пожалуйста. Почему эти части тела главные?
  • Может ли человек прожить без руки? А без головы? (дополнительные вопросы, если ребенок испытывает затруднения).
  • Для чего человеку нужны руки? Ноги? Туловище? Голова?
  • Что находится внутри туловища? Назови, пожалуйста, если знаешь.

Уровни знаний детей «Строение человеческого тела»

Высокий: ребенок знает все части тела человека, правильно называет их и верно объясняет их назначение. Не допускает ошибок, уверен в своих знаниях, легко демонстрирует их, эрудирован.

Средний: ребенок называет части тела человека, объясняет их назначение, допуская при этом некоторые ошибки. Не всегда уверен в собственных ответах, испытывает определенные трудности.

Низкий: ребенок испытывает затруднения в назывании частей тела человека, часто ошибается, не может объяснить их назначение, отказывается отвечать или не отвечает на вопросы.

Раздел 2. Личная гигиена

Вопросы:

  • Зачем люди моют руки?
  • Когда нужно мыть руки?
  • Зачем намыливать руки мылом?
  • Зачем нужно причёсываться?
  • Для чего нужен носовой платок?
  • Можно ли пользоваться чужим носовым платком? Почему?
  • Какие столовые приборы ты знаешь?
  • Зачем пользоваться после еды салфеткой?

Уровни знаний детей «Личная гигиена»

Высокий: ребенок знает правила личной гигиены, правильно называет их и знает, как они совершаются. Понимает, зачем они нужны, объясняет, как и зачем совершает их в своей жизни. Не допускает ошибок, уверен в своих знаниях, легко демонстрирует их.

Средний: ребенок называет правила личной гигиены, объясняет их назначение, последовательность действий, допуская при этом незначительные ошибки. Не всегда уверен в собственных ответах, испытывает определенные трудности при ответах на вопросы, связанные с личным опытом.

Низкий: ребенок испытывает затруднения в назывании правил личной гигиены, часто ошибается, не может объяснить, зачем они нужны человеку, лично ребенку. Путается в алгоритме действий личной гигиены. Отказывается отвечать или не отвечает на вопросы.

Раздел 3. Безопасность поведения на улице, в группе детского сада, дома:

  • Если ты повстречаешься с собакой или кошкой на улице, как ты будешь себя вести?
  • Как ты думаешь, для чего придумали правила поведения на дороге?
  • Можно ли играть на улице? Почему?
  • Представь, что к тебе на улице подошел незнакомый человек и позвал тебя пойти с ним, как ты себя будешь вести?
  • Представь, мы спускаемся по лестнице, идем на прогулку. Вдруг один ребенок толкает впереди идущего. Что может произойти?
  • Почему нельзя разговаривать во время еды?
  • Представь, что в одном сказочном лесу случился пожар. Помоги зверям спастись от лесного пожара.

Раздел 4. Ситуации общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми:

  • Скажи, пожалуйста, зачем люди общаются друг с другом? Разговаривают? А что было бы, если бы люди не общались?
  • Если тебе нужно что-то спросить, то как ты обратишься к другу? А к взрослому? А незнакомому взрослому?
  • Когда у тебя плохое настроение, это вредит твоему здоровью? Почему ты так думаешь? А другим людям это вредит?
  • У тебя есть друзья? А для чего они нужны тебе? У тебя есть друзья? А для чего они нужны тебе?
  • Ты когда-нибудь болел? Кто помогал тебе выздороветь?

Уровни знаний детей

Высокий: ребенок проявляет активность в общении со взрослым, с интересом отвечает на вопросы и решает проблемные ситуации. Практически на все вопросы по двум направлениям диагностики: «Безопасность поведения на улице и в группе детского сада», «Ситуации общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми» дает адекватные, однозначные и исчерпывающие ответы, часто проявляя валеологическую эрудированность. Некоторые ответы на вопросы позволяют ребенку продемонстрировать использование валеологических знаний, умений и навыков в реальной практике, в решении конкретных валеологических задач.

Средний: некоторые вопросы позволяют ребёнку проявляться активнее в общении с воспитателем, в решении проблемных ситуаций. Не на все вопросы по двум направлениям диагностики: «Безопасность поведения на улице и в группе детского сада», «Ситуации общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми» ребенок дает адекватные ответы, допускает ошибки, затрудняется отвечать. Часть ответов все же сопровождается детскими исчерпывающими комментариями, иногда проявляется валеологическая эрудированность. Это позволяет сделать вывод о разрозненности представлений ребенка. Некоторые ответы на вопросы позволяют ребенку продемонстрировать использование валеологических знаний, умений и навыков в реальной практике, в решении конкретных валеологических задач.

Низкий: какие-то разделы позволяют ребёнку проявляться активнее в общении с воспитателем, в решении проблемных ситуаций, но чаще активность ребенка инициирует педагог, поддерживая его интерес к разговору. На большинство вопросов по направлениям диагностики: «Безопасность поведения на улице и в группе детского сада», «Ситуации общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми» ребенок дает неадекватные ответы, допускает множество ошибок, затрудняется отвечать или не отвечает совсем. Некоторые ответы дошкольника все же сопровождаются комментариями, попытками объяснить свою мысль. Развернутость конкретных ответов подчеркивает избирательность ребенка, разрозненность валеологических представлений.

Опросник по выявлению валеологических знаний и представлений

у детей старшей группы.

Цель опросника: изучить особенности мотивации здорового образа жизни старших дошкольников, особенности представлений детей старшего дошкольного возраста о здоровье, знаний об умениях и навыках, поддерживающих, укрепляющих и сохраняющих его по направлениям: «Здоровый человек», «Знания о человеческом организме», «Ребенок в безопасном мире», «Я и другие люди».

Ведущий диагностический метод — индивидуальная беседа с ребенком. Учитывая, что большинство вопросов беседы требует от воспитанника развернутых ответов, обдуманных решений, заложенных в некоторых вопросах проблемных ситуаций, воспроизведение дошкольником своего жизненного опыта, диагностика проводятся по разделам.

Раздел 1. Здоровый человек.

Вопросы для собеседования:

  • Скажи, пожалуйста, как ты понимаешь выражение «здоровый человек»? Кого мы называем здоровым? У нас есть в группе такие дети?
  • Как, по-твоему, быть здоровым - это хорошо или плохо? Почему?
  • А ты заботишься о своем здоровье? Расскажи, пожалуйста, как ты это делаешь?
  • Какие советы ты мне дашь, чтобы не заболеть?
  • Знаешь ли ты, что такое микробы? А как защититься от них?
  • Как ты думаешь, опасно ли быть неряхой и грязнулей? Что может случиться с таким ребенком?
  • Ты считаешь себя здоровым ребенком? Почему ты так думаешь?
  • Кого в вашей семье можно назвать здоровым? Почему ты так считаешь?
  • Делаешь ли ты и твои родители утреннюю зарядку? Гимнастику для глаз? Как ты думаешь, это вредно или полезно? Почему?
  • Какие правила личной гигиены ты знаешь? Для чего нужно мыть руки, пользоваться носовым платком, личной расчёской?
  • Что такое вредные привычки и есть ли они у тебя? Какие вредные привычки есть в вашей семье?
  • Знаешь ли ты, когда человеку бывает больно? Почему так происходит, как ты думаешь?

Раздел 2. Человеческий организм.

Вопросы для собеседования:

  • Скажи, пожалуйста, знаешь ли ты, из чего состоит твое тело? Задание для ребенка с использованием дидактической игры «Собери человека». Предлагается дошкольнику из отдельных составляющих частей тела человека собрать целостную фигуру. По ходу игры воспитатель задает ребенку дополнительные вопросы (Как называется эта часть человеческого тела? Для чего она нужна человеку? и др.).
  • Расскажи, что у тебя спрятано под кожей?
  • А как ты думаешь, человек мог бы жить без скелета? Почему?
  • Зачем человеку мышцы?
  • Что произойдет, если сердце человека перестанет работать?
  • Зачем организму человека нужна кровь?
  • Если бы ты перестал дышать, то чтобы с тобой произошло?
  • Для чего человеку нужна пища? Расскажи, что с ней происходит, когда она попадает в рот?
  • Скажи, пожалуйста, как ты думаешь, чем человек отличается от животного?
  • А что есть общего у человека, животного, растения?
  • А как ты думаешь, все люди устроены одинаково или каждый по-разному?

Раздел 3. Безопасный мир.

Цель: изучить особенности мотивации здорового образа жизни старшего дошкольника, особенности знаний о безопасности поведения в окружающей среде.

Вопросы для собеседования:

  • Безопасность в доме
  • Как ты думаешь, для чего придумали правила безопасности на кухне, с бытовыми приборами,
    дома? А ты соблюдаешь эти правила?
  • Что ты будешь делать, если почувствуешь запах газа?
  • Где «живет» электрический ток и когда он может быть опасным?
  • Что такое домашняя аптечка и для чего она нужна? Знаешь ли ты, где она находится у тебя дома?
  • Если я наберу по телефону номер 01, то куда я попаду? В каких случаях это необходимо?
  • Если ты один дома, а в дверь звонят, что ты будешь делать? Покажи.
  • Безопасность на улице
  • Если ты повстречаешься с собакой или кошкой на улице, как ты будешь себя вести? А если собака тебя укусит или поцарапает кошка, каким будут твои действия?
  • Как ты думаешь, для чего придумали правила безопасности на дороге?
  • Как ты думаешь, улица — это удобное место для игр? Объясни почему?
  • Представь, что к тебе на улице подошел незнакомый человек и позвал тебя пойти с ним, как ты себя будешь вести?
  • Умеешь ли ты плавать? Какие правила на воде ты знаешь?
  • А знакомы ли тебе правила грибников и ягодников? Научи меня, как вести себя в лесу, как правильно собирать грибы и ягоды.
  • Представь, что в одном сказочном лесу случился пожар. Помоги зверям спастись от лесного пожара.

Безопасность в детском саду

  • Представь, мы спускаемся по лестнице, идем на прогулку. Вдруг один ребенок толкает
    впереди идущего. Что может произойти?
  • Подумай и скажи, что может случиться, если человек будет вести оживленную беседу во время еды, когда пережевывает пищу?
  • Скажи, пожалуйста, а ты умеешь пользоваться ножом и вилкой, когда принимаешь
    пищу? Чего нельзя при этом делать?
  • Когда тебе нужно будет помыть руки, сможешь ли ты сам правильно открыть водопроводный кран? Пойдем, ты мне покажешь.

Раздел 4. Я - человек.

Цель: изучить особенности знаний детей о социально благоприятных (здоровых) взаимоотношениях людей.

Вопросы для собеседования:

  • Скажи, пожалуйста, зачем люди общаются друг с другом? Разговаривают? А что было бы, если бы люди не общались?
  • Если тебе нужно что-то спросить, то как ты обратишься к другу? А к взрослому? А незнакомому взрослому?
  • Когда у тебя плохое настроение, это вредит твоему здоровью? Почему ты так думаешь? А другим людям это вредит? Проводится игровое упражнение «Хорошее — плохое настроение». Ребенку предлагается разложить карточки с обозначением различных эмоциональных состояний человека на 2 группы и объяснить свои действия.
  • Ты когда-нибудь болел? Кто помогал тебе выздороветь? Как помогал? А что ты чувствовал при этом, поделись, пожалуйста.
  • Если в твоей семье заболеет кто-нибудь из близких, ты сможешь ему чем-нибудь помочь? Как ты будешь помогать папе (маме, бабушке, братику и т.д.), расскажи, как будешь ухаживать за больным?

Уровни знаний детей в старшей группе

Высокий: ребенок проявляет активность в общении со взрослым, с интересом отвечает на вопросы и решает проблемные ситуации. Практически на все вопросы по четырем направлениям диагностики: «Здоровый человек», «Знания о человеческом организме», «Ребенок в безопасном мире», «Я и другие люди» дает адекватные, однозначные и исчерпывающие ответы, часто проявляя валеологическую эрудированность. Ответы на вопросы позволяют ребенку продемонстрировать использование валеологических знаний, умений и навыков в реальной практике, в решении конкретных валеологических задач. Ребенок мотивирован к здоровому образу жизни. Его представления в общем носят целостный характер.

Средний: ребенок отчасти владеет валеологическим содержанием беседы, какие-то разделы позволяют ему проявляться активнее в общении с воспитателем, в решении проблемных ситуаций. Не на все вопросы по четырем направлениям диагностики: «Здоровый человек», «Знания о человеческом организме», «Ребенок в безопасном мире», «Я и другие люди» ребенок дает адекватные ответы, допускает ошибки, затрудняется отвечать. Часть ответов все же сопровождается детскими исчерпывающими комментариями, иногда проявляется валеологическая эрудированность. Это позволяет сделать вывод о валеологической избирательности ребенка, о разрозненности его представлений. Некоторые ответы на вопросы позволяют ребенку продемонстрировать использование валеологических знаний, умений и навыков в реальной практике, в решении конкретных валеологических задач. Ребенок обладает неустойчивой мотивацией к здоровому образу жизни.

Низкий: ребенок слабо владеет валеологическим содержанием, какие-то разделы позволяют ему проявляться активнее в общении с воспитателем, в решении проблемных ситуаций, но чаще активность ребенка инициирует педагог, поддерживая его интерес к разговору. На большинство вопросов по направлениям диагностики: «Здоровый человек», «Знания о человеческом организме», «Ребенок в безопасном мире», «Я и другие люди» ребенок дает неадекватные ответы, допускает множество ошибок, затрудняется отвечать или не отвечает совсем. Некоторые ответы дошкольника все же сопровождаются комментариями, попытками объяснить свою мысль. Развернутость конкретных ответов подчеркивает избирательность ребенка, разрозненность валеологических представлений. У ребенка не оформлена валеологическая компетентность, он не подготовлен к решению конкретных валеологических задач. Ребенок обладает неустойчивой мотивацией или не мотивирован к здоровому образу жизни, не задумывается об этом.

Ф.И. ребёнка

Строение человека

Личная гигиена

Безопасность

Общение

1

1

2

3

4

5

6

1

2

3

4

5

6

7

8

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

ИТОГО:

В: ч %

С: ч %

Н: ч %

В: ч %

С: ч %

Н: ч %

В: ч %

С: ч %

Н: ч %

В: ч %

С: ч %

Н: ч %

Диагностика валеологических знаний, умений, навыков детей среднего дошкольного возраста

Группа №_____ дата _______________

  1. Представления дошкольников о здоровье, об умениях и навыках, содействующих его поддержанию, укреплению и сохранению здоровья

Диагностика валеологических знаний, умений, навыков детей старшего дошкольного возраста

Группа №_____ дата _______________

Представления дошкольников о здоровье, об умениях и навыках, содействующих его поддержанию, укреплению и сохранению здоровья

Таблица 1.

Ф.И. ребёнка

Здоровый человек

Человеческий организм

1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

ИТОГО:

В: ч %

С: ч %

Н: ч %

В: ч %

С: ч %

Н: ч %

Таблица 2.

Ф.И. ребёнка

Безопасность

Я - человек

в доме

на улице

в группе

1

2

3

4

5

6

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

ИТОГО:

В: ч %

С: ч %

Н: ч %

В: ч %

С: ч %

Н: ч %

В: ч %

С: ч %

Н: ч %

В: ч %

С: ч %

Н: ч %


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Дополнительная образовательная программа "Волшебный английский" в рамках комплексной дополнительной образовательной программы "Ступени" - Возраст 5-7 лет

Актуальность программы "Волшебный английский" обусловлена ее практической значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический опыт, когда пойдут в школу.Цель прогруммы- обучение дошколь...

Непосредственно – образовательная деятельность по валеология «Здоровый образ жизни» (подготовительная группа)

Непосредственно – образовательная деятельность по валеология «Здоровый образ жизни»(подготовительная группа)...

Дополнительная образовательная программа для детей дошкольного возраста (с 6-7 лет) (кружок «Умка») разработана с учётом Основной образовательной программы МАДОУ ЦРР - д/с "Теремок"

Дополнительная образовательная программадля детей дошкольного возраста (с 6-7 лет)(кружок «Умка»)разработана с учётом Основной образовательной программыМуниципального автономного дошкольно...