«Повышение интереса к ведению здорового образа жизни у дошкольников с умственной отсталостью 4-7 лет с помощью фольклора».
статья (старшая группа)

Тематическое направление: создание условий для позитивной социализации детей с ОВЗ

«Повышение интереса к ведению здорового образа жизни у дошкольников с умственной

 отсталостью 4-7 лет с помощью фольклора».

Автор:

Платонова Надежда Владимировна,

учитель-логопед,

МБДОУ «Детский сад №26 комбинированного вида»

Дошкольный возраст имеет решающее значение для формирования основ физического и психического здоровья. Общее физическое развитие и здоровье ребенка являются основой формирования личности, поэтому задача раннего формирования культуры здоровья актуальной, своевременной и достаточно сложной. По данным Института гигиены и охраны здоровья детей и подростков и Научного центра здоровья детей РАМН за последние годы количество здоровых дошкольников сократилось в 5 раз и составляет лишь около 10 % среди контингента детей, поступающих в школу.

Основы формирования здорового образа жизни закладываются еще в дошкольном возрасте, многие привычки дети приобретают именно в этот период. Идет интенсивное развитие всех органов и становление функциональных систем организма, формируются основные черты личности, отношение к себе и к окружающим.

Формирование отношения к здоровью как к важной ценности в жизни становится отправной точкой в формировании у детей с умственной отсталостью потребности в здоровом образе жизни.

В процессе формирования здорового образа жизни у дошкольников с умственной отсталостью важно стимулирование их собственной активности, направленной на обеспечение на посильном уровне их физического, психического здоровья и социального благополучия.

Это подтверждается и современными исследованиями. Вопросы сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста рассматривались в работах С.И. Максимовой, Н.В. Лободина, Т.Н. Чуриловой, Т.Г. Кареповой, И.М. Новиковой и других. В работах В.А. Деркунской, М.Г. Коршуновой, В.Н. Мясищева указывается, что воспитание ценностного отношения к здоровью у дошкольников, является его осознанность и определение смысла той деятельности, которую они осваивают вместе с взрослым.

Что же заложено в определение «здоровый образ жизни»?  О.А. Кулаковский предлагает понимать под образом жизни «систему поведения ребенка в процессе его жизнедеятельности, которая основана на личном опыте, традициях и принятых нормах поведения» [10, с.53]. В.Г. Игнатович обращает внимание, что здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а «стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях, дети могут оказаться в неожиданных ситуациях на улице и дома, поэтому главной задачей является развитие у них самостоятельности и ответственности» [6, с.45].  

С каждым годом вырастет число детей с ограниченными возможностями здоровья, посещающих наш детский сад.  

 Нашу группу посещают дети с умственной отсталостью легкой и умеренной степени. Они характеризуются стойким выраженным недоразвитием познавательной сферы, низким познавательным интересом к окружающему миру, узким кругозором, бедным словарным запасом. У них проявляются эмоционально-волевые нарушения в виде повышенной эмоциональной возбудимости и истощаемости нервной системы. Дети склонны к раздражительности, колебаниям настроения, проявлениям непослушания, упрямства.

Такие дети неусидчивы, им крайне трудно фиксировать внимание долгое время, тем более каждый день им приходится выполнять похожие упражнения и задания.

Умственно отсталые дети активнее воспринимают и усваивают материал, имеющий яркую эмоциональную окрашенность и привлекательный внешний вид. Усвоение знаний, умений и навыков происходит за счет активизации познавательной деятельности, подкрепленной непроизвольным вниманием и непроизвольным запоминанием.

В условиях гуманизации педагогической деятельности, обеспечивающей максимально возможные для дошкольников условия развития, весьма актуальна разработка новых форм и средств здоровьесбережения, а также адаптирование и активное использование уже знакомых, но от этого не менее эффективных, технологий.

На наш взгляд, одним из эффективных средств решения обозначенной проблемы выступает фольклор. Помочь детям овладеть элементарными нормами и правилами ведения здорового образа жизни, найти себя в быстро меняющемся мире событий и информации, закалить волю и характер, стать сильнее, благороднее, мудрее, научиться находить оптимальные решения в различных ситуациях может опыт, накопленный народной культурой. Фольклор как сокровище русского народа находит свое отражение в различных разделах работы с дошкольниками: речевой, игровой, изобразительной, музыкальной, познавательной и физкультурной.

Цель моей работы: развивать интерес к формированию навыков ведения здорового образа жизни у дошкольников с умственной отсталостью с помощью фольклора.

Задачи:

• Формировать у детей с умственной отсталостью представления об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
• Пробуждать в детях с умственной отсталостью желание заботиться о своем здоровье;
• Вовлекать родителей в образовательный процесс по формированию навыков ведения здорового образа жизни в детском саду и дома.

Приверженность человека здоровому образу жизни –   сложный и противоречивый процесс. На него влияют развитие страны и характер общественного мнения, экологическая ситуация, технология учебного процесса, личность педагогов, состояние и направление семейного воспитания.

Коррекционная система дошкольного образования имеет большое значение в создании благоприятных условий для формирования концепции здорового образа жизни у дошкольников с нарушением интеллекта. Онa подразумевает комплексный подход к проблеме всех участников образовательных отношений. Забота об укреплении здоровья ребенка, как отмечaют некоторые авторы (А.Ф. Аменд, С.Ф. Васильев, М.Л. Лазарев) проблема не только медицинская, но и педагогическая. Так как правильно организованный образовательный процесс с детьми нередко в большей степени, чем все медико-гигиенические мероприятия, обеспечивает формирование здоровья и культуры ЗОЖ.

Говоря о здоровом образе жизни детей дошкольного возраста, нельзя подразумевать здоровый образ жизни в полном смысле этого слова. Это во многом зависит от возраста и психологических особенностей детей.

В своей работе с детьми с нарушением интеллекта, я заметила, что у большинства детей, вновь пришедших в детский сад из дома, отсутствуют базовые навыки самообслуживания и личной гигиены: они не умеют умываться, одеваться и раздеваться, объективно оценивать свои физические особенности.

 Прежде всего, у детей еще не сформированы качества личности, необходимые для успешного ведения здорового образа жизни. Поэтому можно говорить, что дошкольник лишь приобщается к такому образу жизни. А помогает вести здоровый образ жизни ребенка - взрослый.

Так же, вся жизнь дошкольникa в детском саду строго отрегулирована и ребенок приобретает много полезных привычек. Чтобы выработать привычку вести здоровый образ жизни, мы на протяжении всего пребывания ребенка в детском саду постоянно используем фольклорный материал. Дети получают от этого удовольствие.   Исходя из особенностей развития умственно отсталых дошкольников их надо специально обучать действиям самообслуживания и культурно – гигиеническим навыкам на специально организованных НОД и в процессе организации детской жизнедеятельности.

Фольклор (англ. folk-lore) - нaродное творчество, произведения, создавaемые нaродом и бытующие в нем.

Драгоценный фольклорный материал дети слышат с самого раннего возраста. Он окрашивает речь педагога, делая ее образной и красочной, привлекает внимание детей, вносит оживление в их обычные повседневные дела. Неповторимые народные песенки-потешки, зачины, считалки, жеребьевки, колыбельные улучшают эмоциональное настроение и непроизвольно вовлекают детей в процесс оздоровления.

Жизнь детей становится ярче, интереснее. Из нее уходят скука, однообразие, монотонность. Фольклор вызывает активную работу мысли, способствует уточнению представлений о здоровом образе жизни.

Фольклорный материал в течении дня стараюсь включить во все виды детской деятельности, направленной на формирование навыков ведения здорового образа жизни.

Темaтические блоки по формированию нaвыков ЗОЖ у умственно отсталых дошкольников включают в себя такие рaзделы:

• «Путь к себе».
• «Мир моих чувств и отношений».
• «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».
• «Движение – основа жизни».
• «Человек есть то, что он ест».
• «Советы доктора Айболита».
• «Здоровье – всему голова».

В адаптационный период большинство детей данной категории проявляют негативное отношение к самостоятельному выполнению культурно-гигиенических процедур: умывание, раздевание. Для создания положительной установки на предстоящий режимный момент используем потешки, песенки. Стараемся вызвать у ребёнка чувство сопереживания с действиями персонажа. При чтении произведений используем все средства выразительности речи.

Рассказывая потешки, использую на первых порах наглядность, объясняю значение новых слов, опираюсь на опыт, возрастные, интеллектуальные особенности и знания детей. Постоянно работаю над совершенствованием своей речи, используя часто подражание, так как это движущая сила в развитии ребенка!

Очень большое значение имеют потешки для формирования нравственного здоровья. Это воспитание - дружелюбия, доброжелательности, чувства сопереживания, чувство доброты и уважения.  

Большое внимание уделяю яркому и образному выполнению физкультурных упражнений детьми. Как общеразвивающих, так и основных на зарядке и НОД по физическому развитию.

 При обучении основным движениям интересно применять игровые моменты из сказок. Например, из русской народной сказки «Колобок». Дать детям двигательно творческие задания: «Колобок покатился по тропинке» - катание мячей двумя руками на расстояние 2-3 метров. Дети машут руками Колобку «До свидания!». «Катится Колобок, а навстречу ему Медведь» - ползание на ладонях и ступнях.

На прогулке можно задействовать до 10-15 потешек или загадок двигательного характера. Это помогает красочному выполнению движений.

С целью повышения двигательного потенциала и интереса дошкольников к физкультуре необходимо включать фольклор как можно чаще в физкультурно- оздоровительную работу и активный отдых детей.

Ввожу в игры – забавы с пальчиками хорошо известные детям потешки, чтобы дать возможность проявить речевую и двигательную активность.

Самые доступные игры для детей с интеллектуальными нарушениями - это народные подвижные, в которых присутствуют простейшие попевочки. В них они самореализуются. У детей формируется ориентировка в пространстве, координация, внимание, умение контролировать свои действия, подчиняться правилам игры.

Народные подвижные игры моделируют жизненные ситуации, заставляют не просто двигаться, но и думать и искать решения. Это не убивает время, а является тренингом и главное здесь – общение. Помимо двигательной активности и положительных эмоций, ребенок с умственной отсталостью получает и достаточную умственную нагрузку. А это уже - оздоровительный режим.

Фольклор как эмоционально-образное средство воспитания поддержания интереса детей с умственной отсталостью к физкультуре и к национальным традициям, вызывает у них радость и удовольствие, желание заниматься физическими упражнениями, т.е. непринужденно с пользой для здоровья подготовиться к новой для ребенка деятельности - учебной.

Создаю условия для более близкого знакомства с жанровыми особенностями фольклора через наглядные средства в предметно-развивающей среде. Все пособия: самодельные игры, книжки-малышки, нестандартное физкультурное оборудование активно используется детьми в самостоятельной деятельности.

Систематичность, цикличность, доступность использования такой технологии дает положительные результаты:

• У детей появилась легкость в выполнении физических упражнений.
• Постепенно снимается зажатость мышечного тонуса во время релаксации.
• Движения становятся более скоординированными и целенаправленными.
• Чаще возникает желание самостоятельно осваивать физкультурно оздоровительное пространство группы, участка.
• В настоящее время во многих семьях присутствует позитивный взгляд на ведение активного отдыха с детьми.
• У детей данной категории улучшается настроение, желание общаться, совместно играть, включаться с интересом в досуговую деятельность.

Вывод.

В ходе деятельности по данному вопросу нами было разработано и апробировано перспективное годовое планирование образовательной деятельности по ЗОЖ с использованием фольклора. А также составлены:

1. Конспекты НОД, проектов;

2. Сборник подвижных и дидактических игр по формированию ЗОЖ;

3. Сборник стихов, потешек, загадок, сказок по ЗОЖ, пословиц и считалок по ЗОЖ.

В результате работы мы пришли к выводу, что формирование навыков ведения здорового образа жизни у детей с умственной отсталостью будет осуществляться эффективнее, если:

- учитывать психолого-педагогические особенности детей с особыми образовательными потребностями;

- использовать игровые виды деятельности и художественное слово (фольклор);

- активнее привлекать родителей к соблюдению охранительного режима, рекомендованного педагогами.

Использование фольклорных произведений по ЗОЖ – это помощь в становлении осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, умении оберегать и охранять его. Это обретение валеологической компетенции, позволяющей дошкольнику с нарушением интеллекта самостоятельно решать задачи ЗОЖ и безопасного поведения.

Способы формирования основ здорового образа жизни многообразны и все могут использоваться в практике работы дошкольного учреждения. Но технология применения фольклорного материала позволяет создать такую систему работы с детьми с умственной отсталостью при которой происходит интеграция оздоровительной деятельности в образовательную, что в конечном итоге способствует сохранению и укреплению физического и психического здоровья ребенка, формированию привычки здорового образа жизни.

Данная работа достаточно универсальна и может быть использована как начинающими, так и опытными педагогами, работающими в коррекционных учреждениях с детьми с умственной отсталостью разной степени дошкольного возраста.

Список используемой литературы

1. Асташина М.П. Использование фольклора в работе с детьми по физическому воспитанию // Дети и здоровье: Сборник материалов научно практической конференции по проблемам дошкольного физического воспитания, Омск -2013
2. Батурина Г.И. Народная педагогика в воспитании дошкольников М. АПО - 2005
3. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие / Л.В. Гаврючина – М.: ТЦ Сфера, 2014.-160с. (Здоровый малыш)
4. Грабенко Т.М. Зачем читать детям сказки? / Т.М. Грабенко – СПб.: Речь, 2016 – 64 с.
5. Зорина Е.П. Формирование основ здорового образа жизни у дошкольников, посредством использования сказкотерапии в условиях введения ФГОС ДО/ Е. П. Зорина – Долинск: Солнышко, 2015
6. Игнатович В.Г. Формирование культуры здорового образа жизни / В.Г. Игнатович. -2010. - №10. -с 45-47
7. Карепова Т.Г. Формирование здорового образа жизни у дошкольников / Т.Г. Карепова. - Волгоград: Учитель, 2011.
8. Князева О.А., Мохонева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: программа СПб.: 2020
9. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта: метод. рекомендации / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. – М.: Просвещение, 2009. – 175 с.
10. Кулаковский О.А. Формирование культуры здорового образа жизни / О.А. Кулаковский. -2004. - №8. - с 53-58
11. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Практическое пособие – М.: Айрис-пресс, 2013