Проект во второй младшей "Мойдодыр"
проект (младшая группа)

 Познавательно-исследовательский проект

по формированию культурно - гигиенических навыков и навыков самообслуживания

 «Мойдодыр»

во второй младшей группе общеразвивающей направленности №5

Воспитатели:

Сыч Е.Ю.

Устьянова А.А.

2025 г.

Содержание:

I. Введение… …………………………………………………………………...…3

2. Актуальность проекта……………………………………………………...…..4

3. Цели, задачи, ожидаемые результаты и продукты…….....…………………..5

4.  Этапы реализации проекта программы……………………………………....8

5. План мероприятий ………………………………………………………..……8

6. Ресурсное обеспечение …………………………………………………..…..12

7. Риски и пути преодоления рисков …………………………………………..12

8. Выводы …………………………………………………………………….….13

9. Литература …………………………………………………………..……….14

10. Приложение .....................................................................................................15

Введение

Большое значение в охране и укреплении здоровья ребенка принадлежит его гигиеническому обучению и воспитанию.

       Культурно-гигиенические навыки и привычки, которые необходимы для жизни, труда, сохранения здоровья, нужно вырабатывать с раннего возраста. Именно в дошкольном возрасте очень важно воспитать у ребенка привычку к чистоте, аккуратности, порядку. В эти годы дети могут освоить все основные культурно-гигиенические навыки, научиться понимать их важность, легко, быстро и правильно их выполнять.

В младшем дошкольном возрасте дети начинают проявлять самостоятельность в самообслуживании. Интерес, внимание ребенка к бытовым действиям, впечатлительность нервной системы дают возможность взрослым быстро научить ребенка определенному алгоритму действий; приемам, которые помогают выполнять задание быстро.

 «Здоровье – это бесценный дар природы, оно дается, увы, не навечно, его нужно беречь. И во многом оно зависит от самого человека, его образа жизни, условий труда, питания и привычек»

                                                                        И.П. Павлов

Именно в дошкольном возрасте очень важно воспитать у ребенка привычку к чистоте, аккуратности, порядку. В эти годы дети могут освоить все основные культурно-гигиенические навыки, научиться понимать их важность, легко, быстро и правильно выполнять.

Метод проекта позволит детям усвоить сложный материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс интересным и мотивационным.

 Работа над проектом пронизывает все виды деятельности дошкольников, проходит в повседневной жизни и на специальных интегрированных занятиях. Проектная деятельность развивает творческую активность детей, помогает самому педагогу развиваться как творческой личности, поможет систематизировать полученные знания и применить их в различных видах детской деятельности.

Проект ориентирован в конечном итоге на решение одной главной проблемы – формирование всесторонне развитой личности.

Проектом предусмотрен объект исследования, которыми выступают условия в познавательной деятельности детей младшего дошкольного возраста, предметом деятельности является процесс выявления методов и приемов работы с использованием опытно-экспериментальной работы, изобразительной деятельности, художественного слова, игровой деятельности, направленные на развитие творческих способностей детей.

Актуальность создания проекта

Дошкольный возраст - один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в этом возрастном периоде закладываются основы здоровья, воспитываются личностные, морально-волевые и поведенческие качества.

Теме здоровья всегда было уделено много внимания в педагогике. Как справедливо отмечал выдающийся советский педагог В.А. Сухомлинский «Я не боюсь еще раз и раз повторить: забота о здоровье – это важнейший труд педагога. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».

Одной из приоритетных задач Федеральной образовательной программы дошкольного образования является сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, поэтому в настоящее время главная задача, стоящая перед педагогами ДОУ, является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения.

Одной из главных целей образования в детском саду является подготовка воспитанников, способных к успешному продолжению обучения в начальной школе, а также к научно-исследовательской деятельности в различных областях знаний, к реализации творческого потенциала личности в условиях вызовов быстро меняющегося мира.

Педагог должен не просто дать детям знания, а научить добывать эти знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески, т.е. владеть универсальными учебными действиями. Необходимо углубить понимание здоровья и его значимости, а также факторов, оказывающих на него влияние. Важно осознать оздоровительные преимущества физических упражнений и культурно-гигиенических навыков, а также сформировать устойчивую привычку к их практикованию. Необходимо формировать у детей привычки к здоровому образу жизни, которые всегда стоят на первом месте. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремится к тому, что бы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным. Важно дать понять детям, что уход за собой, дарит человеку прекрасное ощущение чистоты и здоровья.

Проблема воспитания здорового образа жизни дошкольников решается только совместным трудом родителей и воспитателя. Только объединившись можно добиться положительных результатов.

В процессе работы с детьми мы узнали, что не все чистят зубы, что гигиена полости рта в семье осуществляется не в системе, то есть ребенок чистит зубы только утром, или только вечером, у него не формируется привычка полоскать рот после каждого приема пищи, а так же умываться по утрам. Не всегда после прогулок на улице дети используют мыло для мытья рук. Родители недостаточно внимания уделяют ухоженности одежды, а также недооценивают свой собственный опыт в приобщении ребенка к культурно-гигиеническим навыкам и навыкам самообслуживания. 

Выбранная тема показалась нам интересной и актуальной потому, что навыки и привычки, прочно сформированные в дошкольном возрасте, сохраняются на всю   жизнь. Особое внимание надо уделять детям до пяти лет, которым «самостоятельное» умывание и одевание обычно доставляют большое удовольствие. Для формирования культурно-гигиенических навыков, привычек самообслуживания и систематизации представлений ребенка о здоровье и здоровом образе жизни мы решили использовать  познавательно-исследовательский проект «Мойдодыр». Только при повседневном гигиеническом воспитании и контроле можно добиться формирования и закрепления у ребенка полезных навыков, т. е. перехода их в стойкие привычки.

Поэтому, началом работы в данном направлении проекта стал мониторинг родителей дошкольников по теме: «Формирование культурно-гигиенических навыков самообслуживания у детей в семье».   Предварительный мониторинг показал, что 57,0% родителей считают, что их дети в силу возраста еще не должны самостоятельно одеваться и раздеваться. Лишь 28,0% опрошенных не согласны с этим. 13,0% родителей считают своих детей полностью самостоятельными.  10,0% опрошенных не смогли ответить ни на один вопрос. Всего лишь 9% родителей являются активными участниками сотрудничества с детьми, 10% - исполнителями, остальные являются лишь сторонними наблюдателями. Выяснено, что 80% родителей хотели бы повысить уровень педагогических знаний в области валеологического воспитания и обучения детей.

        На основании данных предварительного мониторинга был сделан вывод: средний уровень педагогической культуры имеют 9,0% родителей, низкий уровень – 50,0%.

Именно поэтому актуально становится разработка проекта направленная на обогащение познавательно-исследовательской деятельности дошкольников, поможет систематизировать полученные знания и применять их в различных видах деятельности, сформировать культурно-гигиенические навыки самообслуживания.     

Цель проекта: формировать у детей гигиенические навыки по уходу за собой, обеспечить осознанное выполнение родителями профилактических мероприятий, направленных на предупреждение заболеваний зубов и полости рта.  Дать детям первичные знания о здоровьесберегающих навыках, выработать на основе полученных знаний необходимые гигиенические навыки и привычки, создать условия для эстетического воспитания детей, развития их познавательных и исследовательских способностей.

Стратегическая цель: создание благоприятных условий для развития познавательных и исследовательских способностей детей и развития свободной, творческой личности ребенка. 

Тактические цели:

1. Создание условий для ознакомления детей с понятием «чистота - здоровье» через различные виды деятельности.

2. Сформировать понятия взаимосвязи "чистота – здоровье - красота": люди ухаживают за собой, чтобы быть здоровыми и красивыми.

3. Познакомить детей с правилами личной гигиены; дать представление о детской зубной щетке и детской зубной пасте. Подвести к пониманию их назначения, познакомить детей с правилами ухода за зубами: чистка зубов, полоскание рта после еды; закрепить знание последовательности процесса чистки зубов; рассказать о пище, необходимой для сохранения здоровья в целом. Обучить как правильно использовать салфетку и расческу, а также объяснить их назначение: салфетка предназначена для поддержания чистоты во время еды, помогает убрать пролитые жидкости и остатки пищи. Расческа служит для ухода за волосами, помогает распутывать их и поддерживать опрятный внешний вид. Обучить детей, как правильно использовать эти предметы, чтобы они могли заботиться о своей гигиене и внешности.

4. Организовать предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы.

Задачи проекта:

1. Воспитывать у детей желание выглядеть чистыми, аккуратными и опрятными.

2. Формировать у детей: умения самостоятельно обслуживать себя (во время раздевания, одевания, умывания, еды); навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской).

3. Развивать у детей игровые умения (отражать в игре процессы - умывания, одевания, приёма пищи, подбирать предметы необходимые в игре для сюжета).

4. Развивать восприятие, создавая условия для ознакомления детей с цветом формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (тёплый, холодный, твёрдый, мягкий, пушистый и т. д.)

5. Развивать умение читать наизусть потешки и небольшие авторские стихотворения; развивать речь, память, внимание.

6. Закреплять представления о правилах личной гигиены.

7. Расширять и активизировать речевой запас детей на основе углубления представлений об окружающем мире.  

8. Развивать способность применять сформированные умения и навыки связной речи в различных ситуациях общения.  

9. Развивать умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно.

10. Поощрять желание пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы, совместной исследовательской деятельности.

11. Привлечь родителей к совместной деятельности по изучению трудового воспитания дошкольников.

Ожидаемые результаты

1. У детей сформирована устойчивая потребность, соответствующая возрасту, в соблюдение навыков личной гигиены и опрятности в повседневной жизни.

2. Сформированы умения правильно пользоваться мылом, мыть руки, лицо, следить за своим внешним видом.

3. Появилось желание иметь красивые зубы, привычку соблюдать правила гигиены, быть опрятным и красивым.

4. Дети овладели элементарными умениями и навыками в правильном уходе за полостью рта.

5. Сформированы умения экспериментировать, синтезировать полученные знания, хорошо развиты творческие способности и коммуникативные навыки.

6. Реализованы потребности детей в продуктивных видах деятельности.

7. Возникло желание творить и исследовать вместе со взрослыми.

8. Вовлечены родители к участию в проектной деятельности.

Продукт

Фотовыставка «Быть здоровым – это модно!».

ПРИНЦИПЫ  ПРОЕКТА

• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

• сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости;

• единство воспитательных, развивающих и обучающих целей, и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

• решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

• принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Отражение принципа гуманизации в проекте означает:

— признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

— признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

— уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

       Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Пути решения проекта:

• обдумать «образ будущего», представить модель того, что собираются создавать;

• учесть требования и мнения всех участников создаваемого будущего.

Этапы реализации проекта

Реализация проекта рассчитана на 6 недель: с 01.09.2025г. по 12.10.2025г.

План мероприятий

Ресурсное обеспечение проекта:

Информационные ресурсы

• Большая энциклопедия для дошкольников, 2002.
• Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса;
• Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 N 1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования" 
• Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 N 1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 N 71847)
• Федеральный закон  от         29 декабря        2012        г. № 273ФЗ        «Об        образовании в Российской Федерации».
• Ресурсы сети Интернет

• http://festival.1september.ru/articles/312084/
• 11.http://www.prodlenka.org/metodichka/viewlink/4898.html

Учебно-методические ресурсы:

• Игротека;
• Аудиотека;
• Библиотека
• Фонотека

Материально-технические ресурсы:

• Ноутбук;
• Опытно-экспериментальная зона;
• Достаточное количество мебели;
• Магнитофон.

Финансирование проекта производится из методических средств воспитателя.

Риски и пути преодоления рисков

Выводы:

       Проект должен стать мощным импульсом к развитию творческой инициативы дошкольных педагогических коллективов, занимающихся проблемами детства. При создании определенных условий и использовании различных форм и методов работы, а также при включении в проект заинтересованных взрослых: педагогов и родителей, детям вполне доступно овладение элементарными знаниями о профессии врача-стоматолога и здоровом образе жизни. Занятия, игры, продуктивная деятельность  обьединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют процессу обучения и воспитания; обогащению словарного запаса.

       В целом проект с детьми и родителями, с нашей точки зрения, имеет прогрессивный характер и позволит не только способствовать развитию всесторонней развитой личности ребенка, но и даст толчок для развития взаимопонимания и сближения родителя с ребенком и воспитателем.

Литература

1. Богина Т.Л., Терехова Н.Т. Режим дня в детском саду.- М.:Просвещение, 2003.- 95с
2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду.-М.:Просвещение,2003-160с.
3. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика.-М.: Академия, 2007-240с.
4. Гурина И. В. Первые шаги от 0 до 3 лет. Засыпаем, кушаем, маму с папой слушаем. - СПб., 2007 -27 с.
5. Крупская Н.Е. О дошкольном воспитании. – М.: Просвещение, 2022.
6. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста.- М.: Просвещение, 2011-141с.
7. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию. – М.: Просвещение, 2009.

Приложение 1